XX小學(xué)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期教科室工作總結(jié)緊張而充實(shí)的一學(xué)期已近尾聲。本學(xué)期，我校教科研工作緊扣課程改革要求與學(xué)校中心工作，以“精品化科研”為核心目標(biāo)，立足課堂教學(xué)主陣地，以課題研究為重要載體，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，圍繞“科研興教、助力教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”主題，聚焦“構(gòu)建智慧型課堂、爭(zhēng)做智慧型教師、培養(yǎng)智慧型學(xué)生”目標(biāo)，持續(xù)完善適配學(xué)校教育發(fā)展與特色的教科研體系，推動(dòng)教科研工作穩(wěn)步向前。一、健全科研機(jī)制，夯實(shí)工作基礎(chǔ)延續(xù)“教科室—教研組—課題組”三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)管理體制，確?？蒲泄ぷ髦贫然?、規(guī)范化開(kāi)展。建立學(xué)習(xí)、例會(huì)、活動(dòng)、匯報(bào)制度，明確科研工作責(zé)任制，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)教育理論、關(guān)注教改熱點(diǎn)、收集前沿科研信息，嚴(yán)格落實(shí)“時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、主持人、記錄”五落實(shí)要求。堅(jiān)持科研與教研深度融合，讓科研貫穿教學(xué)全過(guò)程，使教科研過(guò)程成為轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性與主動(dòng)性。二、聚焦五大科研活動(dòng)，提升科研實(shí)效（一）“熱點(diǎn)大家談”：聚焦質(zhì)量，共解難題以“提優(yōu)增效、質(zhì)量先行”為核心，期初組織各學(xué)科負(fù)責(zé)人及教研組長(zhǎng)開(kāi)展沙龍活動(dòng)。語(yǔ)數(shù)英三科教師深入解讀分析教研室調(diào)研試卷，圍繞課堂教學(xué)著眼點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、信息獲取能力提升等提出建議；其他學(xué)科教師從核心素養(yǎng)培育、“雙基”落實(shí)等角度對(duì)課堂教學(xué)提出新要求。本學(xué)期組織兩次“熱點(diǎn)大家談”網(wǎng)絡(luò)研討：10月圍繞“順學(xué)而教——學(xué)生‘不按規(guī)則出牌’時(shí)教師的對(duì)策”展開(kāi)交流；11月聚焦“從教的怎么樣到學(xué)的怎樣？——重構(gòu)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”深入探討。研討后邀請(qǐng)xx教育專(zhuān)家xx老師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，助力青年教師深化對(duì)“學(xué)為中心”教學(xué)流程設(shè)計(jì)、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知，推動(dòng)課堂教學(xué)行為變革，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。（二）“課題深度研”：求真務(wù)實(shí)，以研促教秉持“課題研究與教師培養(yǎng)并行”原則，在學(xué)校主課題《促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的啟智課堂實(shí)踐建構(gòu)的研究》前期研究基礎(chǔ)上，針對(duì)“高效遷移”和“成長(zhǎng)型思維”兩大關(guān)鍵要素開(kāi)展兩次深度研討：1.10月，xx老師執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文《姥姥的剪紙》，教科室設(shè)計(jì)“基于高效遷移”課堂觀(guān)察記錄表，引導(dǎo)語(yǔ)文教師從遷移點(diǎn)、遷移路徑、遷移成效三方面開(kāi)展觀(guān)察并形成報(bào)告；2.11月，xx老師執(zhí)教五年級(jí)想象作文《一只貓的回憶錄》，配套設(shè)計(jì)“基于成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)的課堂觀(guān)察星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從教師“啟智”策略與學(xué)生“成長(zhǎng)”行為表現(xiàn)雙向評(píng)價(jià)。本學(xué)期，主課題主持人xx副校長(zhǎng)參與2024年立項(xiàng)省級(jí)課題中期匯報(bào)評(píng)比，獲評(píng)“優(yōu)秀”；19位教師參與區(qū)級(jí)學(xué)年課題研究，4位教師申報(bào)市級(jí)個(gè)人課題，8位教師參與省級(jí)陶研課題研究，青年教師實(shí)現(xiàn)微課題研究全覆蓋。建立課題組工作例會(huì)、理論學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)考核制度，每月組織一次集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化科研理念，掌握課題研究基本方法。（三）“好文一起讀”：以讀促思，厚植底蘊(yùn)期初制定詳細(xì)讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)展“好文一起讀”活動(dòng)，聚焦課題研究與教學(xué)質(zhì)量提升，推薦“學(xué)生研究”“教學(xué)質(zhì)量”專(zhuān)題優(yōu)秀教育文章，組織教師在教研活動(dòng)時(shí)間集中討論學(xué)習(xí)，并參與“xx小論壇”網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)帖交流。重點(diǎn)組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)，以《小王子》《烏丟丟的奇遇》為范本，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)讀后感，舉辦閱讀交流會(huì)及閱讀指導(dǎo)微視頻制作比賽，我校青年教師xx在區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；結(jié)合各年級(jí)課外閱讀書(shū)目表，語(yǔ)文教師潛心研讀、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，成功舉辦“閱讀，遇見(jiàn)最美的自己”校級(jí)閱讀交流匯報(bào)活動(dòng)。（四）“課堂對(duì)比看”：互學(xué)互鑒，提升素養(yǎng)將聽(tīng)課評(píng)課作為教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)，組織教師聽(tīng)取骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課、五年內(nèi)上崗教師交流課，搭建教與研的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)教師資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本學(xué)期開(kāi)展多場(chǎng)同題開(kāi)課、同課異構(gòu)活動(dòng)：青年教師xx與xx市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人xx校長(zhǎng)同課異構(gòu)六年級(jí)語(yǔ)文《給家鄉(xiāng)孩子的信》；青年教師xx與xx小學(xué)教師xx同題執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》；英語(yǔ)教師xx兩次開(kāi)展同課異構(gòu)，執(zhí)教五年級(jí)《Unit3Ouranimalfriends》《Unit5Whatdotheydo?》。課后通過(guò)執(zhí)教教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師評(píng)課的方式，有效提升教師聽(tīng)評(píng)課能力與課堂教學(xué)實(shí)施能力。此外，依托xx教育智庫(kù)聯(lián)盟，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師xx、xx等深入課堂，剖析教學(xué)問(wèn)題并提供針對(duì)性解決策略。（五）“讀寫(xiě)結(jié)合練”：以寫(xiě)促研，成果轉(zhuǎn)化依托xx教育智庫(kù)聯(lián)盟，組織教師研讀《“以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《影響“以學(xué)定教”效果的因素分析》等文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際反思總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)性論文。組織教師參與省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文與教案評(píng)比、省陶研會(huì)陶研論文與教育小故事評(píng)比、中國(guó)陶行知研究會(huì)想象作文課堂教學(xué)大賽與征文評(píng)比、省藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，xx、xx等多位教師脫穎而出，取得優(yōu)異成績(jī)。三、存在問(wèn)題與未來(lái)展望本學(xué)期教科研工作雖取得一定成效，但仍存在不足：一是群體科研氛圍有待進(jìn)一步濃厚，部分教師科研參與積極性不足；二是教育科研論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表的覆蓋面不夠廣泛。未來(lái)，教科室將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、克服不足，以更務(wù)實(shí)的作風(fēng)推進(jìn)教科研工作：一是加大科研宣傳與引導(dǎo)力度，豐