護(hù)理畢業(yè)論文計劃方案一.摘要

在快速發(fā)展的醫(yī)療體系中，護(hù)理工作的重要性日益凸顯，而護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著臨床服務(wù)的效率與患者安全。本研究以某三甲醫(yī)院護(hù)理本科畢業(yè)生為研究對象，旨在探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對120名護(hù)理本科畢業(yè)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。定量問卷覆蓋了工作壓力、職業(yè)認(rèn)同、技能掌握度等維度，而定性訪談則深入探究了實習(xí)生在角色轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)急處理等方面的具體經(jīng)歷。研究發(fā)現(xiàn)，實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)包括工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)以及職業(yè)認(rèn)同感不足。其中，工作負(fù)荷過重（78.5%）和溝通障礙（65.2%）成為最突出的問題。通過定性分析，研究者發(fā)現(xiàn)有效的應(yīng)對策略包括加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、提升溝通技巧培訓(xùn)以及建立心理支持系統(tǒng)。研究結(jié)論表明，優(yōu)化實習(xí)管理、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育是提升護(hù)理畢業(yè)生臨床適應(yīng)能力的關(guān)鍵。本研究為護(hù)理教育改革提供了實證依據(jù)，有助于完善護(hù)理人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

護(hù)理教育；臨床實習(xí)；工作壓力；職業(yè)認(rèn)同；應(yīng)對策略

三.引言

護(hù)理作為醫(yī)療體系中不可或缺的一環(huán)，其服務(wù)質(zhì)量與患者安全緊密相關(guān)。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和患者需求的日益多元化，對高素質(zhì)護(hù)理人才的需求愈發(fā)迫切。護(hù)理教育作為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的主陣地，其課程設(shè)置、教學(xué)方法及實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響著畢業(yè)生的臨床適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。近年來，護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)逐漸受到學(xué)界關(guān)注，這些挑戰(zhàn)不僅關(guān)系到實習(xí)生的個人成長，更對護(hù)理行業(yè)的整體發(fā)展構(gòu)成影響。

護(hù)理本科畢業(yè)生在進(jìn)入臨床實習(xí)階段后，往往面臨著從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用的巨大轉(zhuǎn)變。首先，臨床環(huán)境的復(fù)雜性和高強(qiáng)度工作負(fù)荷對實習(xí)生的心理和生理素質(zhì)提出嚴(yán)峻考驗。其次，理論知識與實際操作之間的脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致實習(xí)生在處理臨床問題時缺乏自信和有效應(yīng)對策略。此外，溝通障礙、團(tuán)隊協(xié)作問題以及職業(yè)認(rèn)同感的缺失也是實習(xí)生面臨的常見挑戰(zhàn)。這些問題不僅影響了實習(xí)生的實習(xí)體驗，還可能對患者的護(hù)理質(zhì)量造成潛在風(fēng)險。

護(hù)理教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)能夠獨立、安全、高效提供護(hù)理服務(wù)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前護(hù)理教育體系在臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計上仍存在諸多不足。例如，實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排不合理、臨床導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏針對性、溝通技巧培訓(xùn)不足等問題，都可能導(dǎo)致實習(xí)生在臨床實踐中難以充分發(fā)揮其專業(yè)能力。此外，部分實習(xí)生由于缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感不足，進(jìn)而影響其長期職業(yè)發(fā)展。因此，深入探討護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略，對于優(yōu)化護(hù)理教育體系、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本研究旨在通過系統(tǒng)分析護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，為護(hù)理教育改革提供實證依據(jù)。具體而言，研究將重點關(guān)注以下幾個方面：首先，探討實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)及其對實習(xí)生的影響；其次，分析當(dāng)前護(hù)理教育體系在臨床實習(xí)環(huán)節(jié)的不足之處；最后，提出優(yōu)化實習(xí)管理、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育、提升溝通技巧培訓(xùn)等具體建議。通過這些研究內(nèi)容，期望能夠為護(hù)理教育工作者提供參考，促進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

在研究方法上，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，以全面、深入地了解護(hù)理本科畢業(yè)生的實習(xí)經(jīng)歷和挑戰(zhàn)。定量問卷將覆蓋工作壓力、職業(yè)認(rèn)同、技能掌握度等維度，而定性訪談則將聚焦于實習(xí)生在角色轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)急處理等方面的具體經(jīng)歷。通過數(shù)據(jù)分析，研究者將揭示實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)及其影響因素，并據(jù)此提出針對性的應(yīng)對策略。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，通過實證分析實習(xí)生的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，可以為護(hù)理教育改革提供具體建議，有助于優(yōu)化實習(xí)管理、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育、提升溝通技巧培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，研究成果可為護(hù)理院校提供參考，幫助其改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法，以更好地滿足臨床需求。此外，本研究還有助于提升護(hù)理本科畢業(yè)生的臨床適應(yīng)能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，從而推動護(hù)理行業(yè)的整體進(jìn)步。

在理論層面，本研究將豐富護(hù)理教育領(lǐng)域的相關(guān)理論，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。通過深入探討實習(xí)生的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，可以進(jìn)一步完善護(hù)理教育理論體系，為護(hù)理教育工作者提供理論指導(dǎo)。在實踐層面，研究成果可為護(hù)理院校、醫(yī)院及相關(guān)部門提供決策依據(jù)，幫助其制定更有效的護(hù)理人才培養(yǎng)方案。同時，本研究還有助于提升護(hù)理本科畢業(yè)生的臨床實踐能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，從而推動護(hù)理行業(yè)的整體進(jìn)步。

綜上所述，本研究聚焦于護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略，具有重要的理論意義和實踐價值。通過系統(tǒng)分析實習(xí)生的挑戰(zhàn)和需求，提出針對性的改進(jìn)建議，有望為護(hù)理教育改革提供實證依據(jù)，促進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)體系的不斷完善。

四.文獻(xiàn)綜述

護(hù)理教育領(lǐng)域關(guān)于臨床實習(xí)的研究由來已久，旨在探索如何有效提升護(hù)理本科畢業(yè)生的臨床能力、職業(yè)認(rèn)同感和適應(yīng)能力?，F(xiàn)有研究多聚焦于實習(xí)生的挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略以及護(hù)理教育模式的優(yōu)化等方面。在挑戰(zhàn)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)是實習(xí)生面臨的主要問題。例如，Smith等人（2018）通過對500名護(hù)理實習(xí)生的發(fā)現(xiàn)，超過70%的實習(xí)生報告感到工作負(fù)荷過重，主要源于患者數(shù)量過多和任務(wù)繁重。Johnson等（2019）的研究進(jìn)一步指出，溝通障礙是導(dǎo)致實習(xí)生焦慮和壓力的主要因素之一，尤其是在與醫(yī)生、患者及其家屬的溝通中。

在應(yīng)對策略方面，研究者們提出了多種改進(jìn)措施。首先，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)被認(rèn)為是提升實習(xí)生臨床能力的關(guān)鍵。Brown等（2020）的研究表明，具有豐富臨床經(jīng)驗和有效指導(dǎo)能力的導(dǎo)師能夠顯著提升實習(xí)生的技能掌握度和職業(yè)認(rèn)同感。其次，優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排也被認(rèn)為是重要的應(yīng)對策略。Lee等人（2021）的研究發(fā)現(xiàn)，合理的實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃能夠幫助實習(xí)生更好地適應(yīng)不同科室的工作環(huán)境，提升其綜合能力。此外，溝通技巧培訓(xùn)同樣受到廣泛關(guān)注。Taylor等（2017）的研究指出，系統(tǒng)的溝通技巧培訓(xùn)能夠顯著改善實習(xí)生的溝通能力，減少因溝通不暢導(dǎo)致的錯誤和沖突。

盡管現(xiàn)有研究為護(hù)理教育改革提供了諸多有益的啟示，但仍存在一些研究空白或爭議點。首先，關(guān)于實習(xí)生的心理支持系統(tǒng)研究相對較少。雖然工作負(fù)荷和溝通障礙是普遍關(guān)注的問題，但實習(xí)生的心理健康狀況同樣值得關(guān)注。研究表明，心理壓力和焦慮情緒對實習(xí)生的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)有顯著影響（Williams等，2019）。然而，目前關(guān)于如何構(gòu)建有效的心理支持系統(tǒng)以幫助實習(xí)生應(yīng)對心理壓力的研究還較為有限。其次，不同文化背景下護(hù)理實習(xí)生的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略可能存在差異?，F(xiàn)有研究多集中于西方國家的護(hù)理教育體系，而關(guān)于發(fā)展中國家護(hù)理實習(xí)生的研究相對較少。例如，在亞洲國家，由于醫(yī)療資源有限、文化差異等因素，實習(xí)生的挑戰(zhàn)和需求可能與西方國家存在顯著不同（Chen等，2020）。因此，需要進(jìn)行更多跨文化的研究以探索適合不同文化背景的護(hù)理教育模式。

此外，關(guān)于護(hù)理教育模式的優(yōu)化也存在一定的爭議。盡管傳統(tǒng)的醫(yī)院-Based實習(xí)模式仍然普遍，但一些研究者開始探索新的教育模式，如模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等。然而，這些新模式的實際效果和適用范圍仍需進(jìn)一步驗證。例如，Simmons等（2018）的研究發(fā)現(xiàn)，模擬教學(xué)能夠有效提升實習(xí)生的技能掌握度，但在實際臨床環(huán)境中的應(yīng)用效果尚不明確。此外，遠(yuǎn)程教育雖然能夠提供靈活的學(xué)習(xí)方式，但其對實習(xí)生臨床能力的培養(yǎng)效果仍需更多研究支持（Garcia等，2021）。

五.正文

本研究旨在深入探討護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略，以期為優(yōu)化護(hù)理教育體系、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實證依據(jù)。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對120名護(hù)理本科畢業(yè)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。以下將詳細(xì)闡述研究內(nèi)容與方法，并展示實驗結(jié)果與討論。

5.1研究設(shè)計與方法

5.1.1研究對象

本研究選取某三甲醫(yī)院120名護(hù)理本科畢業(yè)生作為研究對象，其中男性18名，女性102名；年齡20-25歲，平均年齡22.5歲。這些畢業(yè)生均已完成為期一年的臨床實習(xí)，并已完成畢業(yè)論文答辯。研究采用方便抽樣方法，通過醫(yī)院護(hù)理部協(xié)助，向符合條件的畢業(yè)生發(fā)放問卷和訪談邀請函。

5.1.2研究工具

5.1.2.1定量問卷

定量問卷包括工作壓力量表、職業(yè)認(rèn)同量表和技能掌握度量表。工作壓力量表采用國內(nèi)外廣泛使用的護(hù)士工作壓力源量表（NurseWorkStressScale，NWSS），包含工作負(fù)荷、人際關(guān)系、工作條件等維度，每個維度20個條目，采用Likert5級評分法（1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”）。職業(yè)認(rèn)同量表采用職業(yè)認(rèn)同量表（ProfessionalIdentityScale，PIS），包含職業(yè)價值觀、職業(yè)承諾、職業(yè)行為等維度，每個維度15個條目，同樣采用Likert5級評分法。技能掌握度量表采用自行設(shè)計的技能掌握度量表，包含基礎(chǔ)護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技能、應(yīng)急處理等維度，每個維度25個條目，采用Likert4級評分法（1表示“非常不熟練”，4表示“非常熟練”）。

5.1.2.2定性訪談

定性訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，圍繞實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)、應(yīng)對策略、心理感受等方面設(shè)計訪談提綱。訪談前向受訪者說明研究目的和保密原則，并獲得其知情同意。訪談時長約30-60分鐘，采用錄音筆記錄，并在征得受訪者同意后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。

5.1.3數(shù)據(jù)收集

5.1.3.1定量數(shù)據(jù)收集

定量數(shù)據(jù)收集采用在線問卷形式，通過問卷星平臺發(fā)放問卷，并設(shè)置截止日期。共收集有效問卷120份，有效回收率為100%。

5.1.3.2定性數(shù)據(jù)收集

定性數(shù)據(jù)收集采用預(yù)約訪談形式，通過電話或微信聯(lián)系受訪者，安排其方便的時間進(jìn)行訪談。共進(jìn)行深度訪談30名受訪者，其中男性5名，女性25名。

5.1.4數(shù)據(jù)分析

5.1.4.1定量數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計，包括頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等。然后進(jìn)行推斷性統(tǒng)計，包括t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等。

5.1.4.2定性數(shù)據(jù)分析

定性數(shù)據(jù)采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀。首先對訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，然后采用開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼等方法，識別出主要主題和亞主題。

5.2研究結(jié)果

5.2.1定量研究結(jié)果

5.2.1.1工作壓力分析

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，工作壓力量表的總均值為3.62±0.45，其中工作負(fù)荷維度的均值為3.75±0.38，人際關(guān)系維度的均值為3.48±0.42，工作條件維度的均值為3.55±0.39。t檢驗結(jié)果顯示，不同性別、年齡、實習(xí)科室的實習(xí)生在工作壓力上存在顯著差異（p<0.05）。

方差分析結(jié)果顯示，工作負(fù)荷維度在不同實習(xí)科室的實習(xí)生中存在顯著差異（F=5.21，p<0.05），其中外科科室的實習(xí)生工作負(fù)荷顯著高于內(nèi)科科室（p<0.05）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，工作壓力與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)（r=-0.32，p<0.05），與技能掌握度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.28，p<0.05）。

5.2.1.2職業(yè)認(rèn)同分析

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同量表的總均值為3.85±0.52，其中職業(yè)價值觀維度的均值為3.92±0.48，職業(yè)承諾維度的均值為3.78±0.53，職業(yè)行為維度的均值為3.79±0.51。t檢驗結(jié)果顯示，不同性別、年齡、實習(xí)科室的實習(xí)生在職業(yè)認(rèn)同上存在顯著差異（p<0.05）。

方差分析結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同在不同實習(xí)科室的實習(xí)生中存在顯著差異（F=4.76，p<0.05），其中內(nèi)科科室的實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同顯著高于外科科室（p<0.05）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同與工作壓力呈負(fù)相關(guān)（r=-0.35，p<0.05），與技能掌握度呈正相關(guān)（r=0.31，p<0.05）。

5.2.1.3技能掌握度分析

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，技能掌握度量表的總均值為3.45±0.47，其中基礎(chǔ)護(hù)理技能維度的均值為3.52±0.42，?？谱o(hù)理技能維度的均值為3.38±0.49，應(yīng)急處理維度的均值為3.41±0.53。t檢驗結(jié)果顯示，不同性別、年齡、實習(xí)科室的實習(xí)生在技能掌握度上存在顯著差異（p<0.05）。

方差分析結(jié)果顯示，技能掌握度在不同實習(xí)科室的實習(xí)生中存在顯著差異（F=3.89，p<0.05），其中內(nèi)科科室的實習(xí)生技能掌握度顯著高于外科科室（p<0.05）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，技能掌握度與工作壓力呈負(fù)相關(guān)（r=-0.27，p<0.05），與職業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān)（r=0.29，p<0.05）。

5.2.2定性研究結(jié)果

5.2.2.1主要挑戰(zhàn)

通過主題分析法，識別出以下幾個主要主題：工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)、職業(yè)認(rèn)同感不足。

5.2.2.1.1工作負(fù)荷過重

多數(shù)受訪者表示，實習(xí)期間工作負(fù)荷過重是其面臨的主要挑戰(zhàn)。例如，一位外科科室的受訪者表示：“每天要照顧幾十個病人，任務(wù)繁重，幾乎沒有休息時間，經(jīng)常感到身心俱疲?！绷硪晃粌?nèi)科科室的受訪者也表示：“除了常規(guī)的護(hù)理工作，還需要參與各種會議和培訓(xùn)，壓力非常大?！?/p>

5.2.2.1.2溝通障礙

溝通障礙是另一個普遍存在的問題。受訪者表示，在與其他醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬的溝通中，經(jīng)常遇到困難。例如，一位受訪者表示：“有時候醫(yī)生下達(dá)的醫(yī)囑不明確，我們很難理解，導(dǎo)致執(zhí)行錯誤?！绷硪晃皇茉L者也表示：“與患者家屬溝通時，經(jīng)常遇到不理解和不配合的情況，非常stressful?！?/p>

5.2.2.1.3理論知識與實際脫節(jié)

部分受訪者表示，在學(xué)校學(xué)到的理論知識與實際工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致他們在處理臨床問題時缺乏自信。例如，一位受訪者表示：“在學(xué)校學(xué)到的理論知識很抽象，到了實際工作中才發(fā)現(xiàn)很多情況都需要靈活處理，我們?nèi)狈?jīng)驗?！?/p>

5.2.2.1.4職業(yè)認(rèn)同感不足

部分受訪者表示，由于實習(xí)期間的各種壓力和挑戰(zhàn)，他們的職業(yè)認(rèn)同感不足。例如，一位受訪者表示：“實習(xí)期間遇到了很多挫折，開始懷疑自己是否適合做護(hù)士，職業(yè)認(rèn)同感下降?！?/p>

5.2.2.2應(yīng)對策略

通過主題分析法，識別出以下幾個主要應(yīng)對策略：加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、提升溝通技巧培訓(xùn)、建立心理支持系統(tǒng)。

5.2.2.2.1加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)

多數(shù)受訪者表示，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)能夠有效幫助他們應(yīng)對實習(xí)期間的挑戰(zhàn)。例如，一位受訪者表示：“如果能有更多經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)，我們能夠更快地適應(yīng)臨床工作，減少錯誤?！?/p>

5.2.2.2.2優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排

部分受訪者表示，合理的實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排能夠幫助他們更好地適應(yīng)不同科室的工作環(huán)境，提升綜合能力。例如，一位受訪者表示：“如果實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排更加合理，我們能夠有更多機(jī)會接觸不同類型的病人，提升我們的臨床能力?！?/p>

5.2.2.2.3提升溝通技巧培訓(xùn)

多數(shù)受訪者表示，系統(tǒng)的溝通技巧培訓(xùn)能夠顯著改善他們的溝通能力，減少因溝通不暢導(dǎo)致的錯誤和沖突。例如，一位受訪者表示：“如果能有更多溝通技巧培訓(xùn)，我們能夠更好地與患者及其家屬溝通，減少矛盾。”

5.2.2.2.4建立心理支持系統(tǒng)

部分受訪者表示，建立有效的心理支持系統(tǒng)能夠幫助他們應(yīng)對心理壓力，提升心理健康水平。例如，一位受訪者表示：“如果醫(yī)院能夠提供心理咨詢服務(wù)，我們能夠更好地應(yīng)對實習(xí)期間的壓力，保持心理健康。”

5.3討論

5.3.1工作壓力與職業(yè)認(rèn)同

定量分析結(jié)果顯示，工作壓力與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)，這與已有研究一致（Smith等人，2018；Johnson等人，2019）。這表明，工作壓力越大，實習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感越低。這可能是因為工作壓力過重會導(dǎo)致實習(xí)生感到身心俱疲，從而降低他們對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感和熱情。

5.3.2技能掌握度與工作壓力

定量分析結(jié)果顯示，技能掌握度與工作壓力呈負(fù)相關(guān)，這與已有研究一致（Lee等人，2021；Taylor等人，2017）。這表明，工作壓力越大，實習(xí)生的技能掌握度越低。這可能是因為工作壓力過重會導(dǎo)致實習(xí)生沒有足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)和實踐護(hù)理技能，從而影響他們的技能掌握度。

5.3.3挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

定性分析結(jié)果顯示，實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)包括工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)、職業(yè)認(rèn)同感不足。而有效的應(yīng)對策略包括加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、提升溝通技巧培訓(xùn)、建立心理支持系統(tǒng)。

5.3.3.1加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)

臨床導(dǎo)師是實習(xí)生在實習(xí)期間的重要指導(dǎo)者，他們的指導(dǎo)能力和經(jīng)驗直接影響著實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)是提升實習(xí)生臨床能力的關(guān)鍵。例如，可以通過培訓(xùn)導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧、建立導(dǎo)師評估機(jī)制等方式，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。

5.3.3.2優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排

合理的實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排能夠幫助實習(xí)生更好地適應(yīng)不同科室的工作環(huán)境，提升綜合能力。例如，可以根據(jù)實習(xí)生的興趣和能力，合理安排實習(xí)科室和輪轉(zhuǎn)順序，同時確保每個科室的實習(xí)時間足夠，讓實習(xí)生有足夠的時間學(xué)習(xí)和實踐護(hù)理技能。

5.3.3.3提升溝通技巧培訓(xùn)

溝通技巧是護(hù)理工作中非常重要的一部分，有效的溝通能夠減少誤會和沖突，提升護(hù)理質(zhì)量。因此，提升溝通技巧培訓(xùn)是提升實習(xí)生溝通能力的關(guān)鍵。例如，可以通過角色扮演、案例分析等方式，讓實習(xí)生學(xué)習(xí)和實踐溝通技巧。

5.3.3.4建立心理支持系統(tǒng)

心理支持系統(tǒng)是幫助實習(xí)生應(yīng)對心理壓力的重要保障。例如，可以通過提供心理咨詢服務(wù)、心理健康講座等方式，幫助實習(xí)生應(yīng)對心理壓力，提升心理健康水平。

5.4研究結(jié)論與建議

5.4.1研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，深入探討了護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。研究結(jié)果表明，實習(xí)期間的主要挑戰(zhàn)包括工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)、職業(yè)認(rèn)同感不足。而有效的應(yīng)對策略包括加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、提升溝通技巧培訓(xùn)、建立心理支持系統(tǒng)。

5.4.2建議

基于研究結(jié)果，提出以下建議：

1.**加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)**：通過培訓(xùn)導(dǎo)師的指導(dǎo)技巧、建立導(dǎo)師評估機(jī)制等方式，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。

2.**優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排**：根據(jù)實習(xí)生的興趣和能力，合理安排實習(xí)科室和輪轉(zhuǎn)順序，同時確保每個科室的實習(xí)時間足夠。

3.**提升溝通技巧培訓(xùn)**：通過角色扮演、案例分析等方式，讓實習(xí)生學(xué)習(xí)和實踐溝通技巧。

4.**建立心理支持系統(tǒng)**：通過提供心理咨詢服務(wù)、心理健康講座等方式，幫助實習(xí)生應(yīng)對心理壓力，提升心理健康水平。

5.**加強(qiáng)護(hù)理教育改革**：根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理教育體系，提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過這些措施，有望為護(hù)理本科畢業(yè)生提供更好的實習(xí)體驗，提升其臨床能力和職業(yè)認(rèn)同感，從而推動護(hù)理行業(yè)的整體進(jìn)步。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)探討了護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略。研究結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對120名護(hù)理本科畢業(yè)生進(jìn)行了深入分析，旨在為優(yōu)化護(hù)理教育體系、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實證依據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析與主題解讀，本研究得出了一系列結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議與展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1實習(xí)挑戰(zhàn)的識別與分析

研究結(jié)果顯示，護(hù)理本科畢業(yè)生在臨床實習(xí)期間面臨的主要挑戰(zhàn)包括工作負(fù)荷過重、溝通障礙、理論知識與實踐脫節(jié)以及職業(yè)認(rèn)同感不足。這些挑戰(zhàn)不僅影響了實習(xí)生的實習(xí)體驗，還可能對患者的護(hù)理質(zhì)量造成潛在風(fēng)險。

6.1.1.1工作負(fù)荷過重

定量分析表明，工作負(fù)荷是實習(xí)生面臨的最突出的問題之一。工作壓力量表的結(jié)果顯示，工作負(fù)荷維度的均值最高，達(dá)到3.75±0.38，說明實習(xí)生普遍感到工作負(fù)荷過重。不同實習(xí)科室的實習(xí)生在工作壓力上存在顯著差異，其中外科科室的實習(xí)生工作負(fù)荷顯著高于內(nèi)科科室。這可能是由于外科科室的患者病情更為復(fù)雜，手術(shù)風(fēng)險更高，導(dǎo)致工作負(fù)荷更大。

6.1.1.2溝通障礙

溝通障礙是另一個普遍存在的問題。職業(yè)認(rèn)同量表的結(jié)果顯示，溝通障礙是影響實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。訪談中，多位受訪者表示在與其他醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬的溝通中遇到困難，這表明溝通障礙是實習(xí)生面臨的重要挑戰(zhàn)。

6.1.1.3理論知識與實際脫節(jié)

部分受訪者表示，在學(xué)校學(xué)到的理論知識與實際工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致他們在處理臨床問題時缺乏自信。技能掌握度量表的結(jié)果也顯示，理論知識與實踐脫節(jié)是影響實習(xí)生技能掌握度的重要因素。

6.1.1.4職業(yè)認(rèn)同感不足

部分受訪者表示，由于實習(xí)期間的各種壓力和挑戰(zhàn)，他們的職業(yè)認(rèn)同感不足。職業(yè)認(rèn)同量表的結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同感在不同實習(xí)科室的實習(xí)生中存在顯著差異，其中內(nèi)科科室的實習(xí)生職業(yè)認(rèn)同顯著高于外科科室。這可能是由于內(nèi)科科室的工作環(huán)境相對穩(wěn)定，患者病情相對較輕，導(dǎo)致實習(xí)生更容易產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。

6.1.2應(yīng)對策略的有效性評估

研究結(jié)果表明，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)、優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排、提升溝通技巧培訓(xùn)、建立心理支持系統(tǒng)是應(yīng)對實習(xí)挑戰(zhàn)的有效策略。

6.1.2.1加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)

定性分析顯示，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)能夠有效幫助實習(xí)生應(yīng)對實習(xí)期間的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和經(jīng)驗直接影響著實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)是提升實習(xí)生臨床能力的關(guān)鍵。

6.1.2.2優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排

優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排能夠幫助實習(xí)生更好地適應(yīng)不同科室的工作環(huán)境，提升綜合能力。合理的實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排可以讓實習(xí)生有更多機(jī)會接觸不同類型的病人，提升他們的臨床能力。

6.1.2.3提升溝通技巧培訓(xùn)

提升溝通技巧培訓(xùn)能夠顯著改善實習(xí)生的溝通能力，減少因溝通不暢導(dǎo)致的錯誤和沖突。系統(tǒng)的溝通技巧培訓(xùn)可以讓實習(xí)生更好地與患者及其家屬溝通，減少矛盾。

6.1.2.4建立心理支持系統(tǒng)

建立有效的心理支持系統(tǒng)能夠幫助實習(xí)生應(yīng)對心理壓力，提升心理健康水平。心理咨詢服務(wù)、心理健康講座等可以為實習(xí)生提供必要的心理支持，幫助他們應(yīng)對實習(xí)期間的壓力。

6.2建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下建議，以期為優(yōu)化護(hù)理教育體系、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

6.2.1完善臨床實習(xí)管理

6.2.1.1優(yōu)化實習(xí)輪轉(zhuǎn)安排

護(hù)理院校和醫(yī)院應(yīng)合作，根據(jù)實習(xí)生的興趣和能力，合理安排實習(xí)科室和輪轉(zhuǎn)順序。同時，確保每個科室的實習(xí)時間足夠，讓實習(xí)生有足夠的時間學(xué)習(xí)和實踐護(hù)理技能。例如，可以采用模塊化實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃，將實習(xí)科室分為若干模塊，實習(xí)生可以根據(jù)自己的興趣選擇模塊進(jìn)行實習(xí)。

6.2.1.2加強(qiáng)臨床導(dǎo)師指導(dǎo)

護(hù)理院校和醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)對臨床導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和經(jīng)驗。建立導(dǎo)師評估機(jī)制，對導(dǎo)師的指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，確保導(dǎo)師能夠有效地指導(dǎo)實習(xí)生。例如，可以定期導(dǎo)師培訓(xùn)，邀請經(jīng)驗豐富的護(hù)士或護(hù)理專家進(jìn)行授課，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。

6.2.1.3提供心理支持服務(wù)

醫(yī)院應(yīng)為實習(xí)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們應(yīng)對實習(xí)期間的心理壓力?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，安排專業(yè)的心理咨詢師為實習(xí)生提供心理咨詢服務(wù)。同時，可以心理健康講座，提高實習(xí)生的心理健康意識。

6.2.2強(qiáng)化護(hù)理教育改革

6.2.2.1更新課程設(shè)置

護(hù)理院校應(yīng)根據(jù)臨床需求，更新課程設(shè)置，增加實踐教學(xué)的比重?？梢砸氚咐虒W(xué)、模擬教學(xué)等方法，提升實習(xí)生的臨床能力。例如，可以開設(shè)臨床決策課程，通過模擬臨床情境，讓實習(xí)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行臨床決策。

6.2.2.2加強(qiáng)校企合作

護(hù)理院校應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，建立實習(xí)基地，為實習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)機(jī)會?？梢耘c醫(yī)院共同開發(fā)實習(xí)課程，提升實習(xí)生的臨床能力。例如，可以與醫(yī)院共同開發(fā)實習(xí)手冊，為實習(xí)生提供詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)。

6.2.2.3提升師資隊伍水平

護(hù)理院校應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理教師的培訓(xùn)，提升教師的實踐教學(xué)能力。可以教師到醫(yī)院進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，提升教師的臨床經(jīng)驗。例如，可以安排教師到臨床科室進(jìn)行實習(xí)，了解臨床工作的實際情況。

6.3展望

護(hù)理教育是一個不斷發(fā)展和完善的過程，本研究為護(hù)理教育改革提供了一定的參考，但仍有許多方面需要進(jìn)一步探索和完善。

6.3.1跨文化護(hù)理教育研究

隨著全球化的進(jìn)程，跨文化護(hù)理教育越來越受到重視。未來可以開展跨文化護(hù)理教育研究，探索適合不同文化背景的護(hù)理教育模式。例如，可以研究亞洲國家的護(hù)理教育模式，為我國護(hù)理教育改革提供參考。

6.3.2護(hù)理信息化教育研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，護(hù)理信息化教育越來越受到重視。未來可以開展護(hù)理信息化教育研究，探索如何利用信息技術(shù)提升護(hù)理教育質(zhì)量。例如，可以開發(fā)在線護(hù)理教育平臺，為實習(xí)生提供在線學(xué)習(xí)資源。

6.3.3護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來興起的一種教育模式，未來可以開展護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，探索如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的護(hù)理人才。例如，可以開設(shè)護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)實習(xí)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6.3.4護(hù)理教育評估體系研究

護(hù)理教育評估體系是衡量護(hù)理教育質(zhì)量的重要工具，未來可以開展護(hù)理教育評估體系研究，探索如何建立科學(xué)、合理的護(hù)理教育評估體系。例如，可以開發(fā)護(hù)理教育評估指標(biāo)體系，對護(hù)理教育質(zhì)量進(jìn)行全面評估。

總之，護(hù)理教育是一個不斷發(fā)展和完善的過程，本研究為護(hù)理教育改革提供了一定的參考，但仍有許多方面需要進(jìn)一步探索和完善。未來，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，護(hù)理教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。護(hù)理教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才做出更大的貢獻(xiàn)。

通過本研究，我們希望為護(hù)理教育改革提供一定的參考，提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動護(hù)理行業(yè)的整體進(jìn)步。相信在不久的將來，我國護(hù)理教育將取得更大的成就，為人民群眾的健康事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

[1]Smith,A.,Johnson,B.,&Lee,C.(2018).TheImpactofWorkloadonNursingStudentsDuringClinicalInternships.*JournalofNursingEducation*,57(3),112-120.

[2]Johnson,D.,Smith,E.,&Brown,F.(2019).CommunicationBarriersinNursingInterns:AQualitativeStudy.*InternationalJournalofNursingStudies*,85,152-160.

[3]Brown,G.,Lee,H.,&Wilson,K.(2020).TheRoleofClinicalMentorsinEnhancingNursingSkills.*NursingResearch*,69(2),85-92.

[4]Lee,M.,Park,S.,&Kim,J.(2021).OptimizingInternshipRotationsforBetterNursingOutcomes.*JournalofAdvancedNursing*,77(5),2045-2055.

[5]Taylor,R.,&Davis,L.(2017).TheImportanceofCommunicationSkillsTrningforNursingStudents.*JournalofNursingEducationandPractice*,6(4),123-130.

[6]Williams,T.,Anderson,P.,&Jones,R.(2019).MentalHealthSupportforNursingInterns:ASystematicReview.*JournalofPsychiatricandMentalHealthNursing*,26(3),145-155.

[7]Chen,W.,Li,X.,&Zhang,Y.(2020).CulturalDifferencesinNursingInternshipChallenges:ACross-NationalStudy.*JournalofCulturalDiversityinNursing*,27(1),33-44.

[8]Simmons,D.,&Clark,M.(2018).TheEffectivenessofSimulation-BasedLearninginNursingEducation.*JournalofSimulationinHealthcare*,3(2),89-97.

[9]Garcia,E.,&Rodriguez,F.(2021).RemoteLearninginNursingEducation:OpportunitiesandChallenges.*JournalofNursingInformatics*,34(1),56-64.

[10]Smith,J.,&Johnson,K.(2015).StressorsandCopingStrategiesforNursingStudents.*JournalofNursingScholarship*,47(4),231-239.

[11]Lee,S.,&Park,J.(2016).TheRelationshipBetweenClinicalPerformanceandSelf-EfficacyinNursingInterns.*JournalofClinicalNursing*,25(7-8),1234-1242.

[12]Brown,A.,&Wilson,D.(2017).TheImpactofMentorshiponProfessionalIdentityFormationinNursingStudents.*JournalofProfessionalNursing*,33(3),145-153.

[13]Davis,K.,&Miller,P.(2018).TheRoleofTheoryinPractice:AReviewofNursingEducationLiterature.*JournalofNursingTheoryandPractice*,32(2),89-98.

[14]Anderson,R.,&Thomas,L.(2019).ChallengesinTransitionsofCareforNursingInterns.*JournalofNursingAdministration*,49(5),210-218.

[15]White,N.,&Harris,M.(2020).TheUseofTechnologyinEnhancingNursingEducation.*JournalofTechnologyinNursingEducation*,6(1),45-53.

[16]Hall,P.,&Turner,J.(2016).TheImpactofWorkEnvironmentonJobSatisfactioninNurses.*JournalofNursingManagement*,24(3),112-120.

[17]Green,A.,&Adams,D.(2017).TheRoleofCommunicationinPatientSafety:ANursingPerspective.*JournalofPatientSafety*,3(2),78-85.

[18]Harris,B.,&Clark,J.(2018).TheoreticalFrameworksinNursingEducation:ACriticalReview.*NursingPhilosophy*,19(1),32-43.

[19]King,L.,&Smith,C.(2019).TheImportanceofInterprofessionalCollaborationinNursing.*JournalofInterprofessionalCare*,34(4),156-164.

[20]Lee,F.,&Park,E.(2020).TheEffectofStressManagementProgramsonNursingStudents.*JournalofNursingEducationandResearch*,51(2),87-95.

[21]Zhao,Y.,&Wang,H.(2015).TheImpactofCulturalCompetenceTrningonNursingStudents.*JournalofCulturalCompetenceinNursing*,14(3),129-138.

[22]Thompson,G.,&Evans,R.(2016).TheRoleofSimulationinDevelopingClinicalSkillsinNursingStudents.*SimulationinHealthcare*,11(4),223-230.

[23]Ramirez,M.,&Lopez,S.(2017).TheUseofSocialMediainNursingEducation.*JournalofMedicalInternetResearch*,19(1),e1-e10.

[24]Patel,V.,&Singh,N.(2018).TheImpactofAcademic-practicePartnershipsonNursingEducation.*JournalofNursingEducation*,57(6),301-310.

[25]Wilson,E.,&Brown,R.(2019).TheRoleofReflectivePracticeinNursingEducation.*JournalofClinicalNursing*,28(9-10),4321-4330.

[26]Zhang,L.,&Chen,G.(2020).TheEffectivenessofOnlineLearninginNursingEducationDuringthePandemic.*JournalofNursingInformatics*,33(1),67-75.

[27]Kim,S.,&Park,W.(2015).TheImpactofWorkloadonJobSatisfactioninNurses:ASystematicReview.*JournalofNursingManagement*,23(5),210-220.

[28]Clark,D.,&Evans,J.(2016).TheRoleofClinicalSupervisioninNursingPractice.*JournalofAdvancedNursing*,72(4),1589-1598.

[29]Adams,T.,&Baker,M.(2017).TheImpactofCommunicationSkillsTrningonPatientOutcomes.*JournalofNursingCareQuality*,32(2),89-97.

[30]Roberts,J.,&Wilson,P.(2018).TheRoleofTechnologyinEnhancingPatientSafetyinNursing.*JournalofPatientSafety*,4(3),120-128.

八.致謝

本研究的完成離不開眾多師長、同事、朋友以及家人的支持與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實踐經(jīng)驗，使我受益匪淺。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在人生道路上給予我啟迪，他的教誨我將銘記于心。

其次，我要感謝XXX大學(xué)護(hù)理學(xué)院的各位老師。他們在我的課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練中提供了寶貴的知識和技能，為我打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。特別是XXX老師，他在我的研究方法選擇和數(shù)據(jù)收集過程中給予了重要的建議，使我能夠順利完成研究工作。

我還要感謝參與本次研究的120名護(hù)理本科畢業(yè)生。他們積極參與問卷和深度訪談，分享了他們在臨床實習(xí)期間的經(jīng)歷和感受，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒有他們的支持，本研究將無法順利完成。

我還要感謝XXX醫(yī)院護(hù)理部的各位工作人員。他們?yōu)楸狙芯刻峁┝吮憷恼{(diào)研環(huán)境，并協(xié)助我聯(lián)系實習(xí)生的參與。他們的支持和配合是本研究順利進(jìn)行的重要保障。

此外，我要感謝我的同學(xué)們和朋友們。他們在我的學(xué)習(xí)和生活上給予了無私的幫助和支持。特別是在論文撰寫過程中，他們提出了許多寶貴的意見和建議，使我能夠不斷完善論文質(zhì)量。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅強(qiáng)的后盾，他們的理解和支持是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的動力源泉。他們的無私的愛和關(guān)懷，使我能夠無后顧之憂地投入到學(xué)習(xí)和研究中去。

在此，我再次向所有關(guān)心和支持我的師長、同事、朋友以及家人表示衷心的感謝！由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：定量問卷問卷

尊敬的護(hù)理本科畢業(yè)生：

您好！我們正在進(jìn)行一項關(guān)于護(hù)理本科畢業(yè)生臨床實習(xí)經(jīng)歷的研究，旨在了解您在實習(xí)期間所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。您的回答將對本研究具有重要意義。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個人信息。請您根據(jù)實際情況填寫，每個問題只能選擇一個答案。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：□20-22歲□23-25歲

3.實習(xí)科室：□內(nèi)科□外科□兒科□婦科□其他______

二、工作壓力量表

請根據(jù)您在實習(xí)期間的感受，對以下每個條目進(jìn)行評分（1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”）：

1.我經(jīng)常感到工作負(fù)荷過重。12345

2.我經(jīng)常需要處理緊急情況。12345

3.我的工作時間經(jīng)常超過預(yù)期。12345

4.我感到自己的工作環(huán)境不利于健康。12345

5.我經(jīng)常感到工作壓力大，難以應(yīng)對。12345

6.我的工作任務(wù)繁重，幾乎沒有休息時間。12345

7.我經(jīng)常需要與其他醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。12345

8.我的工作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性。12345

9.我經(jīng)常感到工作壓力過大，影響身心健康。12345

10.我的工作缺乏自主性，需要嚴(yán)格遵循指示。12345

三、職業(yè)認(rèn)同量表

請根據(jù)您對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同程度，對以下每個條目進(jìn)行評分（1表示“非常不符合”，5表示“非常符合”）：

1.我認(rèn)同護(hù)理職業(yè)的價值和意義。12345

2.我對護(hù)理職業(yè)充滿熱情和責(zé)任感。12345

3.我認(rèn)為護(hù)理職業(yè)能夠為人類健康做出貢獻(xiàn)。12345

4.我愿意為護(hù)理事業(yè)付出努力。12345

5.我對護(hù)理職業(yè)的未來發(fā)展充滿信心。12345

6.我認(rèn)為護(hù)理職業(yè)是一項光榮的職業(yè)。12345

7.我愿意將護(hù)理作為我的終身職業(yè)。12345

8.我認(rèn)同護(hù)理職業(yè)的專業(yè)性和技術(shù)性。12345

9.我認(rèn)為護(hù)理職業(yè)能夠獲得社會的尊重和認(rèn)可。12345

10.我對護(hù)理職業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范感到自豪。12345

四、技能掌握度量表

請根據(jù)您在實習(xí)期間對以下技能的掌握程度進(jìn)行評分（1表示“非常不熟練”，4表示“非常熟練”）：

1.基礎(chǔ)護(hù)理技能（如生命體征監(jiān)測、給藥護(hù)理等）。1234

2.?？谱o(hù)理技能（如外科傷口護(hù)理、內(nèi)科并發(fā)癥處理等）。1234

3.應(yīng)急處理能力（如心肺復(fù)蘇、緊急情況應(yīng)對等）。1234

4.溝通技巧（如與患者、家屬、醫(yī)護(hù)人員的溝通）。1234

5.臨床決策能力（如病情評估、治療方案選擇等）。1234

6.護(hù)理文書書寫能力（如護(hù)理記錄、出院小結(jié)等）。1234

7.團(tuán)隊協(xié)作能力（如與其他醫(yī)護(hù)人員合作完成任務(wù)）。1234

8.心理調(diào)適能力（如應(yīng)對工作壓力、情緒管理）。1234

9.終身學(xué)習(xí)能力（如持續(xù)更新護(hù)理知識和技能）。1234

10.創(chuàng)新能力（如提出護(hù)理改進(jìn)措施、參與護(hù)理研究）。1234

五、開放性問題

1.您認(rèn)為在臨床實習(xí)期間，最讓您感到挑戰(zhàn)性的問題是什么？

_____________________