課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

ALet'stalk

教學目標

1.能夠通過聽錄音、看圖、看動畫，獲取有關(guān)Sa「ah、吳斌斌各自家庭成員的職業(yè)信

息；能夠理解對話大意，明白不同的家庭除了人員數(shù)量不同，家庭成員的職業(yè)也有不同。

2.能夠聽、說、認讀核心句型“What'syour...'sjob?He's/She'sa..."，并恰當運用

所學語言與他人交流各自家庭成員的職業(yè)情況。

3.能夠在交流中注意傾聽，并通過主動提問和適時作出評價來推動對話繼續(xù)。

4.能夠借助圖片展示和交流不同家庭成員的職業(yè)信息。

5.能夠在聽錄音或看動畫時模仿說話者的語音、語調(diào)，感知句子中的重讀、連讀與疑

問句的語調(diào)。

教學重難點

能夠聽、說、認讀核心句型“What'syour...'sjob?He's/She'sa…，并恰當運用所學

語言與他人交流各自家庭成員的職業(yè)情況。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

用開篇頁引入單元主題

(1)Lookandsay

導入教師呈現(xiàn)開篇頁主題圖，引導學生觀察圖片并回答“Wherearethey?Who

arethey?AretheyMotherandchildren?Whatdothechildrendotogether?

Aretheyhelpful?Howarethey?Whatarewegoingtolearninthisunit?”。

(2)Compareandsay

教師呈現(xiàn)學校公告欄上的照片，請學生看圖片，對比圖片中的三組家庭有

何不同。教師可提醒學生注意觀察圖中人物的職業(yè)。

(3)Watchandsay

教師可以請學生帶著問題“Aretheyhappyinthevideotoo?Arethey

different?Howaretheydifferentinjobs?”觀看開篇頁配套視頻。學生觀看后

用中文說一說視頻中的家庭成員都從事哪些職業(yè)以及自己父母的職業(yè)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖引入對話教學

(1)Lookandanswer

教師利用課件呈現(xiàn)A部分問題“Howarefamiliesdifferent?M及Let'stalk

的插圖，并提問“Whosefamilyaretheytalkingabout?”。學生通過回答問題，

了解吳斌斌與Sarah談論照片中的家庭成員及其職業(yè)的情境，引入對話教學。

教師提問"Sarahhasabigfamily.Howaboutyou?”，引導學生使用在三年級

上冊學過的“Myfamilyisbig/small.Ihaveanuncle...”等作答。教師追問

呈現(xiàn)與uFamiliesaredifferent.Somearebig.Somearesmall.Whatelsecanmake

操練

familiesdifferent?n,引導學生思考家庭的不同之處還表現(xiàn)在哪些方面。

(2)Lookandpredict

教師請學生觀察Let'stalk第一幅插件中吳斌斌所指之人一一Sarah的爸

爸，然后提問“Whatmaytheysay?Whoishe?What'shisjob?”。學生根據(jù)

照片中球衣、獎杯等細節(jié)推測Sarah爸爸的職業(yè)。教師播放該部分錄音，學生

驗證猜測。接著教師出示PEteacher,job的詞卡或進行板書，引導學生感知

其發(fā)音和意義。

2.呈現(xiàn)完整對話，處理對話細節(jié)

(1)Read,compareandchoose

教師呈現(xiàn)Let'stalk的兩幅插圖，提問“Whatd。theysay?”。學生根據(jù)插

圖信息推測對話內(nèi)容(Jobs)。教師播放對話錄音，學生驗證猜測。

教師將對話拆分，并將話輪順序打亂(將對話拆分成兩部分，并給出?個

干擾信息的話輪r教師先帶讀上述三個話輪，引導學生分析圖片中的信息“Who

arethey?Wherearethey?Whatdotheydothere?"，選擇合適的話輪,將圖

片與話輪進行匹配。

(2)Listenandsay&Watchandcheck

教師再次播放對話錄音或動畫，請學生聽錄音或看動畫后核對答案，并說

說排序的依據(jù)。然后，教師板書核心句型4"Whafsyourmother'sjob?She's

adoctor.M,可適當拓展句型“What'syourfather'sjob?He'sa...”的表達。

3.操練并表演對話

(1)Followandimitate

教師請學生再次聽對話錄音或觀看動畫。教師利用課件呈現(xiàn)對話文本，并

標記出學生需要關(guān)注的語調(diào)、重讀和連讀內(nèi)容，如讀升調(diào)的一般疑問句“Isthis

yourfather?”、讀降調(diào)的特殊疑問句"What'syourmother'sjob?”，重讀單

詞big、grea:等，連讀語塊havea、itis^He'sa、She'sa、Doctorsare.My

fatherisa等，請學生跟讀模仿。

(2)Role-play

教師布置表演對話的任務，并解釋評價標準。學生分角色表演對話，可先

結(jié)對練習，然后在全班表演。教師可通過“你獲得了幾顆星？”的評價形式，

按照“能完成完整的對話”“語音、語調(diào)準確，表達流利”“有肢體動作和面

部表情配合”“注意傾聽并與同伴配合”四條標準，組織學生評價自己做到了

幾條。

(1)Chooseandsay

教師請學生制作調(diào)查表，調(diào)查同學們父母的職業(yè)情況。

(2)Conclusion

教師請學生觀察家庭照片，并思考“Howarefamiliesdifferent?Arethese

familiesthesametoo?”，并總結(jié)“Thefamilyloveisth?same.”?

1.課后聽錄音，按照正確的語音、語調(diào)朗讀Let'stalk的對話。

課后作業(yè)

2.完成活動手冊中該板塊的活動2。

課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

ALet'slearn

教學目標

1.能夠結(jié)合圖片、錄音、動畫等，了解五種常見職業(yè)及其工作場所、著裝和具體工作

內(nèi)容等信息，知道我們的生活需要不同職業(yè)來維持正常運轉(zhuǎn)。

2.能夠聽、說、認讀farmer、nurse、doctor>officeworker>factoryworker等職業(yè)單

詞和詞組，并能運用句型"What'syour...,sjob?He's/She'sa...v與他人談論家人的職業(yè)。

3.能夠通過對■比詞形特征，梳理以-er結(jié)尾表示職業(yè)的單詞，歸納該類詞的拼寫與發(fā)音

規(guī)律：知道-or也可以表示職業(yè)。

4.能夠通過服裝辨認不同職業(yè)并用英語就該職業(yè)讓行簡單問答。

教學重難點

能夠聽、說、認讀farmer、nurse、doctor、officeworker>factoryworker等職業(yè)單詞

和詞組，并能運用句型“What'syour...'sjob?He's/She'sa...”與他人談論家人的職業(yè)。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

復習舊知，激活已學，導入新課

(1)Lookandsay

教師呈現(xiàn)A部分Let'stalk中Sarah和吳斌斌對話的插圖，詢問“What's

導入Sarah'sfather'sjob?What'sSarah'smother'sjob?HowareSarah'sfamily

andWuBinbin'sfamilydifferent?,T?引導學生回顧Let'stalk的內(nèi)容，并回答

“Sarah'sfatherisaPEteacher.Sarah'smotherisadoctor.WuBinbin's

fatherisadoctortoo.0。

(2)Compareandmatch

教師呈現(xiàn)學校留言板的三張不同家庭的照片，提問“Howarethefamilies

differentinjobs?",學生觀察家庭圖片【可答。教師繼續(xù)提問“Whataretheir

jobs?”，引導學生回顧家庭成員的不同職業(yè)的單詞。

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖引入詞匯教學

(1)Lookandanswer

教師呈現(xiàn)Let'slearn的插圖，引導學生觀察插圖：“Here'saposter.Look!

ThisisMike.ThisisLiNa.What'sLiNa'sfather'sjob?Let'slistenandfind

out.”，請學生聽Mike和中國女孩李娜的對話錄音，嘗試選出李娜父親的職業(yè)

所對應的插圖。

(2)Look,thinkandsay

教師呈現(xiàn)李娜家庭的照片，提問“ThisisLiNa'sfamily.Whoarethey?”，

學生觀察后回答。教師呈現(xiàn)五位家庭成員和工作場景的照片，繼續(xù)提問“What

呈現(xiàn)與

aretheirjobs?"，引導學生觀察、思考并說出家庭成員的職業(yè)。

操練

2.拼讀單詞，模仿跟讀，歸納詞形規(guī)律

(1)Lookandtrytoread

教師引導學生觀察板書的職業(yè)單詞和詞組，如farmer、nurse、doctor、office

worker、factoryworker,強調(diào)其中ar、er、or等的發(fā)音。學生嘗試用自然拼讀

法拼讀單詞。

(2)Listenandcheck

教師播放錄音，請學生驗證自己之前的拼讀，并跟讀單詞，模仿發(fā)音，正

確認讀單詞。教師引導學生帶著問題“Whataretherulesofthewords?”朗讀

單詞，通過對比詞形特征，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)部分詞形的共性結(jié)構(gòu)，即以-er或-or結(jié)

尾。教師歸納該類詞的拼寫與發(fā)音規(guī)律。

3.在活動中操練鞏固單詞和詞組的音、形、義

(1)Actandsay

教師準備不同職業(yè)人物的單詞卡片，請一位學生從中抽取一張，并做出相

應動作扮演這種職業(yè)的人物。教師請其他學生觀察并回答“What's…'sjob?”，

引導學生識別動作，并說出其扮演的職業(yè)。隨后，教師組織學生進行小組活動，

一名學生抽取詞卜并表演相應職業(yè)的動作，組內(nèi)其他學生根據(jù)動作猜測職業(yè)的

名稱，并使用句型“What's...'sjob?He's/She'sa...”來問答職業(yè)。學生在趣

味活動中關(guān)注單詞和詞組的音、形、義。

(2)Lookandpredict

教師創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)陳杰及其父母的照片，然后呈現(xiàn)C部分Project步驟

1的插圖，請學生觀察圖片并說出相應的職業(yè)單詞或詞組。教師提問“Whatis

thejobofChenJie'sfather?Isheanofficeworker?Isheafactoryworker?

WhatisthejobofChenJie'smother?Issheafarmer?Issheadoctor?M,引

導學生看圖預測。

(3)Listen,chooseandmatch

教師播放C部分Project步驟1錄音，請學生聽錄音選出相應的圖片，并

與對應的職業(yè)單詞或詞組連線。教師再次播放錄音，學生先結(jié)對核對答案，然

后全班共同核對答案。教師第三次播放錄音，學生嘗試模仿跟讀。教師引導學

生關(guān)注職業(yè)單詞和詞組的音、形、義匹配。

在模擬職業(yè)體驗的情境中利用活動鞏曲學習詞匯，運用詞匯進行語言交際

(1)Actandsay

鞏固與

拓展教師利用課件呈現(xiàn)Matchandsay活動中Mike身著醫(yī)生職業(yè)服裝的圖片。

教師邀請兩位學生分別扮演Amy和吳斌斌,結(jié)對問答“What'sMike'sjob?He's

a/an...”。然后引導學生兩人一組進行練習。

(2)Lookandwrite

教師呈現(xiàn)職業(yè)體驗館的圖片，創(chuàng)設(shè)學生體驗不同職業(yè)的情境。教師利用課

件呈現(xiàn)職業(yè)體驗館中不同職業(yè)的場所、服裝和工具。學生根據(jù)相關(guān)圖片在四線

格中抄寫相應職業(yè)的單詞或詞組。教師巡視指導，請學生從單詞書寫準確性、

字母占格、單詞中的字母間距、句子中的單詞間距、書寫的工整度和美觀度等

維度，使用評價量規(guī)對書寫作出評價。

(3)Conclusion

教師呈現(xiàn)職業(yè)類詞匯的圖文，引導學生觀察："Herearesomejobs.They

areafarmer,adoctor,anurse,anofficeworker,afactoryworker,ateacher,

acleaner,asinger,adriverandsoon.（其teacher、cleaner、singer和driver

這四個詞以動詞的形式出現(xiàn)）教師隨后提問“Canyoufindthesecrethiding

inthejobs?*",學生通過觀察和對比，說出teach、clean>sing和drive這四

個動詞如何轉(zhuǎn)換為職業(yè)名詞。教師進一步引導學生思考職業(yè)類詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，

幫助學生總結(jié)出職業(yè)類單詞通常通過添加-er或-or構(gòu)成。教師繼續(xù)提問“Which

jobdoyoulikebetter?”，學生思考后回答,并總結(jié)"They'rehelpful!n

1.學生課后聽錄音，按照正確的語音、語調(diào)朗讀Let'slearn。

2.完成活動手冊中該板塊的活動2。

課后作業(yè)

選做:

設(shè)計職業(yè)體驗翻翻卡，在翻翻卡上畫出職業(yè)場所、著裝或職業(yè)工具，在圖

片下方的四線格中抄寫職業(yè)單詞或詞組，并在下節(jié)課與同伴分享。

課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

ALet'sspell

教學目標

1.能夠通過聽錄音、模仿跟讀故事，辨別字母組合ch的發(fā)音，歸納其發(fā)音規(guī)則。

2.能夠借助插圖的提示推斷四線格中句子的意思，然后借助拼讀規(guī)則拼寫空缺的單詞

補全句子，做到書寫規(guī)范、正確。

3.能夠理解故事大意，再次思考開篇頁問題，對二匕故事中的家庭和自己家庭的不同之

處，了解故事中爺爺奶奶的各種能力，感受這個大家庭的溫馨氛圍。

4.能夠結(jié)合插圖，了解古詩詞、中國傳統(tǒng)竹制家具、壽桃文化習俗等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化內(nèi)容。

教學重難點

1.能夠通過聽錄音、模仿跟讀故事，辨別字母組合ch的發(fā)音，歸納其發(fā)音規(guī)則。

2.能夠理解故事大意，再次思考開篇頁問題，對比故事中的家庭和自己家庭的不同之

處，了解故事中爺爺奶奶的各種能力，感受這個大家庭的溫馨氛圍。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

通過圖片導入，激活已學知識

(1)Lookandsay

教師利用課件呈現(xiàn)第一、二課時出現(xiàn)的Sarah和吳斌斌的家庭照片，通過

導入

問題“HowareSarah'sfamilyandWuBinbin'sfamilydifferent?n引導學生說

一說兩個家宓的不同之處，復習學過的職業(yè)單詞。

(2)Lookandpredict

教師呈現(xiàn)四幅插圖，思考并I可答問題“Whatisthegirltalkingabout?，u,Who

canhelpthefamilyinthepicture?,引導學生說出談論的目標人物是Grandpa

andGrandma(,

1.利用插圖引入故事情境，理解主題意義

(1)Lookandsay

教師引導學生觀察該板塊活動1中的四幅插圖，通過問題“Whatcan

Grandpado?WhatcanGrandmado?”，初步感知故事大意。然后教師追問

“What'sGrandpa'sjob?WhatcanGrandpateach?WhatcanGrandpaand

Grandmamake?",請學生再次觀察圖片，思考并回答問題，引導學生說出活

動類的詞組teachChinesemakenicechairs、makegoodlunches等，了解

爺爺奶奶的相關(guān)信息。教師引導學生通過觀察插圖、思考問題，/解故事中的

古詩詞、中國傳統(tǒng)竹制家具、壽桃文化習俗等內(nèi)容，感知和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

呈現(xiàn)與文化。

操練(2)Trytomatch&Listenandcheck

教師用課件呈現(xiàn)圖片和詞組，請學生嘗試匹配圖片和詞組。教師播放錄音

核對答案。

2.找例詞，辨別發(fā)音

(1)Listenandfindout

教師播放活動1的故事錄音，請學生聽錄音并回答問題“Whichsounddid

youhearthemost?”。

(2)Readandcircle

教師用課件呈現(xiàn)活動1的文本內(nèi)容，請學生嘗試讀一讀，并提問“Which

letterssound/tf/?w。學生在朗讀的同時，圈出含有ch的單詞。

(3)Watchandcheck&Blendthewords

然后教師播放活動1的動畫，引導學生初步感知ch的發(fā)音燈/。教師再次

播放動畫，提問"Whichwordshavethesound引導學生找出例詞teach.

Chinese、chairs、lunches、peacheso教師請學生跟讀單詞,找出這些單詞中

的共同部分，引導學生關(guān)注輔音字母組合ch的發(fā)音。

3.關(guān)注發(fā)音口型，練習正確發(fā)音(Let'schant)

教師通過呈現(xiàn)發(fā)音方法圖、自身示范或播放ch發(fā)音口型視頻等方法教學

ch的發(fā)音，請學生模仿跟讀。教師檢查并糾正學生的發(fā)音口型，然后請學生有

節(jié)奏地朗讀活動1中的語塊teachChinese>makenicechairs>makegood

lunches、greatpeachesu

4.參與趣味游戲，拼讀單詞(Let'splayblendinggames&Let'sblend)

教師利用課件呈現(xiàn)更多含有ch的單詞，帶領(lǐng)學生拼讀。

1.聽音辨別單詞

(1)Listenandjudge

教師補充其他包含川7發(fā)音的單詞以及一些具有干擾性的單詞。教師讀兩遍

單詞，學生聽音并判斷該詞是否包含/巾發(fā)音。學生聽到包含川7發(fā)音的單詞時站

鞏固與起來讀一遍單詞，聽到不包含竹/發(fā)音的單詞時坐著保持安靜。

拓展

(2)Read,listenandcircle

教師先請學生嘗試拼讀活動2的單詞，然后帶讀單詞，請學生觀察教師發(fā)

音時的口型，教師播放活動2的錄音，學生聽錄音并圈出聽到的單詞。教師再

次播放錄音，帶領(lǐng)學生核對答案。

2.聽音寫詞(Read,listenandwrite)

教師呈現(xiàn)活動3的插圖，請學生看圖說一說圖中包含的內(nèi)容。接著教師呈

現(xiàn)不完整的句子“MygrandpaisaChinese.PeoplespeakChinese

in.”，請學生聯(lián)系插圖內(nèi)容推斷兩個句子的意思，并根據(jù)語境推斷句

中所缺失的單詞。教師播放活動3的錄音，請學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞

teacher.China,補全句子。教師再次播放錄音，帶領(lǐng)學生核對答案并檢查自

己的書寫是否規(guī)范。

3.回顧故事，理解主題意義

(1)Let'sread,Thinkandanswer&Think,chooseandsay

教師引導學生小組合作朗讀故事，回顧故事內(nèi)容。教師提問“Howare

GrandpaandGrandma?Howisthefamilydifferent?Canyouhelpyour

family?Whatcanyoudoforyourfamily?,引導學生關(guān)注故事中爺爺奶奶對

家庭的貢獻，并思考自己能為自己的家庭做些什么，為開展B部分教學埋下伏

筆。

(2)Lefssumitup

教師引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)ch在詞首、詞尾的發(fā)音是相同的，幫助學生掌握

其發(fā)音規(guī)則，

1.拼讀含有字母組合ch的單詞單，注意發(fā)音準確。

2.完成活動手冊中該板塊的活動2。

課后作業(yè)選做：

制作一本含有字母組合ch的單詞書，每頁寫一個單詞，畫上相應的圖畫，

并用該詞說一句話。

課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

BLet'stalk

教學目標

1.能夠通過聽錄音、看圖、看動畫，梳理Mike和Matt能為父母做的事情：能夠理解

對話大意，認識到父母工作辛勞，自己可以為他們做一些力所能及的事情。

2.能夠聽、說、認讀核心句型“Whatcanwedofor…？Wecan…lean…”，并恰

當運用所學語言就如何分擔家務等進行交流和表達：在語境中理解“MumandDadarebusy

andtired.”的意思。

3.能夠在交流中注意傾聽，并通過提出自己的建議等推動對話繼續(xù)。

4.能夠在聽錄音或看動畫時模仿說話者的語音、語調(diào)，感知句子中的重讀、連讀與升

降調(diào)。

教學重難點

能夠聽、說、認讀核心句型“Whatcanwedofor...?Wecan…Ican…”，并恰當運

用所學語言就如何分擔家務等進行交流和表達。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

從開篇頁引入B部分主題

(1)Lookandthink

導入教師呈現(xiàn)開篇頁的主題圖，引導學生觀察主題圖，思考Lookandthink的

兩個問題：“Howdothesechildrenhelpathome?Howarethey?”。學生可

嘗試回答“They/I...athome.”。

(2)Lefsenjoy

教師帶領(lǐng)學生一起吟唱開篇頁Listenandchant的歌謠，然后提問“What

canthechildrendofortheirfamily?v,引導學生圍繞歌謠的內(nèi)容回答問題。教

師追問"Aretheyhelpfulathome?WhataboutMikeandMatt?”，引入B部

分Let'stalk的內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖引入對話教學(Lookandpredict)

教師呈現(xiàn)Let'stalk的插圖(無對話文本),引導學生思考"Whatarethey

n

talkingabout?Howcantheyhelptheirfamily?o學生嘗試回答，可以適當使

用中文描述Mike和Matt能做的事。

2.呈現(xiàn)完整對話，處理對話細節(jié)

(1)Thinkandsay

教師利用課件呈現(xiàn)Letstalk的第一個話輪的句式和部分插圖，請學生推測

Mike和Matt的對話內(nèi)容,并說明推測依據(jù)。教師再呈現(xiàn)制作禮物的插像,引

呈現(xiàn)與

操練導學生思考并I可答問題“Whatelsecantheydo?”。

教師呈現(xiàn)挖空3個句子（Whatcanwedoforthem?Icancleantheroom.

Wecanalsomakeagift!)的對話語篇，以問題“Whatarethemissing

sentences?"引導學生小組合作，觀察圖片，分析文本，嘗試說出挖空句子。

(2)Read,compareandchoose

教師利用課件提供五個句子選項，并帶讀句子，引導學生對比句子的結(jié)構(gòu)

與發(fā)音，了解句子選項的差異。教師引導學生深入理解對話內(nèi)容，分析與圖片

信息的匹配關(guān)系，討論并做出選擇，完成文本建構(gòu)任務。

(3)Listenandsay

教師播放Let'stalk的音頻，學生根據(jù)音形的匹配關(guān)系確定對應的句子，判

斷自己的選擇是否正確。教師引導學生理解also的意思。

(4)Watchandcheck

教師播放對話的動畫，請學生驗證自己的答案，厘清對話語篇的語言邏輯，

同時認識核心句的句子結(jié)構(gòu)。

3.操練并表演對話

(1)Listenandimitate

教師利用課件呈現(xiàn)對話文本，標記出學生需要關(guān)注的語調(diào)、重讀的內(nèi)容，

并引導學生妒對話錄音，模仿跟讀。

(2)Role-play

教師布置表演對話的任務，并解釋評價標準。學生分角色表演對話，可先

結(jié)對練習，然后在全班表演。教師可通過“你獲得了幾顆星？”的評價形式，

按照“能完成完整的對話”“語音、語調(diào)準確，表達流利”“有肢體動作和面

部表情配合”“注意傾聽并與同伴配合”四條標準，組織學生評價自己做到了

幾條。

4.提取對話關(guān)鍵信息，梳埋對話結(jié)構(gòu)(Ihinkandsay)

教師引導學生評價Mike和Matt的表現(xiàn)，提問“Whatcantheydofortheir

family?Howarethey?",引導學生深入思考Mike和Matt能為父母做的事情

可分為兩類分擔家務(cook、cleanmyroom)和向父母表達感謝(make

agift)o教師進一步提問“Whydotheymakeagift?HowdoMumandDad

feel?”帶領(lǐng)學生一起回顧三年級下冊第二單元向父母表達愛的相關(guān)內(nèi)容。最后，

教師總結(jié)"MikeandMattcandomanythingsforMumandDad.”。

鞏固與1.創(chuàng)設(shè)重陽節(jié)情境,完成Makealistandtalk活動(Makeanewdialogue)

拓展

教師出示Makealistandtalk中的關(guān)于重陽節(jié)活動的單詞、詞組卡片，以

及相應的活動圖片。教師將學生分為兩組，請一組學生領(lǐng)取單詞、詞組卡片，

另一組學生領(lǐng)取活動圖片。

教師簡單介紹重陽節(jié)的由來以及尊敬長輩的涵義，并利用課件呈現(xiàn)張鵬和

劉佳商量重陽節(jié)為家人分擔家務：打掃衛(wèi)生并準備給爺爺奶奶表演節(jié)目和送祝

賀卡的組合圖(其中包含Let,sleam語塊的圖片)，請學生觀察活動圖片，并借

助詞卡描述圖片內(nèi)容，然后使用核心句型“Whatcanwedoforour

grandparents?Ican/Wecanalso...”結(jié)對操練對話。

2.聯(lián)系生.活實際創(chuàng)編對話(Surveyandreport)

教師呈現(xiàn)“Lookforagoodhelpern的情境，并提問“Whatcanyoudofor

yourfamily?w,引導學生使用本課所學的核心語言進行采訪，完成調(diào)查表并作

匯報。教師利用課件呈現(xiàn)活動圖片和核心句型，請學生根據(jù)自身實際情況選擇

合適內(nèi)容，結(jié)合本課所學與同伴交流。

教師提供評價標準，請學生自評、互評對話創(chuàng)編的情況：還需要幫助(l/You

stillneedhelp.)、基本能做到(l/Youcanmostlydoit.)、能做到(l/Youcan

doit!)o

1.課后聽錄音，按照正確的語音、語調(diào)朗讀Let'stalk的對話。

2.完成活動手冊中該板塊的活動2。

課后作業(yè)選做：

運用語言支架”My...isa/an...He's/She'sa/an...Ican...for…”,描

述自己能為家人做的一些力所能及的事情。

課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

BLet'slearn

教學目標

1.能夠結(jié)合圖片、錄音、動畫等，了解不同形式的家庭活動，理解家人之間要相互照

顧、關(guān)愛和分擔。

2.能夠聽、說、認讀lookaftermysister,sweepthefloor、cooktogether等動詞詞

組，并能運用句型"Weoften..."介紹自己的家庭活動,

3.能夠聽懂歌謠大意，跟唱歌謠。

4.能夠結(jié)合自己的生活實際介紹家庭活動，展現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、共同分擔的幸福

畫面。

教學重難點

聽、說、認讀lookaftermysister、sweepthefloor>cooktogether等動詞詞組，并能

運用句型“Weoften...”介紹自己的家庭活動。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

自由問答，回顧已學知識

(1)Freetalk

教師提問“Whoareinyourfamily?Whatdoyouusuallydotogether?M,

導入

引導學生用三年級學過的“Weoftensinganddance/makeacard/drawa

picture...w回答。

(2)Lookandsay

教師呈現(xiàn)BLet'stalk中Mike和Mat的頭像，提問“Doyouremember

them?”，學生觀察并回答。教師繼續(xù)提問“Howcantheyhelptheirfamily?

Whatcantheydo?Howisthefamily?v,并呈現(xiàn)BLet'stalk的插圖，引導學

生回顧B部分已學的內(nèi)容。

利用Let'slearn的情境開展詞匯教學

(1)Lookandsay

教師呈現(xiàn)ALet'slearn中打亂順序的四幅插圖，引導學生觀察并提問

“Binbinisshowinghishappyfamilywiththeposter.WhoisinBinbin's

family?”學生回答后，教師總結(jié)并繼續(xù)提問“TheyareBinbin,hisfather,mother

andsister.Whatcantheydoforthefamily9v,引導學生進一步觀察插圖中人

物的活動并回答，接著教師用正確的順序邊指插圖邊復述海報內(nèi)容，幫助初步

建立詞義，并整體理解海報。

(2)Listenandorder

呈現(xiàn)與

教師介紹斌斌正在制作一張家庭海報，并樨問“HowisBinbin'sposter?

操練

Whatistherameoftheposter?^,學生觀察不完整的海報，并說出海報的標

題“Behappytogether”。教師請學生觀察四幅圖片，繼續(xù)提問“Whatdothey

dointheposter?Canyoutrytoorderthepictures?,學生先預測圖片在海報

中的順序。

(3)Let'scheck

教師播放Alet'slearn部分的錄音，學生聽音核對答案。

(4)Listen,chooseandcheck

教師請學生觀察海報，提問“Isthepostercomplete?”,學生觀察后發(fā)現(xiàn)

海報中的三張圖片缺少了對應描述的句子。教師呈現(xiàn)五個包含目標詞組和混淆

項的句子，先帶領(lǐng)學生朗讀這些句子，幫助學生熟悉語言。教師再次播放Alet's

learn的錄音，學生通過聽力理解完成句子與圖片的匹配活動。在匹配過程中，

學生辨識詞組的書寫形式，結(jié)合圖片內(nèi)容理解句意和詞組在具體語境中的使用

方式。

(5)Listen,imitateandtrytoread

教師再次播放錄音，學生跟讀并模仿語音、語調(diào)，準確認讀句子。接著，

教師邀請學生扮演吳斌斌，嘗試用所學的句子描述海報。

(6)Thinkandsay

教師呈現(xiàn)完整的海報，提問“Whatdotheydotomaketheirfamily

happy?”,學生結(jié)合海報中的內(nèi)容和教師的提示，思考并組織語言回答，教師

適時給予反饋。

1.學唱和改編歌謠

(1)Lookandsay

教師呈現(xiàn)歌謠部分的插圖,提問“Whoisit?Isthelittlemonsterhelpfulat

home?Whatcanthelittlemonsterdoathome?”,學生觀察后回答。教師繼

續(xù)提問“Whydoesthelittlemonsterhelpthefamily?Whatarehisparents'

鞏固與jobs?”，學生思考后I可答。

拓展

(2)Let'slisten

教師繼續(xù)提問“Ishisfamilyhappy?”并播放錄音，學生聽音后回答。

(3)Watch,chantanddo

教師播放配套動畫,說"Let'senjoythehappyfamilychantagain.Please

chantanddetheactionswithme."，引導學生邊看邊做動作。

(4)Makeanewchant

教師用課件給出歌謠句子結(jié)構(gòu)，說“Workinpairs.Makeanewchantbased

onyourfamily.M,學生結(jié)對依據(jù)自身情況改編歌謠。

2.完成調(diào)查(Doasurvey)

教師組織學生小組合作，提問“Whatdoyouandyourfamilyoftendo

together?Let'sdoasurveyinyourfamily."，并提醒學生留意I和We的不同

用法。學生按要求，用給定語言支架在組內(nèi)調(diào)查交流。

3.制作“幸福家庭”海報(Makeaposterofyourfamily)

教師呈現(xiàn)一張空白的海報，提問“Howcanyouhelpyourfamily?Whatdo

youdotogether?Howisyourfamily?vo教師提供語言支架，學生思考后回答。

教師繼續(xù)提問“Canyoumakeaposterofyourfamily?M,邀請學生完成家庭

海報的設(shè)計，并將這個任務作為課后作業(yè)。

1.課后聽錄音，模仿跟讀Letslearn的單詞和句子。

2.跟唱Listenandchant的歌謠。

課后作業(yè)

3.完成活動手冊中該板塊的活動2。

選做:

完成選學板塊Project步驟3的活動。

課程基本信息

學科英語年級四年級學期秋季

Unit1Helpingathome

課題

BReadandwrite

教學目標

1.能夠通過閱讀留言條，獲取媽媽的職業(yè)信息，梳理肖林能夠分擔的事情，理解主動

分擔家務、關(guān)愛家人的重要性。

2.能夠通過分析留言條的結(jié)構(gòu)特點和話語風格，了解留言條傳遞簡短信息的功能，知

道配圖對文本信息起補充和強化作用。

3.能夠根據(jù)留言條內(nèi)容勾選圖片：能夠先后在圖片的幫助下、根據(jù)自身實際，在四線

格中正確抄寫單詞或詞組，將句子補充完整。

4.能夠模仿錄音正確朗讀留言條內(nèi)容，感知句子的連讀、重音、停頓及升降調(diào)。

教學重難點

能夠通過看圖、閱讀留言條，了解留言條的功能和基本的格式特點；能梳理留言條表達

的主要內(nèi)容，理解文字和圖片之間的關(guān)系；能根據(jù)語篇中的信息選詞填空回答問題，并能根

據(jù)個人實際情況完成選詞補全句子的任務。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

1.復習本單元核心詞匯，激活已學知識(Lookandsay)

教師利用課件呈現(xiàn)A、B部分Let.slearn的插圖，復習本單元所學有關(guān)職

業(yè)以及能為家人所做事情的單詞和詞組。

讀前活動

2.完成C部分Project步驟4(Talkaboutmyfamily)

學生展示上節(jié)課課后制作的C部分Project步驟3中的“幸福家庭”海報,

并運用語言支架“Ihavea...family.Mymotherisa/an...Weoften...

together.Ihavea...Ican...”在班級分享展示，完成Project的步驟4。

1.情境導入，提取主要信息

(1)Lookandguess

教師利用課件呈現(xiàn)肖林家客廳的場景，墻上貼著幾張黃色和綠色的紙。教

師提問“Whatarethese?”,課件呈現(xiàn)書信、明信片和留言條的圖片,引導學

生猜測。

(2)Readandsay

教師呈現(xiàn)Readandwrite的留言條，提問“Whowritesthenote?Whois

thenotefor?,請學生快速閱讀語篇后，找到關(guān)鍵信息，明確留言條的書寫者

和接收者。

2.細讀語篇，