高中信息類文本閱讀——全國II卷模式（解析版）

—全國II卷模式：現(xiàn)代文閱讀1（信息類文本閱讀）

命題趨勢

1.注重考查對材料內(nèi)容的整體把握和深度理解能力。無論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性

文本，都要求考生能整體把握文本，深入理解文本內(nèi)容，能有效區(qū)分主要信息與次要信息,

把握關(guān)鍵信息。對「非連續(xù)性文本而言，命題注重考查考生對兒則材料之間關(guān)系的理解，

要求考生能在不同文木的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文木的異同。

2.關(guān)注思維能力，注重邏輯思維的考查。論述性文本特質(zhì)在于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)密，

論述性文本閱讀注重考查邏輯思維能力。近幾年的新高考卷既考查信息提取等基礎(chǔ)思維能

力，也考查邏輯推斷、評價(jià)和探究等高階思維能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出考查解決問題的能力。新高考卷主觀題多會(huì)依據(jù)原文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

新的問題情境，要求考生在整體理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用原文知識去分析和解決

問題，落實(shí)了高考評價(jià)體系中“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”的考查要求。

備考策略

】.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例。

2.適當(dāng)掌握概念、判斷、同一律、矛盾律、排中律等邏輯推理知識，提升理性思維水

平。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)性、理論性的文章的閱讀訓(xùn)練，拓展閱讀的廣度和深度。

4.立足整體閱讀鎖定文本內(nèi)核。對非連續(xù)性文本，我們不能碎片化、淺表化地閱讀，

而應(yīng)當(dāng)整體通讀快速鎖定文本內(nèi)核，從而對多則材料組成的文本形成“面”上的認(rèn)知。

考點(diǎn)解讀+答題指導(dǎo)

【考點(diǎn)1：信息理解】

信息理解題側(cè)重于文本信息的篩選與整合，其選項(xiàng)內(nèi)容往往是對文中一些重要詞語、

句子段落的轉(zhuǎn)換、整合，加工轉(zhuǎn)換。形式主要有三種：信息增刪改、信息整合概括、關(guān)系

錯(cuò)位。也正是在加工轉(zhuǎn)換的過程中，命題者有意地在部分定語或狀語、復(fù)句的部分分句、

結(jié)論和依據(jù)等方面做文章，從而改變原文意思來設(shè)置“迷惑項(xiàng)”。

選項(xiàng)常見設(shè)誤類型及辨誤方法

1.偷換概念：命題人在解釋或使用某一概念時(shí).，故意弄錯(cuò)對象，或暗中將兩個(gè)概念的

內(nèi)涵如屬性、作用等進(jìn)行了調(diào)換或混淆。

辨誤方法：應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息對接錯(cuò)誤的現(xiàn)象，尤其要仔細(xì)比對選項(xiàng)

句的主語、謂語與原文是否一致。

2.以偏概全：指選項(xiàng)有意把原文中對某類事物某一部分的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體,

把其中一方面（或一部分）所具有的某些特點(diǎn)、功用等說成所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功

用。即以部分代整體，以個(gè)別代一般以特殊代普遍。

辨誤方法：注意比對選項(xiàng)與原文重要詞語前邊起修飾與限定作用的表程度、范圍、數(shù)

量、頻率等的關(guān)鍵詞，如“所有、全部、都、一些、極少、部分、極其、格外、略微、偶

爾、常常、非常等”是否一致。

3.張冠李戴：指命題者故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，

或者把甲的特點(diǎn)說成乙的特點(diǎn)，或者將甲的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說成乙的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）。

辨誤方法：注意判斷選項(xiàng)句的主語、賓語與原文相關(guān)句子的主語、賓語是否一致。

4.無中生有：指選項(xiàng)中所說的內(nèi)容在原文中沒有涉及，也不能從原文中推斷出來。

辨誤方法：仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容，看是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)

原文合理地推斷出來。

5.混淆時(shí)態(tài)：主要指混淆已然與未然、或然與必然。即把未發(fā)生的事情?（“未然”）判

斷為已發(fā)生的事情（“已然”），把已發(fā)生的事情判斷為未發(fā)生的事情；或在概率上，把可

能發(fā)生的事情（“或然”）判斷為必定發(fā)生的事情（“必然”）,把必定發(fā)生的事情判斷為可

能發(fā)生的事情。

辨誤方法：注意比對選項(xiàng)與原文中一些表時(shí)間、推測、結(jié)果等的關(guān)鍵詞。如：已經(jīng)、

曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、必定、必將、可能、估計(jì)、未必、

完成、成功等。

6.混淆關(guān)系：選項(xiàng)將原文中的句間邏輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如將并列轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)折，將遞

進(jìn)轉(zhuǎn)換成并列，將條件轉(zhuǎn)換成結(jié)果，將因果中的“果”與“因”顛倒，將充分（必要）條件

轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件，等等。較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

辨誤方法：分析選項(xiàng)句間邏輯關(guān)系是否成立，是否符合原文意思。遇到涉及因果關(guān)系

的選項(xiàng)時(shí)，注意分析因果關(guān)系是否成立，或者分析因果關(guān)系是否顛倒。遇到涉及條件關(guān)系

的選項(xiàng)時(shí)，注意分析選項(xiàng)是否將充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件。

7.混淆是非：即混淆肯定與否定，命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意

將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。

辨誤方法：注意區(qū)別原文中作者對每?種事物的觀點(diǎn)，特別要注意含有作者觀點(diǎn)的語

句，關(guān)注否定詞語如“沒有、沒、無、拒絕、禁止等”<

8.指代有誤：命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對文中一些指代詞的指代內(nèi)容的范圍、類別、程度

等方面設(shè)誤。

辨誤方法：根據(jù)原文語境，確定指代詞指代的內(nèi)容，然后比對選項(xiàng)內(nèi)容。

【考點(diǎn)2：信息（觀點(diǎn)）推斷】

推斷，就是由已知的判斷（前提）合乎邏輯地推出一個(gè)新的判斷（結(jié)論）。信息（觀點(diǎn)）推

斷題的選項(xiàng)內(nèi)容是命題者依據(jù)文本中的某個(gè)內(nèi)容，對事物的性質(zhì)、發(fā)展趨勢等作出的分析

和判斷，其“前提”在原文之中，“結(jié)論”往往在原文之外。這類題目不能通過直接比對

選項(xiàng)與原文的語言表述或單憑局部一處信息就做出判斷，它不是簡單的信息篩選、整合，

還需要分析和推斷。判斷選項(xiàng)推斷的合理性，成為解答這類題的關(guān)鍵。

信息（觀點(diǎn)）推斷題“三看”

信息（觀點(diǎn)）推斷題的每個(gè)選項(xiàng)，大致由前提、結(jié)論及聯(lián)結(jié)兩者的關(guān)聯(lián)詞語組成，要判

斷選項(xiàng)正誤，就要做到“三看”一一看推斷前提是否有據(jù)，看推斷過程是否符合邏輯，看

推斷結(jié)論是否合理。

1.看推斷前提是否有據(jù)

看選項(xiàng)的前提時(shí)應(yīng)注意：一是前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的，而選項(xiàng)

則涉及整體。二是前提是否混淆時(shí)態(tài)，如原文中事情還未發(fā)生，而選項(xiàng)中則表述為已經(jīng)發(fā)

生。這就需要仔細(xì)比對選項(xiàng)中的前提與原文的信息是否一致。

2.看推斷過程是否符合邏輯

信息（觀點(diǎn)）推斷題的選項(xiàng)常以因果、假設(shè)、條件、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)，分析推斷的

過程是否符合邏輯，主要是分析選項(xiàng)中的因果推斷、假設(shè)推斷、條件推斷、目的推斷等邏

輯關(guān)系是否成立。

3.看推斷結(jié)論是否合理

推斷的結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，通過以此推彼、以己知推未知、以現(xiàn)在推未來、以

整體推局部、以抽象推具體以及因果互推等方式形成的新信息。分析推斷結(jié)論是否合理，

一看結(jié)論是否過于絕對；二看結(jié)論與原文是否相悖；三看“啟示”“將會(huì)”“應(yīng)該”等詞

的后面對未知事物發(fā)展趨勢的預(yù)測是否合乎社會(huì)常理。

【考點(diǎn)3：分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證】

考向一分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系

分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系，主要是判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)。在新高考試題中，

這一內(nèi)容多以選擇題的形式考查，題目涉及的論點(diǎn)在文內(nèi)，而四個(gè)選項(xiàng)提供的論據(jù)大多來

自文外，側(cè)重考查知識的遷移運(yùn)用能力。

“兩步驟”分析論據(jù)和論點(diǎn)之間的論證關(guān)系

第一步，閱讀原文，把握觀點(diǎn)：根據(jù)題干指向的文本材料，通讀原文，準(zhǔn)確把握文本

的觀點(diǎn)。

第二步，理解內(nèi)涵，做出判斷：抓住每個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵信息點(diǎn)，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，

辨析選項(xiàng)內(nèi)容能否證明文本觀點(diǎn)，并做出判斷。

考向二分析論證（行文）思路

對于文章論證（行文）思路的考查，會(huì)根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，有不同的問法，如問文章

的行文脈絡(luò)（思路）、論證總路、論證結(jié)構(gòu)等。答題時(shí)要注意這幾種問法的區(qū)別：

行文脈絡(luò)（思路）是一個(gè)相對比較大的概念，任何一篇文章都有行文脈絡(luò)（思路），行文

脈絡(luò)（思路）即作者的寫作思路。

論證思路是一個(gè)相對比較小的概念，一般是指為闡述自己的觀點(diǎn)，按照一定條理加以

解釋和證明的過程，在解釋和證明的過程中往往會(huì)涉及論證方法。

論證結(jié)構(gòu)指論述性文本的基本結(jié)構(gòu)，分析論證結(jié)構(gòu)著眼于文章的各個(gè)構(gòu)成部分之間的

組合方式、結(jié)構(gòu)特征。

（一）把握論證（行文）思路的四種路徑

依據(jù)文體：議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來理清論證（行文）思路，按

常見的論證結(jié)構(gòu)如并列式、對照式、總分式、遞進(jìn)式等作切分。

概括層意：從文章各段內(nèi)容入手，概括每一段的大意。在此基礎(chǔ)上，分析段與段之間

的邏輯關(guān)系（并列、遞進(jìn)、因果、總分等關(guān)系），劃分出層次，概括層意：同一關(guān)系取其

“一”，開列關(guān)系取其“和”，總分關(guān)系取其“總”，偏正關(guān)系取其“土”。概括各層大

意后便可以把握文章的思路了。

分析論點(diǎn)、論據(jù)：論述性文本中論點(diǎn)是靈魂，起統(tǒng)率作用，要理清論證（行文）甩路，

可以分析其論點(diǎn)與論據(jù)、論據(jù)之間的關(guān)系和順序，從而把握文章的思路。常見的邏輯順序

有：由特殊到一般，由簡到繁，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由總到分，等等。

借助關(guān)鍵詞句：即借助文中提示思路或?qū)哟蔚脑~語和句子梳理出論證（行文）思路。

關(guān)鍵詞：

1.各類提示詞

總結(jié)詞：總而言之、由此觀之、綜上所述、一言以蔽之等

順序詞：首先、其次、再次、最后等

指代詞：這、那、他/它、上述等

解說詞：比如、也就是說等

2.關(guān)系詞/關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：和、以及、此外；一方面……另一方面……：等等

因果關(guān)系：究其原因/根源/緣由；之所以……是因?yàn)椤?；何以；所?導(dǎo)致；等等

條件關(guān)系：基礎(chǔ)、前提、必備條件；只有...才....；等等

轉(zhuǎn)折關(guān)系：但是、然而、不過、其實(shí)、與之相反等

遞進(jìn)關(guān)系：不僅如此、而且、甚至、更進(jìn)一步講等

相對較大的能夠包含這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是

“電視”“空調(diào)”的上位詞。

考向二下定義

下定義指用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括說明。其基本格式為“被定義概

念”+“是”+“種差”（指在同屬中某個(gè)種不同于其他種的屬性）+“鄰近屬概念”（包含被

定義概念的最小屬概念）。如筆（被定義概念）是用來寫字畫圖（種差）的文具（鄰近屬概念）。

信息性文本閱讀中的下定義題不同于過去語言壓縮表達(dá)中的下定義題之處在于信息整合的

范圍大大增加了。

下定義類題目“三步驟”

第一步，分析材料，確定鄰近屬概念：首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概

念，如果提供的材料中沒有恰當(dāng)現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰

近屬概念。

第二步，篩選信息，提取種差：在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、

功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不

嚴(yán)密。

第三步，，整合信息，規(guī)范表述：把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”

等連接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意：①下定義的句子必須是單句。②下定

義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句。

【考點(diǎn)5：信息比較】

信息性文本閱讀中的信息比較題大致包括兩類：一類是比較不同材料的主要觀點(diǎn)、論

述角度或側(cè)重點(diǎn)的異同，一類是比較同一則材料中的不同對象的特點(diǎn)或不同人物的觀點(diǎn)的

異同。

（-）把握材料之間的關(guān)系

新高考信息性文本閱讀題選用的材料，往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。

這些材料雖話題相同，但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這“同”中之

“異”，從而把握材料之訶的聯(lián)系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型：

互補(bǔ)關(guān)系：即每則材料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?、不?/p>

的側(cè)面展開,材料之間互相補(bǔ)充,讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對象。例如:2020

年新高考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”，但材料一側(cè)重陳述中國

歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景，材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對象，兩則材料的內(nèi)容

互相補(bǔ)充，讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對象三個(gè)方面的

內(nèi)容。

統(tǒng)領(lǐng)（印證）關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或

理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例，微觀實(shí)例則卬證宏觀策略或理論。如2022年新高考1卷信息性文本閱

讀的材料：材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，材料二摘編自鄭敏

《新詩百年探索與后新詩潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展

這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角，側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng)；材料二采用微

觀視角，側(cè)重事實(shí)分析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二，材料二的實(shí)例印證了材料一

的理論、觀點(diǎn)。

遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深入的關(guān)系，引導(dǎo)讀者深入思考。例如：

2019年山東?？紘@科幻小說選材，第一則材料是對劉慈欣的科幻作品的評論，第二則材

料是關(guān)于科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論，第三則材料是對科幻文學(xué)風(fēng)格的評論。三則材

料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題，但思維朝向縱深發(fā)展，讓人們對科幻作品文學(xué)性的

認(rèn)識不斷深入。

（二）強(qiáng)化角度意識抓住內(nèi)容重點(diǎn)

1.了解論述文中常見的論述角度。常見的論述角度有正面論述和反面論述，但不同文

章選取的論證角度不盡相同，需要具體問題具體分析。比如，有的文章從國家的角度進(jìn)行

論述，有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述；有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述，有的從微觀的角度

進(jìn)行論述；有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述，有的從空間的角度進(jìn)行論述……判斷論述的

角度需要我們細(xì)心閱讀文本，認(rèn)真辨析判斷。

2.尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法

（1）關(guān)注各選文標(biāo)題（出處）注意標(biāo)題（出處）中是否透露出選文論證分析的角度。

（2）注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，如指示代詞、順序詞、范圍（時(shí)

間、空間）詞、類別詞、關(guān)聯(lián)詞等，區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。

（3）找出關(guān)鍵語句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句，過渡句、照應(yīng)句，觀點(diǎn)句、中心句，等等，

提取不同文本的要點(diǎn)。

【考點(diǎn)6：觀點(diǎn)遷移運(yùn)用】

本考點(diǎn)要求考生能夠運(yùn)用文本內(nèi)的觀點(diǎn)去分析、評價(jià)文本外的社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)、言論,

注重考查考生在新情境中分析問題、解決問題的能力C體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017年版2020年修訂）》中“能用文本中提供的事實(shí)、觀點(diǎn)程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)

和生活實(shí)際中遇到的具體問題”的要求。解答這類題目，要吃透文本觀點(diǎn)，合理進(jìn)行遷移

運(yùn)用。這類題目的題干一般由兩部分組成，一部分是情境材料，一部分是任務(wù)（問題）。情

境材料的性質(zhì)不同，其任務(wù)（問題）也會(huì)有所不同。

第一步任務(wù)定向：分析情境材料，明確核心的任務(wù)指向。

首先分析出題H中的情境是什么，它的字面意思是什么。然后明確題干的核心任務(wù)指

向，也就是明確題目“問點(diǎn)”，從而確定答題的方向。

第二步信息定位：檢索文本關(guān)鍵信息，找出情境材料和文本的契合點(diǎn)。

題目從材料中來，答題到材料中去。在明確題目任務(wù)指向的基礎(chǔ)上，帶著任務(wù)檢索文

本信息，提煉與情境材料相關(guān)的主要觀點(diǎn)，然后從中找出可以用來分析、闡釋題干情境材

料的內(nèi)容。

第三步思路定準(zhǔn)：確定答題思路，組織答案，分條規(guī)范書寫。

根據(jù)上一步所找出的情境材料和文本的契合點(diǎn)，將它們一一對應(yīng)，確定大致的答題思

路或語言表述方式。

真題解析

【真題再現(xiàn)】

（2024?全國-新高考II卷）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成第1?5題。

材料一：

土星5號火箭升空了！

它一點(diǎn)一點(diǎn)上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊握在座位上。火箭在他們身下持續(xù)

上升，各級火箭按照預(yù)定程序點(diǎn)火，第一級火箭、逃逸塔、第二級火箭一一分離。繞地球

軌道飛行一周后，宇航員檢查了火箭和飛船狀況。第三級火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)

的高空。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端

彈出。鷹號（鰲月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這就小飛船外形奇曲，像一只蜷縮著的蜘蛛。

哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身?！案鐐惐葋啞迸c“鷹”對接成功。宇航員

告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩般小飛船繼續(xù)飛行。

終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號離開，向著月球越飛越近。柯林

斯駕駛著哥倫比亞號孤獨(dú)地環(huán)繞月球飛行。此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友

還是陌生人，都時(shí)刻關(guān)注著、期待著……

預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜ぁ５且馔夂鋈话l(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著陸區(qū)，鷹

號已經(jīng)飛過了頭！數(shù)英里一閃而過，舷窗外的月球變得崎嶇不平。家園遠(yuǎn)在萬里之外，更

無法奢望什么援手。此時(shí)此刻，他們能做的，只有保持痍定，平穩(wěn)駕駛，繼續(xù)飛行。

看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！感號慢慢減速、緩緩下降。登月艙越來越低、

越來越低...直到平穩(wěn)落地！此時(shí)此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無聲、屏息聆聽。

一個(gè)聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音：“這里是殍?；?

'鷹'著陸成功。”他異常平靜，地球上的人們卻爆發(fā)出歡呼的聲音。隨后，阿姆斯特朗

和奧爾德林沿著舷梯爬下疊月艙。

陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。

土星5號運(yùn)救火健阿波羅II號宇南飛船

]

ITI

（摘編自布萊恩?弗洛卡《登月》，袁瑋譯）

材料二：

今年6月，聯(lián)合國外層空間事務(wù)辦公室舉行會(huì)議，中國科學(xué)家介紹了“嫦娥四號”探

月任務(wù)，表示將于2018年底前將中繼衛(wèi)星發(fā)射至月球背面上空一個(gè)引力穩(wěn)定的位置，即地

-月L2點(diǎn)，這顆中繼衛(wèi)星將執(zhí)行為期三年的任務(wù)。新華社的報(bào)道沒有透露“嫦娥四號”發(fā)

射的具體時(shí)間，只是說將在2020年之前發(fā)射。自1976年蘇聯(lián)的“月球24號”抵達(dá)月球之

后，中國的“嫦娥三號”首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸。它搭載的“玉兔一號”月球車

共有6個(gè)輪子，在任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。中國科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研

究結(jié)果顯示，“玉兔一號”的探地雷達(dá)探測到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表

明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)史，這與“阿波羅號”宇航員探索地區(qū)的情況有所不同。根據(jù)今

年6月在聯(lián)合國會(huì)議上發(fā)布的信息，“嫦娥四號”任務(wù)的主要工程目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面

著陸和深空數(shù)據(jù)中綱。中國方面已邀請國際社會(huì)圍繞“嫦娥四號”探月任務(wù)建土合作關(guān)系。

（摘譯自斯蒂芬?克拉克《中國計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，

英國“當(dāng)今天文學(xué)”網(wǎng)）

材料三：

從古至今，人類舉頭望月，傳頌動(dòng)人神話，譜寫優(yōu)美詩篇，卻很少有人意識到，億萬

年來，月亮的“圖案”從未變化。月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周期，所

以人們只能看到它固定朝向地球的一面，我們把月球背向地球的一面稱為“月背”。2019

年1月11日，在北京航天飛行控制中心大廳里，科技人員見證了“嫦娥四號”和“玉兔二

號”順利完成“兩器互拍”，這標(biāo)志著“嫦娥四號”任務(wù)取得圓滿成功，我國成為世界上

首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測的國家。人類開啟了探索月球背面的新紀(jì)元！

這是一次前無古人的科學(xué)探險(xiǎn)。月背探測是中國航天的首個(gè)世界第一，它具有巨大的

科學(xué)和工程意義，是人類航天史上的重大突破?！坝裢枚枴蹦壑袊教烊说挠職夂?/p>

智慧，像一位孤膽英雄，面對未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)

隊(duì)的悉心照料與陪伴，“玉兔二號”已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡視器生存時(shí)間最長的世界紀(jì)錄。

“玉兔二號”探測到了馮?卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等，取得了一

系列科學(xué)成果，為人類揭開了月背的神秘面紗。

本書完稿之際，我國首個(gè)火星探測器“大問一號”已飛離地球，中國航天人的目光又

隨之投向深空。我由衷期盼這本書能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天，滋潤心中科學(xué)的幼苗，

點(diǎn)燃胸中追夢的火焰，更希望年輕人能夠沿著這一代航天人的足跡，不懼孤寂，保持好奇，

去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星辰大海。

（摘編自吳為仁《〈月背征途〉推薦序》）

I.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.土星5號“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍溃贿^在飛行途

中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。

B.典號的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員

鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。

C.2013年，“嫦娥三號”搭載“玉兔一號”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任

務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號”，它探測到了全新的科學(xué)數(shù)

據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。

3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時(shí)此刻……人們鴉雀無

聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛，

R材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志匕的研究成果，膈■“￡兔一號”和“阿波羅號”

的探測結(jié)果進(jìn)行比對，然后對后者提出質(zhì)疑。

C.材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號”探測器取得

不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。

D.從材料一的成功登■陸月面，到材料二“探測到……不同的地下層”，再到材料三的月

背征途，可以看出人類在不斷地對未知事物進(jìn)行探索。

4.《〈月背征途〉推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據(jù)材料三概括說明。

5.“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要

分析。

【答案+解析】

1.下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

②/

⑥

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤

1【答案】B

11題解析】

本題考查準(zhǔn)確理解并運(yùn)用圖表信息的能力。

材料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程：“第三級火箭前端打開，哥倫比亞號

從頂端彈出“。而圖解中，②展現(xiàn)的是第三級火箭一開始的全貌，④則體現(xiàn)了“彈出”的

過程，故②④應(yīng)位于最前面。

然后，作者進(jìn)一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號（登月艙）”的樣貌特點(diǎn)”這

艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛”；接下來，則是“飛船慢慢轉(zhuǎn)身”“‘哥倫比

亞'與'鷹'對接成功”的過程。而觀察圖解，我們能很明顯地看到，①中哥倫比亞號方

向與④有明顯不同，體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)身”的過程，⑥中兩者接觸則體現(xiàn)了“對接成功”的過程,

所以緊接著是①⑥。

最后，材料描述了宇航員們告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛

船繼續(xù)飛行的過程。圖解中，③體現(xiàn)了合體后的“哥倫比亞”與“鷹”離開火箭的過程，

到⑤時(shí)，它們已成為單獨(dú)的飛行體。因此最后是③⑤。

所以排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：②④①⑥③⑤。故選B。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.土星5號“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途

中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。

B.鷹號的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員

鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。

C.2013年，“嫦娥三號”搭載“玉兔一號”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任

務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號”，它探測到了全新的科學(xué)教

據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。

2【答案】A

【2題解析】

本題考查篩選并整合文中信息的能力。

A.“因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過在飛行途中它會(huì)不斷地分離，

以減輕自重”曲解文意。土星5號的龐大體型不僅是為了送逃逸塔和登月艙入軌，還包括

其他設(shè)備和燃料的需求，從而滿足其巨大的推力和運(yùn)載能力，以便將宇航員和飛船送入太

空。而火箭在飛行過程中的分離是為了完成不同的任務(wù)階段，而不是為了減輕自重。

故選A。

3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人期待著”“此時(shí)此刻人們鴉省無

聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。

B.材料二引用我國學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號”和“阿波羅號”

的探測結(jié)果進(jìn)行比對，然后對后者提出質(zhì)疑。

C.材料三使用“世界上首個(gè)”“首個(gè)世界第一”等詞語，表明'‘嫦娥四號”探測器取得

不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。

D.從材料一的成功登陸月面，到材料二“探測到……不同的地下層”，再到材料三的月

背征途，可以看出人類在不斷地對未知事物進(jìn)行探索。

3【答案】A

【3題解析】

本題考查分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“然后對后者提出質(zhì)疑“無中生有。材料二只是簡單地提到了“玉兔一號”和“阿

波羅號”探測到的情況有所不同，并沒有對“阿波羅號”提出質(zhì)疑。

C.“也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情”曲解文意。選項(xiàng)中的“表現(xiàn)了駕駛

員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情”在材料三中沒有直接體現(xiàn)，文中主要強(qiáng)調(diào)的是“嫦娥四號”

探測器的成就，而非駕駛員團(tuán)隊(duì)的心情。

D.“可以著出人類在不斷地對未知事物進(jìn)行探索”說法片面。材料一、二、三的內(nèi)容

確實(shí)展示了人類對未知事物的不斷探索，但材料二主要是針對未來的規(guī)劃，說“在……探

索“，不夠妥當(dāng)。

故選A。

4.《＜月背征途》推薦序》對讀者了解這本書有哪些幫助？請根據(jù)材料三概括說明。

4【答案】①提供背景信息：通過月背知識介紹，強(qiáng)調(diào)了月背探測的科學(xué)和工程意義,

突出了中國航天的創(chuàng)新和突破。

②突出書本主旨：介紹了“嫦娥四號”和“玉兔二號”任務(wù)的成功，展示了中國在月

球探測方面的成就。

③鼓勵(lì)讀者追求夢想，展望未來航天任務(wù)：鼓勵(lì)讀者了解探月和航天知識，激發(fā)科學(xué)

興趣和探索精神。

【解析】

【4題解析】

本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

材料三中，作者通過描述月球背面（月背）的概念和特點(diǎn)，即月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)

周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周期，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，而另一面則是月背，

這為讀者提供了關(guān)于月球的基本知識背景。由此，讀者或許可以更深入地了解月背探測的

艱難，以及中國探測成功背后的科學(xué)、工程意義。

作者在推薦序強(qiáng)調(diào)了月背探測作為人類航天史上的重大突破和中國航天的首個(gè)世界第

一的重要性，特別是詳細(xì)介紹了“嫦娥四號”任務(wù)的成功，尤其是“玉兔二號”探測到的

科學(xué)成果，如馮?卡門撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)和月球背面的最低溫度等。這有助于讀者更加深

入地了解中國航天的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而幫助讀者理解這本書的核心內(nèi)容和價(jià)值。

根據(jù)材料三結(jié)尾作者的呼吁“我由衷期盼這本書能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天……

不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星辰大?！笨芍髡?/p>

通過這本書的推薦序，鼓勵(lì)讀者走近探月、走近航天，并希望年輕人能夠不懼孤寂，保持

好奇，去探索未知的太空世界，這種激勵(lì)和鼓舞對于讀者來說是一種重要的精神力

5.“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要

分析。

5【答案】①從人類第一次登上月球，到中國航天人通過“嫦媾四號”和“玉兔二號”

任務(wù)持續(xù)深入地探索月球，以及對月背的研究，都展現(xiàn)了全人類在探月領(lǐng)域的不斷探索和

進(jìn)步，這體現(xiàn)了“科學(xué)無國界”的探索精神。

②他們在國際會(huì)議上分享探月任務(wù)的進(jìn)展，邀請國際社會(huì)合作，體現(xiàn)了開放和合作的

“無國界”態(tài)度。|_____________________________________________________________

③通過不斷的技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)探索，取得了多項(xiàng)世界第一，展現(xiàn)了中國航天人的智慧

和勇氣，體現(xiàn)了科學(xué)家有報(bào)效祖國、為國爭光的愛國情懷。

【5題解析】

本題考查探究問題，提出自己的見解的能力。

對這句話，可以分成兩部分來理解。

首先，“科學(xué)無國界”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的財(cái)富，理應(yīng)

為全人類服務(wù)，展現(xiàn)的是一種開放態(tài)度。而材料一中火箭的各級分離、飛船的對接、鷹號

的著陸等細(xì)節(jié)，突顯了人類首次登月的偉大成就和技術(shù)復(fù)雜性。材料二介紹了中國“嫦娥

四號”探月任務(wù)的計(jì)劃和進(jìn)展。材料三則聚焦于“嫦娥四號”任務(wù)的成功實(shí)施，特別是

“玉兔二號”在月球背面的探測成果。整體來看，文童通過對比歷史與現(xiàn)狀，展示了人類

在探月領(lǐng)域的不斷探索和進(jìn)步。這種探索精神，是屬于全人類的寶貴精神財(cái)富，是“無國

界”的；

此外，在材料一中，我們可以看到，人類第一次登月這一盛事，獲得了全人類關(guān)注；

而材料二最后還提到“中國方面已邀請國際社會(huì)圍繞‘嫦娥四號‘探月任務(wù)建立合作關(guān)

系”，可見中國在取得月球探測領(lǐng)域領(lǐng)先地位的同時(shí)，并沒有閉門造車，搞封閉戰(zhàn)術(shù)，而

是秉持著和國際合作的開放態(tài)度。這充分體現(xiàn)了開放和合作的“無國界”態(tài)度。

而“科學(xué)家有祖國”體現(xiàn)的則是科學(xué)家的愛國精神但科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)家的命運(yùn)

都與自己的國家有著密切的關(guān)系。因此，可從材料中檢索與此相關(guān)的信息。比如，材料三

“'玉兔二號’凝聚著中國航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對未知的風(fēng)險(xiǎn)與挑

戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴”等內(nèi)容，展現(xiàn)了中國航

天人為了國家科技發(fā)展不懈奮斗的精神，以及對于中國在探月領(lǐng)域的不斷進(jìn)步的自豪。這

些，都體現(xiàn)了“科學(xué)家有祖國”的愛國精神。

(-)(2005屆河南信陽高三一模)閱讀下面的文字，完成第1?5題。

材料一：

新一代的人工智能已經(jīng)可以深度學(xué)習(xí)一切現(xiàn)有的文學(xué)文本，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算出不同

作家的用詞喜好、句式句法、行文風(fēng)格，以此派生出風(fēng)格相近的作品。可以說，經(jīng)過算法

的持續(xù)迭代和優(yōu)化，人工智能技術(shù)處理語言本質(zhì)、敘事規(guī)律的效能將持續(xù)逼近甚至超越人

類作家。

但這種寫作技術(shù)層面的緣于至美，絕不是文學(xué)的終極旨?xì)w，也遠(yuǎn)未探及文學(xué)性之根本。

一流的文學(xué)作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯就能簡單完成的文字游戲。

那些伏脈于歷史褶坡深處沉甸甸的細(xì)節(jié)，那些無窮的遠(yuǎn)方、無數(shù)的人們才是其要義所在。

近來魯迅筆?下諸多的人物形象在互聯(lián)網(wǎng)上不斷掀起討論，便足以顯現(xiàn)出文學(xué)經(jīng)典所具有的

跨時(shí)代、跨媒介、破圖層的能量。作家正是有著對社會(huì)關(guān)系的深刻洞見、對他者的熱忱關(guān)

切，才能以如此這般簡潔克制的文字直擊人心，精準(zhǔn)塑造出孔乙己、閏土、阿Q的人物形

象和生活狀態(tài)。

反觀人工智能寫作，人工智能技術(shù)在誕生之時(shí)，就是工具導(dǎo)向性的。生成式人工智能

的人機(jī)交互模式更是在很大程度上決定了人類是制定算法法則、下達(dá)指令、具有主體性的

一方。人工智能只需要扮演執(zhí)行指令的助手，服從并完成指令任務(wù)。因此，人工智能的動(dòng)

機(jī)并不在于自我表達(dá)，而只是在預(yù)訓(xùn)練素材的基礎(chǔ)上，對操縱者作出符合程序化的回應(yīng)。

同樣，它也不能真正理解自己生產(chǎn)的語言。

再者，人工智能生成文本時(shí)更無法依憑自身的情感體臉、歷史經(jīng)臉駕馭文學(xué)數(shù)據(jù)庫。

這直接導(dǎo)致人工智能寫作的內(nèi)容高度機(jī)械化、同質(zhì)化，難以產(chǎn)生鮮活的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，也無法

在實(shí)際意義上促成一種具有真實(shí)情感、辯證思想、倫理意義的“新文學(xué)”的迭變。即使腦

機(jī)接口技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)階段性突破，人工智能也初步具備了讀取人類腦電活動(dòng)并將其轉(zhuǎn)換為

數(shù)據(jù)信息的能力，但人工智能技術(shù)的根基還是在于人類驅(qū)動(dòng)。它仍舊是一種通過對人類思

維的模擬，拓展人類潛能的輔助工具。

如果沒有設(shè)計(jì)者加以引導(dǎo)和管束，人工智能招一味追求熱門超材，不斷加強(qiáng)同質(zhì)化的

文學(xué)數(shù)據(jù)，濯洗甚至篩除異質(zhì)化元素，最終再以程式化的方式輸出文學(xué)產(chǎn)品。當(dāng)人工智能

與人類作家逐步相互模仿、人工智能寫作開始自我重復(fù)，當(dāng)人類悄無聲息地以算法技術(shù)研

判語言、以數(shù)理邏輯衡量文學(xué)，這將是對文學(xué)本真性最為嚴(yán)重的威脅。長此以往，文學(xué)創(chuàng)

作終將充斥著算法偏見以及對邊緣性文體的傾軋，更多單向度、媚俗化、流于表象的作品

將構(gòu)成文學(xué)的主流。屆時(shí)，我們勢必面臨語言簡化、認(rèn)知偏狹、個(gè)性消餌乃至主體性沉溺

的危機(jī)。

（摘自馬曉炎《寫作技術(shù)的臻于至美不是文學(xué)的終極旨?xì)w》）

材料二：

不久前，文生視頻大模型創(chuàng)作的《雨后的東京街頭》宸驚世人；用AI音樂生成類工具

創(chuàng)作音樂，讓一個(gè)不懂音樂的人也能將菜譜配上旋律成為朗朗上口的歌曲……忽然拉低的

創(chuàng)作門檻，讓過去高不可攀的藝術(shù)創(chuàng)作變得簡單輕松，作品也觸手可及。

人工智能創(chuàng)作神器布局的藝術(shù)風(fēng)口正呼喚一個(gè)藝術(shù)新時(shí)代的到來，而當(dāng)一種智能工具

從“技術(shù)手段”發(fā)展到“創(chuàng)作伴侶”再升級為“藝術(shù)主人”時(shí)，我們一方面為新銳技術(shù)的

創(chuàng)作潛能而欣喜，同時(shí)也需要對人工智能帶來的藝術(shù)隱憂保持清醒的認(rèn)知。

“硅基生命”則讓AI創(chuàng)作“本體失根”，擬主體沒有源自生命體實(shí)踐的喜怒哀樂、愛

恨情仇，沒有王夫之所說的“身之所歷，目之所見”的“鐵門限”，藝術(shù)創(chuàng)作不可或執(zhí)的歷

史鏡像、時(shí)代精神、生活閱歷均無從談起。用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是“二手生活”而非

“肉身經(jīng)臉”，其表達(dá)的“知情意”來自“他者投喂”而不是自己的“生命歷險(xiǎn)”，這就顛

覆了文藝創(chuàng)作“躬身成文”“藝以明志”的創(chuàng)作原則，鏟斷了作品和藝術(shù)家之間有關(guān)社會(huì)的、

歷史的、生命的有機(jī)聯(lián)系，勢必會(huì)抽空藝術(shù)存在的意義。因而，沒有生命體驗(yàn)，塊少肉身

感知，是AI創(chuàng)作的致命缺陷，其所帶來的“情感虛置”和“意義缺席”將成為AI創(chuàng)作確

證自身藝術(shù)性的巨大挑戰(zhàn)，

基于上述兩個(gè)原因，還將導(dǎo)致AI創(chuàng)作的另一個(gè)更重要的局限——缺少藝術(shù)原創(chuàng)力。生

成式人工智能提供的答案是從已有的語料資源中依據(jù)算法邏輯匹配而來，是“借”用前人

的知識產(chǎn)權(quán)資源而巧置選擇的結(jié)果。換句話說，它可以根據(jù)人的信息“投喂”和大數(shù)據(jù)預(yù)

訓(xùn)練，完成從“1”到“99”的拓展，卻難以實(shí)現(xiàn)從“0”到“1”的突破，這在藝術(shù)創(chuàng)作中

表現(xiàn)得更為明顯。

譬如，僅靠技術(shù)智能，要產(chǎn)生AI莎士比亞、AI卡夫卡，不過是癡人說夢。藝術(shù)來自

生活，AI藝術(shù)來自語料庫；藝術(shù)家用靈魂創(chuàng)作，AI用程序表達(dá)；藝術(shù)的“根”源于人生與

人性的生命體驗(yàn)，而AI創(chuàng)作則是冷冰冰的“無痛操作”。正因如此，如果沒有歷史先賢的

引領(lǐng)，人工智能領(lǐng)悟不了屈原“香草美人”的象征，洞察不了《紅樓夢》“好了歌”的寓意。

如果用智能機(jī)器人代替阿姆斯特朗首次登■上月球，它不會(huì)有任何發(fā)自內(nèi)心的欣喜與自豪，

從這個(gè)意義上說，這也正是“嫦娥的月亮比阿姆斯特朗的月亮更有魅力”的原因。

（摘編自歐陽友權(quán)《人工智能創(chuàng)作的藝術(shù)隱憂和倫理邊

界》）

【解析】【導(dǎo)語】這篇文章探討了人工智能在文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作中的局限。材料一指出,

AI擅于模仿風(fēng)格，但缺乏深刻的社會(huì)洞見和情感共鳴，這使其無法取代人類作家獨(dú)特的歷

史和生活體驗(yàn)。材料二則揭示了AI創(chuàng)作在藝術(shù)領(lǐng)域的障礙，因缺乏生命體驗(yàn)而導(dǎo)致原創(chuàng)

力不足。文章強(qiáng)調(diào)了AI創(chuàng)造的作品可能導(dǎo)致審美單一，忽視人性復(fù)雜性，引發(fā)了對文學(xué)

和藝術(shù)本真性的潛在威脅，因此，暗示需謹(jǐn)慎對待AI在創(chuàng)作領(lǐng)域的使用。

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)以及觸動(dòng)人心的人物形象都是人工智能無法創(chuàng)造出來的。

B.人工智能技術(shù)創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，極為依賴人類提供的數(shù)據(jù)庫以及程序訓(xùn)練。

C.人工智能讓藝術(shù)創(chuàng)作垂手可及，但其作品可能會(huì)面噌藝術(shù)價(jià)值不凡的問題。

D.嫦娥的月亮比阿姆斯特朗的月亮更有魅力主要是從藝術(shù)原創(chuàng)力角度分析的。

|【答案】A

【解析】本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“都是人工智能無法創(chuàng)造

出來的”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“一流的文學(xué)作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯

就能簡單完成的文字游戲。那些伏脈于歷史褶皺深處沉甸甸的細(xì)節(jié)，那些無窮的遠(yuǎn)方、無

數(shù)的人們才是其要義所在?作家正是有著對社會(huì)關(guān)系的深刻洞見、對他者的熱忱關(guān)切，

才能以如此這般簡潔克制的文字直擊人心，精準(zhǔn)塑造出孔乙己、閏土、阿Q的人物形象和

生活狀態(tài)”可知，人工智能難以完成的是一流的文學(xué)作品，一流的作家創(chuàng)造的形象，言外

之意，層次水平較低的細(xì)節(jié)內(nèi)容或者人物形象還是能夠創(chuàng)造出來的。故選A。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.AI能創(chuàng)作出與卡夫卡行文風(fēng)格相似的作品，但它無法對格里高爾變成甲蟲產(chǎn)生悲憫。

B.人類作家能夠在現(xiàn)有文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融合自己的生命體驗(yàn)促成一種新文學(xué)的迭變。

C.如果讓人工智能創(chuàng)作一部語料資源庫中未包含的全新小說形式，它基本上難以完成。

D.因缺少生活和生命體臉，AI創(chuàng)作的藝術(shù)作品在構(gòu)圖、色彩、抽象等方面不如人類，

【答案】D

【解析】本題考查根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。D."AI創(chuàng)作的藝術(shù)作品在構(gòu)

圖、色彩、抽象等方面不如人類”錯(cuò)誤。從原文“沒有生命體驗(yàn)，缺少肉身感知，是AI

創(chuàng)作的致命缺陷，其所帶來的‘情感虛置'和'意義缺席’將成為AI創(chuàng)作確證自身藝術(shù)

性的巨大挑戰(zhàn)”等處來看，文中并未談及這些方面，屬于無中生有。故選D。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料一最后一段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.中文逍遙大模型基于創(chuàng)作者的想法靈感，可實(shí)現(xiàn)一鍵生成萬字，一張困寫一部小說，

一次讀懂100萬字小說。

B.在AI生成的故事中，出現(xiàn)了鄒忌為保住權(quán)勢富貴而出賣小妾、為孩子買橘子的父親在

月臺摔倒暴斃的情節(jié)，

C.智能創(chuàng)作系統(tǒng)“阿里編編”可以讓大批影視劇的創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)“套路化”的批量生產(chǎn)，進(jìn)

而省人工，省資金。

D.人工智能“微軟小冰”正式推出自己的詩集《陽光失了玻埔窗》，但內(nèi)容仍是對傳統(tǒng)詩

歌意象的堆要整理。

【答案】C

【解析】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。材料一最后一段的觀點(diǎn)是，設(shè)

計(jì)者要對人工智能加以引導(dǎo)和管束，防止出現(xiàn)寫作重復(fù)、單向、媚俗的文學(xué)作品，進(jìn)而導(dǎo)

致創(chuàng)作主體地位的沉溺。A.屬于人工智能在文學(xué)創(chuàng)作中的優(yōu)勢。B.屬于人工智能創(chuàng)作出現(xiàn)

的邏輯不通，情感價(jià)值偏差的問題。C.智能創(chuàng)作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)劇本的“套路化”批量化生產(chǎn)，

勢必會(huì)導(dǎo)致作品創(chuàng)作主體個(gè)性的喪失，能夠支撐材料中的觀點(diǎn)。D.屬于人工智能創(chuàng)作缺少

原創(chuàng)力的表現(xiàn).故選C.

4.文本二中使用了大量引號，請以第三段為例，簡要分析其在行文中的論述效果。

【答案】①引用王夫之“身之所歷，目之所見”“鐵門限”的觀點(diǎn)，讓論述內(nèi)容更有

說服力。

②突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容特點(diǎn)，讓表達(dá)更加生動(dòng)貼切，如“二手生活”“肉身經(jīng)驗(yàn)”“他者投喂”

加深了讀者印象。

③特定的術(shù)語，讓語言表述更精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，如“硅基生命”準(zhǔn)確表達(dá)出人工智能由芯片

構(gòu)成且能創(chuàng)作，但缺少真正思考力。

【解析】本題考查論證效果的能力。

材料二中引號標(biāo)出的詞匯有助于突出和強(qiáng)調(diào)文本的主旨，對AI創(chuàng)作進(jìn)行清晰的批判

和討論。

①“'硅基生命'則讓AI創(chuàng)作'本體失根擬主體沒有源自生命體實(shí)踐的喜怒哀樂、

愛恨情仇，沒有王夫之所說的‘身之所歷，目之所見'的‘鐵門限'，藝術(shù)創(chuàng)作不可或缺

的歷史鏡像、時(shí)代精神、生活閱歷均無從談起”引用王夫之“身之所歷，目之所見”“鐵

門限”的觀點(diǎn)，讓論述內(nèi)容更有說服力。

②“用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是‘二手生活'而非'肉身經(jīng)驗(yàn)',其表達(dá)的‘知情意'

來自'他者投喂'而不是自己的‘生命歷險(xiǎn)'，這就顛覆了文藝創(chuàng)作'躬身成文''藝以明

志’的創(chuàng)作原則，斬?cái)嗔俗髌泛退囆g(shù)家之間有關(guān)社會(huì)的、歷史的、生命的有機(jī)聯(lián)系，勢必

會(huì)抽空藝術(shù)存在的意義”突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容特點(diǎn)，讓表達(dá)更加生動(dòng)貼切，如“二手生活”“肉

身經(jīng)驗(yàn)”“他者投喂”加深了讀者印象。

③運(yùn)用特定的術(shù)語，讓語言表述更精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，如“硅基生命”準(zhǔn)確表達(dá)出人工智能由

芯片構(gòu)成且能創(chuàng)作，但缺少真正思考力。

5.新時(shí)代的人工智能，上知天文，下知地理，甚至可以寫文章，寫的文章可能比人類寫的

更厲害。因此，有些人擔(dān)心人工智能會(huì)逐漸取代包括作家在內(nèi)的文藝工作崗位。請結(jié)合材

料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】人工智能不會(huì)取代人類的文藝創(chuàng)作。

①人工智能可以在寫作技術(shù)層面臻于完美，但缺少生命的情感體驗(yàn)，缺少與生活的關(guān)

聯(lián)，還是無法取代人類。

②人工智能不能自我表達(dá)，缺少原創(chuàng)力，只能在人類已有創(chuàng)作數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行模

擬創(chuàng)作，是一種輔助性的工具。!______________________________________________________

③人工智能離開了人類的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)作的作品會(huì)有“情感虛?”和“意義缺席”的藝術(shù)

缺陷，進(jìn)而讓藝術(shù)創(chuàng)作失去意義。故而，人們不必過于擔(dān)心人工智能會(huì)取代文藝工作崗位。

【解析】本題考查分析、運(yùn)用文中信息的能力。

首先明確觀點(diǎn)：人工智能不會(huì)取代人類的文藝創(chuàng)作。

①由“但這種寫作技術(shù)層面的臻于至美，絕不是文學(xué)的終極旨?xì)w，也遠(yuǎn)未探及文學(xué)性

之根本。一流的文學(xué)作品，絕不是靠一套懸浮的語詞和絕對的理性邏輯就能簡單完成的文

字游戲。那些伏脈于歷史褶皺深處沉甸甸的細(xì)節(jié)，那些無窮的遠(yuǎn)方、無數(shù)的人們才是其要

義所在”“人工智能生成文本時(shí)更無法依憑自身的情感體驗(yàn)、歷史經(jīng)驗(yàn)駕馭文學(xué)數(shù)據(jù)庫。

這直接導(dǎo)致人工智能寫作的內(nèi)容高度機(jī)械化、同質(zhì)化，難以產(chǎn)生鮮活的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，也無法

在實(shí)際意義上促成一種具有真實(shí)情感、辯證思想、倫理意義的‘新文學(xué)'的迭變”可知，

人工智能可以在寫作技術(shù)層面臻于完美，但缺少生命的情感體驗(yàn)，缺少與生活的關(guān)聯(lián)，還

是無法取代人類。

②由“AI創(chuàng)作的另一個(gè)更重要的局限一缺少藝術(shù)原創(chuàng)力''"它仍舊是一種通過對人

類思維的模擬，拓展人類潛能的輔助工具”可知，人工智能不能自我表達(dá)，缺少原創(chuàng)力，

只能在人類已有創(chuàng)作數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬創(chuàng)作，是一種輔助性的工具.

③由“用于AI大模型的數(shù)據(jù)不過是‘二手生活'而非'肉身經(jīng)驗(yàn)'，其表達(dá)的‘知情

意'來自'他者投喂'而不是自己的‘生命歷險(xiǎn)'，這就顛覆了文藝創(chuàng)作'躬身成文''藝

以明志'的創(chuàng)作原則，斬?cái)嗔俗髌泛退囆g(shù)家之間有關(guān)社會(huì)的、歷史的、生命的有機(jī)聯(lián)系，

勢必會(huì)抽空藝術(shù)存在的意義”“沒有生命體驗(yàn)，缺少肉身感知，是AI創(chuàng)作的致命缺陷，其

所帶來的‘情感虛置'和‘意義缺席’將成為AI創(chuàng)作確證自身藝術(shù)性的巨大挑戰(zhàn)”可知,

人工智能離開了人類的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)作的作品會(huì)有“情感虛置”和“意義缺席”的藝術(shù)缺陷，

進(jìn)而讓藝術(shù)創(chuàng)作失去意義。

故而，人們不必過于擔(dān)心人工智能會(huì)取代文藝工作崗位。

(")(2025屆湖南郴州高三上監(jiān)測卷)閱讀下面的文字，完成第6?10題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤?/p>

一般指傳播介質(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，

也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫