魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)信息科技項(xiàng)目探究：我是家鄉(xiāng)宣傳員第1課信息與信息科技第2課認(rèn)識計(jì)算機(jī)第3課網(wǎng)絡(luò)世界初探索第4課制作家鄉(xiāng)電子宣傳冊第二單元走進(jìn)在線社會項(xiàng)目探究：講述中國傳統(tǒng)節(jié)日故事第1課擁抱在線生活第2課體驗(yàn)在線交流第3課重視在線安全第4課制作、發(fā)布短視頻作品第三單元走進(jìn)在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目探究：精彩游戲我設(shè)計(jì)第1課感受在線學(xué)習(xí)第2課探索在線學(xué)習(xí)平臺第3課游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題一制作校園植物標(biāo)牌一、學(xué)情分析(一)認(rèn)知基礎(chǔ)三年級學(xué)生已具備計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)鍵盤操作等基礎(chǔ)技能，對“家鄉(xiāng)”有初步情感認(rèn)知，能說出家鄉(xiāng)的常見景物或美食。但對“信息”的概念理解模糊，缺乏系統(tǒng)的信息搜集與整理經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生未接觸過電子宣傳冊等數(shù)字化創(chuàng)作形式。(二)能力短板1.信息處理：面對網(wǎng)絡(luò)資源易出現(xiàn)篩選盲目、分類混亂的問題，難以精準(zhǔn)提取家鄉(xiāng)特色信息。2.技術(shù)應(yīng)用：對幻燈片軟件等創(chuàng)作工具的界面及基礎(chǔ)功能不熟悉，需具象化指導(dǎo)。3.協(xié)作能力：小組活動中易出現(xiàn)分工不清、溝通低效的情況，缺乏任務(wù)統(tǒng)籌意識。(三)情感特點(diǎn)好奇心強(qiáng)，對“宣傳家鄉(xiāng)”主題有天然情感共鳴，但創(chuàng)作信心不足，需通過范例引導(dǎo)和分層任務(wù)建立成就感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識：認(rèn)識信息的價值，掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、素材篩選的基本方法，能識別家鄉(xiāng)特色信息。2.計(jì)算思維：學(xué)會將“制作宣傳冊”任務(wù)分解為“定主題—找素材—做設(shè)計(jì)”的步驟，建立邏輯化解決問題的思維。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能運(yùn)用幻燈片軟件整合文字、圖片素材，創(chuàng)作個性化家鄉(xiāng)宣傳作品。4.信息社會責(zé)任：樹立網(wǎng)絡(luò)資源版權(quán)意識，規(guī)范使用素材，養(yǎng)成合作共享的良好習(xí)慣。5.文化理解與傳承：深化對家鄉(xiāng)歷史、文化的認(rèn)知，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感與文化傳承意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.家鄉(xiāng)信息的有效搜集(精準(zhǔn)關(guān)鍵詞搜索)與分類整理(按主題建立文件夾)。2.電子宣傳冊的框架設(shè)計(jì)(明確板塊結(jié)構(gòu))與基礎(chǔ)制作(文字圖片插入、排版)。3.小組內(nèi)合理分工與協(xié)作流程的落實(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.素材與宣傳主題的精準(zhǔn)匹配(避免內(nèi)容雜亂)。2.宣傳冊內(nèi)容的邏輯組織與美觀呈現(xiàn)(排版協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出)。3.創(chuàng)作過程中技術(shù)問題(如圖片插入失敗)的自主解決。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：啟動宣傳任務(wù)展示教材開篇情境圖：圖中同學(xué)圍繞“如何讓外地人了解家鄉(xiāng)”展開討論，旁邊呈現(xiàn)三份作品范例——手繪家鄉(xiāng)地圖、家鄉(xiāng)美食照片集、簡單電子幻燈片。教材提示：“信息技術(shù)能幫我們把家鄉(xiāng)的美更生動地展示出來”,引出核心任務(wù)(1)教師播放本地風(fēng)光短片(含歷史古跡、特色美食等畫面),提問：“短片里哪些場景讓你想起了自己的家鄉(xiāng)?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享家鄉(xiāng)印象。(2)展示教材中的優(yōu)秀宣傳冊范例，引導(dǎo)觀察：“這些作品介紹了家鄉(xiāng)的哪些方面?用了哪些形式(文字/圖片)?”學(xué)生以舉手方式列舉，教師板書關(guān)鍵詞：風(fēng)光、美食、文化、歷史。(3)發(fā)布任務(wù)：“今天我們要像教材中的同學(xué)一樣，當(dāng)家鄉(xiāng)宣傳員，用電子宣傳冊介紹家鄉(xiāng)?！?二)探究新知：規(guī)劃宣傳方案1.明確項(xiàng)目目標(biāo)與分工(1)教材內(nèi)容講解教材“項(xiàng)目準(zhǔn)備”板塊給出分工建議表，將任務(wù)分為“組長、資料搜集員、搜集員負(fù)責(zé)找資料，整理員分類素材，制作員操作軟(2)師生互動息?”結(jié)合教材提示，師生共同梳理出核心板塊：家鄉(xiāng)概況(位置、人口)、特色亮點(diǎn)(2-3個重點(diǎn)，如風(fēng)光/美食)、結(jié)尾祝福。②組織4-6人小組自由組建，發(fā)放教材同款分工表，各組討論分工。教師字和圖片。”非常清晰，其他組可以參考。”(3)設(shè)計(jì)意圖2.構(gòu)思宣傳冊框架(1)教材內(nèi)容講解教材提供“宣傳冊框架范例”:封面(主題+代表性圖片+小組名稱)→家鄉(xiāng)概況(配地圖截圖)→特色板塊1(如“古寺探秘”,配照片+歷史介紹)→特色板塊2(如“舌尖美味”,配美食圖+口感描述)→封底(感謝語+小(2)師生互動①教師演示用思維導(dǎo)圖工具(如教材推薦的簡易手繪版)梳理框架，以“濟(jì)南家鄉(xiāng)宣傳冊”為例：中心主題“泉城濟(jì)南歡迎你”,分支為“泉城概況”“名泉風(fēng)采”“魯味美食”“封底”。②各組結(jié)合家鄉(xiāng)特色，參照教材范例繪制框架圖。教師提供輔助問題：“你的家鄉(xiāng)有什么別人沒有的景色或文化?可以作為核心板塊?！雹坶_展“框架互評”:各組展示框架圖，其他同學(xué)依據(jù)“主題是否明確、板建議補(bǔ)充到框架中?！?3)設(shè)計(jì)意圖借助教材框架范例降低構(gòu)思難度，通過思維導(dǎo)圖工具培養(yǎng)“分解任務(wù)”的計(jì)算思維，互評環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的主題聚焦意識。(三)實(shí)踐操作：搜集與整理素材1.學(xué)習(xí)信息搜集方法(1)教材內(nèi)容講解教材“網(wǎng)絡(luò)搜索小技巧”板塊：①用精準(zhǔn)關(guān)鍵詞，如“泰安泰山歷史”而非“泰安的山”;②選擇官方網(wǎng)站(帶“gov”“edu”)或權(quán)威平臺找資料；③圖片要選“高清無水印”的，右鍵點(diǎn)擊“圖片另存為”保存。旁邊配錯誤案例：關(guān)鍵詞“家鄉(xiāng)好看的地方”搜出無關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨析。(2)師生互動①教師結(jié)合教材案例演示搜索過程：在瀏覽器輸入關(guān)鍵詞“淄博陶瓷特色”,展示搜索結(jié)果，對比官方網(wǎng)站與普通網(wǎng)頁的信息差異，強(qiáng)調(diào)：“官方資料更準(zhǔn)確，適合宣傳使用?！雹趯W(xué)生分組實(shí)踐搜索，搜集員負(fù)責(zé)查找對應(yīng)板塊素材，教師巡回指導(dǎo)，針對問題示范：“搜不到家鄉(xiāng)老照片?試試加‘老照片年代’關(guān)鍵詞，比如‘濰坊風(fēng)箏老照片80年代’?！雹坶_展“搜索小能手”比拼：各組展示搜集到的素材，教師依據(jù)“精準(zhǔn)度、清晰度”評分，表揚(yáng)符合教材要求的小組。(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材技巧講解與實(shí)操演示，突破“精準(zhǔn)搜索”的重點(diǎn)難點(diǎn)，比拼環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，落實(shí)“信息意識”素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)素材整理方法(1)教材內(nèi)容講解教材“素材整理步驟”板塊：①新建文件夾，命名為“XX組家鄉(xiāng)宣傳冊素材”;②內(nèi)部分設(shè)“文字類”“圖片類”子文件夾，再按板塊細(xì)分，如“圖片類—名泉風(fēng)采”;③文件命名規(guī)則：“板塊+內(nèi)容”,如"魯味美食—油(2)師生互動①教師演示教材中的文件夾創(chuàng)建流程：桌面右鍵→“新建文件夾”→重命名→創(chuàng)建子文件夾→修改文件名。強(qiáng)調(diào)：“不要用‘圖片1'‘文檔2’這樣的模糊名稱。”②各組整理員帶領(lǐng)成員分類素材，教師提供“整理checklist”:文件夾命名是否規(guī)范?子文件夾是否對應(yīng)板塊?文件名稱是否清晰?③教師隨機(jī)抽查文件夾，展示規(guī)范案例與問題案例，讓學(xué)生對照教材要求修正：“XX組的‘風(fēng)景圖3.jpg’要改成‘名泉風(fēng)采—黑虎泉.jpg’哦。”(3)設(shè)計(jì)意圖嚴(yán)格依據(jù)教材步驟培養(yǎng)素材整理習(xí)慣，通過checklist和案例對比強(qiáng)化規(guī)范意識，為后續(xù)創(chuàng)作掃清障礙。(四)創(chuàng)作實(shí)踐：制作電子宣傳冊1.熟悉創(chuàng)作工具(1)教材內(nèi)容講解教材“認(rèn)識幻燈片軟件”板塊：展示W(wǎng)PS演示界面，標(biāo)注核心區(qū)域：菜單欄(插入、設(shè)計(jì)、動畫)、幻燈片區(qū)(編輯頁面)、工具欄(字體、對齊方式)。提示：“我們用幻燈片軟件制作宣傳冊，操作簡單又(2)師生互動①教師引導(dǎo)學(xué)生打開軟件，對照教材圖示找出“插入”菜單，提問：“想加圖片到宣傳冊，點(diǎn)哪個選項(xiàng)?”學(xué)生嘗試點(diǎn)擊，教師確認(rèn)：“對啦，就是‘插入’②開展“界面尋寶”游戲：讓學(xué)生在軟件中找到教材標(biāo)注的3個核心區(qū)域，找到后舉手示意，教師點(diǎn)評：“大家都能快速找到工具欄，為制作做好了準(zhǔn)備!”(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材界面圖示降低工具認(rèn)知難度，游戲化互動提升學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)制作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。2.制作宣傳冊各板塊(1)教材內(nèi)容講解教材“制作步驟指南”:①封面：插入大圖片(家鄉(xiāng)代表性景物),添加藝術(shù)字標(biāo)題(如“魅力青島”),下方加小組名稱；②內(nèi)頁：插入圖片后調(diào)整大小，文字放在圖片旁邊，標(biāo)題用28號字，正文用20號字，對齊排版；③封底：插入“謝謝觀看”藝術(shù)字，添加小組署名。旁邊配成品截圖與操作提示：“圖片(2)師生互動①教師演示封面制作：按教材步驟插入圖片、添加藝術(shù)字，強(qiáng)調(diào)：“標(biāo)題要放在顯眼位置，和圖片顏色搭配才好看?！雹趯W(xué)生分組制作，制作員主導(dǎo)操作，其他成員依據(jù)教材提示提供建議：“這③教師針對共性問題集中指導(dǎo)：“很多同學(xué)圖片插不進(jìn)去?看教材提示，要先確保圖片存在電腦里，再點(diǎn)‘插入圖片’選擇文件?！睂δ芰θ醯男〗M，提供教材同款半成品模板。(3)設(shè)計(jì)意圖分步演示降低創(chuàng)作難度，小組協(xié)作落實(shí)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)，分層指導(dǎo)兼顧不同水平學(xué)生，突破“排版美觀”的難點(diǎn)。3.優(yōu)化宣傳冊效果(1)教材內(nèi)容講解教材“小技巧優(yōu)化”板塊：①給圖片加簡單動畫(如“淡入”),讓頁面更生動；②插入輕柔的家鄉(xiāng)音樂(如山東的《沂蒙山小調(diào)》);③檢查錯字和排版，(2)師生互動①教師演示教材中的動畫設(shè)置：選中圖片→點(diǎn)擊“動畫”菜單→選擇“淡入”,播放效果讓學(xué)生觀察。②各組自主優(yōu)化作品，教師提醒：“參考教材提示，音樂聲音不要太大，避免蓋住解說。”③開展“自查互評”:各組對照教材優(yōu)化要點(diǎn)檢查，互相幫忙找錯字，教師巡查時重點(diǎn)指導(dǎo)動畫設(shè)置。(3)設(shè)計(jì)意圖借助教材小技巧提升作品質(zhì)量，自查互評培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識和合作精神，落實(shí)“精益求精”的創(chuàng)作態(tài)度。(五)展示評價：分享宣傳成果1.開展作品展示(1)教材內(nèi)容講解教材“展示要求”板塊：①解說員按框架順序介紹：先講設(shè)計(jì)思路，再介紹各板塊內(nèi)容；②操作員配合播放幻燈片，翻頁要及時；③其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備提問或點(diǎn)贊。配展示場景圖：一組同學(xué)上臺講解，臺下同學(xué)舉手提問。(2)師生互動①各組按順序展示，解說員結(jié)合教材要求介紹："我們的主題是‘運(yùn)河古城濟(jì)寧’,核心板塊是‘運(yùn)河風(fēng)光’,因?yàn)闈?jì)寧的運(yùn)河最有名?！雹谂_下同學(xué)依據(jù)教材提示提問：“你們的美食圖片是從哪里找的?”“為什么選這張古橋照片?”展示組進(jìn)行解答。(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材展示要求規(guī)范流程，提問環(huán)節(jié)深化對作品的理解，提升學(xué)生的表達(dá)與傾聽能力。2.實(shí)施多元評價(1)教材內(nèi)容講解教材“評價表”板塊：從“主題明確性、內(nèi)容豐富度、版面美觀度、解說清晰度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性”5個維度，設(shè)“優(yōu)秀、良好、一般”三級評價，包含自評、(2)師生互動①發(fā)放教材同款評價表，學(xué)生先自評，再給其他組打分，教師補(bǔ)充評價。②教師匯總評價結(jié)果，結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評：“XX組的宣傳冊符合‘主題明確’要求，突出了家鄉(xiāng)的陶瓷文化，建議下次補(bǔ)充更多文字介紹?！雹墼u選“最佳宣傳員”小組，頒發(fā)教材推薦的“宣傳小能手”貼紙。(3)設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教材評價體系落實(shí)多元評價，讓學(xué)生明確改進(jìn)方向，貼紙獎勵強(qiáng)化創(chuàng)作成就感。五、課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)回顧：“今天我們跟著教材完成了‘步驟是什么?”學(xué)生結(jié)合教材流程總結(jié)：定框架→找素材→做宣傳冊→展示評價。2.核心素養(yǎng)梳理：結(jié)合教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“我們學(xué)會了用精準(zhǔn)關(guān)鍵詞找信息(信息意識),用框架分解任務(wù)(計(jì)算思維),用幻燈片做作品(數(shù)字化創(chuàng)新),還懂得了合作和尊重版權(quán)(社會責(zé)任)?！?.情感升華：“宣傳冊里的每一張圖片、每一段文字，都藏著我們對家鄉(xiāng)的愛。希望大家課后把作品分享給家人，繼續(xù)當(dāng)家鄉(xiāng)的文化小使者?！钡?課信息與信息科技1.知識基礎(chǔ)：三年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸信息技術(shù)課程息科技”的專業(yè)概念，但在生活中已大量接觸信息(如天氣預(yù)報、交通信號燈、校園通知)和信息科技產(chǎn)品(如家庭電腦、智能手表、學(xué)習(xí)平板),具備“感知生活信息”的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，為抽象概念的具象化學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知前提。能體驗(yàn)”的實(shí)物與場景接受度高，對文字化定義理解困難；注意力集中時間較短，需通過游戲、互動、實(shí)物操作等形式維持學(xué)習(xí)興趣；擅長從生活案例中總結(jié)規(guī)律，但缺乏對“概念本質(zhì)”的深度思考(如易混淆“信息”與“信息載體”)。3.學(xué)習(xí)需求：渴望通過“動手操作、小組合作、生活關(guān)聯(lián)”的方式學(xué)習(xí)，期待將課堂知識與家庭、校園場景結(jié)合；對“智能設(shè)備”“趣味游戲”興趣濃厚，需借助教材中的生活場景圖與實(shí)物教具，將抽象的“信息”“信息科技”轉(zhuǎn)化為可感知的具體事物，避免純理論講解。1.信息意識：能識別生活與教材中的信息(如天氣、通知、圖像),理解“信息是對事物的描述”,區(qū)分“信息”與“信息載體”(如書本是載體，書中文字是信息),樹立“主動發(fā)現(xiàn)生活中信息”的意識。2.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：認(rèn)識常見的信息科技產(chǎn)品(如電腦、手機(jī)、智了解其在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用(如查資料、在線學(xué)習(xí)、溝通),能嘗試用簡單的信息科技工具(如學(xué)習(xí)平板)獲取信息，初步形成“用科技解決生活問題”的思3.信息社會責(zé)任：知道使用信息科技產(chǎn)品時要保護(hù)眼睛、合理安排時間，不隨意點(diǎn)擊陌生鏈接，初步建立“安全、健康使用信息科技”的責(zé)任意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“信息是對事物狀態(tài)或特征的描述”(如“25℃”是對天氣溫度的信息描述),認(rèn)識3-4種常見的信息科技產(chǎn)品(電腦、智能黑板、學(xué)習(xí)平板),了解其基本用途。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“信息”與“信息載體”(如“手機(jī)屏幕上的天氣預(yù)報”中，手機(jī)是載體，天氣預(yù)報內(nèi)容是信息),理解“信息科技能幫助人們獲取、傳遞、處理信息”的核心作用(如用電腦查資料是“獲取信息”,用微信發(fā)消息是“傳遞信息”)。四、教學(xué)過程1.教材內(nèi)容銜接：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開魯教版(2024)三年級上冊第2頁(《信天降溫’、電視播放天氣預(yù)報、校門口電子屏顯示‘今日值日表”四個生活場景。提問：“同學(xué)們，圖中的人們在獲取什么?如果沒有這些內(nèi)容，生活會不會不方便?這些‘有用的內(nèi)容’在信息技術(shù)中叫什么?”2.師生互動：(1)教師組織“我的早晨信息”分享："請大家想一想，從起床到上學(xué)，你接觸到了哪些‘告訴我們事情的內(nèi)容’?比如聽到鬧鐘響、看到窗外在下雨……”(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵詞(如“鬧鐘響→該起床了”“媽媽說帶3.設(shè)計(jì)意圖：以教材生活場景圖為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的“早晨生活”,將抽象的“信息”轉(zhuǎn)化為可感知的具體案例，激活已有生活經(jīng)驗(yàn)，契合教材“從生活到知識”的編寫邏輯，為后續(xù)“信息定義”的學(xué)習(xí)鋪墊具象認(rèn)知。1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第3頁“信息的含義”板塊：“信息是對事物狀態(tài)、特征或變化的描述，能幫助我們了解事物、做出判斷?！苯Y(jié)合教材插圖(如講述故事”)講解：“就像紅綠燈用顏色告訴我們‘能不能走’,溫度計(jì)用數(shù)字告訴2.師生互動：(1)“信息尋寶”活動：教師提前在教室布置實(shí)物教具(帶數(shù)字的溫度計(jì)、寫有通知的黑板、畫有動物的繪本、顯示時間的鐘表),學(xué)生分組尋找“能告訴我們事情的內(nèi)容”,每組派代表展示：“我們找到的信息是,它告訴我們 ?！?如“溫度計(jì)上的26℃,告訴我們教室溫度很舒適”)(2)教師出示“信息與載體”對比教具(一本寫有“明天去春游”的筆記生討論后，教師總結(jié)：“明天去春游’是信息(內(nèi)容),筆記本是載體(裝信息的工具),就像水是內(nèi)容，杯子是裝水的工具?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材插圖與教室實(shí)物教具的雙重具象化，讓學(xué)生在“找信息、說信息”中理解信息的含義；通過“筆記本與文字”的對比，突破“區(qū)分信息與載體”的難點(diǎn)，符合三年級學(xué)生“從實(shí)物感知到概念總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律。1.教材內(nèi)容講解：研讀教材第4-5頁“信息科技的發(fā)展與應(yīng)用”板塊：“信息科技是幫助人們獲取、傳遞、處理信息的技術(shù)，對應(yīng)的工具叫信息科技產(chǎn)品?！苯Y(jié)合教材時間軸插圖(從“算盤→電話→電腦→智能手表”)講解：“古代用算盤計(jì)算(處理信息),后來用電話打電話(傳遞信息),現(xiàn)在用電腦查資料(獲取信息)、智能手表看時間(獲取信息),這些工具都是信息科技產(chǎn)品，核心是‘幫我們更好地處理信息’。”2.師生互動：(1)“信息科技產(chǎn)品大聚會”:教師展示實(shí)物或圖片(電腦、智能黑板、學(xué)習(xí)平板、智能音箱),學(xué)生分組討論：“這個產(chǎn)品能幫我們做什么?是獲取、傳遞還是處理信息?”(如“智能黑板：老師展示課件，幫我們獲取知識信息”“學(xué)習(xí)平板：查生字，幫我們獲取漢字信息”)(2)“我的信息科技小故事”:學(xué)生分享“自己用信息科技產(chǎn)品的經(jīng)歷”,如“用媽媽的手機(jī)視頻通話，和遠(yuǎn)方的奶奶說話(傳遞信息)”“用電腦看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)畫畫(獲取信息)”,教師用簡筆畫記錄在黑板上，形成“信息科技應(yīng)用地3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材時間軸與實(shí)物產(chǎn)品的結(jié)合，讓學(xué)生直觀看到信息科技的發(fā)展；通過“討論用途+分享故事”,將信息科技的作用(獲取、傳遞、處理信息)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，避免純技術(shù)概念的枯燥講解，契合教材“科技服務(wù)生活”的編寫理念?！裥畔⒖萍嫉淖饔茫喝绾巍白屔罡奖恪?1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第6頁“信息科技改變生活”板塊，結(jié)合教材場景圖(“智能教室：老師用平板控制投影儀”“智能家居：媽媽用手機(jī)控制電能放動畫(獲取信息更生動);以前開關(guān)燈要走過去，現(xiàn)在手機(jī)就能控制(處理信息更方便);以前生病不能去學(xué)校，現(xiàn)在網(wǎng)課能學(xué)習(xí)(傳遞信息不受距離限制),信息科技讓生活更高效、更便捷?！?.師生互動：(1)“對比體驗(yàn)”活動：教師設(shè)置兩個場景：①“用黑板寫通知，讓全班同學(xué)看”(傳統(tǒng)方式);②“用智能黑板展示通知，并配上圖片”(信息科技方式),提問：“哪種方式看信息更清楚、更省力?為什么?”(2)學(xué)生分組完成“信息科技便利卡”(教材第6頁模板),填寫“我覺得 (信息科技產(chǎn)品)最方便，因?yàn)樗堋?如“智能手表最方便，因?yàn)樗芨嬖V我時間，還能給媽媽打電話”,小組代表上臺展示卡片。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材場景圖與“傳統(tǒng)vs科技”的對比體驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受信息科技的優(yōu)勢；“便利卡”的填寫讓學(xué)生主動總結(jié)科技的作用，培養(yǎng)“從體驗(yàn)到總結(jié)”的思維，同時落實(shí)教材“科技改變生活”的核心觀點(diǎn)。(三)任務(wù)實(shí)踐：結(jié)合生活，應(yīng)用“信息與信息科技”知識●基礎(chǔ)任務(wù)：制作“我的一天信息記錄表”1.教材內(nèi)容銜接：落實(shí)教材第7頁“基礎(chǔ)實(shí)踐”任務(wù)："記錄自己一天中接觸的3條信息，填寫‘信息內(nèi)容、信息載體、信息作用’?！苯滩奶峁┯涗洷砟r間信息作用早晨7:00鬧鐘響了鬧鐘提醒我該起床了(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“早晨、中午、下午”的生活場景，舉例填寫1條記錄(如“中午12:00,媽媽說‘吃飯了’,載體是媽媽的聲音，作用是提醒我吃學(xué)生(如將“電視”寫成信息，引導(dǎo)修正為“電視是載體，電視里的動畫片名字是信息”)。體是否正確?作用是否清晰?”●提升任務(wù)：小組合作完成“家庭信息科技小調(diào)查”報?！苯滩奶峁┱{(diào)查提綱：①家里有哪些信息科技產(chǎn)品?②家人用它做什么?③使用時要注意什么(如保護(hù)眼睛、不玩太久)?套的調(diào)查表格與空白海報紙。(2)學(xué)生課后完成家庭調(diào)查，課堂上小組合作制作海報(如“我家的電腦：用途是查資料、看網(wǎng)課；注意事項(xiàng)是每次用不超過1小時，保持距離”),并貼上產(chǎn)品簡筆畫。(3)"調(diào)查成果展”:各小組上臺展示海報，發(fā)言人講解“家庭信息科技產(chǎn)合理安排時間，這是健康使用科技的好習(xí)慣。”3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材拓展任務(wù)，讓學(xué)生將課堂知識延伸到家庭場景，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，同時契合教材“家校聯(lián)動、健康用科技”的編寫目標(biāo)。1.教材內(nèi)容銜接：聚焦教材第10頁“易錯提示”板塊，針對“混淆信息與為電腦只能玩游戲，忽略查資料、學(xué)習(xí)的用途”)兩個易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)辨析活動。2.師生互動：(1)“對錯判斷”游戲：教師出示教材易錯案例(①“爸爸的手機(jī)是信息”→錯；②“用電腦查數(shù)學(xué)題答案，是在獲取信息”→對；③“電視里的新聞，載體是教材知識點(diǎn)訂正。(2)“信息科技小辯論”:圍繞“信息科技產(chǎn)品好不好”展開小組辯論，正方說“好”(如查資料方便、能和家人視頻),反方說“不好”(如傷眼睛、容易沉迷游戲),教師總結(jié)：“信息科技本身沒有好壞，關(guān)鍵是我們怎么用，要學(xué)會‘用好科技，避免壞處’?！?3)拓展任務(wù)：參考教材第11頁“生活延伸”板塊，"設(shè)計(jì)‘未來的信息科技產(chǎn)品’”,學(xué)生用畫筆描繪“想發(fā)明的科技產(chǎn)品，它能幫人們獲取/傳遞/處理什么信息”,如“會說話的書包，能提醒我?guī)ё鳂I(yè)(傳遞信息)”,作品貼在教“辯論”活動培養(yǎng)辯證思維，落實(shí)“信息社會責(zé)任”;“未來產(chǎn)品設(shè)計(jì)”激發(fā)創(chuàng)新意識，契合教材“鼓勵創(chuàng)新、熱愛科技”的編寫理念。五、課堂小結(jié)1.師生共同梳理：教師結(jié)合板書(信息：內(nèi)容、載體、作用→信息科技：產(chǎn)品、用途、注意事項(xiàng))提問：“信息是什么?我們怎么區(qū)分信息和載體?生活中常見的信息科技產(chǎn)品有哪些?使用時要注意什么?”學(xué)生逐一回答，教師用彩色粉筆補(bǔ)充完善板書。2.知識體系構(gòu)建：教師出示“信息與信息科技”思維導(dǎo)圖(教材第12頁簡化版):信息：定義(對事物的描述)→組成(內(nèi)容+載體)→作用(幫我們了解事物)信息科技：產(chǎn)品(電腦、智能黑板、平板)→用途(獲取、傳遞、處理信息)→責(zé)任(保護(hù)眼睛、合理使用)強(qiáng)調(diào)：“生活中到處都是信息，信息科技能幫我們更好地利用信息，但一定1.情感升華與后續(xù)引導(dǎo)：引用教材結(jié)語：“信息科技像一雙‘神奇的手’,幫我們打開了解世界的大門。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)‘信息科技產(chǎn)品的基本操作’(如電腦鼠標(biāo)的使用),大家可以提前觀察家里的電腦，想一想‘鼠標(biāo)能幫我們做什么’?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“提問回顧+思維導(dǎo)圖”,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，避免碎片化記憶；結(jié)合教材結(jié)語激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“知識鞏固+能力延伸”的雙重目標(biāo)，契合單元“走進(jìn)信息科技，熱愛科技學(xué)習(xí)”的整體定位。第2課認(rèn)識計(jì)算機(jī)本課遵循“低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律優(yōu)先，生活體驗(yàn)與實(shí)踐操作結(jié)合”的原則，立足魯教版(2024)教材“從生活走進(jìn)信息科技”的編排思路，構(gòu)建“情境喚醒—實(shí)物感知—動手實(shí)踐—習(xí)慣滲透”的教學(xué)路徑。教學(xué)中以“計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用”為切入點(diǎn)，通過展示學(xué)生熟悉的場景(如家庭學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)、超市收銀),建立“計(jì)算機(jī)有用、可親近”的初始認(rèn)知；結(jié)合三年級學(xué)生“喜歡觸摸、樂于動手”的特點(diǎn)，以實(shí)物觀察(主機(jī)、鍵盤等)、分步操作(開機(jī)、關(guān)機(jī))為主要學(xué)習(xí)方式，避免抽象講解；同時注重“信息安全與習(xí)慣培養(yǎng)”,將“輕按鍵盤”“不碰電源”等要求融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，而非單純說教；此外，通過小組互助、游戲化練習(xí)，兼顧不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生，讓每個學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”中掌握核心知識，初步建立對信息科技的興趣與敬畏。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識：通過觀察生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用場景，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的基本組成(主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)),知道其核心功能(處理信息、輔助學(xué)習(xí)與生活),建立“計(jì)算機(jī)是信息處理工具”的初步認(rèn)知。2.實(shí)踐操作能力：掌握計(jì)算機(jī)的正確開機(jī)順序(顯示器→主機(jī))與簡單操作 (移動鼠標(biāo)、點(diǎn)擊圖標(biāo)),能在教師指導(dǎo)下完成教材中“開機(jī)—查看桌面”的基礎(chǔ)任務(wù)，區(qū)分常用外設(shè)的操作方式(鍵盤輸入、鼠標(biāo)選擇)。3.安全規(guī)范意識：了解使用計(jì)算機(jī)的基本安全要求(不觸碰電源、輕按鍵盤鼠標(biāo)、保持設(shè)備整潔),能在實(shí)踐中遵守教材中“計(jì)算機(jī)使用小提示”,養(yǎng)成規(guī)范操作的初步習(xí)慣。4.合作交流素養(yǎng)：通過小組“部件指認(rèn)”“開配合，能清晰表達(dá)自己對計(jì)算機(jī)部件的認(rèn)識，傾聽他人的操作經(jīng)驗(yàn)，提升合作與表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識計(jì)算機(jī)基本組成：能結(jié)合教材插圖，準(zhǔn)確指認(rèn)主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)四大核心部件，說出每個部件的基本功能(如顯示器“顯示畫面”、鍵盤“輸2.掌握正確開機(jī)順序：記住“先開顯示器電源，再開主機(jī)電源”的步驟，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成開機(jī)操作，觀察并識別教材中“開機(jī)后桌面圖標(biāo)”(如“我的文檔”“回收站”)。3.了解計(jì)算機(jī)主要用途：結(jié)合教材案例(如“用計(jì)算機(jī)畫畫”“查學(xué)習(xí)資料”“播放教學(xué)視頻”),說出3-4個計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用場景，建立“計(jì)算機(jī)輔助生活”的認(rèn)知。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分主機(jī)與顯示器的功能：避免將“主機(jī)”與“顯示器”混淆(如認(rèn)為“顯示器是計(jì)算機(jī)的核心，主機(jī)只是‘盒子”),理解“主機(jī)是‘大腦’,負(fù)責(zé)處理信息；顯示器是‘窗口’,負(fù)責(zé)展示信息”的邏輯。2.規(guī)范操作習(xí)慣的初步養(yǎng)成：在動手實(shí)踐中自覺做到“輕按鍵盤不用力”“移動鼠標(biāo)不拖拽”“不隨意點(diǎn)擊未知圖標(biāo)”,克服低段學(xué)生落實(shí)教材安全要求。3.建立“部件協(xié)同工作”的認(rèn)知：理解“鍵盤輸入指令→主機(jī)處理→顯示器顯示結(jié)果”的簡單流程，避免將各部件視為獨(dú)立個體，初步感知計(jì)算機(jī)“協(xié)同處理信息”的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程1.師生互動：教師播放精心制作的短視頻(包含3個場景：①家里媽媽用筆記本電腦查菜譜；②學(xué)校老師用一體機(jī)播放課文動畫；③超市收銀員用POS機(jī)掃碼結(jié)賬),播放結(jié)束后提問：“視頻里出現(xiàn)了哪些能幫我們做事的機(jī)器?它們有一個共同的名字，大家知道是什么嗎?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師拿出教材封面(展示臺式計(jì)算機(jī)圖片):“這些機(jī)器都屬于‘計(jì)算機(jī)’家族!今天我們就一起走進(jìn)課文，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的‘身體部件’和它們的本領(lǐng)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的生活場景，將“計(jì)算機(jī)”從“陌生術(shù)語”轉(zhuǎn)化為“有用的工具”,消除距離感；教材封面的直觀展示，直接關(guān)聯(lián)課文主題，為后續(xù)“認(rèn)識部件”鋪墊，契合魯教版“生活與教材聯(lián)動”的編排理念。(二)新課講授一：認(rèn)識計(jì)算機(jī)的“身體部件”——核心組成與功能●教材核心內(nèi)容講解：四大部件的識別與功能1.實(shí)物與教材結(jié)合演示：教師將臺式計(jì)算機(jī)(含主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo))放在講臺中央，翻開教材第4頁“計(jì)算機(jī)部件圖”,對照實(shí)物逐一講解：顯示器(指著實(shí)物):“這是顯示器，就像計(jì)算機(jī)的‘小電視’,教材里說它的鍵盤(舉起鍵盤讓學(xué)生觀察):“這是鍵盤，上面有很多小按鍵，就像計(jì)算就可以按上面的字母鍵?！笔髽?biāo)(拿起鼠標(biāo)演示移動):“這是鼠標(biāo)，長得像小老鼠，所以叫‘鼠標(biāo)!它能幫我們‘選擇圖標(biāo)、點(diǎn)擊按鈕’,教材里的小圖顯示，移動鼠標(biāo)時，顯示器上的‘小箭頭’也會跟著動?！毕駛€小盒子，但里面裝著重要的零件，負(fù)責(zé)‘處理所有信息’鍵盤輸入的指令、鼠標(biāo)的選擇，都要靠它來處理，再讓顯示器展示結(jié)果，教材里把它叫做‘計(jì)算機(jī)的核心’?！?.部件功能對比：教師用簡單比喻強(qiáng)化認(rèn)知：“如果把計(jì)算機(jī)比作我們的身主機(jī)是‘大腦’(想辦法),它們要一起工作才能幫我們做事?！薄駧熒樱憾喔泄袤w驗(yàn)，強(qiáng)化部件認(rèn)知1.“部件指認(rèn)小能手”活動：教師將學(xué)生分成4人小組，每組桌上擺放一臺簡易計(jì)算機(jī)模型(或部件圖片卡),發(fā)放教材第5頁“部件匹配表”(左側(cè)列部件名稱，右側(cè)列空白，需學(xué)生對應(yīng)畫圖或貼標(biāo)簽)。教師說出部件名稱(如“顯示器”),小組合作在模型上指認(rèn)，并在表格中對應(yīng)位置畫出部件輪廓；完成后，教師隨機(jī)邀請小組派代表上臺，對照講臺實(shí)物指認(rèn)“主機(jī)”“鍵盤”,并說出功能，教師結(jié)合教材內(nèi)容點(diǎn)評："這位同學(xué)不僅指對了主機(jī)，還記住了它是‘計(jì)算機(jī)的核心’,和教材里說的一模一樣，太棒了!”2.“觸摸感知”體驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生有序走到講臺前，輕輕觸摸顯示器屏幕(提示“輕輕摸，不按壓”)、鍵盤按鍵(感受“按下去有彈性”)、鼠標(biāo)(感受“移動時的順滑”)、主機(jī)外殼(感受“涼涼的，不發(fā)熱”),同時提問：“觸摸鍵盤時，大家發(fā)現(xiàn)按鍵有什么特點(diǎn)?”(引導(dǎo)學(xué)生說出“有字母、數(shù)字”)“主機(jī)上有一個小按鈕，大家知道是什么嗎?”(引出后續(xù)“開機(jī)鍵”)3.設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)物觀察+教材對照”,讓抽象的部件認(rèn)知具象化；小組指認(rèn)活動培養(yǎng)合作能力，教材匹配表強(qiáng)化知識與教材的關(guān)聯(lián)；觸摸體驗(yàn)滿足低段學(xué)生“動手探索”的需求，為后續(xù)“規(guī)范操作”鋪墊，突破“部件識別與功能記憶”的重點(diǎn)。序1.分步演示與教材對照：教師翻開教材第6頁“開機(jī)步驟示意圖”,對照實(shí)物分步操作：第一步：找到顯示器電源按鈕(指著顯示器右下角),說：“第一步先開顯示器，就像我們先睜開眼睛，教材里的第一步就是‘按下顯示器電源鍵，屏幕亮起’?！?按下按鈕，等待屏幕亮)第二步：找到主機(jī)電源按鈕(指著主機(jī)正面),說：“第二步再開主機(jī)，就下按鈕，觀察主機(jī)燈亮)第三步：等待開機(jī)(指著顯示器):“現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在‘醒過來’,我們要等一會兒，直到顯示器上出現(xiàn)‘桌面’——就像我們睡醒后看到自己的房間，教材里的2.錯誤演示警示：教師故意“反序操作”(先開主機(jī)，再開顯示器),提問："大家看，這樣開機(jī)有什么問題?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"顯示器晚亮，可能錯過開機(jī)再開主機(jī)’,不然可能影響計(jì)算機(jī)壽命，就像我們不能先讓大腦工作再睜開眼睛一樣。”1.“開機(jī)小助手”實(shí)踐：教師將學(xué)生分成兩人一組，每組一臺可正常開機(jī)的計(jì)算機(jī)，發(fā)放教材第7頁“開機(jī)任務(wù)單”(列有“第一步開顯示器→第二步開主機(jī)→第三步等桌面”步驟，需學(xué)生勾選完成情況)。學(xué)生輪流操作：一人按步驟開機(jī)，另一人對照教材任務(wù)單檢查，教師巡視機(jī)小能手”貼紙；遇到錯誤(如先開主機(jī)),引導(dǎo)學(xué)生對照教材步驟糾正。2.“桌面圖標(biāo)認(rèn)一認(rèn)”活動：開機(jī)完成后，教師指著顯示器桌面，提問："大家看桌面，能找到教材里提垃圾桶?！?.設(shè)計(jì)意圖：教材步驟圖為操作提供直觀參考，分步演示降低操作難度；學(xué)生實(shí)踐操作讓知識落地，任務(wù)單強(qiáng)化規(guī)范；桌面圖標(biāo)認(rèn)一認(rèn)活動銜接“開機(jī)后”的認(rèn)知，為后續(xù)“簡單操作”鋪墊，突破“正確開機(jī)順序”的重點(diǎn)，同時滲透“規(guī)范操作”的難點(diǎn)。1.用途案例與教材結(jié)合：教師翻開教材第8-9頁“計(jì)算機(jī)用途圖”,結(jié)合圖學(xué)習(xí)用途：指著“用計(jì)算機(jī)查資料”圖："計(jì)算機(jī)能幫我們查不會的知識，機(jī)畫畫”圖：“還能幫我們畫畫，就像我們的數(shù)字畫板，教材里的畫就是用‘畫圖’軟件做的。”生活用途：指著“用計(jì)算機(jī)視頻通話”圖：“我們還能用它和遠(yuǎn)方的爺爺奶奶視頻，就像面對面說話，教材里的一家人正在視頻聊天?！?指著“用計(jì)算機(jī)聽音樂”圖：“累的時候還能聽音樂放松，計(jì)算機(jī)就像我們的小收音機(jī)?！敝饤l講解：“輕按鍵盤和鼠標(biāo)”:拿起鍵盤演示輕按，說：“按鍵就像小氣球，用力按會把它弄壞，教材提醒我們要‘輕輕按，不使勁’。”“不觸碰電源和主機(jī)內(nèi)部”:指著電源插頭，說：“電源有電，很危險，主機(jī)里面的零件也不能隨便拆，教材里的小紅旗提醒我們‘這些地方不能碰’。”“保持計(jì)算機(jī)整潔”:展示一臺干凈的計(jì)算機(jī)和一臺有灰塵的計(jì)算機(jī)對比圖，說："計(jì)算機(jī)喜歡干凈，就像我們喜歡干凈的衣服，教材說要‘定期擦屏幕，不把零食渣掉在鍵盤里’?！?.“我的計(jì)算機(jī)故事”分享：教師提問：“大家在家里或生活中，用過計(jì)算機(jī)做什么事?和教材里的用途一樣嗎?”學(xué)生自由分享(如“我用計(jì)算機(jī)看動畫片”“媽媽用計(jì)算機(jī)工作”),教師引導(dǎo)：“原來計(jì)算機(jī)有這么多本領(lǐng)，和教材里說的一樣，能幫我們學(xué)習(xí)、生活!”2.“安全習(xí)慣小法官”游戲：教師展示4張圖片(①小明輕按鍵盤；②小紅用濕抹布擦屏幕；③小剛碰主機(jī)電源；④小麗把零食放在鍵盤旁),讓學(xué)生對照教材“小提示”判斷“對/錯”,并說明理由(如“小紅用濕抹布擦屏幕不對，教材說要保持整潔，濕抹布會弄壞屏幕”),教師對判斷正確的學(xué)生給予“安全小法官”獎勵。3.設(shè)計(jì)意圖：教材用途案例為學(xué)生提供認(rèn)知參考，生活分享聯(lián)結(jié)個人經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)有用”的認(rèn)知；安全習(xí)慣游戲用“判斷對錯”的形式，將教材要求轉(zhuǎn)化為可理解的規(guī)則，避免說教，契合低段學(xué)生“游戲化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，突破“安全習(xí)慣養(yǎng)成”的難點(diǎn)。一套是功能卡(“顯示畫面”“輸入文字”等),學(xué)生分成小組，每組抽取卡片，將“名稱卡”與“功能卡”配對，同時說出教材中對應(yīng)的描述(如“顯示器配顯示畫面，教材里說顯示器顯示文字和圖片”),配對正確最多的小組獲勝。2.師生互動：教師巡視各小組，對配對錯誤的(如“主機(jī)配顯示畫面”),引導(dǎo)學(xué)生翻教材查找正確功能，強(qiáng)化“教材是學(xué)習(xí)工具”的意識。1.活動內(nèi)容：每組派一名代表上臺，在教師計(jì)時(不公布時間，僅觀察流程)下按教材步驟開機(jī)，其他學(xué)生對照教材第7頁任務(wù)單“找茬”(如“他先開了主機(jī)，順序錯了”),操作規(guī)范、步驟正確的代表為小組贏得“規(guī)范之星”。2.師生互動：操作結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班對照教材步驟點(diǎn)評：“剛才這位同學(xué)第一步開了顯示器，和教材第一步一樣，很規(guī)范；但開機(jī)后沒有等桌面完全出來就動手，教材說要等桌面出現(xiàn)，下次要注意哦!”3.設(shè)計(jì)意圖：游戲化練習(xí)符合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，部件配對強(qiáng)化“部件與功能”的關(guān)聯(lián)，開機(jī)比拼鞏固“規(guī)范步驟”;過程中引導(dǎo)學(xué)生參考教材，培養(yǎng)“用教材學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，同時兼顧知識鞏固與能力應(yīng)用，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。(六)課堂小結(jié)：梳理知識，強(qiáng)化認(rèn)知1.師生互動：教師用“問答兒歌”形式引導(dǎo)學(xué)生回顧：主機(jī)!”)教師：“開機(jī)要按什么序?”(學(xué)生答：“先開顯示器，再開主機(jī)!”)教師："計(jì)算機(jī)，本領(lǐng)大，能做什么事?”(學(xué)生答：“查資料、畫畫、視頻聊!”)教師：“用計(jì)算機(jī)，要注意，安全習(xí)慣有哪些?”(學(xué)生答：“輕按鍵、不碰電、保持干凈!”)領(lǐng)’,課后大家可以和爸爸媽媽一起，對照教材再復(fù)習(xí)一遍開機(jī)步驟，下次課我們還要學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫畫呢!”2.設(shè)計(jì)意圖：兒歌形式朗朗上口，符合低段學(xué)生記憶特點(diǎn)；問答內(nèi)容緊扣教材核心知識，強(qiáng)化“教材與課堂知識”的關(guān)聯(lián)；課后任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將知識延伸到家庭，培養(yǎng)“學(xué)以致用”的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。第3課網(wǎng)絡(luò)世界初探索1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將“信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任”融入教學(xué)全過程，避免單純技術(shù)操作教學(xué)，注重能力與意識的同步培養(yǎng)。2.直觀具象：針對三年級學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，依托教材情境圖、案例截圖、實(shí)操演示等直觀素材，將抽象的“網(wǎng)絡(luò)”概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的內(nèi)容，降低認(rèn)知難度。3.實(shí)踐驅(qū)動：遵循“做中學(xué)”原則，以教材中的“搜索任務(wù)”“安全判斷”等實(shí)踐活動為載體，讓學(xué)生在動手操作中掌握方法，在解決問題中深化理解，避免“教師講、學(xué)生聽”的被動模式。4.安全前置：結(jié)合教材“網(wǎng)絡(luò)安全提示”板塊，將“安全使用網(wǎng)絡(luò)”貫穿教學(xué)始終，通過情境辨析、規(guī)則梳理等方式，幫助學(xué)生樹立“先安全、再使用”的意識，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全第一道防線。5.生活聯(lián)結(jié)：立足教材中“查家鄉(xiāng)資料”“找學(xué)習(xí)資源”等生活化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，體會網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價值，激發(fā)主動探索的興趣。1.信息意識：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的基本功能(查資料、學(xué)知識、聯(lián)他人),能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的“有用性”與“安全性”,初步建立“按需找信息”的意識。2.計(jì)算思維：學(xué)會將“找特定信息”的任務(wù)轉(zhuǎn)化為“確定關(guān)鍵詞—輸入搜索—篩選結(jié)果”的步驟，初步形成邏輯化解決問題的思維。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能使用瀏覽器開展基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索，能從搜索結(jié)果中提取關(guān)鍵信息(如文字、圖片),嘗試保存有用資料。4.信息社會責(zé)任：了解網(wǎng)絡(luò)安全基本規(guī)則(不泄露隱私、不點(diǎn)陌生鏈接、不沉迷),能判斷簡單的網(wǎng)絡(luò)安全情境，養(yǎng)成健康、安全使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的3類核心功能：信息查詢(查資料)、學(xué)習(xí)輔助(看教學(xué)視頻)、便捷溝通(視頻通話),結(jié)合教材案例理解其用途。2.掌握基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索方法：打開瀏覽器、輸入精準(zhǔn)關(guān)鍵詞、瀏覽篩選搜索結(jié)果，能完成教材指定的“搜索家鄉(xiāng)名勝”任務(wù)。3.識記3條網(wǎng)絡(luò)安全基本規(guī)則：不向陌生人透露家庭住址/電話，不隨意點(diǎn)開彈窗鏈接，控制上網(wǎng)時間。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.關(guān)鍵詞的“精準(zhǔn)性”把握：避免使用模糊詞匯(如“好看的花”),學(xué)會結(jié)合需求提煉關(guān)鍵詞(如“濟(jì)南趵突泉圖片”)。2.網(wǎng)絡(luò)信息的“初步辨別”:能區(qū)分“官方網(wǎng)站(gov/edu)”與普通網(wǎng)頁的差異，判斷信息是否符合需求(如找“山東泰山海拔”,能從搜索結(jié)果中找到準(zhǔn)確數(shù)據(jù))。3.安全意識的“主動轉(zhuǎn)化”:將教材中的安全規(guī)則內(nèi)化為行為習(xí)慣，面對模擬的不安全情境(如陌生人要電話)能做出正確選擇。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)“真面目”展示教材開篇情境圖：圖中呈現(xiàn)3個場景——①小明用電腦查“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日”資料；②小紅通過視頻和外地爺爺聊天；③小剛觀看“數(shù)學(xué)口算”教決問題、聯(lián)系親友?！币龊诵脑掝}：“網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么?”2.師生互動(1)教師提問：“大家看看教材的圖片，小明、小紅、小剛分別用網(wǎng)絡(luò)做了什么事?”引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，舉手回答，教師板書：查資料、視頻聊天、學(xué)知(2)拓展討論：“除了教材里的這些事，你們還見過爸爸媽媽用網(wǎng)絡(luò)做什么?”(如網(wǎng)購、看新聞、導(dǎo)航),學(xué)生自由分享，教師補(bǔ)充板書：購物、看新聞、導(dǎo)(3)教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)的功能真多，就像一個‘萬能小助手’,今天我們就一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)怎么用好這個小助手?！蓖ㄟ^解讀教材情境圖，讓學(xué)生直觀感知網(wǎng)絡(luò)的具體用途，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展認(rèn)知，避免抽象講解“網(wǎng)絡(luò)概念”,既激發(fā)探索興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)功能”奠定基礎(chǔ)，落實(shí)“信息意識”的啟蒙。(二)探究新知：解鎖網(wǎng)絡(luò)“新技能”教材“網(wǎng)絡(luò)功能小天地”板塊分3個模塊展開：①信息查詢：展示“搜索‘青島啤酒節(jié)歷史”的瀏覽器截圖，結(jié)果頁顯示官方介紹文章，配文：“想知道不知道的事，網(wǎng)絡(luò)能幫你找答案。”②學(xué)習(xí)輔助：呈現(xiàn)“觀看‘英語字母歌’教學(xué)視頻”的界面，配文："遇到學(xué)習(xí)難題，網(wǎng)絡(luò)有很多免費(fèi)課程。”③便捷溝通：展示“微信視頻通話”界面(家人聊天場景),配文：“想遠(yuǎn)(2)師生互動①教師結(jié)合教材截圖演示：打開瀏覽器，搜索“山東泰山簡介”,展示搜索結(jié)果中的官方網(wǎng)站(如泰山景區(qū)官網(wǎng)),講解：“像這種帶‘’的網(wǎng)站，里面的信息更準(zhǔn)確，適合我們查資料?！雹诜纸M討論：“如果遇到這些情況，你會用網(wǎng)絡(luò)做什么?”(1.想知道“趵突泉為什么會噴水”;2.忘記“乘法口訣表”怎么背；3.姑姑在外地，想和她分享生日),每組選1個問題，派代表說做法，教師結(jié)合教材功能模塊點(diǎn)評："XX組的想法和教材里‘信息查詢’功能正好對應(yīng)，非常正確!”③教師梳理：“網(wǎng)絡(luò)有3個核心本領(lǐng)—查資料、幫學(xué)習(xí)、聯(lián)親人，我們要根據(jù)需要選對功能，不能亂點(diǎn)無關(guān)內(nèi)容。”(3)設(shè)計(jì)意圖依托教材截圖和案例，讓學(xué)生清晰了解網(wǎng)絡(luò)的3類核心功能，通過“問題討論”引導(dǎo)學(xué)生將功能與實(shí)際需求結(jié)合，避免“只知功能、不會應(yīng)用”,培養(yǎng)“按需使用網(wǎng)絡(luò)”的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)搜索方法做鋪墊。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索方法(1)教材內(nèi)容講解教材“搜索小技巧”板塊分步驟教學(xué)：①打開瀏覽器：展示“雙擊桌面瀏覽器圖標(biāo)(如Edge、Chrome)”的截②輸入關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)“在搜索框輸入‘煙臺蓬萊閣圖片”的界面，對比錯誤案例(輸入“好看的海邊景點(diǎn)”),配文：“關(guān)鍵詞越具體，找到的內(nèi)容越準(zhǔn)確?！雹酆Y選結(jié)果：展示搜索結(jié)果頁，用紅框標(biāo)出“高清圖片”和“官方網(wǎng)站鏈接”,配文：“優(yōu)先選清晰、官方的內(nèi)容。”④保存資料：演示“右鍵點(diǎn)擊圖片→選擇‘圖片另存為’→保存到‘我的文檔”的步驟，配文：“有用的資料可以保存起來，方便以后看?！?2)師生互動①教師分步演示教材操作：生跟著操作，教師巡視，幫不會的同學(xué)打開瀏覽器?！さ诙剑骸艾F(xiàn)在要找‘家鄉(xiāng)的一種特色美食’,誰能說一個具體的關(guān)鍵詞?” (如“德州扒雞做法”),學(xué)生舉手，教師輸入關(guān)鍵詞，對比教材錯誤案例：“如晰，我們就選它?！币龑?dǎo)學(xué)生識別官方標(biāo)識和清晰圖片。②開展“搜索小達(dá)人”任務(wù)：讓學(xué)生按教材要求，搜索“家鄉(xiāng)的一個名勝古跡”,完成后舉手示意，教師抽查3-4名學(xué)生的搜索結(jié)果，點(diǎn)評：“XX同學(xué)的關(guān)鍵詞‘曲阜三孔簡介’很精準(zhǔn)，找到的是官網(wǎng)資料，符合教材要求!”③問題解決：針對學(xué)生遇到的“搜索框找不到”“圖片保存失敗”等問題，教師結(jié)合教材步驟再次演示，如：“保存失敗的同學(xué)，看教材提示，要確保‘我的(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材步驟化演示，讓學(xué)生掌握搜索的核心流程，“錯誤案例對比”幫助突破“關(guān)鍵詞精準(zhǔn)性”的難點(diǎn)，“實(shí)踐任務(wù)”讓學(xué)生在操作中鞏固方法，“問題解決”培養(yǎng)自主應(yīng)對技術(shù)問題的能力，落實(shí)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。3.樹立網(wǎng)絡(luò)安全初步意識(1)教材內(nèi)容講解教材“安全小衛(wèi)士”板塊包含：①安全規(guī)則清單：列出3條核心規(guī)則—“不告訴陌生人家庭住址、電話、密碼”“不點(diǎn)開彈窗里的陌生鏈接”“每天上網(wǎng)不超過1小時”,每條規(guī)則配對應(yīng)情境圖(如“陌生人要電話，擺手拒絕”的漫畫)。②情境判斷題：呈現(xiàn)2個場景—"彈出‘免費(fèi)領(lǐng)玩具’的鏈接，點(diǎn)不先問爸爸媽媽?！?2)師生互動①教師解讀教材規(guī)則：結(jié)合情境圖逐句講解，如：“看這張圖，陌生人問小明家的地址，小明說‘我不知道’,這就是遵守‘不透露隱私’的規(guī)則，大家要像小明一樣?！雹谇榫撑袛嘤螒颍和镀?，教師統(tǒng)計(jì)后講解：“教材提示我們不能點(diǎn)，因?yàn)檫@些鏈接可能有病毒，會偷我們的信息?！蓖卣骨榫常骸叭绻吹健c(diǎn)擊看動畫片’的彈窗，怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材規(guī)則回答：“不點(diǎn)開，問爸爸媽媽?！雹郯踩谠E創(chuàng)編：師生一起將教材規(guī)則編成口訣：“隱私信息不外露，陌生鏈接不要點(diǎn)，上網(wǎng)時間要控制，安全上網(wǎng)記心間?！?帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍，加深記憶。(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材情境圖和判斷題，讓安全規(guī)則更具象，“游戲投票”激發(fā)參與興趣，“口訣創(chuàng)編”幫助記憶規(guī)則，避免安全教育流于說教，讓學(xué)生真正理解“為什么要安全上網(wǎng)”“怎么安全上網(wǎng)”,落實(shí)“信息社會責(zé)任”素養(yǎng)。(三)實(shí)踐操作：活用網(wǎng)絡(luò)“解問題”1.教材內(nèi)容講解教材“實(shí)踐任務(wù)”板塊布置小組任務(wù)：“每組選1個主題，用網(wǎng)絡(luò)完成資料搜集，填寫‘資料卡”,主題包括“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”“家鄉(xiāng)的特色美食”“家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)”,資料卡模板包含“主題名稱、關(guān)鍵信息(2-3條)、相關(guān)圖片(1張)、資料來源(如‘濟(jì)南市政府網(wǎng)’)”。2.師生互動(1)分組分工：4人一組，自由選擇教材中的1個主題，各組討論分工："1人負(fù)責(zé)搜索關(guān)鍵詞，1人負(fù)責(zé)篩選資料，1人負(fù)責(zé)保存圖片，1人負(fù)責(zé)填寫資料卡”,教師巡視指導(dǎo)，提醒：“分工要明確，比如‘搜索員’要按教材技巧選精準(zhǔn)關(guān)鍵詞?！?2)小組實(shí)踐：各組開展任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：關(guān)鍵詞是否精準(zhǔn)(如“淄博元宵節(jié)習(xí)俗”而非“家鄉(xiāng)節(jié)日”);資料來源是否可靠(優(yōu)先選官網(wǎng)、教育網(wǎng));資料卡填寫是否完整(關(guān)鍵信息是否清晰，圖片是否保存)。變成‘濰坊蘿卜特色’,結(jié)果會更準(zhǔn)確?！?3)中期檢查：各組完成資料卡后，教師抽查2組，結(jié)合教材要求點(diǎn)評："XX組的資料來源是‘濰坊市農(nóng)業(yè)局官網(wǎng)’,很可靠；資料卡填寫完整，符合教材任務(wù)要求，繼續(xù)加油!”通過教材小組實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用“搜索方法”問題，分工協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，教師指導(dǎo)幫助突破“信息篩選”“資料整理”的難點(diǎn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體會“網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價值”,深化“信息意識”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。(四)展示評價：分享成果“促提升”教材“成果展示與評價”板塊提供評價表，從“關(guān)鍵詞精準(zhǔn)度、資料可靠性、資料卡完整性、小組協(xié)作性”4個維度，設(shè)“優(yōu)秀、良好、一般”三級評價，包含“小組自評、班級互評、教師評”三欄，提示：“評價時要說出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。”(1)小組展示：各組派1名代表上臺，結(jié)合資料卡介紹成果，如：“我們選的主題是‘泰安泰山’,關(guān)鍵詞是‘泰安泰山海拔景點(diǎn)’,從泰山景區(qū)官網(wǎng)找到海拔1545米，保存了南天門的圖片?！?2)多元評價：②互評：其他組依據(jù)教材維度提問或點(diǎn)評，如：“你們的資料來源是官網(wǎng)，很可靠，建議下次可以多找1條關(guān)鍵信息?！雹劢處熢u：教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)：“XX組完全符合‘關(guān)鍵詞精準(zhǔn)、資料史’,就能找到泰山的歷史故事了?！?3)獎勵激勵：為評為“優(yōu)秀”的小組頒發(fā)教材推薦的“網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人”貼紙，鼓勵其他組：“下次改進(jìn)關(guān)鍵詞和協(xié)作，也能成為小達(dá)人!”3.設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教材評價體系開展多元評價，讓學(xué)生明確“好成果的標(biāo)準(zhǔn)”,自評互評培養(yǎng)反思能力，教師點(diǎn)評指明改進(jìn)方向，貼紙獎勵強(qiáng)化成就感，避免“只展示、不評價”的形式化，讓實(shí)踐成果真正轉(zhuǎn)化為能力提升。五、課堂小結(jié)1.知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“今天我們認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)的3個本領(lǐng)(查資料、幫學(xué)習(xí)、聯(lián)親人),學(xué)會了打開瀏覽器、輸關(guān)鍵詞、搜資料、存圖片的方法，還記住了‘不透露隱私、不點(diǎn)陌生鏈接’的安全規(guī)則。”2.素養(yǎng)梳理：結(jié)合核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)：“我們能按需找信息(信息意識),按步驟搜資料(計(jì)算思維),會用網(wǎng)絡(luò)做資料卡(數(shù)字化創(chuàng)新),還知道要安全上網(wǎng)(社會責(zé)任),這些都是很重要的本領(lǐng)?！?.延伸拓展："課后大家可以用今天學(xué)的方法，幫爸爸媽媽查一個他們需要的資料(比如‘周末公園活動’),但一定要記得遵守安全規(guī)則，遇到不懂的先問大人，做‘安全又能干的網(wǎng)絡(luò)小用戶’!”1.信息意識：能圍繞“家鄉(xiāng)”主題(如風(fēng)景、美食、文化)收集有效信息(文字描述、圖片素材),理解“電子宣傳冊是信息整合與展示的載體”,樹立“有目的篩選、整理信息”的意識。2.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：認(rèn)識電子宣傳冊制作工具(教材指定的基礎(chǔ)軟件，如PowerPoint簡易版),掌握“插入文本框、添加圖片、簡單排版”的基本操作，能獨(dú)立完成1-2頁家鄉(xiāng)宣傳冊制作，初步形成“用數(shù)字化工具表達(dá)創(chuàng)意”的思3.信息社會責(zé)任：在收集素材時尊重他人版權(quán)(如使用自己拍攝的家鄉(xiāng)照片、注明素材來源),在小組合作中學(xué)會傾聽與互助，通過宣傳冊制作深化“熱愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)”的情感責(zé)任。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握電子宣傳冊制作的基礎(chǔ)操作(插入文本框輸入家鄉(xiāng)介紹文字、插入本地/教材提供的家鄉(xiāng)圖片),能按“主題明確、圖文對應(yīng)”的要求完成單頁宣傳冊設(shè)計(jì)，契合教材“基礎(chǔ)制作步驟”的編寫核心。2.教學(xué)難點(diǎn)：合理篩選家鄉(xiāng)信息(避免信息冗余，如介紹家鄉(xiāng)美食時只選2-3種特色),實(shí)現(xiàn)“文字與圖片的協(xié)調(diào)排版”(如文字不遮擋圖片關(guān)鍵內(nèi)容、字體大小適中),理解“宣傳冊需突出家鄉(xiāng)特色”的設(shè)計(jì)邏輯。三、教學(xué)過程1.教材內(nèi)容銜接：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開魯教版(2024)三年級上冊第14頁(《制作家鄉(xiāng)電子宣傳冊》開篇)“家鄉(xiāng)電子宣傳冊示例”:圖中展示3頁電子宣傳冊——第1頁“家鄉(xiāng)封面”(含家鄉(xiāng)名稱、風(fēng)景圖片)、第2頁“家鄉(xiāng)美食”(配餃子、火燒圖片及簡短介紹)、第3頁“家鄉(xiāng)文化”(配廟會照片及文字)。提問："這些宣傳冊展示了家鄉(xiāng)的哪些特色?如果讓你制作一本屬于我們家鄉(xiāng)的電子宣傳冊，你想展示什么內(nèi)容?”2.師生互動：(1)教師播放“家鄉(xiāng)風(fēng)光短片”(截取本地標(biāo)志性景點(diǎn)、美食、民俗畫面),提問：“視頻里哪些畫面讓你覺得‘這就是我們的家鄉(xiāng)’?如果把這些畫面放進(jìn)宣傳冊，需要搭配什么文字介紹?”(2)學(xué)生自由發(fā)言，列舉“XX公園、XX包子、元宵節(jié)燈會”等家鄉(xiāng)元素，教師板書關(guān)鍵詞(分“風(fēng)景、美食、文化”三類),引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何用‘文字+圖片’的方式把這些元素展示出來?”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材宣傳冊示例為視覺引導(dǎo)，結(jié)合本地風(fēng)光短片激活學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感記憶，將“制作電子宣傳冊”與“宣傳家鄉(xiāng)”的情感需求關(guān)聯(lián)，避免單純的技能學(xué)習(xí)，契合教材“從生活需求到數(shù)字化創(chuàng)作”的編寫邏輯，為后續(xù)實(shí)操鋪墊興趣基礎(chǔ)。1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第15頁“制作工具介紹”板塊：“本節(jié)課使用 PowerPoint簡易版制作電子宣傳冊，該軟件能方便地插入文字、圖片，調(diào)整頁面布局，適合新手操作?！苯Y(jié)合教材插圖(軟件界面截圖，標(biāo)注“文本框工具、插入圖片按鈕、保存按鈕”)講解：“就像我們用筆記本畫畫、寫字，這個軟件的所得’(操作后馬上能看到效果)?！?.師生互動：(1)教師在大屏幕演示打開軟件的步驟(從桌面圖標(biāo)雙擊→新建空白演示文稿),提問：“打開軟件后，我們看到的空白頁面叫什么?(引導(dǎo)學(xué)生看教材標(biāo)(2)學(xué)生跟隨教師步驟在自己電腦上打開軟件，教師巡視指導(dǎo)，幫助操作小明’),避免作品丟失?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材界面截圖與教師同步演示，讓學(xué)生快速熟悉工具的基礎(chǔ)操作(打開、保存),降低“軟件陌生感”;強(qiáng)調(diào)“先保存”的習(xí)慣，落實(shí)信息社會責(zé)任中的“數(shù)據(jù)安全意識”,符合三年級學(xué)生“跟著做、易掌握”的學(xué)習(xí)特●核心技能1:插入文字——給圖片配“解說詞”1.教材內(nèi)容講解：研讀教材第16頁“插入文本框與輸入文字”步驟：①點(diǎn)擊“插入”菜單→選擇“文本框”→在頁面拖動鼠標(biāo)畫出文本框；②在文本框內(nèi)輸入文字(如“我的家鄉(xiāng)有美麗的XX湖，春天湖邊開滿桃花”);③選中文字，用“字體工具”調(diào)整大小(建議24號字)、顏色(深色文字配淺色背景)。結(jié)合教材操作插圖(標(biāo)注“文本框拖動軌跡、字體設(shè)置按鈕”)講解：“文本框就像‘電子小本子’,能把我們想介紹的話寫進(jìn)去，字體調(diào)整后讓文字更清楚、更美觀?！?.師生互動：(1)“文字小練習(xí)”:學(xué)生跟隨教師步驟，在空白幻燈片中插入文本框，輸入“我的家鄉(xiāng)是XX市”,然后調(diào)整字體為“微軟雅黑、24號、藍(lán)色”。教師巡視，針對“文本框畫得太大/太小”“字體看不清”的問題，結(jié)合教材示例修正(如“文本框要留出讓圖片的位置，不要占滿整個頁面”)。(2)小組內(nèi)互相檢查文字效果，推薦“最清晰美觀”的作品在小組內(nèi)展示，教師選取2-3個典型案例(如字體合適、位置合理)投影點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“文字要簡潔，突出重點(diǎn)，比如介紹景點(diǎn)不用寫太長，一句話說清特色”。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材分步插圖與“跟隨練”的方式，讓學(xué)生掌握文字插入的核心操作；小組檢查與案例點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解“文字美觀”的標(biāo)準(zhǔn)，避免單純的技能操作，融入“設(shè)計(jì)意識”的培養(yǎng)，契合教材“技能+審美”的編寫目●核心技能2:插入圖片——給文字配“背景畫”1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材第17頁“插入圖片”板塊：“圖片來源有兩種 ①教材提供的‘家鄉(xiāng)素材庫’(教師提前發(fā)送到學(xué)生電腦桌面);②自己拍攝片所在文件夾；②選中圖片，拖動邊角調(diào)整大小(按住Shift鍵可保持比例，避免圖片變形);③拖動圖片到合適位置(如文字在左，圖片在右)?！苯Y(jié)合教材插圖(標(biāo)注“圖片選擇路徑、邊角調(diào)整點(diǎn)”)講解：“圖片是宣傳冊的‘眼睛’,能讓讀者一眼看到家鄉(xiāng)的樣子，調(diào)整大小時要注意‘不遮擋文字，不超出頁面’?！?.師生互動：(1)“圖片配對”活動：學(xué)生從教材素材庫中選擇一張家鄉(xiāng)風(fēng)景圖(如XX公園),插入到剛才輸入文字的幻燈片中，調(diào)整圖片大小與位置，實(shí)現(xiàn)“文字介紹+圖片展示”的搭配。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助“圖片變形、遮擋文字”的學(xué)生，結(jié)合教材示例演示“按住Shift鍵調(diào)整大小”的技巧。(2)提問：“如果想插入自己拍的家鄉(xiāng)美食照片，該從哪里找?”學(xué)生嘗試從“圖片”文件夾選擇，教師補(bǔ)充："自己拍攝的照片更有意義，插入時要確認(rèn)照片清晰，內(nèi)容對應(yīng)文字主題(如文字寫‘XX包子’,就插包子照片，不插風(fēng)景照)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材素材庫與個人照片的雙重選擇，兼顧“操作統(tǒng)一性”與“創(chuàng)意個性化”;分步演示與實(shí)操糾錯，幫助學(xué)生突破“圖片調(diào)整”的操作難點(diǎn)，同時強(qiáng)化“圖文對應(yīng)”的設(shè)計(jì)邏輯，符合教材“素材多樣、操作靈活”的編寫思路?！窈诵募寄?:簡單排版——讓宣傳冊“更整齊”1.教材內(nèi)容講解：參考教材第18頁“排版小技巧”板塊：①對齊：選中文左對齊，頁面更整齊);②背景：如需添加背景色，點(diǎn)擊“設(shè)計(jì)”→“背景樣式”→選擇淺色(如淺藍(lán)色，避免影響文字閱讀);③頁面標(biāo)題：在每頁頂部添加小標(biāo)題(如“家鄉(xiāng)風(fēng)景”“家鄉(xiāng)美食”),用加粗、大號字體突出。結(jié)合教材排版示例(左對齊的圖文、帶小標(biāo)題的頁面)講解：“排版就像整理書桌，把書和筆放整齊，(1)學(xué)生按照教材排版技巧，給自己的單頁宣傳冊添加小標(biāo)題(如“家鄉(xiāng)風(fēng)景——XX湖”),設(shè)置為“黑體、32號、加粗”,并將文字與圖片調(diào)整為左對齊。小組內(nèi)對比排版前后的效果，討論“哪種更整齊”。(2)教師展示教材中的優(yōu)秀排版示例，提問：“這個示例的小標(biāo)題、文字、圖片是怎么排列的?為什么看起來舒服?”學(xué)生總結(jié)“對齊、字體有區(qū)別、顏色不雜亂”,教師板書排版關(guān)鍵詞。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材排版技巧與示例對比，讓學(xué)生理解“排版不是隨意放，而是有規(guī)則的”;小組討論與總結(jié)，培養(yǎng)“觀察優(yōu)秀作品、借鑒設(shè)計(jì)思路”的能力，為后續(xù)綜合創(chuàng)作奠定審美基礎(chǔ)。(三)任務(wù)實(shí)踐：分層創(chuàng)作，完成家鄉(xiāng)電子宣傳冊●基礎(chǔ)任務(wù)：獨(dú)立完成1頁“家鄉(xiāng)特色”宣傳冊1.教材內(nèi)容銜接：落實(shí)教材第19頁“基礎(chǔ)實(shí)踐”任務(wù)：“選擇一個家鄉(xiāng)特色主題(風(fēng)景、美食、文化任選其一),獨(dú)立完成1頁電子宣傳冊，要求：①有小標(biāo)題(如‘家鄉(xiāng)美食——XX火燒’);②有2-3句話文字介紹；③有1張對應(yīng)圖片；④圖文對齊、排版整齊?！苯滩奶峁叭蝿?wù)檢查清單”:檢查項(xiàng)目有明確主題小標(biāo)題圖片與文字對應(yīng)圖文排版整齊已保存作品(1)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，參考教材檢查清單自我核對。教師巡視，針對“主題不明確”(如文字寫美食，圖片插風(fēng)景)、“排版雜亂”的學(xué)生，結(jié)合教材示例一對一指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“先確定主題，再找文字和圖片”。(2)完成后，學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的單頁作品，小組同伴根據(jù)檢查清單互評，提出1條優(yōu)點(diǎn)和1條改進(jìn)建議(如“優(yōu)點(diǎn)：圖片很清晰；建議：小標(biāo)題排版”的核心技能，同時培養(yǎng)“自我檢查、同伴互評”的能力；任務(wù)聚焦單頁，降低三年級學(xué)生的創(chuàng)作壓力，確?！叭巳四芡瓿?、個個有收獲”。1.教材內(nèi)容銜接：完成教材第20-21頁“拓展任務(wù)”:“3-4人一組，分工合作完成包含‘封面、家鄉(xiāng)風(fēng)景、家鄉(xiāng)美食、家鄉(xiāng)文化’(共4頁，可任選3頁)的電子宣傳冊，小組分工參考教材建議：①組長：統(tǒng)籌主題，分配任務(wù)；②文字員：撰寫各頁文字介紹；③圖片員：選擇/調(diào)整圖片；④排版員：統(tǒng)一整體排版風(fēng)格(如統(tǒng)一字體、對齊方式)?！苯滩奶峁靶〗M分工表”模板，標(biāo)注各角色職責(zé)。2.師生互動：(1)小組討論分工：學(xué)生參考教材分工表，結(jié)合自身優(yōu)勢選擇角色(如擅長寫字的當(dāng)文字員，喜歡畫畫的當(dāng)圖片員),組長填寫分工表并交給教師。教師巡視指導(dǎo)，幫助“分工不均”的小組調(diào)整(如確保每人都有明確任務(wù)，不出現(xiàn)“有人沒事做”的情況)。(2)小組合作創(chuàng)作：文字員先根據(jù)主題撰寫簡潔文字(如“家鄉(xiāng)文化——元宵節(jié)燈會：每年正月十五，街上掛滿燈籠，大家一起猜燈謎”),圖片員匹配對應(yīng)圖片，排版員統(tǒng)一調(diào)整字體(如標(biāo)題“黑體32號加粗，正文‘微軟雅黑24號”)與對齊方式(如全部左對齊)。教師巡視各小組，針對“分工協(xié)作不暢”(如文字員和圖片員配合不及時)的情況，引導(dǎo)參考教材“協(xié)作小貼士”(如“文字員寫完一頁，馬上交給圖片員配圖，避免堆積任務(wù)”)。(3)小組作品整合：各小組將成員完成的頁面按“封面→風(fēng)景→美食→文化”的順序排列，組長檢查頁面之間的風(fēng)格統(tǒng)一性(如字體、背景是否一致),并添加簡單的頁面切換效果(教材第21頁補(bǔ)充操作：點(diǎn)擊“切換”→選擇“淡出”效果，避免復(fù)雜效果影響閱讀)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材拓展任務(wù)與分工表，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；“分角色、分步驟”的創(chuàng)作模式，讓學(xué)生在協(xié)作中感受“1+1>2”的效果，同時落實(shí)教材“從個人創(chuàng)作到團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的遞進(jìn)式編寫邏輯；統(tǒng)一排版風(fēng)格，幫助學(xué)生理解“宣傳冊是整體，風(fēng)格要統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思維。1.教材內(nèi)容銜接：聚焦教材第22頁“作品展示與評價”板塊，教材提供“宣傳冊評價標(biāo)準(zhǔn)”:①主題明確：能突出家鄉(xiāng)特色；②內(nèi)容完整：文字通順、圖片清晰；③排版美觀：圖文對齊、風(fēng)格統(tǒng)一；④創(chuàng)意個性：有自己拍攝的圖片或獨(dú)特的文字介紹。(1)“家鄉(xiāng)宣傳大使”展示：各小組推選1名“發(fā)言人”,上臺展示小組的電子宣傳冊，講解“我們的宣傳冊展示了家鄉(xiāng)的哪些特色，制作時遇到了什么問題，怎么解決的”(如“我們一開始圖片變形了，后來用教材教的Shift鍵調(diào)整好了”)。(2)全班互評：學(xué)生根據(jù)教材評價標(biāo)準(zhǔn)，給展示的作品打分(1-5分),并頒發(fā)電子小獎狀(教材第22頁提供模板，教師提前準(zhǔn)備)。(3)拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何讓更多人看到我們的家鄉(xiāng)宣傳冊?”學(xué)生提出“發(fā)給爸爸媽媽看”“在班級群分享”,教師補(bǔ)充：“分享時要注意保護(hù)個人信息(如不在宣傳冊里寫自己的家庭地址),同時可以邀請家人一起完善宣傳冊，比如讓爸爸媽媽補(bǔ)充他們小時候的家鄉(xiāng)故事?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材評價標(biāo)準(zhǔn)與展示活動，讓學(xué)生感受“創(chuàng)作成果的價值”,增強(qiáng)自信心；拓展延伸將課堂創(chuàng)作與家庭生活關(guān)聯(lián)，深化“宣傳家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的情感；強(qiáng)調(diào)信息安全，落實(shí)信息社會責(zé)任，契合教材“從課堂到生活”的延伸1.師生共同梳理：教師結(jié)合板書(制作步驟：打開軟件→插入文字→插入圖片→排版→保存；核心技能：文本框、圖片調(diào)整、對齊；協(xié)作要點(diǎn)：分工、配合)提問："制作電子宣傳冊需要哪幾個關(guān)鍵步驟?小組合作時，怎樣才能做得又快又好?我們的宣傳冊展示了家鄉(xiāng)的哪些美好之處?”學(xué)生逐一回答，教師用彩色粉筆標(biāo)注重點(diǎn)(如“圖文對應(yīng)、分工明確”)。2.知識體系構(gòu)建：教師出示“電子宣傳冊制作思維導(dǎo)圖”(教材第23頁簡化版):前期準(zhǔn)備：確定主題(家鄉(xiāng)風(fēng)景/美食/文化)→收集素材(文字、圖片)核心操作：文字(插入文本框→寫介紹→調(diào)字體)→圖片(插入→調(diào)大小→配文字)→排版(對齊→統(tǒng)一風(fēng)格→加標(biāo)題)后期完善：自我檢查(用教材清單)→同伴互評→小組整合→分享展示強(qiáng)調(diào)：“制作電子宣傳冊，不僅要會用工具，更要用心選素材、巧排版，讓宣傳冊‘說話’,把家鄉(xiāng)的美告訴更多人?！?.情感升華與后續(xù)引導(dǎo)：引用教材結(jié)語：“每一本家鄉(xiāng)電子宣傳冊，都是我們對家鄉(xiāng)的熱愛與祝福。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)‘給宣傳冊添加簡單動畫’(如圖片淡入效果),讓宣傳冊更生動。大家課后可以和家人一起，再收集一些家鄉(xiāng)的老照片，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“提問回顧+思維導(dǎo)圖”,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的制作知識體系，避免碎片化記憶；情感升華緊扣“愛家鄉(xiāng)”主題，契合教材“技術(shù)服務(wù)情感表達(dá)”的編寫理念；后續(xù)引導(dǎo)為下節(jié)課鋪墊，實(shí)現(xiàn)“知識連貫、興趣延續(xù)”的教學(xué)效果。一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識：通過探究中國傳統(tǒng)節(jié)日，掌握在線查找節(jié)日資料的基礎(chǔ)方法(如使用少兒安全搜索引擎、篩選關(guān)鍵詞),能識別有用信息(節(jié)日起源、習(xí)俗、相關(guān)故事),建立“在線工具可助力文化學(xué)習(xí)”的認(rèn)知，同時了解在線查找的安全要求(不點(diǎn)擊陌生鏈接、不泄露個人信息)。2.實(shí)踐操作能力：能在教師指導(dǎo)下，結(jié)合教材工具(如“資料整理表”“簡單演示模板”),完成“確定節(jié)日—在線找資料—整理資料—講述故事”的項(xiàng)目流程，初步學(xué)會用圖文文檔、簡單PPT等形式呈現(xiàn)節(jié)日故事，獨(dú)立完成教材基礎(chǔ)任務(wù)。3.文化素養(yǎng)：深入了解至少一個中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵(如端午節(jié)紀(jì)念屈原、中秋節(jié)團(tuán)圓寓意),能清晰講述節(jié)日相關(guān)故事，感受傳統(tǒng)文化魅力，養(yǎng)成主動了解、傳承傳統(tǒng)節(jié)日的意識。4.協(xié)作交流素養(yǎng)：通過小組合作完成項(xiàng)目(如分工查找資料、共同整理故事),學(xué)會傾聽同伴想法、分工配合，能在成果展示環(huán)節(jié)清晰表達(dá)小組探究成果，接受同伴評價并改進(jìn)，提升合作與表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.確定探究主題與方向：結(jié)合教材“傳統(tǒng)節(jié)日推薦表”(如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)),小組討論選定一個節(jié)日，明確探究方向(含“節(jié)日起源”“特2.在線查找資料的方法：掌握教材推薦的“少兒安全搜索引擎”(如“少兒必應(yīng)”“百度少兒搜索”)使用方法，學(xué)會輸入精準(zhǔn)關(guān)鍵詞(如“中秋節(jié)嫦娥奔月兒童故事”“端午節(jié)粽子由來簡單”),能從搜索結(jié)果中篩選有用信息(優(yōu)先選擇事”三欄，每欄留空填寫關(guān)鍵信息),整理查找的資料；使用教材提供的“簡單完成節(jié)日故事的初步呈現(xiàn)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.在線信息的篩選與辨別：避免被無關(guān)信息(如成人化的節(jié)日歷史、復(fù)雜的習(xí)俗介紹)干擾，能根據(jù)“是否適合兒童理解”“是否與故事相關(guān)”兩個標(biāo)準(zhǔn)，從搜索結(jié)果中提取核心內(nèi)容，突破“找得到但選不準(zhǔn)”的問題。2.節(jié)日故事的有條理講述：將整理的資料(起源、習(xí)俗、故事)串聯(lián)成完整、易懂的兒童化語言，避免“信息碎片化”(如只說習(xí)俗不說背后故事),確保故事有邏輯、有細(xì)節(jié)，符合教材“故事講述要求”(清晰、生動、有文化內(nèi)涵)。3.在線安全意識的落實(shí)：在實(shí)際操作中自覺遵守教材“在線探究安全提示”(不輸入個人信息、不打開非推薦網(wǎng)站鏈接、遇到問題找老師),克服低段學(xué)生“好奇點(diǎn)擊陌生內(nèi)容”的本能，養(yǎng)成安全在線的習(xí)慣。三、教學(xué)過程1.師生互動：教師播放精心制作的“傳統(tǒng)節(jié)日動畫短片”(包含春節(jié)貼春聯(lián)、端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)賞月的片段，配童趣旁白：“春節(jié)有年獸的傳說，端午有屈原的故事，這些節(jié)日里藏著好多有趣的秘密!”),播放結(jié)束后提問：“短片里出現(xiàn)了哪些節(jié)日?大家知道中秋節(jié)除了吃月餅，還有什么動人的故事嗎?”學(xué)生自由分享(如“嫦娥奔月”)后，教師翻開教材第22頁“項(xiàng)目主題圖”(展示不同節(jié)日故事書封面):“教材里的小朋友正在用電腦找‘重陽節(jié)敬老故事’,今天我們也一起開啟‘講述中國傳統(tǒng)節(jié)日故事’的探究項(xiàng)目，用在線工具發(fā)現(xiàn)更多節(jié)日里的秘密!”2.設(shè)計(jì)意圖：通過動畫短片喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的生活經(jīng)驗(yàn)，用“未知故事”激發(fā)探究欲；教材主題圖的展示直接關(guān)聯(lián)項(xiàng)目任務(wù)，將“傳統(tǒng)節(jié)日文化”與“在線探究”自然結(jié)合，契合魯教版“在線學(xué)習(xí)服務(wù)文化傳承”的編排理念，為后續(xù)項(xiàng)目開展鋪墊。(二)新課講授一：確定探究節(jié)日，制定探究計(jì)劃——明確項(xiàng)●教材核心內(nèi)容講解：節(jié)日選擇與計(jì)劃制定1.教材“節(jié)日推薦表”解讀：教師翻開教材第23頁“中國傳統(tǒng)節(jié)日推薦表”,指著表格中的節(jié)日(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié))逐一介紹：“教材為我們推薦了6個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，每個節(jié)日都有獨(dú)特的故事月’,大家可以選擇自己最感興趣的一個節(jié)日深入探究?！?.“探究計(jì)劃單”填寫指導(dǎo)：展示教材第23頁“探究計(jì)劃單”(含“小組選誰講述”欄目),講解填寫方法：“首先確定要探究的節(jié)日，然后在‘探究內(nèi)容’里打勾(建議三個都選，這樣故事更完整),最后小組分工——比如1號同學(xué)負(fù)●師生互動：小組討論，確定計(jì)劃1.“節(jié)日選擇會”活動：教師將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一張教材“探究計(jì)劃單”(復(fù)印件),引導(dǎo)小組討論：“先說說自己知道哪個節(jié)日的故事最多?哪個節(jié)日的故事最想了解?然后一起確定小組要探究的節(jié)日，填寫計(jì)劃單的第一欄。”一個想選端午，怎么辦?可以投票決定，這也是小組合作的好方法!”;對選擇較冷門節(jié)日(如重陽節(jié))的小組鼓勵：“重陽節(jié)有‘桓景避瘟魔’的故事，很有意義，我們可以一起找更多資料!”邀請2-3個小組上臺展示計(jì)劃單，說說“為什么選這個節(jié)日”“分工是怎樣老文化，很有價值，后續(xù)找資料時可以重點(diǎn)查‘重陽節(jié)敬老故事’哦!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材“推薦表”降低節(jié)日選擇難度，避免學(xué)生盲目選題；“探究計(jì)劃單”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃與分工，培養(yǎng)項(xiàng)目思維；小組討論與分享活動，既落實(shí)了“確定探究方向”的重點(diǎn)，又提升了協(xié)作意識，為后續(xù)在線查找資料鋪墊。(三)新課講授二：在線查找節(jié)日資料——掌握安全探究方法1.安全搜索引擎介紹與演示：翻開教材第24頁“在線探究工具推薦”,指索引擎’,里面的內(nèi)容專門為小朋友設(shè)計(jì)，沒有不良信息。大家看，老師打開‘少兒必應(yīng)’,在搜索框里輸入關(guān)鍵詞‘端午節(jié)屈原故事兒童’(邊說邊演示輸入),按下回車，就能看到很多適合我們的故事啦!”2.關(guān)鍵詞輸入技巧指導(dǎo)：結(jié)合教材第24頁“關(guān)鍵詞小技巧”(如“要找兒果想找中秋節(jié)的習(xí)俗，只輸入‘中秋節(jié)習(xí)俗’可能會出現(xiàn)很多復(fù)雜內(nèi)容，加上‘兒童圖片’,搜索結(jié)果會更簡單，還有圖片幫助我們理解，就像教材里的‘中秋節(jié)習(xí)俗圖片’示例一樣。”3.信息篩選方法講解：展示教材第25頁“資料篩選checklist”(含“□來源是少兒網(wǎng)站/教育平臺□內(nèi)容能看懂□和我們探究的節(jié)日相關(guān)□沒有奇童資源網(wǎng)’就是好來源；再看內(nèi)容，看不懂的長文章就跳過；最后看有沒有陌生鏈接，有就不點(diǎn)，這樣才能找到有用又安全的資料。”1.“模擬搜索小課堂”活動：教師在大屏幕上打開“少兒必應(yīng)搜索”,邀請學(xué)生上臺模擬搜索："請第二組的同學(xué)來試試，你們小組選了端午節(jié)，想找‘端午節(jié)粽子由來’,該輸入什么關(guān)鍵詞?”學(xué)生輸入后，教師引導(dǎo)全班對照教材“篩選checklist”判斷結(jié)果：“大能看懂，和端午相關(guān)，沒有奇怪鏈接，符合checklist所有要求，這就是好資料!”2.“在線找資料實(shí)戰(zhàn)”活動：學(xué)生回到座位，在教師提前準(zhǔn)備好的“安全電腦”(僅安裝推薦搜索引擎，屏蔽不良網(wǎng)站)上，按小組分工查找資料：負(fù)責(zé)"起源”的同學(xué)搜“XX節(jié)日起源兒童”,負(fù)責(zé)“習(xí)俗”的搜“XX節(jié)日習(xí)俗圖片兒童”,負(fù)責(zé)“故事”的搜“XX節(jié)日經(jīng)典故事兒童”,并將找到的關(guān)鍵信息(如起源時間、習(xí)俗名稱、故每卡留空填關(guān)鍵詞和來源)。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①關(guān)鍵詞是否精準(zhǔn)(如提醒“重陽節(jié)故事”可加“敬老”);②是否篩選安全來源(如阻止點(diǎn)擊“不知名游戲網(wǎng)站”的鏈接);③是否記錄信息(如幫助學(xué)生把“屈原投汨羅江”寫在故事卡上),對完成較快的小組，引導(dǎo)補(bǔ)充資料(如“端午節(jié)還有掛艾草的習(xí)俗，要不要再找找?”)。(四)新課講授三：整理資料講故事，呈現(xiàn)探究成果——內(nèi)化片；故事欄要分‘開頭(屈原是楚國大夫)、中間(投汨羅江)、結(jié)尾(人們投粽2.故事呈現(xiàn)方式介紹：展示教材第27頁“成果呈現(xiàn)方式推薦”(含“圖文插入資料里的圖片，配上簡單文字；簡單PPT用PowerPoint,每一頁放一個內(nèi)容(第1頁節(jié)日名稱，第2頁起源，第3頁習(xí)俗，第4頁故事),教材里有1.“資料整理小能手”活動：小組集中資料收集卡，共同填寫教材“資料整理表”:負(fù)責(zé)起源的同學(xué)念信息，大家一起提煉關(guān)鍵詞；負(fù)責(zé)習(xí)俗的同學(xué)展示找到的圖片，討論選3個最有