寶葫蘆的秘密（節(jié)選)課后作業(yè)單元導(dǎo)讀第四單元人文主題：童話世界閱讀童話，構(gòu)筑充滿童心的精神樂園。感受豐富的想象，體會其中的真善美——閱讀要素。試著自己編童話、寫童話——習(xí)作要素情景導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要跟著‘AI小向?qū)А黄?，走進神奇世界找寶物！先想想：如果你有一件能幫你實現(xiàn)愿望的寶物，你希望它是什么樣子的？嗨，小朋友們好！我在“神奇寶物檔案庫”里，見過一件超厲害的寶物——它長得圓滾滾、綠油油，像個胖乎乎的小燈籠！你們能猜猜它是什么嗎？它比西瓜小，比蘋果胖，而且藏在農(nóng)田里，還能幫人實現(xiàn)愿望呢！

第一課時核心素養(yǎng)目標(biāo)——第一課時一、語言建構(gòu)與運用認(rèn)識：“妖、矩”等生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫“乖、瘦”等重點字，積累：“規(guī)矩、聲明”等詞語。正確、流利地朗讀課文，梳理文中奶奶與王葆的對話脈絡(luò)，初步感知文本語言的生動性。二、思維發(fā)展與提升默讀課文，梳理奶奶講的張三、李四等人物與寶葫蘆的故事，培養(yǎng)初步的情節(jié)概括能力。思考：“王葆是如何知曉寶葫蘆的”，理清故事起源與發(fā)展的邏輯關(guān)系。走近作者筆名張無諍，祖籍湖南，出生于南京，現(xiàn)代小說家、兒童文學(xué)家；主要作品：《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動腦筋的故事等；被稱為“中國安徒生”。張?zhí)煲恚?906—1985）

課后作業(yè)初讀課文認(rèn)真聽讀文章，圈出本課中不懂的詞語，等下我們一起學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)字詞葫hǔ葫蘆糖葫蘆蘆lǔ蘆花蘆葦錯cuò錯誤認(rèn)錯普pǔ普通普遍宮gōng皇宮龍宮肯kěn不肯肯定冒mào冒失冒號式shì樣式方式憐lián可憐憐憫復(fù)習(xí)字詞瘦shòu音序：S組詞：瘦弱清瘦結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)造句：經(jīng)過幾個月的規(guī)律運動和合理飲食，他不僅瘦了，整個人的精神狀態(tài)也變得更飽滿。部首：疒復(fù)習(xí)字詞葵kuí音序：K組詞：向日葵

葵扇結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)造句：夏日的小院里，幾株向日葵始終朝著太陽的方向生長，金黃的花盤像一個個小太陽，點亮了整個角落。部首：艸拆拆漢字葫蘆錯普宮肯冒式憐半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)多音字缺少減少年少少年少shǎoshào

沖動

沖擊沖勁兒沖著沖chōnɡchòng聯(lián)系關(guān)系系鞋帶系xìjì收集葫蘆普通少年腳丫皇宮發(fā)掘希望關(guān)系向日葵規(guī)矩沖動瘦小聯(lián)系罷了近反義詞規(guī)矩近義詞：反義詞：條件希望幻想普通要求空想平凡期望規(guī)則幻想幸?？蓱z巴巴特殊現(xiàn)實痛苦普通洋洋得意品讀課文初讀課文，試試看可以將課文分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？第一部分第二部分第三部分（1-4）“我”向大家介紹自己。（5-17）“我”回憶小時候經(jīng)常講寶葫蘆的故事。（18-21）“我”幻想自己能得到一個無所不能的寶葫蘆。內(nèi)容回顧課文講述了一個怎樣的故事？（試著用原文回答）我來給你們講個故事?？墒俏蚁鹊媒榻B介紹我自己：我姓王，叫王葆。我要講的，正是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。內(nèi)容回顧根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，主人公是誰？（試著用原文回答）第1-4自然段可以概括為：主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。

第二課時上節(jié)課回顧同學(xué)們，上節(jié)課我們開啟《寶葫蘆的秘密》之旅，認(rèn)識了“妖、矩”等生字，讀準(zhǔn)“沖、系”等多音字，學(xué)寫“瘦、葵”，積累“規(guī)矩”等詞，還梳理了奶奶講的張三、李四等四人得寶葫蘆的故事，理清王葆知曉寶葫蘆的脈絡(luò)，感受童話的想象魅力。這節(jié)課，我們探究王葆渴望寶葫蘆的原因，品讀他的心理、動作描寫，體會

句式妙處，還會創(chuàng)編寶葫蘆故事，一起走進第二課時！核心素養(yǎng)目標(biāo)——第二課時一、語言建構(gòu)與運用品讀文中描寫王葆心理、動作的語句，體會“一面……一面……”等句式的表達效果，嘗試仿寫。積累文中富有想象的精彩片段，提升語言表達的生動性與感染力。二、思維發(fā)展與提升深入探究：“王葆為什么想得到寶葫蘆”，結(jié)合其生活與學(xué)習(xí)中的煩惱，發(fā)展邏輯推理能力。討論：“我”如何有了寶葫蘆想解決什么問題？依據(jù)課文留白，創(chuàng)編寶葫蘆相關(guān)新故事，鍛煉創(chuàng)造性思維與情節(jié)建構(gòu)能力?！肮孕≥?，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。“我不干，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。品讀課文“一面……一面……”句式，體會該動作描寫有什么樣的表達效果？表示該動作同時進行造句：爸爸一面喝茶，一面看報紙。祖孫兩人追與躲的歡樂場面，表現(xiàn)了“我”和奶奶之間的親情。體現(xiàn)了王葆的淘氣、頑皮。品讀課文奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？

故事一：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。

故事三：王五是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。

故事二：李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。故事四：趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。創(chuàng)編故事剛剛聽了奶奶給王葆講了的四個故事，選擇這四個故事里的任意一個進行創(chuàng)編。張三心地很善良，雖然自己很窮，但還是經(jīng)常幫助比自已更困難的人。有一天，張三剛走出家門，迎面就撞見一個白胡子老人，只見老人衣衫襤褸，骨瘦如柴，感覺好幾天沒吃飯了。張三連忙把老人扶到家里，把家里僅有的一個饅頭拿給老人吃，還端來了熱水給老人喝。眼見著老人一點點精神起來張三才放下心來。老人臨走時摘下身上的一個葫蘆送給張三，然后就不見了。夜里，只見葫蘆散發(fā)出道道金光，說：“主人，我能滿足你所有的愿望，請讓我來幫助你吧！”張三聽了喜出望外，想了想說：“我要吃桃子?！痹捯魟偮洌灰姀埲难矍傲⒖坛霈F(xiàn)了一盤又大又新鮮的桃子。從此，他想要什么就會出現(xiàn)什么，善良的張三還把東西分享給需要幫助的人，人們都過上了幸福的生活。課后作業(yè)創(chuàng)編故事聽完大家創(chuàng)編的故事，一起評一評，誰編的故事最好。小小故事家評分表能表現(xiàn)出所演角色的特點，并加入自己的理解表達清楚，口齒清晰，感情充沛表達自然、大方，動作設(shè)計、表現(xiàn)符合角色品讀課文我為什么想擁有一個寶葫蘆？原因1：在奶奶口中寶葫蘆特別神奇，能滿足人的一切要求。原因2：在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到一些煩惱，渴望用寶葫蘆來解決。品讀課文——重難點

可我總還是要想到它。那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，我又想到了它?！耙俏矣心敲匆粋€葫蘆，那……”用寶葫蘆解決自己與科學(xué)小組之間的矛盾作者在文章結(jié)尾處的省略號用得好不好？為什么？

省略號用得好。開放式結(jié)尾，篇末的省略號讓人意猶未盡，給我們留下思考的余地，我們可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)會發(fā)生什么奇妙的事情呢？品讀課文通過這些事，你覺得王葆是個什么樣的孩子并說說為什么？淘氣頑皮可愛好奇心強愛聽故事充滿童真富于幻想品讀課文◎“不燙啊。冷了好一會兒了?！薄澳牵遗吕??！薄颉肮孕≥?，來，奶奶給你洗個腳。”奶奶總是一面攆我，一面招手?！颉拔也桓桑遗聽C。”我總是一面溜開，一面擺手?！颉昂眯≥幔瑒e動！”“讓我給你剪一剪……”◎什么！剪腳指甲啊？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。①頑皮淘氣對話描寫動作描寫品讀課文◎不過我得提出我的條件:“那，非得講故事”◎奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事?！颉澳銗巯淳妥屇阆础Ｄ憧傻弥v個故事。”②愛聽故事對話描寫品讀課文第18自然段：

我聽了這些故事，常常就聯(lián)想到自己，我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？③富于幻想心理描寫課內(nèi)思考如果我有一個寶葫蘆我會拿來做什么？讓小區(qū)里流浪的小貓小狗都有干凈的窩，每天能吃飽飯，冬天不挨凍。讓下雨天里沒帶傘的人，身邊能突然出現(xiàn)一把可以用的傘，不被雨淋透。品讀課文

我就又想到了那個寶貝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的向日葵。”可是那只不過是幻想罷了。上面這段話寫了每當(dāng)“我”遇到逆境時，就會想到寶葫蘆，但“我”也明白那只不過是幻想罷了。

這段話運用了什么描寫方法？心理描寫結(jié)構(gòu)梳理——重難點寶葫蘆的秘密介紹自己——引出寶葫蘆聽奶奶講故事——認(rèn)識寶葫蘆遇到麻煩事——想要寶葫蘆神奇的想象美好的愿望思考：寶葫蘆有什么樣的神奇之處呢？文章主旨

本文節(jié)選了童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，向讀者親切地介紹了“我”從下聽寶葫蘆故事并

，幻想自己能得到一個