四年級科學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計范例一、科學(xué)閱讀教學(xué)的價值定位科學(xué)閱讀是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。四年級學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，通過科學(xué)閱讀，既能深化對科學(xué)概念的理解（如植物生長的條件、生命周期），又能提升信息提取、邏輯推理與科學(xué)表達(dá)能力?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普作品的興趣與能力”，科學(xué)閱讀教學(xué)需兼顧“科學(xué)認(rèn)知”與“閱讀策略”的雙維發(fā)展。二、教學(xué)設(shè)計框架（以“植物的一生”主題為例）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過閱讀科普文本，梳理植物從種子萌發(fā)到成熟的關(guān)鍵階段，理解水分、陽光、空氣對植物生長的作用。2.能力目標(biāo)：掌握“圈畫關(guān)鍵詞—繪制生長流程圖—提出科學(xué)疑問”的閱讀策略，能基于文本信息設(shè)計簡單的植物觀察方案。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對植物生命現(xiàn)象的探究熱情，形成“尊重生命、關(guān)注自然”的科學(xué)態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.閱讀材料：精選科普文章《小種子的奇妙旅程》（內(nèi)容涵蓋種子結(jié)構(gòu)、萌發(fā)條件、生長周期，語言生動且邏輯清晰），提前印發(fā)并標(biāo)注重點段落。2.教具學(xué)具：植物生長周期示意圖、不同植物的種子（大豆、鳳仙花）、透明種植杯（內(nèi)置土壤、種子）、記錄單（含“我的觀察疑問”板塊）。（三）教學(xué)過程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：喚醒探究興趣（5分鐘）教師展示鳳仙花種子與成熟植株的對比圖，提問：“這顆小種子如何長成高高的花？它的生長需要什么‘魔法’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想，順勢引出閱讀文本《小種子的奇妙旅程》，明確閱讀任務(wù)：“今天我們要從文章里找答案，還要學(xué)會像科學(xué)家一樣記錄疑問。”2.分層閱讀：搭建認(rèn)知支架（15分鐘）預(yù)讀預(yù)測：學(xué)生快速瀏覽標(biāo)題與插圖，預(yù)測文章內(nèi)容（如“小種子會遇到哪些困難？”），教師記錄預(yù)測并引導(dǎo)后續(xù)驗證。精讀梳理：圈畫關(guān)鍵詞：要求學(xué)生用不同符號標(biāo)記“種子結(jié)構(gòu)（胚根、胚芽）”“萌發(fā)條件（水、光、空氣）”“生長階段（發(fā)芽、長葉、開花）”等核心信息。繪制流程圖：小組合作將植物生長階段按順序排列，用箭頭連接并標(biāo)注關(guān)鍵條件（如“種子→發(fā)芽（需要水）→長葉（需要光）→開花（需要空氣）”）。質(zhì)疑提問：個人獨立完成“我的觀察疑問”，如“為什么有些種子埋得深就不發(fā)芽？”“沒有陽光的植物能活多久？”，教師收集疑問并歸類。3.實踐拓展：聯(lián)結(jié)閱讀與探究（15分鐘）實驗驗證：分組進(jìn)行“種子萌發(fā)條件”對比實驗（一組澆水遮光，一組澆水見光，一組不澆水見光），學(xué)生結(jié)合文本知識預(yù)測結(jié)果，填寫觀察記錄表（含“實驗現(xiàn)象”“文本依據(jù)”“我的結(jié)論”三欄）。自然觀察：發(fā)放鳳仙花種子與種植杯，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本建議（如“種子埋深約1厘米”）種植，約定每周記錄生長變化，形成“植物生長日記”。4.總結(jié)升華：深化科學(xué)思維（5分鐘）小組分享“植物生長流程圖”，教師追問：“如果把種子帶到太空，它的生長會有變化嗎？”（滲透太空育種的拓展認(rèn)知）。評選“最佳疑問獎”，鼓勵學(xué)生課后查閱資料解答，形成“疑問—探究—解答”的科學(xué)學(xué)習(xí)閉環(huán)。（四）教學(xué)評價1.過程性評價：觀察學(xué)生閱讀時的圈畫、提問質(zhì)量，實驗記錄的準(zhǔn)確性，小組合作的參與度。2.成果性評價：閱讀任務(wù)單：流程圖的完整性、疑問的科學(xué)性（如“種子萌發(fā)需要土壤嗎？”屬于可探究的科學(xué)問題）。實踐成果：種植杯的管理情況、生長日記的觀察細(xì)致度（如記錄“第7天，胚根突破種皮，長度約2毫米”）。（五）教學(xué)反思科學(xué)閱讀教學(xué)需平衡“文本解讀”與“實踐探究”的權(quán)重。四年級學(xué)生易對實驗操作感興趣，需通過“閱讀策略卡”（如“關(guān)鍵詞圈畫法”步驟圖示）強(qiáng)化閱讀方法；后續(xù)可拓展“動物的生命周期”主題閱讀，形成“生命科學(xué)”閱讀系列，提升學(xué)生的科學(xué)閱讀系統(tǒng)性。三、教學(xué)延伸建議1.閱讀材料拓展：推薦《一粒種子的旅行》《植物王國的小秘密》等繪本，結(jié)合“科學(xué)閱讀角”開展“每周一科普”分享會。2.跨學(xué)科融合：語文課開展“植物生長”主題寫作，數(shù)學(xué)課統(tǒng)計植物生長高度的變化趨勢，美術(shù)課繪制植物