廣東“六校聯(lián)盟”2026屆高三年級(jí)第三次聯(lián)考語文科試題(滿分150分。考試時(shí)間：150分鐘)注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號(hào)、考場號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。并用2B鉛筆將對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)涂黑，不按要求填涂的，答卷無效。2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案，不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4.考生必須保持答題卡的整潔，考試結(jié)束后，只需將答題卡交回。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：①器官再生是指個(gè)體因疾病或受傷后完全自發(fā)修復(fù)受損的組織結(jié)構(gòu)，并恢復(fù)其原有功能的過程。在自然界中，擁有器官再生能力的動(dòng)物分布非常廣泛，在不同的動(dòng)物門中都能找到再生能力極強(qiáng)的動(dòng)物。表現(xiàn)最為突出的是水螅和渦蟲，它們幾乎具有無限的再生能力，從身體上切下一個(gè)小組織都能完全再生成一個(gè)完整個(gè)體。這種強(qiáng)大的再生能力(全身性再生)使得其壽命很長，接近永生。然而，另一部分動(dòng)物的器官在損傷后無法再生，僅能通過傷口愈合進(jìn)行組織修復(fù)，如人類的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心臟、腎臟等是無法通過再生進(jìn)行功能恢復(fù)的。整體來看，低等動(dòng)物表現(xiàn)出較強(qiáng)的再生能力，相對(duì)復(fù)雜的高等動(dòng)物再生能力反而較弱。在包括人類在內(nèi)的后口動(dòng)物門②(指動(dòng)物界中的一個(gè)重要類群，其核心特征為胚胎發(fā)育過程中原口形成肛門，而口則在另一端新生)中，處在進(jìn)化分支中早期的無脊椎動(dòng)物，如棘皮動(dòng)物往往可以進(jìn)行全身性再生。以海星為例，剪去海星的一個(gè)觸手(共5個(gè))，原有個(gè)體會(huì)再生出丟失的觸手，而剪掉的單獨(dú)觸手也會(huì)再生出剩下的4個(gè)觸手，最終形成兩個(gè)海星個(gè)體。脊椎動(dòng)物產(chǎn)生后，全身性再生的能力徹底消失了，甚至頭部的再生能力也完全消失，只能進(jìn)行器官及外在結(jié)構(gòu)的再生。魚類及蠑螈就是典型代表，它們可以進(jìn)行大腦、脊髓、心臟、腎臟、肢體等器官的再生。但鳥類和哺乳動(dòng)物的再生能力大大削弱，只有極少部分的器官或組織，如肝臟具有再生能力。由此可知，隨著物種從低等到高等不斷演化，再生能力呈現(xiàn)出一種逐漸減弱的趨勢。自20世紀(jì)50年代分子生物學(xué)誕生以來，人類已經(jīng)積累了大量關(guān)于器官再生的發(fā)生邏輯。長期以來，為了重新激活不可再生器官的再生能力，科學(xué)界已嘗試多種不同策略，包括干細(xì)胞療法、組織工程技術(shù)、強(qiáng)制表達(dá)促再生基因、電刺激以及神經(jīng)組織移植等。這些研究表明，在再生能力有限的哺乳動(dòng)物中重新激活再生機(jī)制具有可能性。我們先找到一個(gè)具有普遍性、易于獲取且再生能力多樣的哺乳動(dòng)物器官——耳廓，根據(jù)領(lǐng)域內(nèi)已有的經(jīng)驗(yàn)制作了耳廓損傷模型，發(fā)現(xiàn)激活其中兩個(gè)基因便可促進(jìn)再生，但只有視黃酸的限速合成酶Aldh1a2能使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物耳廓完全再生。此外，外源直接補(bǔ)充視黃酸也能獲得相似效果。于是，我們在國際上率先報(bào)道了視黃酸信號(hào)通路的關(guān)鍵合成酶Aldh1a2的表達(dá)強(qiáng)弱，是決定哺乳動(dòng)物耳廓再生能力的關(guān)鍵，這也是目前器官再生領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)的首個(gè)演化過程中決定再生能力的關(guān)鍵“分子開關(guān)”。這一結(jié)果暗示著在其他器官中很有可能也存在類似的“分子開關(guān)”，為人體重要器官損傷后的自我修復(fù)研究提供了一個(gè)全新的思路。隨著越來越多重要“分子開關(guān)”被發(fā)現(xiàn)，我們相信離實(shí)現(xiàn)“一切損傷皆可自愈”的目標(biāo)已不遠(yuǎn)了。(摘編自王偉的《“一切損傷皆可自愈”不是夢》)材料二：在動(dòng)物界中，壁虎具備令人驚嘆的再生能力，即便遭遇斷尾之傷，它也能夠重塑新生；螃蟹同樣表現(xiàn)出色，在斷肢后仍能重新長出嶄新的鉗子。然而，人類與這些動(dòng)物形成鮮明對(duì)比。由于人類機(jī)體的結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜精巧，器官和組織的分化程度較高，這一特性使得人類在面對(duì)重大創(chuàng)傷或者罹患疾病時(shí)，再生能力顯得相對(duì)有限。正因如此，組織的修復(fù)和再生已成為一個(gè)至關(guān)重要的研究領(lǐng)域。硬組織修復(fù)的發(fā)展歷史可以追溯到古代。例如，古羅馬人使用動(dòng)物的牙齒和骨頭作為假牙，而中國古代則使用銀、錫等金屬填充齲齒。到了19世紀(jì)，隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，金屬材料也開始作為骨組織和牙科修復(fù)和替代材料出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，金屬、陶瓷和高分子材料在硬組織修復(fù)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟。然而，適用于軟組織修復(fù)的材料卻相對(duì)匱乏，亟須開發(fā)能夠適用于軟組織修復(fù)和再生的材料。目前，在軟組織修復(fù)領(lǐng)域，自體移植被公認(rèn)為“金標(biāo)準(zhǔn)”。然而，這種方法從某種程度上來說，無異于③“拆東墻補(bǔ)西墻”。一方面，這種治療方法會(huì)對(duì)患者身體造成二次傷害；另一方面，當(dāng)面對(duì)大面積軟組織缺損或嚴(yán)重器官損傷的情況時(shí)，難以滿足治療需求。而異體移植，作為當(dāng)前器官移植治療中最主要的一種方式，雖然在一定程度上緩解了供體短缺的問題，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。其中，免疫排異和供體短缺是兩個(gè)最突出的問題。為了填補(bǔ)當(dāng)前臨床上軟組織缺損修復(fù)和替代的巨大供需缺口，目前市面上出現(xiàn)了一些柔性的聚合物材料。例如：硅膠憑借其柔軟的特性，在乳房假體領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用；聚氨酯，因其外觀和質(zhì)感常被稱為“人工皮革”，則被用作人工血管。然而，這類材料存在生物惰性，僅僅能夠起到形狀支撐的作用，缺乏必要的功能性。此外，這類材料通常具有疏水的表面特性，與軟組織高含水的特性不符。當(dāng)這類疏水材料被植入體內(nèi)時(shí)，容易引發(fā)異物反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致植入失敗或者增加感染的風(fēng)險(xiǎn)。2023年，④西湖大學(xué)與美國化學(xué)文摘社(CAS)合作發(fā)布的洞察報(bào)告中，水凝膠材料位列“最值得關(guān)注的十大生物健康材料”之首。水凝膠是由親水性高分子通過交聯(lián)形成的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)材料，能夠在水中吸水溶脹而不溶解，從而使其既具備柔韌性又富有彈性。水凝膠中的水分子狀態(tài)介于水和冰之間，具有一定的流動(dòng)性，因此可以作為理想的載體材料與外界發(fā)生物質(zhì)交換。正因如此，水凝膠被認(rèn)為是當(dāng)前最接近軟組織的生物材料。它不僅能夠應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)的研究，在組織工程和再生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也大有用武之地。(摘編自林秋寧、陳婷的《水凝膠材料：再生醫(yī)學(xué)的“神器”》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.水螅、渦蟲、海星都擁有全身性再生能力，自體組織都可以再生成一個(gè)完整的個(gè)體。B.整體看，再生能力與動(dòng)物等級(jí)成反比，低等動(dòng)物再生能力強(qiáng)，高等動(dòng)物再生能力弱。C.較“異體移植”，“自體移植”因沒有免疫排異和供體短缺問題，被公認(rèn)為“金標(biāo)準(zhǔn)”。D.較之硅膠，水凝膠材料含水量高，具有三維結(jié)構(gòu)，富有彈性，是“再生醫(yī)學(xué)”的神器。2.下列對(duì)材料中畫橫線的內(nèi)容的解析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.①使用下定義的說明方法，用簡潔明確的語言概括了“器官再生”的本質(zhì)特征。B.②括號(hào)作用為解釋說明，幫助讀者了解“后口動(dòng)物門”的知識(shí)，降低閱讀難度。C.③引用諺語，指出“自體移植”中自身軟組織“東西挪用”的現(xiàn)象，含蓄典雅。D.④科普文明確標(biāo)明結(jié)論來源，增強(qiáng)信息可信度，體現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信，足見作者之嚴(yán)謹(jǐn)。3.下列各項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐“軟組織缺損可以被修復(fù)和替代”的一項(xiàng)是()(3分)A.1905年，法國醫(yī)生馬修·賈布利將豬和山羊的腎臟移植到人類患者體內(nèi)，盡管當(dāng)時(shí)這一嘗試并未取得成功，但為后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。B.骨關(guān)節(jié)炎的主要特征是關(guān)節(jié)軟骨的磨損和退化，水凝膠作為支架材料，能起到支撐作用；作為關(guān)節(jié)潤滑介質(zhì)，能減少關(guān)節(jié)之間的摩擦。C.據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國每年約有50萬人等待腎臟移植，但是能夠?qū)崿F(xiàn)腎臟移植的患者僅有5000個(gè)；此外，骨髓、肝臟和心臟移植的供需缺口更大。D.《高級(jí)保健材料》期刊帶來了牙釉質(zhì)修復(fù)顛覆性思路：從毛發(fā)中提取的角蛋白，能引導(dǎo)牙釉質(zhì)再生，既修復(fù)蛀牙，還能讓牙齒恢復(fù)潔白。4.材料一、二呈現(xiàn)了“再生醫(yī)學(xué)”發(fā)展的不同方向及關(guān)鍵研究成果，請結(jié)合文本簡要分析。(4分)5.好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請結(jié)合兩篇科普文進(jìn)行分析。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成第6～9題。藍(lán)袍先生(節(jié)選)陳忠實(shí)我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書五經(jīng)”。我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問時(shí)，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒有回答。我父親不敢再問，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……過罷正月十五，私塾又開學(xué)了。我也穿上了藍(lán)布長袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門樓，似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹木，一摟抱粗的古槐，端直的白楊，夏天結(jié)出像蒜薹一樣的長英的楸樹，現(xiàn)在好像都在瞅著我，看我這個(gè)十六歲的先生會(huì)不會(huì)像先生那樣走路！那些擁擁擠擠的一家一戶的門樓里，有人在窺視我的可笑的走路的姿勢吧？不管怎樣，我已經(jīng)走出街門了，沒有再退回去的余地了，只有朝前走。這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開字典，我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去。走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門了，三間敞通的瓦房里，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈，擺滿了學(xué)生自己從家里搬來的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周圍坐著年齡差別很大的學(xué)生，在哇啦哇啦背書。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長得還高還壯實(shí)，我今天看見他們，心里卻怯了，我完全知道他們和我父親搗蛋的故技，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書笨得很，卻盡出鬼點(diǎn)子搗蛋。我一進(jìn)門就瞅見他倆的詭秘的臉相，倒有點(diǎn)怯場了，那些不懷好意的臉相！我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一沓打好了格子的空影格紙，那是學(xué)生們遞上來的，等待我在那些空格里寫上正楷字，他們再領(lǐng)回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出毛筆，蘸了墨，剛寫下一個(gè)字，忽然一個(gè)聲音在我耳邊響起：“藍(lán)袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過頭，看見一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問：“誰叫你這么稱呼我？”教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說：“伸出手來！”傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來“馬娃子！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚……”我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個(gè)暗中專門出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來！”楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來了。他個(gè)子雖不高，年歲不小了，也是個(gè)老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”楊馬娃伸出手來。他的眼里滑過一縷冤枉的無可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁。我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來，沒有躲避，也聽不到挨打者的呻喚，更聽不到求饒聲了，我突然覺得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教室里很靜，聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對(duì)峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，不然就會(huì)被壓倒，難得起來。我也不吭氣，誰也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說你要打手的，他說不會(huì)，你和俺倆都是在一塊念下書的，不會(huì)打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”我似乎覺得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來了，再一想，如果馬娃一直不開口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會(huì)，正好下臺(tái)，不失威風(fēng)也不失體面。傻瓜先爬起來，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。我重新坐好，提起毛筆，題寫那張未寫完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味……就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來到了師范學(xué)校，一個(gè)新的世界，我脫掉藍(lán)袍，穿上了“列寧裝”，無論如何，我感到一種從來沒有過的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說中“偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉”里的“偏”有“故意”之意，掩飾“我”第一次執(zhí)教內(nèi)心的不安和膽怯。B.小說中“他的眼里滑過一縷無可奈何的神色”“漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁”，通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)楊馬娃對(duì)挨打的詫異。C.小說中“從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字”這一句主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷。D.在小說中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，楊馬娃“文質(zhì)彬彬地鞠了躬”都形象表現(xiàn)出他們對(duì)于“我”懲罰的無比信服。7.下列對(duì)本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說開頭介紹門樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺作為舊文化繼承者對(duì)“讀”，對(duì)知識(shí)的重視，也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。B.小說第三段的環(huán)境描寫主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見，在寫樹木時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。C.小說采用第一人稱敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信服，也讓讀者能夠真切感受到人物的喜怒哀樂，從而引起讀者共情。D.小說心理描寫細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿足，體現(xiàn)了“我”的成熟。8.文學(xué)作品常常借助獨(dú)特的意象表達(dá)深刻的內(nèi)涵?！端{(lán)袍先生》中的“藍(lán)袍”與《裝在套子里的人》中的“套子”都極具象征意味，請分析二者的異同。(4分)9.小說中的主要人物是兒子“我”，但行文中卻多次提到父親，這樣安排有什么好處?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面文言文，完成10～14題。材料一：高祖①自太原徙天平，不受命，而有異謀，以問將佐，將佐皆恐懼不敢言，獨(dú)維翰與劉知遠(yuǎn)贊成之，因使維翰為書求援于契丹。耶律德光已許諾，而趙德鈞②亦以重賂啖德光，求助己以篡唐。高祖懼事不果，乃遣維翰往見德光，為陳利害甚辯，德光意乃決，卒以滅唐而興晉，維翰之力也。(節(jié)選自歐陽修《新五代史·晉臣傳》)材料二：石敬瑭盡收其貨之在洛陽及諸道者歸晉陽，托言以助軍費(fèi)，人皆知其有異志。唐主③夜與近臣從容語曰：“石郎于朕至親，無可疑者；但流言不息，萬一失歡，何以解之?”皆不對(duì)。端明殿學(xué)士、給事中李崧退謂同僚呂琦曰：“吾輩受恩深厚，豈得自同眾人，一概觀望邪！計(jì)將安出?”琦曰：“河?xùn)|若有異謀，必結(jié)契丹為援。契丹母以贊華④在中國，屢求和親，但求荝剌等未獲，故和未成耳。今誠歸荝刺等與之和，歲以禮幣約直十馀萬緡遺之，彼必歡然承命。如此，則河?xùn)|雖欲亂，無能為矣?！贬略唬骸按宋嶂疽?。”他夕，二人密言于帝，帝大喜，稱其忠，二人私草《遺契丹書》以俟命。久之，帝以其謀告樞密直學(xué)士薛文遇，文遇對(duì)曰：“以天子之尊，屈身奉夷狄，不亦辱乎！又，虜若循故事求尚公主，何以拒之?”帝意遂變。一日，急召崧、琦至后樓，盛怒，責(zé)之曰：“卿輩皆知古今，欲佐人主致太平；今乃為謀如是！朕一女尚乳臭卿欲棄之沙漠邪且欲以養(yǎng)士之財(cái)輸之虜庭其意安在?”二人懼，汗流泱背，曰：“臣等志在竭忠以報(bào)國，非為虜計(jì)也，愿陛下察之?！卑葜x無數(shù)，帝詬責(zé)不已。自是群臣不敢復(fù)言和親之策。(節(jié)選自司馬光《資治通鑒·后晉紀(jì)一》)材料三：劉知遠(yuǎn)決策以勸石敬瑭之反，倚河山之險(xiǎn)，恃士馬之強(qiáng)，而知李從珂淺軟，無難摧拉，其計(jì)定矣。而維翰急請屈節(jié)以事契丹。敬瑭智劣膽虛，遂從其策，稱臣割地，授予奪之權(quán)于夷狄，知遠(yuǎn)爭之而不勝。于是以生民之肝腦，五帝三王之名教禮樂，驅(qū)以入于狂流。契丹弱，而女真乘之；女真弱，而蒙古乘之，貽禍無窮，人胥為夷。非敬瑭之始念也，維翰尸之也。(節(jié)選自王夫之《桑維翰論》)注：①高祖，石敬瑭，后唐將領(lǐng)，先后被任命為保義、宣武、天雄、河陽、河?xùn)|節(jié)度使，五代十國時(shí)期后晉的開國皇帝。②趙德鈞，后唐叛將，最終投降了契丹。③唐主，后唐末帝，李從珂，五代十國時(shí)期后唐的末代皇帝。④贊華，李贊華(漢化名)，遼太祖耶律阿保機(jī)的長子耶律倍。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)朕一女尚A乳B臭C卿欲棄之D沙漠邪E且欲以養(yǎng)士之財(cái)F輸之G虜庭H其意安在?11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.而，連詞，表承接，與《赤壁賦》中“扣舷而歌之”的“而”用法不相同。B.之，取消句子獨(dú)立性，該句與《石鐘山記》中“石之鏗然有聲者”句式相同。C.歸，讓……回去，與《鴻門宴》中“項(xiàng)伯殺人，臣活之”的“活”用法相同。D.貽，留下、帶來，與《師說》中“作《師說》以貽之”的“貽”意思不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.朝廷調(diào)任石敬瑭到天平任職，但被他拒絕了，其實(shí)他已心生叛離之意。他向部下征求意見，將領(lǐng)們卻恐懼而不敢表態(tài)。B.桑維翰面見耶律德光時(shí)，以雄辯之詞分析利害關(guān)系，最終促使契丹下定決心，可見桑維翰在滅唐興晉的過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。C.李崧、呂琦商議向后唐皇帝李從珂獻(xiàn)上他們的計(jì)策，皇帝聽后很滿意。李崧二人卻因私下草擬《遺契丹書》，遭到皇帝的斥責(zé)。D.石敬瑭才智平庸，膽量不足，聽從了桑維翰的計(jì)謀，以致生靈涂炭、禮樂崩壞。這并非石敬瑭的本意，實(shí)為桑維翰主導(dǎo)所致。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)而趙德鈞亦以重賂啖德光，求助己以篡唐。(4分)(2)虜若循故事求尚公主，何以拒之?(4分)14.李崧和呂琦建議皇帝與契丹結(jié)盟，桑維翰也建議石敬瑭與契丹結(jié)盟，但二者結(jié)盟之目的和方式皆不同。請結(jié)合三則材料簡要分析。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16小題。古風(fēng)(其十九)①李白西上蓮花山，迢迢見明星②。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿③?；谢信c之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。【注】①本詩寫于至德元年(756年)春。②明星：仙女名。③衛(wèi)叔卿：神仙名。傳說他服云母成仙，曾乘云霞、駕白鹿去見漢武帝。以為武帝好道，必禮遇他。而武帝只把他當(dāng)作一般臣下看待，于是失望而去。15.下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.開頭兩句分別交代了游仙之地和所遇之仙，即西岳華山的蓮花峰和明星仙子，展現(xiàn)出一個(gè)奇異瑰麗的神話世界。B.三到六句與《夢游天姥吟留別》中描寫神仙的手法相同，通過想象展現(xiàn)了一幅如夢如幻的仙女飛天圖。C.七到十句寫明星仙子邀請?jiān)娙斯驳窃婆_(tái)峰晤見衛(wèi)叔卿的情景，與《將進(jìn)酒》中寫“陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”用意相同，暗合自己的際遇。D.本詩與《蜀道難》也有相似處，如這里的“豺狼”與“所守或匪親，化為狼與豺”里的“豺狼”都是借代，代指叛軍。16.本詩前十句和后四句在內(nèi)容、寫法、思想情感方面均有很大不同，請結(jié)合詩句簡要賞析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《燕歌行》中“，”兩句揭示了古代軍中等級(jí)分明、苦樂不均的內(nèi)幕。(2)《屈原列傳》中司馬遷拿《離騷》與《詩經(jīng)》作比較，說“，，而《離騷》兼有二者的特點(diǎn)。(3)給下面的畫作配一句適合的詩，應(yīng)是：“，?！倍⒄Z言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22小題。電視節(jié)目《超市大贏家》是一檔消費(fèi)競技節(jié)目，它的競技規(guī)則是在游戲比拼中獲勝的競爭者可在固定時(shí)間內(nèi)前往超市免費(fèi)搶購物品，而大獲全勝的秘訣是記住高價(jià)值物品的位置，放棄低價(jià)值物品。這檔節(jié)目表現(xiàn)出的價(jià)值導(dǎo)向的記憶策略，是一種人類本能的記憶活動(dòng)——我們的大腦會(huì)自然地為高價(jià)值信息分配更多“內(nèi)存”。。1999年，耶魯大學(xué)的教授進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)參與者需記憶一組賦有不同分值的單詞，目標(biāo)是為自己贏得最高總分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人們普遍會(huì)記住更多高分值單詞。這表明，記憶并非一視同人，而是會(huì)受到信息價(jià)值高低的影響。？這與大腦中的“獎(jiǎng)賞機(jī)制”——多巴胺能系統(tǒng)有關(guān)。①當(dāng)我們的大腦接觸到更高價(jià)值的信息，并因此獲得有價(jià)值的結(jié)果時(shí)，大腦會(huì)分泌多巴胺，產(chǎn)生愉悅感，②從而增加認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升。③有趣的是，這一系統(tǒng)不僅能被實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激活，也能被“預(yù)測”到獎(jiǎng)勵(lì)的線索觸發(fā)。④例如，在記憶實(shí)驗(yàn)中，高分值單詞本身就是獲得高分的線索，當(dāng)大腦識(shí)別到這些線索時(shí)，海馬體(記憶關(guān)鍵區(qū)域)會(huì)受多巴胺調(diào)節(jié)，⑤從而優(yōu)先保存和編碼這些高價(jià)值信息。眾所周知，隨著成年人年齡的增長，大腦提取和加工記憶信息的能力會(huì)逐漸下降，相較于年輕人，老年人想記住事物更加困難。因此，優(yōu)先記憶更重要的高價(jià)值信息對(duì)老年人尤其重要。近年來，科學(xué)研究有了新發(fā)現(xiàn)，在價(jià)值導(dǎo)向的記憶過程中，低價(jià)值信息并未被徹底遺忘，而是以“壓縮”形式儲(chǔ)存在記憶中，減少對(duì)記憶容量的占用，但在需要時(shí)仍可被提取。這一記憶機(jī)制對(duì)現(xiàn)代生活具有重要啟事：人的記憶容量有限，但我們可以主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行價(jià)值排序，優(yōu)先處理高價(jià)值內(nèi)容，將低價(jià)值信息暫存或借助外部工具(如手機(jī)、電腦)輔助記憶。善用此策略，有助于我們更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，優(yōu)化個(gè)人決策與時(shí)間管理。18.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個(gè)字。(4分)19.文中有三處錯(cuò)別字，請找出并修改(3分)第一處修改為第二處修改為第三處修改為20.文中標(biāo)序號(hào)的句子中有兩處語病，請指出其序號(hào)并修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可適當(dāng)增刪詞語，不得改變原意。(4分)第一處序號(hào)修改為第二處序號(hào)修改為21.下列各句子中的引號(hào)，與文中“內(nèi)存”一詞的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是()(3分)A.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。B.要說明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。C.父親的話讓我意識(shí)到要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。D.她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“礦冶學(xué)院”幾個(gè)字。22.請根據(jù)下圖，總結(jié)概括不同年齡組在記憶高、低價(jià)值信息時(shí)的特點(diǎn)，并就此現(xiàn)象給出合理結(jié)論和啟示。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流?！绽死刈蛉帐嵌袢辗且?，今日非而后日又是矣。——李贄是雖常是，有時(shí)而不用；非雖常非，有時(shí)而必行。——尹文子以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。廣東“六校聯(lián)盟”2026屆高三年級(jí)第三次聯(lián)考語文科答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.C【解析】因果關(guān)系不成立。2.C【解析】此處引用諺語的作用不是含蓄典雅，而是生動(dòng)、有趣。3.B【解析】觀點(diǎn)“軟組織缺損可以被修復(fù)和替代”包含三個(gè)關(guān)鍵詞，“軟組織”“可以”“被修復(fù)和替代”。A.“嘗試失敗”與“可以”不匹配；C.材料側(cè)重點(diǎn)在軟組織供體缺口大。D.牙釉質(zhì)是“硬組織”。4.材料一方向：重新激活不可再生器官的再生能力。關(guān)鍵成果：發(fā)現(xiàn)了首個(gè)演化過程中決定再生能力的關(guān)鍵“分子開關(guān)”——黃酸信號(hào)通路的關(guān)鍵合成酶Aldh1a2。材料二方向：尋找理想的組織缺損修復(fù)或替代的材料。關(guān)鍵成果：金屬、陶瓷和高分子材料在硬組織修復(fù)中廣泛應(yīng)用，水凝膠成為目前最理想的軟組織修復(fù)材料。(思路1分，成果1分；每點(diǎn)2分。)5.①科學(xué)性：在講述“再生醫(yī)學(xué)”的科學(xué)知識(shí)的過程中，運(yùn)用較多的專業(yè)術(shù)語，如器官再生、后口動(dòng)物門、自體移植等。②嚴(yán)謹(jǐn)性：運(yùn)用下定義的方法說明“器官再生”，準(zhǔn)確嚴(yán)密；“幾乎”“整體來看”“目前”等詞語的使用使文章表達(dá)精準(zhǔn)。③通俗性：深入淺出，通俗易懂。運(yùn)用舉例子、引資料的說明方法，如“壁虎斷尾再生”“拆東墻補(bǔ)西墻”，使人們獲得對(duì)“器官再生”的感性認(rèn)識(shí)。④思想性：本文向讀者傳播“器官再生”知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)了科學(xué)家不斷求索的精神，給人以精神激勵(lì)。(一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)滿分)6.A【解析】(B.“表現(xiàn)楊馬娃對(duì)挨打的詫異”錯(cuò)誤。“滑過一縷無可奈何的神色”和“漫不經(jīng)心”是神態(tài)描寫，“瞅著”是動(dòng)作描寫，這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了楊馬娃在挨打后的無奈，內(nèi)心對(duì)“我”的些微反抗。C.“主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷”錯(cuò)誤，而是為了表現(xiàn)父親是一個(gè)冷峻、規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。D.“表現(xiàn)出他們對(duì)于‘我’的懲罰的無比信服”錯(cuò)誤?！拔摇表斕娓赣H成為一名私塾先生，第一天就受到了沖擊挑戰(zhàn)，最終“我”戰(zhàn)勝了楊馬娃，他們的表現(xiàn)并不是對(duì)于“我”的懲罰的信服，而只是出于對(duì)“我”的身份的威懾)7.D【解析】(“最后懲戒學(xué)生后的滿足”錯(cuò)誤。原文是“心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味”，可見“我”并未感到滿足，這里的“滋味”是“我”繼承了父親的腐朽的教育方式而內(nèi)心失落悲哀)8.同：“套子”與“藍(lán)袍”都象征著一種束縛，一種難以突破的枷鎖。(2分)不同：①《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理對(duì)人的束縛；(1分)②《藍(lán)袍先生》的“藍(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對(duì)人的天性的壓抑。(1分)9.①從社會(huì)環(huán)境上看，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響。②從人物形象塑造上看，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。③從情節(jié)發(fā)展上看，“我”的所有心理和行為均來自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。④從主題表達(dá)上看，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說的主題表現(xiàn)更加深刻。10.CEH【解析】句意：朕有一女兒還在襁褓中，你們想把她拋棄到沙漠嗎？還想將養(yǎng)士的財(cái)物送給契丹，你們的用意是什么?11.B【解析】A、承接/修飾，正確;B、之，定語后置的標(biāo)志，錯(cuò)誤;C、都是使動(dòng)用法，正確;D、留下，帶來/送、贈(zèng)給，正確。12.C【解析】強(qiáng)加因果?；实勐犕暄ξ挠龅姆治龊蟛派鷼獠⒊庳?zé)李崧二人的。13.(1)但趙德鈞也用豐厚的財(cái)物賄賂耶律德光，請求幫助自己來奪取(取代)后唐的天下。(“重賂”，豐厚的財(cái)物、貴重的禮物、重金，1分；“篡”，奪取、取代、篡奪，1分；句意2分。另，“啖”，利誘、引誘、賄賂)(2)契丹如果按照舊例要求娶公主的話，用什么來拒絕他們?(“故事”，先例，舊例，1分；“尚”，娶，1分；句意2分)14.①李崧、呂琦的目的是想阻止契丹與石敬瑭結(jié)盟而成為其后援(1分)，采用了每年贈(zèng)送價(jià)值十余萬緡的禮幣(1分)，歸還契丹俘虜荝刺并與契丹和談的方式。(1分)②桑維翰的目的是聯(lián)合契丹攻打后唐(1分)，采用割讓土地、屈節(jié)稱臣的方式(1分)。(直接摘取原文不給分，如“稱臣割地”，要翻譯出來“向契丹稱臣并割讓土地”；李崧二人的結(jié)盟方式答到“和親”不給分。)【參考譯文】材料一：后晉高祖石敬瑭從太原調(diào)任天平節(jié)度使時(shí)，拒絕接受朝廷任命并暗中策劃反叛，向部下征求意見。將領(lǐng)們因恐懼都不敢表態(tài)，唯獨(dú)桑維翰與劉知遠(yuǎn)支持其計(jì)劃。隨后派桑維翰寫信向契丹求援，耶律德光已初步同意，但趙德鈞同時(shí)用重金賄賂耶律德光，請求幫助自己來奪取后唐的天下。石敬瑭擔(dān)心計(jì)劃生變，派遣桑維翰面見耶律德光，桑維翰以雄辯之詞分析利害關(guān)系，最終促使契丹下定決心。后唐因此滅亡而后晉建立，桑維翰在此過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。材料二：石敬瑭將他存放在洛陽及各藩鎮(zhèn)的財(cái)物全部運(yùn)回晉陽，借口來資助軍費(fèi)，人們都知道他懷有謀反之心。后唐末帝夜晚與近臣語調(diào)和緩地交談時(shí)說：“石郎與我關(guān)系至親，本沒有可懷疑的地方；只是流言不停息，萬一關(guān)系破裂，用什么來化解呢?”近臣都不答話。端明殿學(xué)士、給事中李崧退朝后對(duì)同僚呂琦說：“我們受皇恩深厚，哪能把自己等同于那些人，全都在觀望！該怎么想出好的計(jì)策呢?”呂琦說：“石敬瑭若有謀反之心，一定會(huì)和契丹結(jié)盟成為后援。契丹太后因兒子贊華在中原，多次請求與我們講和結(jié)親，但因請求釋放前刺等俘虜沒有成功，所以和親沒有成功。如今若能釋放荝刺等人并和他們和談，每年贈(zèng)送價(jià)值十余萬緡的禮金，他們必會(huì)欣然接受。如此，則石敬瑭雖想作亂，也無能為力了?！崩钺抡f：“這正是我的想法?！庇刑焱砩?，二人秘密向末帝進(jìn)言，末帝大喜，稱贊他們忠心，二人私下草擬《遺契丹書》以待李從珂的命令。過了很久，末帝將此事告訴了樞密直學(xué)士薛文遇，薛文遇回答說：“用天子的尊貴身份，委屈自己去事奉夷狄，不也是恥辱嗎！再者，契丹人如果按舊例要求娶公主，用什么來拒絕他們?”末帝心意于是改變。一日，末帝急召李崧、呂琦至后樓，非常生氣，斥責(zé)他們說：“你們都通曉古今之事，想要輔佐人主使天下太平；如今竟想出這樣的計(jì)策！朕有一女兒還在襁褓中，你們想把她拋棄到沙漠嗎?還想將養(yǎng)士的財(cái)物送給契丹，你們的用意是什么?”二人恐懼，汗流浹背，說：“臣等想著竭盡忠心報(bào)效國家，并不是替契丹出謀劃策，請陛下明察?！卑葜x不止，末帝責(zé)罵不停。從此群臣不敢再提和親之策。材料三：劉知遠(yuǎn)謀劃并力勸石敬瑭謀反，倚仗山河險(xiǎn)要、兵馬強(qiáng)盛，且深知李從珂軟弱無能，不難擊敗，其計(jì)本已定局。但桑維翰卻急切建議向契丹屈節(jié)稱臣。石敬瑭才智平庸、膽量不足，便采納其策，割地稱臣，將生殺予奪之權(quán)交予夷狄。劉知遠(yuǎn)雖力爭卻未能改變結(jié)果。于是百姓的性命、五帝三王傳承的禮樂教化，皆被卷入亂流。契丹衰弱后，女真乘機(jī)崛起：女真衰弱后，蒙古又取而代之，留下了無窮的禍患，百姓淪為異族奴隸。這并非石敬瑭最初的想法，實(shí)為桑維翰主導(dǎo)所致。15.D【解析】(“豺狼”指叛軍,是比喻。)16.內(nèi)容：前十句寫游仙，寫明星仙子邀請?jiān)娙斯驳窃婆_(tái)峰晤見衛(wèi)叔卿的情景，營造出美妙潔凈的仙境：后四句寫現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)寫安史之亂叛軍攻破洛陽后恣意凌慮中原的情景，描寫血腥污穢的人間。(2分)寫法：前十句運(yùn)用虛寫(想象)，文風(fēng)飄逸，體現(xiàn)出浪漫主義風(fēng)格：后四句，為實(shí)寫，文風(fēng)沉郁，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。(2分，寫出虛實(shí)之分或浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之分都可；若答出其他合理手法，如用典、比喻，給1分。)2思想情感：前十句表達(dá)出渴望超脫塵世、獨(dú)善其身的出世思想(或欲為國效力而不能的失望)；后四句表達(dá)出憎恨戰(zhàn)亂、憂國憂民的入世思想。(2分)17.(1)戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞(2)《國風(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂(3)舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來18.①科學(xué)研究證實(shí)了這種“價(jià)值導(dǎo)向記憶”的存在或這一現(xiàn)象已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)(2分)②為什么大腦更“偏愛”有價(jià)值的記憶或?yàn)槭裁磧r(jià)值會(huì)影響記憶呢(2分)評(píng)分細(xì)則：第一空答案須同時(shí)滿足以下兩個(gè)核心要點(diǎn)：點(diǎn)明主體是“科學(xué)研究”或“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。明確指出其作用是“證實(shí)”或“證明”了前文所述的記憶現(xiàn)象或“價(jià)值導(dǎo)向記憶”(1分)答案只滿足其中一個(gè)核心要點(diǎn)，或表述不夠完整、準(zhǔn)確。示例：“這種記憶被證實(shí)了”(未提及“科學(xué)”主體)示例：“科學(xué)家研究了這一現(xiàn)象”(未體現(xiàn)“證實(shí)”的結(jié)果)(0分)答案與上文銜接不連貫，或內(nèi)容完全錯(cuò)誤，或照抄原文無關(guān)部分。示例：“人們會(huì)記住高分值單詞”(此為后文細(xì)節(jié)，非本空總領(lǐng)句)第二空答案須為設(shè)問句，且準(zhǔn)確引出下文對(duì)“原因”的解釋。核心是詢問“價(jià)值”與“記憶”之間的因果關(guān)系。(1分)答案為設(shè)問句，但問題核心表述空泛，未緊扣“價(jià)值”與“記憶”的關(guān)系。示例：“這是為什么呢?”19.(1)“賦有”改為“附有”(2)“一視同人”改為“一視同仁”(3)“啟事”改為“啟示”?！窘馕觥扛接小眰?cè)重“額外附帶”，強(qiáng)調(diào)在主體之外添加相關(guān)內(nèi)容?！安煌种怠笔歉郊釉趩卧~上的信息?！百x有”側(cè)重“內(nèi)在擁有”，多搭配抽象的特質(zhì)、能力等，比如“賦有創(chuàng)造力”“賦有正義感”。20.(1)第②句中“從而增加認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升”改為“從而促進(jìn)認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升”。(2分)(2)第⑤句中“從而優(yōu)先保存和編碼這些高價(jià)值信息”改為“從而優(yōu)先編碼和保存這些高價(jià)值信息”(2分)21.C【解析】(C選項(xiàng)表特殊含義。A選項(xiàng)表諷刺；B選項(xiàng)表強(qiáng)調(diào)；D選項(xiàng)表特定稱謂)22.特點(diǎn)：①三個(gè)組對(duì)高價(jià)值信息的記憶準(zhǔn)確率均高于低價(jià)值信息，隨著年齡增長，對(duì)低價(jià)值信息的記憶準(zhǔn)確率有所下降。(1分)②老年組對(duì)高價(jià)值信息記憶的準(zhǔn)確率比中年組高。(1分)結(jié)論：隨著年齡增長，人們的記憶更傾向“價(jià)值導(dǎo)向記憶”策略(1分)啟示：應(yīng)用這一策略有助于幫助老年人應(yīng)對(duì)記憶衰退，優(yōu)