《稱重我很行》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級課型新授課單元曹沖稱象的故事

課題《稱重我很行》課時一課時

依據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求結(jié)合“掂物品、稱物品”的實踐，鞏固克、千克、

噸的質(zhì)量觀念，掌握用合適工具測量物體質(zhì)量的方法，能根據(jù)物體輕重選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

誤標(biāo)

通過“比一比、稱一稱、選一選”等活動，發(fā)展“量感”和“實踐能力”，提升對質(zhì)量的感知、

要求

測量與單位選擇的準(zhǔn)確性。感受質(zhì)量測量在生活中的實用性，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；在

“解決特別輕物體測量”的思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與句題解決能力。

教材以“稱重實踐”為核心，是“質(zhì)量單位”知識的實踐應(yīng)用延伸。通過“掂一掂比輕重

一稱一稱知質(zhì)展一選單位計品”的流程，讓學(xué)生在操作中鞏固質(zhì)廉觀念，掌握測顯方法，解決

“如何準(zhǔn)確感知與測量質(zhì)量”的問題，為后續(xù)“質(zhì)量計算、單位換算應(yīng)用題”奠定實踐基礎(chǔ)，

是“量與計量”領(lǐng)域中“理論到實踐”的關(guān)鍵銜接內(nèi)容。

教材

教材在編排上遵循“實踐驅(qū)動f方法掌握f應(yīng)用拓展”路徑。先通過“掂物品比輕重”引

分析

發(fā)“需要準(zhǔn)確測量”的需求；再指導(dǎo)用天平、盤秤等工具“稱i稱”常見物品，明確1克、1

千克的實際質(zhì)量；接著結(jié)合“糧食袋、水果”等實例，練習(xí)選擇合適單位計量：最后提出“稱

特別輕物體的辦法”，激發(fā)創(chuàng)新思考，體現(xiàn)“實踐需求f操作方法f應(yīng)用鞏固f問題拓展”的

認(rèn)知閉環(huán)，幫助學(xué)生深化質(zhì)量測量與單位應(yīng)用的理解,

學(xué)生已認(rèn)識克、千克、噸，了解單位換算關(guān)系，但對“1克、1千克的實際質(zhì)量”缺乏精準(zhǔn)

感知，需通過“掂、稱”強化；對“不同稱重工具的使用”不熟悉，需學(xué)習(xí)測量方法，突破“只

知單位，不會測量”的困境。

學(xué)卜i

中年級學(xué)生具備一定的動手操作與觀察能力，能通過“掂一掂”初步判斷輕重，但準(zhǔn)確測

分析

量時，易因“工具使用不規(guī)范”導(dǎo)致誤差；在選擇質(zhì)量單位時，易受“物體大小”干擾，需結(jié)

合“實際質(zhì)量”與“單位適用范圍”判斷；思考“特別輕物體的測量方法”時，缺乏“累積測

量、精密工具”的創(chuàng)新思路，需教師引導(dǎo)發(fā)散思維。

1.通過“掂實物、稱物品”，精準(zhǔn)建立1克、1千克的質(zhì)量觀念，能直觀判斷常見物品的

質(zhì)量范圍，發(fā)展對“質(zhì)量”的敏銳量感。

2.掌握天平、盤秤等工具的使用方法，能規(guī)范測量物體質(zhì)量，提升動手操作與實踐應(yīng)用能

核心

素養(yǎng)力，體會“測量工具服務(wù)質(zhì)量感知”的價值。

目標(biāo)3.能將“質(zhì)量測量與單位選擇”應(yīng)用于生活實際，感受數(shù)學(xué)在生活質(zhì)量計量中的實用性，

強化“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的應(yīng)用意識。

4.在思考“特別輕物體的測量方法”時，能提出“累枳測量、使用精密工具”等創(chuàng)新思路，

培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的創(chuàng)新能力。

教學(xué)

通過實踐活動感受質(zhì)量，能選擇合適的質(zhì)量單位，

重點

教學(xué)

建立1克、1千克、1噸的實際質(zhì)量概念，準(zhǔn)確選擇計量單位。

難點

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問，溫故孕新學(xué)生獨自通過復(fù)習(xí)舊知，

1.在()里填上合適的單位。完成，然后集檢查學(xué)生掌握知識

體訂正。的情況，同時為后

面學(xué)習(xí)新的知識做

準(zhǔn)備。

一個足球重450()o

一頭大象重4()o

一輛貨車限載5()。

一本數(shù)學(xué)書約重150()。

2.填一填。

0

這些單果里()千嵬這個雞量重()鼠

二、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題以“猜輕重”

師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€“猜輕重”游戲！學(xué)生紛紛游戲為切入點，契

課件出示：掂一掂，猜測。合三年級學(xué)生“愛

??游戲、愛動手”的

年齡特點。通過“掂

師：老師這里有橙子和雞蛋，大家先掂一掂，猜猜橙子和雞蛋”的直

哪個重？師：有人猜橙子重，有人猜雞蛋重，那怎么才觀操作，讓學(xué)生憑

能準(zhǔn)確知道誰輕誰重呢？這就需要我們今天學(xué)習(xí)的質(zhì)借生.活經(jīng)驗初步判

量的比較與稱量知識了。斷物體輕重，快速

板書課題：稱重我很行調(diào)動課堂氛圍，打

破”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥”

的刻板印象，讓學(xué)

生在輕松的互動中

自然進入學(xué)習(xí)狀

態(tài)，解決“課堂開

場注意力不集中”

的問題。

二、探究合作探究，活動領(lǐng)悟

探究1:比一比學(xué)生分小

師：找一些物品掂一掂，比一比輕重。組活動。通過“掂橘子、

課件出示：蘋果、雞蛋”的小

O硝密學(xué)生1：我組活動，讓學(xué)生借

掂?掂，發(fā)現(xiàn)助已有生活經(jīng)驗初

師：現(xiàn)在分小組，每人掂一掂橘子、蘋果、雞蛋，

橙子比雞蛋步比較物體輕重，

比一比輕重，說說感受。師巡視，然后提問：誰來說說？

重。在“掂一掂、說一

師：當(dāng)?shù)嘀畈欢嘀貢r，怎么準(zhǔn)確比較？師把蘋果

學(xué)生2：說”中調(diào)動觸覺感

和橙子放在電子秤上：

我掂蘋果和橙知，將抽象的“輕

崢@

子，感覺差不重”轉(zhuǎn)化為具象體

多重，這樣比驗，避免“僅靠想

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？不出來。象理解輕重”的問

師：看來當(dāng)?shù)嗖怀鲚p重時，稱最能幫我們準(zhǔn)確比較。題，為后續(xù)“準(zhǔn)確

學(xué)生：需比較”鋪墊基礎(chǔ)。

要稱一稱，再

比較。制造認(rèn)知矛

學(xué)生：一盾，引出稱量工具:

個蘋果重226當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“掂著

克，一個橙子差不多重時無法準(zhǔn)

重195克，蘋確判斷”，自然引

果比橙子大約出“用電子秤稱量”

重30克。的需求，凸顯“工

具稱量的必要性”。

通過電子秤顯示的

具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生

直觀看到“看似差

不多的物體實際重

量有差異”，理解

“科學(xué)稱量是準(zhǔn)確

比較的關(guān)鍵”，解

決”僅憑手感判斷

不準(zhǔn)確”的問題，

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)

度。

探究2：稱一-稱針對“1克”，

課件出示：稱-稱常見的物品，看看1克、1千克學(xué)生搖頭。通過天平稱量“5

或1噸這樣的物品有多少。學(xué)生：5粒黃豆”，讓學(xué)生

師：你知道1克、1千克或1噸有多重嗎？師：我粒黃豆大約重親手掂一掂，感受

們先來感受一下1克黃豆的重量。1克?！昂茌p、幾乎無感

師拿出課前準(zhǔn)備的天平和黃豆，并介紹：天平一覺”的恃點，結(jié)合

般以克為單位，左盤放要稱的物品，右盤放祛碼。當(dāng)天學(xué)生輪流“1顆紐扣、1枚小

平的指針指向正中，即天平平衡時，就表示左盤中的物掂一掂。螺絲釘”等生活實

品和右盤中的祛碼一樣重。例，建立“1克”

課件出示：學(xué)生自由的具體概念。

指針7_…叢馬說說。針對“1千

lx2g5g10g20g50K學(xué)生根據(jù)克”，用彈簧秤稱

L二一,■1?■香

自己的理解自量西紅柿、兩袋

師：下面我們就利用天平稱出1克的黃豆。

由說說：因為500克鹽，讓學(xué)生

師操作，并講解稱量過程：先在右盤放1個1克

每粒黃豆不一通過“數(shù)個數(shù)、掂

的祛碼，再往左盤1粒1粒地放入黃豆，直至天平平衡。

樣，所以不是重量”感知“1千

課件出示：

很準(zhǔn)確。克”的實際分量，

1g

還通過“估蘋果個

...學(xué)生1：數(shù)再稱量驗證”，

一枚2分硬幣強化“1千克”與

師：1克黃豆有幾粒？師：誰來掂一掂這5粒黃豆：感

受1克的重量。師：1克有什么感覺？約重1克。具體物品數(shù)量的美

師：1克的感覺很輕，幾乎感覺不到，好像手上沒學(xué)生2：2聯(lián)。

有放東西一樣。知道我們?yōu)槭裁匆f大約？枚曲別針的重針對“1噸”，通

師：生活中還有哪些物品大約1克？量大約是1過“10袋100千克

師：這些物品的重量有1克嗎？我們用天平驗證一克。糧食、40個25千

下。...克的人”的換算與

師用天平驗證，然后說：其實，生活中還有許許多“能否背起40

多重量大約是1克的物品，比如1顆紐扣、一枚小螺絲學(xué)生獨自人”的設(shè)問，將抽

釘?shù)?。接下來，我們來感受一?千克西紅柿的重量.觀察，然后呵1象的“1噸”轉(zhuǎn)化

課件出示：答：1千克西為可想象的場景，

紅柿大約有6理解“噸用于大宗

9個。物品”的適用范闈。

a學(xué)生：兩

師：大家請看彈簧秤，上面的指針正好指向L說袋500克的

明口袋里的西紅柿正好是1千克。1千克西紅柿有幾鹽。

個？師：還有哪些物品大約重1千克？

師拿出兩袋500克的鹽，然后說：小組成員用手掂學(xué)生掂重

一掂1千克的重量。量，感受1千

師：1千克大約有多少個蘋果？估一估。克物體的重

師：大家的估計準(zhǔn)確嗎？拿著蘋果去稱一稱。量。

師：請大家用一只手掂一掂1千克重的物體，另一

只手掂一掂1克重的物體，你有什么感覺？學(xué)生根

據(jù)自己的認(rèn)知

師：1噸大約有多重呢？如果1袋糧食重100千克。自由估一估。

那么多少袋糧食重1噸？

課件出示：學(xué)生動手

實踐操作，然

后反饋：4個

中等大小的蘋

果大約重1千

師：1袋糧食重100千克，10袋重1噸。如果我

們每個人約重25千克，那么多少人約重1噸？克。學(xué)生掂一

課件出示：掂，然后回答：

1千克比1克

重得多。學(xué)生

翁M氏*呼碼師：如果讓你把40

推算：10袋糧

人背起來，你能背起來嗎？師：1噸的重量非常重，所

食就是10個

以“噸”通常用在計量大宗物品上。分小組選擇合適的

100千克，也

秤，稱一稱大家?guī)淼奈锲酚卸嘀亍?/p>

就是1000千

課件出示：

克，即1噸。

5個梨有多受?⑥之2圖學(xué)生獨自

思考，然后獨

自計算得出：

40人約重1

噸。

探究3：選一選，想一想通過“卡車、梨、

師：看“選一選”，計量卡車、梨、小狗的質(zhì)量，小狗”的單位選擇，

用什么單位合適？學(xué)生1：讓學(xué)生結(jié)合“克一

課件出示：計量下面的物體有多重，用哪個單位合卡車很重，需千克一噸”的認(rèn)知，

適？要機械才能搬快速匹配合適單

動，所以選擇位，強化“根據(jù)物

打潭田?Iw

“噸”來計量。體重量選單位”的

()(>()

師：誰來說說？學(xué)生2：邏輯，解決“單位

梨，一只手就使用混淆”的問題，

師：計量很輕的物體，用克作單位；計量比較重的，可以拿起，比提升知識應(yīng)用準(zhǔn)確

用千克作單位：計量較重或大宗物品的質(zhì)量，用噸作單較輕，所以用，性。

位。如果要稱出特別輕的物體的質(zhì)量，你有什么辦法“克”來計量。

嗎？比如一片羽毛。學(xué)生3：提出“稱一片

狗，需要用兩羽毛”的挑戰(zhàn)，引

師：大家的方法都很好，遇到問題要積極想辦法解只手抱起，比導(dǎo)學(xué)生思考”稱多

決。要稱出特別輕的物體的質(zhì)量，可以稱出像這樣的多較重，所以用個再推算單個”的

個物體的質(zhì)量，再推出1個物體的質(zhì)量?！扒Э恕眮碛嫹椒ǎ蚱啤爸荒?/p>

量。直接稱量單個物

體”的思維局限，

學(xué)生1:培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化、變通”

可以多找一?些的數(shù)學(xué)思維，解決

一樣的羽毛，“遇到特殊情況不

一起稱，再算知如何稱尾”的問

一片的質(zhì)量。題，提升靈活解決

學(xué)生2：實際問題的能力。

用更精密的

秤，比如電子

天平。

四、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高引導(dǎo)學(xué)生能夠

1.想一想，在下面的括號里填上合適的數(shù)。在課堂練習(xí)的完成

■學(xué)生獨自過程中對要點知識

IPcjto/完成，然后集加深鞏固，有效應(yīng)

()箱重】t。()桶至it。()袋重it。體訂正。用：

2.在()里填上合適的單位。

?密，叫

260()400()10()2()

3.你知道這頭大象有多重嗎？算一算。

第幾次12345678

質(zhì)量/千克280220250300230250270350

4.春光水果超市3天售出的水果夠1噸嗎？

第一天315千克

第二天358千克

第三天365千克

5.一輛重3000千五M的車上裝著2臺足］樣的機床，

每

母口A機床重2000千克，工見在要通過一座限上自10噸的橋，

是否能安全通過？

五、提升適時小結(jié)，興趣延伸

回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生1：我引導(dǎo)學(xué)生從知

知道掂不出輕識內(nèi)容、研究方法

師：小朋友們，今天的稱重小課堂圓滿結(jié)束啦！咱重時要稱量。以及運用過程三個

們一起解鎖了好多稱重小技能，回家以后，大家可以找學(xué)生2：我方面總結(jié)自己的收

找家里的蘋果、書包、洗衣液，先掂一掂、估一估它們還認(rèn)識了1獲，讓學(xué)生全面把

有多重，再看看包裝上的重量標(biāo)簽，驗證一下自己估得克、1千克、1握本節(jié)課的重點和

準(zhǔn)不準(zhǔn)。噸的實際質(zhì)難點，并啟發(fā)學(xué)生

量。用類比或遷移的方

法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

板書設(shè)稱重我很行