人教版四年級語文期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料一、字詞積累與運(yùn)用——筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“基石”是字詞，期末復(fù)習(xí)需從易錯(cuò)字辨析、詞語歸類、多音字巧記、近反義詞梳理入手，做到“字正詞順”。（一）易錯(cuò)生字辨析：辨形析義，精準(zhǔn)書寫四年級生字中，形近字、同音字易混淆，需結(jié)合結(jié)構(gòu)、筆畫、字義區(qū)分：形近字對比：如“拔”（提手旁，與“拔草”等動作相關(guān)）和“撥”（提手旁，與“撥動”等動作相關(guān)），可記口訣：“拔草用力‘犮’（bá），撥動要‘發(fā)’（f?。┝Α?；“侍”（單人旁，表“侍奉、陪伴”，如“侍弄花草”）和“待”（雙人旁，表“等待、對待”，如“等待時(shí)機(jī)”），從部首和字義判斷。筆順易錯(cuò)字：“爽”的筆順為“橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺”，可拆分為“四個(gè)‘×’加一撇一捺”；“肺”的部首是“月（肉月旁）”，共8畫，注意右邊“巿”（fú）與“市”（shì）的區(qū)別（“巿”中間一豎通到底）。（二）詞語歸類梳理：豐富儲備，靈活運(yùn)用詞語復(fù)習(xí)要“分類+搭配”雙管齊下，提升詞匯運(yùn)用能力：近義詞/反義詞：結(jié)合課文梳理，如《陀螺》中“懊惱”的近義詞“懊悔”、反義詞“慶幸”；《麻雀》中“龐大”的近義詞“巨大”、反義詞“渺小”?？芍谱鳌霸~語卡片”，正面寫原詞，背面寫近/反義詞，方便記憶。四字詞語積累：按主題歸類，如寓言類（掩耳盜鈴、守株待兔）、神話類（精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天）、人物品質(zhì)類（鐵面無私、志存高遠(yuǎn)）、自然景象類（冰天雪地、電閃雷鳴）。詞語搭配：關(guān)注“動詞+名詞”“形容詞+名詞”的固定搭配，如“（扇動）翅膀”“（燦爛）的陽光”；注意量詞搭配，如“一（只）麻雀”“一（縷）炊煙”。詞語感情色彩：區(qū)分褒義（如“神機(jī)妙算”）、貶義（如“詭計(jì)多端”）、中性（如“千變?nèi)f化”），造句時(shí)根據(jù)語境選擇。（三）多音字巧記：讀音語境，雙重把握四年級常見多音字需結(jié)合“讀音+例句”記憶，避免混淆：系：讀jì時(shí)（系鞋帶），表“打結(jié)、捆綁”；讀xì時(shí)（關(guān)系），表“關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)”。例句：“他系（jì）上鞋帶，和同學(xué)建立了親密的關(guān)系（xì）。”哄：讀hōng（哄堂大笑），表“許多人同時(shí)發(fā)出聲音”；讀hǒng（哄騙），表“用語言逗樂、欺騙”；讀hòng（起哄），表“吵鬧、搗亂”。例句：“老師一進(jìn)教室，同學(xué)們哄（hōng）堂大笑；他哄（hǒng）妹妹吃飯，卻被調(diào)皮的弟弟起哄（hòng）?！倍?、句子專項(xiàng)訓(xùn)練——錘煉語言表達(dá)句子是語文的“骨架”，需掌握句式變換、修辭運(yùn)用、病句修改、關(guān)聯(lián)詞邏輯，讓表達(dá)“準(zhǔn)確生動”。（一）句式變換：換“裝”不換“意”常見變換類型及方法：把字句→被字句：互換主動者、被動者，“把”換“被”。如“我把書放在桌上”→“書被我放在桌上”。陳述句→反問句：加反問詞（難道、怎么）+否定變肯定（或反之）+語氣詞（嗎、呢）+句號改問號。如“他是個(gè)誠實(shí)的孩子”→“難道他不是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？”直述句→轉(zhuǎn)述句：改標(biāo)點(diǎn)（冒號、引號→逗號）、改人稱（我→他/她，你→具體對象）、改語氣。如“媽媽說：‘我明天出差?！薄皨寢屨f，她明天出差?！保ǘ┬揶o手法：為語言“添彩”四年級需掌握比喻、擬人、排比、夸張，重點(diǎn)區(qū)分易混修辭：比喻：有本體、喻體、比喻詞（像、如、仿佛），如“彎彎的月亮像小船”（本體“月亮”，喻體“小船”）。擬人：把事物當(dāng)人寫，賦予人動作/情感，如“小鳥在枝頭唱歌”（“唱歌”是人的行為）。區(qū)分比喻與擬人：“月亮笑了”（擬人，無喻體）；“月亮像笑臉”（比喻，有喻體“笑臉”）。排比：三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的句子，如“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界?！笨鋸垼汗室饪浯?縮小，突出特點(diǎn)，如“教室里靜得連根針掉在地上都聽得見”。（三）病句修改：“診治”語言“病癥”常見病句類型及修改方法：成分殘缺：缺主語、謂語、賓語。如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保▌h“通過”或“使”，補(bǔ)主語）。搭配不當(dāng)：詞語搭配不符合邏輯。如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了。”（“改進(jìn)”改“提高”，“水平”與“提高”搭配）。語序顛倒：詞語順序混亂。如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”移到“把”前，改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）。重復(fù)啰嗦：詞語重復(fù)表意。如“他經(jīng)常回憶過去的往事?！保▌h“過去的”或“往”）。前后矛盾：句子內(nèi)容相互沖突。如“我斷定他大概是小紅的哥哥?！保▌h“大概”或“斷定”）。修改技巧：先“找病因”（讀句子，找關(guān)鍵詞判斷類型），再“開藥方”（刪、換、調(diào)、補(bǔ)），最后“復(fù)查”（讀修改后的句子，看是否通順合理）。（四）關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用：理清邏輯“脈絡(luò)”四年級常用關(guān)聯(lián)詞及邏輯關(guān)系：因果關(guān)系：因?yàn)椤浴ㄇ耙蚝蠊Ｈ纭耙驗(yàn)榻裉煜掠?，所以運(yùn)動會推遲了?！鞭D(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……（前后相反）。如“雖然天氣很冷，但是同學(xué)們依然堅(jiān)持早鍛煉?！奔僭O(shè)關(guān)系：如果……就……（假設(shè)情況+結(jié)果）。如“如果明天不下雨，我們就去爬山?！睏l件關(guān)系：只有……才……（唯一條件）；只要……就……（充分條件）。如“只有努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績?！薄爸灰憧细冻觯鸵欢〞惺斋@?！边f進(jìn)關(guān)系：不但……而且……（后句比前句更進(jìn)一層）。如“他不但學(xué)習(xí)好，而且品德優(yōu)秀?！边\(yùn)用技巧：先分析句子邏輯關(guān)系，再選擇對應(yīng)關(guān)聯(lián)詞，注意“成對使用”，避免“半聯(lián)”（如只寫“因?yàn)椤?，漏“所以”）。三、閱讀理解突破——提升文本解讀能力閱讀是“輸入”的核心，需掌握文體技巧+答題方法，做到“讀得懂、答得準(zhǔn)”。（一）記敘文閱讀：抓“人、事、情、景”記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）的核心是理解內(nèi)容、分析寫法、體會情感，答題步驟：1.讀題定方向：先看問題，帶著“誰？做了什么？為什么？”等疑問讀文。2.抓關(guān)鍵句段：中心句（揭示主旨）、過渡句（承上啟下）、人物語言/動作描寫（體現(xiàn)性格）。3.概括主要內(nèi)容：用“誰+（在什么情況下）+做了什么+結(jié)果/影響”的格式，如《麻雀》主要內(nèi)容：“老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，讓‘我’深受震撼?！?.分析人物/事物特點(diǎn)：從描寫中提煉，如“他總是默默幫同學(xué)整理課桌，還主動給災(zāi)區(qū)捐款”→“善良、熱心”。5.體會情感/道理：結(jié)合語境和關(guān)鍵詞，如“那一刻，我鼻子一酸，眼淚掉了下來”→體現(xiàn)“我”對母親的愧疚與感激。例題解析：閱讀《母愛》片段，問題“文中的母親是一個(gè)怎樣的人？”文中句子：“母親天不亮就起床，把我的書包整理得井井有條，還在我生病時(shí)背著我跑了兩里路去醫(yī)院。”分析：從“天不亮起床”“整理書包”可見勤勞細(xì)心；從“背我去醫(yī)院”可見關(guān)愛孩子。答案：母親是一個(gè)勤勞細(xì)心、深愛孩子的人。（二）說明文閱讀：抓“說明對象+方法”四年級說明文多為科普類（如動物、植物、自然現(xiàn)象），重點(diǎn)抓：1.說明對象特征：如《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠“夜里飛行靠嘴和耳朵配合探路”。2.說明方法及作用：列數(shù)字：“這座塔高50米”→準(zhǔn)確說明塔的高度。打比方：“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣時(shí)浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”→生動形象說明鯨呼氣的樣子。舉例子：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長”→具體說明鯨的龐大。作比較：“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些”→突出松鼠叫聲的特點(diǎn)。答題格式：“這句話用了……的說明方法，（準(zhǔn)確/生動/具體/突出）地說明了……（說明對象的特征）?！彼摹⒘?xí)作表達(dá)指導(dǎo)——從“敢寫”到“會寫”習(xí)作是“輸出”的關(guān)鍵，四年級以記敘文（寫事、寫人、寫景、想象）為主，需掌握“選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、修改”四大技巧。（一）選材：從“生活碎片”中找“閃光點(diǎn)”真實(shí)具體：寫“一次難忘的實(shí)驗(yàn)”，可選“科學(xué)課上做‘雞蛋浮起來’的實(shí)驗(yàn)，從失敗到成功的過程”；寫“我的好朋友”，可選“他雨天借我傘，自己淋雨回家”的小事。新穎獨(dú)特：避免“扶老人過馬路”“幫媽媽洗碗”等老套素材，嘗試“觀察螞蟻搬家的發(fā)現(xiàn)”“和寵物的有趣互動”。（二）結(jié)構(gòu)：讓文章“條理清晰”開頭點(diǎn)題：用“開門見山”或“場景引入”，如“那天的拔河比賽，至今還在我腦海里‘拔河’”（寫事）；“我的同桌，就像一本‘幽默故事書’，總能讓我捧腹大笑”（寫人）。中間詳細(xì)寫：用“細(xì)節(jié)描寫”（動作、語言、心理、神態(tài)）+“情節(jié)波折”（如實(shí)驗(yàn)失敗→調(diào)整方法→成功，加入“手忙腳亂灑了鹽”“同桌偷偷遞來糖”等細(xì)節(jié)）。結(jié)尾升華：抒情式（“那次實(shí)驗(yàn)，讓我懂得了‘堅(jiān)持就有奇跡’”）、總結(jié)式（“這就是我的好朋友，一個(gè)溫暖又有趣的人”）。（三）細(xì)節(jié)：為文章“注入靈魂”動作描寫：寫“包餃子”，不用“他包餃子”，而用“他左手托著面皮，右手夾起餡，像給面皮‘喂飯’似的，輕輕一按，再用手指把邊緣捏出花邊，一個(gè)‘小月亮’就誕生了”。心理描寫：寫“考試緊張”，不用“我很緊張”，而用“我的心像揣了只兔子，‘咚咚’直跳，手心里全是汗，眼睛盯著試卷，卻一個(gè)字也看不進(jìn)去，只聽見自己的心跳聲”。環(huán)境描寫：寫“雨天送傘”，加入“雨點(diǎn)像斷了線的珠子砸下來，地面很快積起了水洼，我望著窗外的雨幕，心里直發(fā)慌”，烘托心情。（四）修改：讓文章“脫胎換骨”自改：大聲朗讀，改“不通順的句子”“重復(fù)的詞語”，如“我非常很開心”→“我非常開心”（刪“很”）?；ジ模和澜粨Q，重點(diǎn)看“錯(cuò)別字”“病句”“細(xì)節(jié)是否生動”，如“他跑很快”→“他像一陣風(fēng)似的，一眨眼就跑到了終點(diǎn)”（增加比喻，讓句子生動）。重點(diǎn)改細(xì)節(jié)：把“他笑了”改為“他眼睛彎成了月牙，嘴角向上翹，露出兩個(gè)小酒窩，連聲音都帶著笑意：‘你終于來了！’”，讓人物更鮮活。復(fù)習(xí)小貼士：高效復(fù)習(xí)，事半功倍1.制定計(jì)劃：按“字詞→句子→閱讀→習(xí)作”分模塊，每天攻克一個(gè)小專題（如周一復(fù)習(xí)“易錯(cuò)字+修辭手法”，周二復(fù)習(xí)“病句+記敘文閱讀”）。2.錯(cuò)題整理：建立“錯(cuò)題本”，記錄易錯(cuò)字詞、病句類型、閱讀答題誤區(qū)，標(biāo)注“錯(cuò)因+正確答案+技巧”（如“病句‘通過……使……’缺主語，下次看到‘通過’‘使’同時(shí)出現(xiàn)，立刻刪其一