小學(xué)生科學(xué)假期生活實(shí)踐計(jì)劃范例一、計(jì)劃背景與價(jià)值定位在義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)“探究與實(shí)踐”核心素養(yǎng)的背景下，假期作為脫離課堂約束的成長(zhǎng)窗口，為小學(xué)生開展自主科學(xué)實(shí)踐提供了獨(dú)特場(chǎng)域。本計(jì)劃以“生活即實(shí)驗(yàn)室”為理念，通過主題式探究+跨學(xué)科實(shí)踐的方式，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的生活體驗(yàn)，既呼應(yīng)課標(biāo)對(duì)“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”的素養(yǎng)要求，又能幫助學(xué)生在真實(shí)情境中建立“觀察—提問—假設(shè)—驗(yàn)證—反思”的科學(xué)認(rèn)知閉環(huán)。二、核心目標(biāo)體系（一）認(rèn)知維度：深化科學(xué)概念理解聚焦“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“生命的特征”“能量的表現(xiàn)形式”等課標(biāo)核心概念，通過生活化實(shí)驗(yàn)，理解“植物生長(zhǎng)的環(huán)境需求”“水的三態(tài)變化”“光的直線傳播”等抽象知識(shí)的具象邏輯。（二）能力維度：提升探究實(shí)踐素養(yǎng)掌握“控制變量法”“對(duì)比觀察法”“數(shù)據(jù)記錄與分析”等科學(xué)方法，在實(shí)踐中發(fā)展問題提出能力（如“為什么窗臺(tái)的植物長(zhǎng)得更茂盛？”）、方案設(shè)計(jì)能力（如設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的水分變量實(shí)驗(yàn)”）、動(dòng)手操作與誤差反思能力（如分析“凈水實(shí)驗(yàn)中過濾效果不佳的原因”）。（三）情感維度：培育科學(xué)志趣與責(zé)任通過“解決生活小問題”（如“如何延長(zhǎng)鮮花保鮮期”）建立科學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，在“家庭能源觀察”等實(shí)踐中萌發(fā)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，逐步形成“樂于探究、勇于嘗試”的科學(xué)態(tài)度。三、分階段實(shí)踐框架（以4周假期為例）（一）假期前·準(zhǔn)備期（1-2天）1.家庭共創(chuàng)方向：召開“科學(xué)假期腦暴會(huì)”，結(jié)合孩子興趣（如“喜歡植物/喜歡玩水/喜歡光影游戲”），從“生活困惑”中提煉主題（參考方向：植物生長(zhǎng)、水的循環(huán)、光影奧秘、力與運(yùn)動(dòng)）。2.工具與知識(shí)儲(chǔ)備：器材：安全實(shí)驗(yàn)套裝（如放大鏡、量杯、滴管、種子、濾紙等）、科學(xué)記錄本（畫“觀察日歷”“實(shí)驗(yàn)對(duì)比表”）、舊物改造工具（如飲料瓶、紙盒）。知識(shí)：通過科普視頻（如《螺絲釘》《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》）或繪本（如《這就是物理》），建立主題相關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知（如“植物的向光性”“水的凈化原理”）。（二）假期中·實(shí)踐期（每周1個(gè)主題，循環(huán)進(jìn)階）第一周：**“種子的奇幻漂流——植物生長(zhǎng)的秘密”**核心問題：種子萌發(fā)需要哪些條件？植物生長(zhǎng)會(huì)“選擇”環(huán)境嗎？實(shí)踐活動(dòng)：1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將綠豆/紅豆分為三組，分別設(shè)置“缺水（只放干紙巾）”“缺光（放入黑暗紙盒）”“正常（水+光）”環(huán)境，每天同一時(shí)間觀察并記錄（畫“種子生長(zhǎng)日記”：根的長(zhǎng)度、子葉變化、莖葉朝向）。2.拓展探究：給家中植物“搬個(gè)家”（如從窗臺(tái)移到客廳），觀察葉片朝向、生長(zhǎng)速度的變化，思考“植物如何‘感知’環(huán)境？”。3.生活應(yīng)用：嘗試用“泡發(fā)的綠豆殼”制作環(huán)保肥料，觀察對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。第二周：**“水的旅行日記——從水龍頭到自然循環(huán)”**核心問題：水的形態(tài)如何變化？生活中的水如何“變干凈”？實(shí)踐活動(dòng)：1.三態(tài)觀察：用透明杯裝水，每天記錄“水的消失”（蒸發(fā)）；將冰塊放入杯中，觀察“水珠的誕生”（凝結(jié)）；嘗試用吹風(fēng)機(jī)加速“冰的融化”，記錄溫度與時(shí)間的關(guān)系。2.凈水實(shí)驗(yàn)：用飲料瓶制作“簡(jiǎn)易凈水器”（分層填充紗布、沙子、活性炭、棉花），將泥水倒入，對(duì)比過濾前后的水質(zhì)（用透明度、雜質(zhì)殘留判斷效果），思考“哪些材料能吸附雜質(zhì)？”。3.生活調(diào)查：和家長(zhǎng)一起觀察“家庭用水軌跡”（水龍頭→洗衣機(jī)/馬桶→下水道→？），繪制“家庭水循環(huán)圖”，提出1條節(jié)水建議（如“用淘米水澆花”）。第三周：**“光影魔術(shù)手——光的直線傳播與創(chuàng)意玩法”**核心問題：影子為什么會(huì)“變形”？光如何“穿過”或“反射”物體？實(shí)踐活動(dòng)：1.影子劇場(chǎng)：用手電筒、玩偶、墻面，嘗試“讓影子變大/變小/變形狀”，記錄“光源距離、角度”與影子的關(guān)系，并用紙板剪出“恐龍”“花朵”等造型，創(chuàng)作“影子故事”。2.小孔成像：用紙盒（去頂）、半透明紙（蒙在一側(cè)）、蠟燭（或手機(jī)手電筒），在黑暗環(huán)境中觀察“倒立的像”，移動(dòng)蠟燭/紙盒，記錄像的大小變化，理解“光沿直線傳播”。3.反光游戲：用鏡子、勺子（凹面/凸面）、水面，觀察“光的反射”，嘗試用多面鏡子“接力傳光”，思考“潛望鏡的原理”。第四周：**“生活中的力與運(yùn)動(dòng)——看不見的‘魔法’”**核心問題：為什么物體會(huì)“動(dòng)”或“不動(dòng)”？力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)？實(shí)踐活動(dòng)：1.摩擦力大作戰(zhàn)：用不同材質(zhì)的地板（瓷磚、木地板、地毯），讓玩具車從同一高度滑下，測(cè)量滑行距離（用“步長(zhǎng)”或紙條標(biāo)記），對(duì)比“粗糙”與“光滑”表面的摩擦力差異。2.反沖力實(shí)驗(yàn)：用氣球（充氣后松口）、飲料瓶（裝水后扎孔），觀察“氣體/液體噴出”時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)方向，思考“火箭升空的原理”。3.結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性：用筷子、繩子、橡皮泥搭建“高塔”，嘗試“加重量（如硬幣）”或“吹微風(fēng)（用電風(fēng)扇）”，觀察結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，改進(jìn)設(shè)計(jì)（如“三角形支架”“底部加重”）。（三）假期后·總結(jié)期（2-3天）1.成果可視化：整理“科學(xué)手賬”（含實(shí)驗(yàn)照片、觀察表格、疑問與反思），用“思維導(dǎo)圖”梳理每個(gè)主題的核心發(fā)現(xiàn)（如“植物生長(zhǎng)需要水、光、空氣”“光沿直線傳播能形成影子和小孔成像”）。2.家庭/社區(qū)分享：舉辦“科學(xué)假期成果展”，向家人講解實(shí)驗(yàn)過程；或在社區(qū)“兒童角”分享“節(jié)水小妙招”“植物養(yǎng)護(hù)技巧”，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生活建議。3.問題延伸：從實(shí)踐中提煉新問題（如“不同顏色的光對(duì)植物生長(zhǎng)有影響嗎？”“如何用更多材料制作高效凈水器？”），為下一次探究埋下伏筆。四、保障機(jī)制與家庭支持（一）安全守則（前置約定）實(shí)驗(yàn)器材：優(yōu)先選擇“食品級(jí)”“無(wú)尖銳邊角”的材料（如用吸管代替滴管，用食用色素代替化學(xué)試劑）。操作規(guī)范：涉及用火（如蠟燭）、用電（如吹風(fēng)機(jī)）時(shí)，需家長(zhǎng)全程陪同；戶外觀察（如植物、昆蟲）需穿防滑鞋、帶驅(qū)蚊水。（二）時(shí)間管理（彈性融合）每日“科學(xué)時(shí)刻”：建議每天安排30-60分鐘專注實(shí)踐，其余時(shí)間可“見縫插針”（如洗碗時(shí)觀察水的漩渦，散步時(shí)觀察影子變化）。主題循環(huán)：若假期較長(zhǎng)（如6周），可重復(fù)主題深化探究（如“植物周”后再做“不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”）。（三）家庭角色（協(xié)同成長(zhǎng)）觀察者：不直接告知答案，用提問引導(dǎo)思考（如“你覺得影子變形的原因可能是什么？我們可以怎么驗(yàn)證？”）。資源者：提供材料支持（如舊飲料瓶、廚房秤），協(xié)助聯(lián)系社區(qū)資源（如參觀污水處理廠）。記錄者：用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過程，幫助孩子整理照片、視頻，豐富手賬內(nèi)容。五、成果延伸與評(píng)價(jià)建議個(gè)性化評(píng)價(jià)：關(guān)注“進(jìn)步軌跡”而非“完美結(jié)果”，如對(duì)比“第一次實(shí)驗(yàn)記錄”與“最后一次”的條理性、問題意識(shí)的變化。社會(huì)聯(lián)結(jié)：鼓勵(lì)孩子將“節(jié)水建議”“植物養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)”制作成海報(bào)，張貼在小區(qū)公告欄，踐行“科學(xué)服務(wù)生活”的理念。長(zhǎng)期探究：將假期實(shí)踐延伸為“學(xué)期科學(xué)項(xiàng)目”，如開學(xué)后在班級(jí)種植區(qū)應(yīng)用“