2023年期末小學(xué)語文寫作專項訓(xùn)練題庫小學(xué)語文寫作能力的提升，既需要日常的素材積累，更離不開期末階段針對性的專項訓(xùn)練。結(jié)合2023年小學(xué)語文期末考綱要求與學(xué)生寫作常見難點，我們整理了涵蓋記敘文、應(yīng)用文、想象作文、材料作文四大類的專項訓(xùn)練題庫，并配套寫作指導(dǎo)與技巧，助力學(xué)生在期末寫作中實現(xiàn)思路清晰、表達(dá)生動、情感真摯的目標(biāo)。一、記敘文寫作專項訓(xùn)練（小學(xué)階段核心文體）記敘文是小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)與重點，需圍繞“人、事、景、物”四大維度展開訓(xùn)練，重點培養(yǎng)“抓細(xì)節(jié)、述真情、構(gòu)情節(jié)”的能力。（一）寫人作文：以細(xì)節(jié)刻畫人物靈魂訓(xùn)練題目：1.《我的“______”老師》（請在橫線上填入一個關(guān)鍵詞，如“魔法”“樹洞”“向日葵”，突出老師的特點）2.《那一刻，我讀懂了他》（可寫家人、同學(xué)或陌生人，聚焦一個瞬間的行為/眼神）寫作指導(dǎo)：避免“千人一面”的模板化描寫，需抓住1-2個核心特點（如老師的“魔法”是總能用游戲講透難題，同學(xué)的“樹洞”是默默傾聽秘密），通過典型事例+細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)：外貌：不寫“大眼睛、高鼻梁”，可聚焦“總沾著粉筆灰的袖口”“笑起來時右臉頰的小梨渦”；動作：用“蹲下來幫我系鞋帶時，手指在鞋帶間靈活翻飛，像兩只小蝴蝶”代替“幫我系鞋帶”；心理：通過“他把傘往我這邊傾斜，自己半邊肩膀濕透了——我突然發(fā)現(xiàn)，他的書包帶還掛著早上我不小心扯斷的線頭”這類細(xì)節(jié)，讓情感自然流露。（二）記事作文：用情節(jié)傳遞成長感悟訓(xùn)練題目：1.《一次______的嘗試》（如“和恐懼賽跑”“與失敗握手”，強(qiáng)調(diào)嘗試的心理變化）2.《家庭里的小風(fēng)波》（可寫“搶遙控器”“寵物歸屬”等生活化沖突）寫作指導(dǎo)：拒絕“流水賬”，需設(shè)計“波折感”：開頭：用“懸念式”引入（如“我從沒想過，第一次煎雞蛋會讓廚房變成‘戰(zhàn)場’”）；中間：細(xì)化“困難-嘗試-再困難-突破”的過程（如煎蛋時油濺到手→慌忙關(guān)火→重新嘗試時改用小火）；結(jié)尾：升華“嘗試”的意義（如“原來勇敢不是不害怕，而是害怕時還愿意再試一次”）。（三）寫景作文：以感官喚醒畫面美感訓(xùn)練題目：1.《______的四季》（推薦“外婆的菜園”“校門口的梧桐道”等具象場景）2.《雨中即景》（聚焦“春雨的綿密”“夏雨的急促”或“秋雨的清冷”）寫作指導(dǎo)：告別“好詞堆砌”，需調(diào)動五感+動態(tài)描寫：視覺：“秋雨落在銀杏葉上，把葉片染成半黃半綠的琥珀”；聽覺：“夏雨砸在鐵皮屋頂，噼里啪啦的聲響像在敲一面大鼓”；觸覺：“春風(fēng)拂過臉頰，帶著剛解凍的泥土的涼，又混著早櫻的甜”；嘗試用“擬人化”讓景物活起來（如“梧桐樹把落葉鋪成金色的地毯，邀請我們踩出咯吱咯吱的笑聲”）。（四）狀物作文：借物抒情傳遞情感溫度訓(xùn)練題目：1.《我的心愛之物》（避免寫“玩具熊”等常見物，可寫“爺爺?shù)呐f算盤”“會‘唱歌’的水壺”）2.《觀察______》（如“綠豆發(fā)芽記”“我家的小倉鼠”，側(cè)重生長/生活習(xí)性）寫作指導(dǎo)：跳出“說明書”式描寫，需賦予物品情感或故事：寫“舊算盤”：可回憶“爺爺教我用算盤算‘1+2+3…+100’，算珠碰撞的聲音里藏著他的童年”；寫“小倉鼠”：記錄“它把瓜子藏在木屑里，卻忘了自己藏在哪，急得用爪子扒拉木屑的模樣”，讓觀察充滿趣味。二、應(yīng)用文寫作專項訓(xùn)練（實用文體，注重格式與得體性）應(yīng)用文是小學(xué)寫作的“實用分支”，需兼顧格式規(guī)范與內(nèi)容真實，訓(xùn)練重點為“書信、日記、讀后感”三類。（一）書信類：以真誠傳遞心意訓(xùn)練題目：1.給遠(yuǎn)方的筆友寫一封信，介紹你的“校園寶藏角落”（如天臺的多肉園、圖書館的舊書區(qū)）；2.給社區(qū)工作者寫一封感謝信，回憶一次核酸檢測時的溫暖細(xì)節(jié)；寫作指導(dǎo)：嚴(yán)格遵循書信格式（稱呼頂格、問候語空兩格、正文分段、祝語分“此致/敬禮”等、署名日期右下角），語言需口語化但得體：對筆友：用“告訴你哦，我們學(xué)校的天臺藏著一片‘多肉森林’，有的胖得像小湯圓，有的瘦得像綠毛筆”；對社區(qū)工作者：用“那天暴雨，您舉著傘護(hù)送我到檢測點，傘沿的水珠滴在您的口罩上，像一串透明的珍珠”。（二）日記類：以細(xì)節(jié)記錄生活思考訓(xùn)練題目：1.日記一則：《觀察螞蟻搬家》（需記錄時間、天氣、觀察到的“分工”“合作”細(xì)節(jié)）；2.日記一則：《我當(dāng)“小老師”的一天》（記錄教弟弟做題時的“崩潰”與“成就感”）；寫作指導(dǎo)：格式為“X月X日星期X天氣X”，內(nèi)容需聚焦一個“小切口”：寫螞蟻：“最前面的螞蟻像個‘偵察兵’，用觸角碰了碰餅干屑，突然轉(zhuǎn)身往回跑，后面的螞蟻立刻排成一條黑線，像給大地縫了道黑邊”；寫當(dāng)老師：“弟弟把‘b’寫成‘d’，我教了十遍，他還是寫錯——我突然懂了老師為什么總說‘耐心是魔法’”。（三）讀后感/觀后感：以思考聯(lián)結(jié)文本與生活訓(xùn)練題目：1.讀《小英雄雨來》有感（聚焦“雨來的機(jī)智”或“愛國精神”，聯(lián)系生活中的“勇敢時刻”）；2.觀《流浪地球2》片段（如“移山計劃”會議）有感，談?wù)劇柏?zé)任與傳承”；寫作指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)為“概括內(nèi)容+重點感悟+生活聯(lián)系”，避免“大段抄原文”：開頭：“《小英雄雨來》中，雨來被鬼子抓住后，假裝害怕卻偷偷把雞毛信藏進(jìn)蘆葦叢——這個細(xì)節(jié)讓我想起……”；感悟：“真正的勇敢不是不害怕，而是害怕時還能守護(hù)重要的東西，就像我上次幫同學(xué)擋住欺負(fù)他的人時，手也在發(fā)抖，但我沒跑”。三、想象作文專項訓(xùn)練（放飛思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力）想象作文需邏輯自洽+情感真摯，避免“天馬行空卻空洞無物”，訓(xùn)練方向為“童話、未來、科幻”。（一）童話類：以童趣構(gòu)建美好世界訓(xùn)練題目：《如果我有一支神筆》（需寫“神筆的第一個愿望”，如“給流浪貓畫個家”“給沙漠畫片森林”）；寫作指導(dǎo)：賦予“神筆”具體的“規(guī)則”（如“畫的東西會消失嗎？需要付出什么代價？”），讓想象有“約束感”：例：“我用神筆畫了一片森林，可第二天發(fā)現(xiàn)，森林里的動物把城市的垃圾都‘搬’到了樹下——原來神筆沒畫‘垃圾桶’。我重新畫時，特意在森林邊緣畫了太陽能垃圾桶，還畫了個牌子：‘動物也愛干凈哦’?！保ǘ┪磥眍悾阂钥萍加痴宅F(xiàn)實思考訓(xùn)練題目：《二十年后的家鄉(xiāng)》（需包含“交通、環(huán)境、生活”至少兩個維度的變化）；寫作指導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)實痛點展開想象（如“現(xiàn)在堵車嚴(yán)重→未來的‘空中巴士’”“現(xiàn)在垃圾難處理→未來的‘垃圾分解樹’”），讓想象有“現(xiàn)實根基”：例：“二十年后，家鄉(xiāng)的馬路下藏著‘地下膠囊車’，按下手機(jī)就能召喚；但老人們還是喜歡在‘垂直農(nóng)場’的菜園里種菜，機(jī)器人幫他們澆水，卻搶不走他們‘用手摸泥土’的快樂?！彼摹⒉牧献魑膶ｍ椨?xùn)練（綜合能力，考察審題與立意）材料作文需精準(zhǔn)審題+新穎立意，訓(xùn)練類型為“看圖作文、話題作文”。（一）看圖作文：以畫面激發(fā)故事聯(lián)想訓(xùn)練題目：提供一幅“校園運動會”圖（畫面元素：摔倒的同學(xué)、遞水的對手、加油的人群），自擬題目寫作；寫作指導(dǎo)：觀察畫面“沖突點”（如“對手為何遞水？”），合理補(bǔ)充“前因后果”：例：“我是那個摔倒的運動員，膝蓋的疼痛讓我想哭。但遞水的是剛才和我爭第一的對手，他說‘先喝水，我們下半場再比’——原來‘對手’也可以是‘戰(zhàn)友’。”（二）話題作文：以關(guān)鍵詞拓展深度訓(xùn)練題目：以“溫暖”為話題，自擬題目（如《暖在一碗姜湯里》《那個彎腰的身影》）；寫作指導(dǎo)：避開“讓座、送傘”等常見素材，挖掘“小眾溫暖”：例：“小區(qū)的保潔阿姨，每天會把流浪貓的飯盆放在避雨的角落，用粉筆在旁邊畫個笑臉——這個無聲的舉動，讓冬天的風(fēng)都暖了些?！睂懽髂芰μ嵘记桑ㄆ谀_刺必備）1.審題“三問法”：問文體：“這篇要寫記敘文/應(yīng)用文/想象文嗎？”（如“讀后感”屬于應(yīng)用文）；問范圍：“題目里的‘______’需要填什么？有沒有限制？”（如“一次______的嘗試”不能寫“成功的作弊”）；問重點：“關(guān)鍵詞是什么？（如‘那一刻’‘心愛’‘溫暖’）需要突出什么情感/細(xì)節(jié)？”2.立意“小而深”：拒絕“假大空”，從“小事”切入：寫“母愛”，不寫“媽媽冒雨送我去醫(yī)院”，可寫“媽媽把芒果切成花，卻把核留給自己，說‘核更甜’”。3.結(jié)構(gòu)“黃金三段式”：開頭：用“場景式”（如“雨還在下，我盯著窗臺的綠蘿，想起那天的事”）或“懸念式”（如“我家的貓，最近多了個‘秘密基地’”）；中間：用“小標(biāo)題”“時間詞”（如“清晨·相遇”“正午·爭吵”“黃昏·和解”）分層，每段用“細(xì)節(jié)句”支撐；結(jié)尾：用“感悟式”（如“原來，溫暖從不是轟轟烈烈，而是有人把你的小事當(dāng)成大事”）或“留白式”（如“那只貓的秘密基地，我至今沒找到，但我知道，它藏著愛”）。4.語言“生動化”：多用“動詞+修辭”：“月亮偷偷從云里探出頭，給大地撒了把銀粉”（比“月亮出來了，很亮”生動）；加入“個性化表達(dá)”：奶奶說“這菜咸了？我再給你炒一盤，鹽罐子最近總‘調(diào)皮’”（比“奶奶重新炒了菜”鮮活）。5.修改“四步法”：改錯別字：用“找朋友法”（如“再”和“在”）；改通順：讀出來，卡殼的地方換說法（如“我去學(xué)校”→“我背著書包，一蹦一跳地往學(xué)校跑”）；增細(xì)節(jié)：在“他笑了”后加“眼角的皺紋像把小扇子，晃出了星光”；刪冗余：去掉“我覺得”“非?！钡瓤斩丛~（如“我覺得他很勇敢”→“他沖進(jìn)火海的背影，讓空氣都屏住了呼吸”）。訓(xùn)練建議（學(xué)生/老師/家長版）學(xué)生：每周選2-3題，限時40分鐘完成，寫完后用“修改四步法”自查；建立“素材本”，分類積累“好詞（如‘氤氳’‘摩挲’）、好句（如‘時間像漏沙，握得越緊，流得越快’）、好細(xì)節(jié)（如‘爺爺?shù)牟韪咨?，茶垢積成了地圖的模樣’）”。老師：組織“作文互評會”，讓學(xué)生用“一個優(yōu)點+一個建議”評價同伴作文（如“優(yōu)點：你的‘神筆