小學(xué)語文經(jīng)典古詩詞教學(xué)活動設(shè)計方案古詩詞是中華文化的璀璨明珠，承載著千年的人文精神與審美智慧?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“文化自信”的核心素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)典詩文教學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深”。本方案立足小學(xué)語文課堂，以“情境建構(gòu)—深度探究—文化創(chuàng)生”為路徑，通過多元活動設(shè)計，讓學(xué)生在沉浸式體驗中觸摸詩詞溫度、傳承文化基因。一、教學(xué)目標(biāo)（基于語文核心素養(yǎng)的三維建構(gòu)）（一）知識與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫古詩詞中的生字詞，掌握“柳、垂、釣”等易錯字的形義；2.借助注釋、想象等方法理解詩意，能流暢背誦并準(zhǔn)確默寫指定篇目（如《詠柳》《小兒垂釣》）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“意象解碼”“角色扮演”等活動，提升文本解讀與情境想象能力；2.小組合作完成“詩意思維導(dǎo)圖”，培養(yǎng)邏輯思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)對古典文學(xué)的審美興趣；2.體悟詩人情感（如賀知章對春的贊美、胡令能對童真的描?。鰪?qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感。二、教學(xué)準(zhǔn)備（工具與資源的立體化支撐）1.教具資源：多媒體課件（含古詩動畫情境、意象動態(tài)圖、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗視頻）、古典樂器（如古箏、竹笛）、詩詞主題磁貼（柳、漁舟、爆竹等意象）；2.學(xué)具設(shè)計：“詩意探秘卡”（含生字闖關(guān)、意象連線、情感猜想等任務(wù)）、小組合作學(xué)習(xí)單（思維導(dǎo)圖模板、創(chuàng)意改寫方格紙）；3.課前任務(wù)：學(xué)生自主收集詩人生平資料，制作“詩人名片”（圖文結(jié)合，標(biāo)注核心經(jīng)歷與代表作品）。三、活動設(shè)計（三階九步，浸潤式學(xué)習(xí)路徑）（一）第一階：詩境溯源·多維感知（15分鐘）1.情境導(dǎo)入：喚醒文化記憶播放《中國詩詞大會》中與春天相關(guān)的飛花令片段，教師以“春日信使”角色引入：“古人說‘詩中有畫，畫中有詩’，今天我們跟著詩人的腳步，去探尋春天的秘密?！彪S即展示《詠柳》的水墨動畫，畫面中柳枝輕拂、黃鸝啼鳴，配合古箏曲《漁舟唱晚》（節(jié)選），營造視聽交融的古典氛圍。2.初讀感知：音形義共生分層朗讀：學(xué)生先自由讀（圈畫生字），再小組輪讀（正音“絳、垂、綸”等字），最后教師配樂范讀（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：“碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳”）；字理識字：以“柳”字為例，展示甲骨文“柳”（象形字，像柳枝搖曳），結(jié)合課文插圖講解“木+卯”的構(gòu)字邏輯（卯時柳枝萌芽，呼應(yīng)春天生機(jī)）。3.意象解碼：觸摸詩中物象利用磁貼教具，讓學(xué)生將“柳、春風(fēng)、兒童、釣竿”等意象貼在黑板“詩意圖譜”上，小組討論：“這些物象藏著什么秘密？比如‘綠絲絳’讓你想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中柳條的形態(tài)，理解“比喻”修辭（春風(fēng)如剪刀，裁剪出柳葉）。（二）第二階：詩心解碼·深度探究（20分鐘）1.角色扮演：走進(jìn)詩中場景以《小兒垂釣》為例，設(shè)置“稚子垂釣劇場”：學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)角色（稚子、路人、旁白），結(jié)合詩句“側(cè)坐莓苔草映身”“路人借問遙招手”設(shè)計動作、神態(tài)；表演后追問：“‘遙招手’為什么不說話？從這個動作里你看到一個怎樣的孩子？”引導(dǎo)體悟童真與專注。2.思維導(dǎo)圖：解構(gòu)詩意邏輯發(fā)放“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單”，小組合作完成：中心主題：詩人情感（如《元日》的“喜”）；分支一：意象（爆竹、屠蘇、桃符）；分支二：場景（除舊迎新、全家飲酒、換桃符）；分支三：文化密碼（春節(jié)習(xí)俗的演變）；教師巡視指導(dǎo)，選取典型作品投影展示，全班補(bǔ)充完善。3.古今對話：聯(lián)結(jié)文化傳承展示春節(jié)“貼春聯(lián)”的老照片與現(xiàn)代家庭春聯(lián)圖片，提問：“《元日》里的‘桃符’和我們現(xiàn)在的春聯(lián)有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)性，拓展“桃符—春聯(lián)”的演變史。（三）第三階：詩韻創(chuàng)生·文化浸潤（15分鐘）1.創(chuàng)意改寫：讓古詩“活”起來低段任務(wù)：將《詠柳》改寫成“春日童話”（如“柳樹姑娘扎著綠辮子，風(fēng)剪刀幫她修剪頭發(fā)”）；高段任務(wù)：以《小兒垂釣》為藍(lán)本，創(chuàng)作現(xiàn)代詩《童年的垂釣》，保留“遙招手”的細(xì)節(jié)，加入心理描寫。2.古詩新唱：韻律的現(xiàn)代演繹選取《苔》《明日歌》等適配歌曲的古詩，播放童聲演唱版本，學(xué)生跟隨旋律填詞演唱，感受“詩樂共生”的傳統(tǒng)（如用《送別》的旋律唱《贈汪倫》）。3.文化延伸：傳統(tǒng)節(jié)日詩會預(yù)告“中秋詩會”任務(wù)：收集中秋主題古詩（如《十五夜望月》），制作“詩畫書簽”（古詩+手繪月亮/桂花），為后續(xù)活動鋪墊。四、評價與延伸（多元反饋，深化文化體驗）（一）過程性評價自評：填寫“詩意成長卡”（記錄自己對意象的理解、創(chuàng)意改寫的亮點(diǎn)）；互評：小組內(nèi)用“星星貼紙”評選“最佳表演獎”“最具創(chuàng)意改寫?yīng)劇保粠熢u：關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、對文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟深度（如思維導(dǎo)圖中“文化密碼”的解讀）。（二）課后延伸1.家庭互動：開展“親子古詩誦讀會”，用方言、普通話交替朗讀，錄制視頻分享到班級群；2.實踐創(chuàng)作：結(jié)合二十四節(jié)氣，為《村居》（草長鶯飛二月天）配畫，舉辦“詩畫里的節(jié)氣”展覽。五、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)與調(diào)整，提升活動實效）1.差異化關(guān)注：部分學(xué)生對“意象隱喻”（如“柳”象征離別）理解較淺，可增設(shè)“意象博物館”環(huán)節(jié)，用更多古詩例證（如《送元二使安西》“柳色新”）輔助理解；2.時間把控：角色扮演環(huán)節(jié)易超時，需提前明確“動作設(shè)計+臺詞創(chuàng)作”的時間限制（各5分鐘）；3.文化深度：可引入“詩詞中的