高職院校機械自動化專業(yè)實習(xí)教學(xué)安排機械自動化專業(yè)作為高職院校服務(wù)先進制造業(yè)的核心專業(yè)之一，實習(xí)教學(xué)是銜接理論學(xué)習(xí)與崗位實踐、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級背景下，企業(yè)對技術(shù)技能人才的實踐能力要求日益提升，如何通過科學(xué)的實習(xí)教學(xué)安排，實現(xiàn)“學(xué)崗銜接”“課證融通”，成為高職機械自動化專業(yè)教學(xué)改革的核心議題。本文結(jié)合專業(yè)特色與行業(yè)需求，從階段設(shè)計、內(nèi)容架構(gòu)、評價體系及保障機制四方面，探討實習(xí)教學(xué)的優(yōu)化路徑，為同類院校提供實踐參考。一、實習(xí)教學(xué)的階段化設(shè)計：遵循能力成長規(guī)律基于機械自動化專業(yè)“認知-實踐-勝任”的能力成長邏輯，實習(xí)教學(xué)可分為認知啟蒙、技能內(nèi)化、崗位勝任三個遞進階段，各階段目標與實施方式相互銜接，形成能力培養(yǎng)的閉環(huán)。（一）認知啟蒙階段（低年級學(xué)段）此階段以“行業(yè)感知+專業(yè)認知”為核心，通過企業(yè)參觀、虛擬仿真實習(xí)等方式，幫助學(xué)生建立對機械自動化行業(yè)的基本認知。例如，組織學(xué)生赴智能制造示范企業(yè)參觀柔性生產(chǎn)線、工業(yè)機器人工作站，結(jié)合VR技術(shù)模擬機械加工、自動化控制等典型工作場景，讓學(xué)生直觀感受專業(yè)崗位的工作內(nèi)容與技術(shù)要求。實習(xí)時長可安排為1-2周，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與職業(yè)認同感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)。（二）技能內(nèi)化階段（中年級學(xué)段）進入專業(yè)學(xué)習(xí)中后期，實習(xí)教學(xué)聚焦“崗位技能習(xí)得”，采用“跟崗實習(xí)+項目實訓(xùn)”模式。學(xué)校與合作企業(yè)共建實習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，參與設(shè)備安裝調(diào)試、數(shù)控編程、PLC程序設(shè)計等崗位工作，同步在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成典型項目實訓(xùn)（如自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用編程等）。該階段實習(xí)時長建議為2-3個月，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，將機械制圖、電氣控制等理論知識轉(zhuǎn)化為實操能力，掌握崗位核心技能。（三）崗位勝任階段（畢業(yè)學(xué)段）畢業(yè)前的頂崗實習(xí)是實習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生以“準員工”身份參與企業(yè)生產(chǎn)運營，獨立承擔(dān)機械加工、設(shè)備維護、自動化系統(tǒng)運維等崗位任務(wù)。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求與學(xué)生能力，動態(tài)調(diào)整崗位安排（如從輔助性工作逐步過渡到核心崗位），并支持學(xué)生參與新產(chǎn)品試制、生產(chǎn)線升級等真實項目。頂崗實習(xí)時長不少于6個月，旨在全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位勝任力，為就業(yè)或升學(xué)積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。二、專業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)內(nèi)容架構(gòu)：緊扣核心能力要求實習(xí)內(nèi)容需緊扣機械自動化專業(yè)“機械制造+自動化控制+設(shè)備運維”三大核心能力要求，整合崗位任務(wù)、技能要求與教學(xué)內(nèi)容，形成“做中學(xué)、學(xué)中用”的實踐體系。（一）機械制造模塊圍繞數(shù)控加工、精密制造等崗位，實習(xí)內(nèi)容涵蓋零件測繪、數(shù)控編程與操作、加工工藝設(shè)計等。例如，在數(shù)控加工實習(xí)中，學(xué)生需完成從零件圖紙分析、工藝方案制定到數(shù)控車床/銑床操作的全流程實踐，掌握G代碼編程、刀具選擇、加工精度控制等技能，能夠獨立完成典型機械零件的加工任務(wù)。（二）自動化控制模塊針對工業(yè)自動化系統(tǒng)集成、PLC編程等崗位，實習(xí)內(nèi)容包括電氣原理圖設(shè)計、PLC程序開發(fā)、人機界面（HMI）組態(tài)等。以某自動化生產(chǎn)線項目為例，學(xué)生需參與系統(tǒng)的硬件選型、電路布線、程序編寫與調(diào)試，實現(xiàn)設(shè)備的自動化運行與監(jiān)控，掌握西門子、三菱等主流PLC的編程方法，提升自動化系統(tǒng)的設(shè)計與運維能力。（三）設(shè)備運維模塊聚焦設(shè)備維護與管理崗位，實習(xí)內(nèi)容涉及設(shè)備故障診斷、預(yù)防性維護、智能制造系統(tǒng)運維等。學(xué)生需學(xué)習(xí)設(shè)備點檢、故障排查（如利用振動分析、溫度檢測等手段診斷設(shè)備故障）、備件管理等技能，參與企業(yè)設(shè)備的日常維護與大修工作，理解TPM（全員生產(chǎn)維護）管理理念，培養(yǎng)設(shè)備全生命周期管理能力。此外，實習(xí)內(nèi)容需融入企業(yè)真實項目（如產(chǎn)品升級、技術(shù)改造項目），將實習(xí)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實際效益，同時提升學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力。三、多元協(xié)同的考核評價體系：全面反映實習(xí)成效實習(xí)考核應(yīng)突破“考勤+報告”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“過程+結(jié)果、學(xué)校+企業(yè)、技能+素養(yǎng)”的多元評價體系，全面反映學(xué)生的實習(xí)成效。（一）過程性評價（占比60%）由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同實施，基于實習(xí)日志、階段匯報、實操表現(xiàn)等記錄，評價學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力及學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生在設(shè)備調(diào)試、項目推進中的表現(xiàn)，評價其技術(shù)應(yīng)用能力與問題解決能力；學(xué)校教師通過線上督導(dǎo)、現(xiàn)場巡查，關(guān)注學(xué)生的知識遷移能力與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。（二）終結(jié)性評價（占比40%）包括實習(xí)成果考核與綜合答辯。實習(xí)成果可分為技術(shù)成果（如加工的合格零件、調(diào)試成功的自動化系統(tǒng)）與報告成果（如實習(xí)總結(jié)、工藝改進方案）；綜合答辯要求學(xué)生匯報實習(xí)收獲、技術(shù)難點解決思路及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，由校企雙方評委提問并評分。終結(jié)性評價重點考察學(xué)生的崗位勝任力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。（三）職業(yè)素養(yǎng)評價單獨設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)評價維度，涵蓋安全生產(chǎn)、工作紀律、溝通能力等，采用企業(yè)評價為主、學(xué)校評價為輔的方式。例如，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的安全操作記錄、團隊協(xié)作表現(xiàn)等，給出職業(yè)素養(yǎng)評分，該評分與學(xué)生的實習(xí)總成績掛鉤，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)向。四、實習(xí)教學(xué)的保障機制：筑牢實施基礎(chǔ)科學(xué)的實習(xí)教學(xué)安排需依托完善的保障機制，從校企合作、師資建設(shè)、安全管理三方面筑牢基礎(chǔ)。（一）校企協(xié)同育人機制建立“校企雙元”實習(xí)管理體系，學(xué)校與企業(yè)共同制定實習(xí)方案、開發(fā)實習(xí)課程、評價實習(xí)成果。例如，成立由企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校專業(yè)教師組成的實習(xí)指導(dǎo)委員會，定期研討實習(xí)教學(xué)中的問題；企業(yè)為學(xué)校提供真實生產(chǎn)項目與技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)輸送技術(shù)人才與智力服務(wù)，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的合作模式。（二）雙師型師資隊伍建設(shè)加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，一方面選派學(xué)校教師赴企業(yè)頂崗實踐，提升工程實踐能力；另一方面聘請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，參與實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)。例如，學(xué)校每學(xué)年組織專業(yè)教師到合作企業(yè)開展為期2個月的實踐鍛煉，企業(yè)每月選派1-2名技術(shù)骨干到校開展技術(shù)講座與實習(xí)指導(dǎo)，形成“雙師協(xié)同”的指導(dǎo)模式。（三）實習(xí)安全管理體系實習(xí)安全是教學(xué)安排的底線要求，需構(gòu)建“培訓(xùn)-防護-應(yīng)急”三位一體的安全管理體系。實習(xí)前，開展安全培訓(xùn)（包括企業(yè)安全規(guī)程、設(shè)備操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案等），考核合格后方可上崗；實習(xí)中，為學(xué)生配備必要的安全防護用品，企業(yè)與學(xué)校定期開展安全巡查；建立實習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案，針對機械傷害、電氣故障等突發(fā)情況，明確應(yīng)急處置流程與責(zé)任分工，確保實習(xí)安全有序開展。結(jié)語高職院校機械自動化專業(yè)實習(xí)教學(xué)安排