演講人：日期:《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》教學(xué)設(shè)計(jì)未找到bdjson目錄CONTENTS01詩詞核心解讀02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定03教學(xué)重點(diǎn)解析04教學(xué)方法設(shè)計(jì)05課堂實(shí)施流程06課后延伸模塊01詩詞核心解讀創(chuàng)作背景與詞人境遇創(chuàng)作背景這首詞是蘇軾被貶黃州時(shí)所作，借寫春日雨中情景表達(dá)詞人的豁達(dá)與超脫。01詞人境遇蘇軾一生坎坷，多次被貶，但他始終保持樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，這種境遇為他的創(chuàng)作提供了豐富的素材。02文學(xué)意象與象征手法01文學(xué)意象詞中出現(xiàn)了“雨”、“竹杖”、“芒鞋”等意象，這些意象都具有象征意義，表達(dá)了詞人面對困難時(shí)的從容與豁達(dá)。02象征手法詞人通過“風(fēng)雨”象征人生中的挫折與困境，通過“竹杖”、“芒鞋”等象征詞人面對困境時(shí)的從容與自在?；磉_(dá)精神的詩化表達(dá)詞人通過描寫自然景物，表達(dá)了自己對人生的豁達(dá)與超脫，展現(xiàn)了詞人面對挫折時(shí)的樂觀與堅(jiān)韌?；磉_(dá)精神詞人運(yùn)用細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描寫，將豁達(dá)精神融入詞中，使讀者在閱讀過程中感受到詞人的情感與境界。詩化表達(dá)02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定體悟蘇軾人生態(tài)度深入了解蘇軾的生平經(jīng)歷，探究其詩詞中所表達(dá)的人生態(tài)度。了解蘇軾生平經(jīng)歷分析蘇軾人生態(tài)度樹立積極人生態(tài)度通過《定風(fēng)波》等作品，分析蘇軾面對人生挫折時(shí)的豁達(dá)與超脫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度。掌握古典詞章審美審美鑒賞能力通過閱讀《定風(fēng)波》等古典詞章，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。03學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本技巧，如意象分析、情感把握、修辭手法等。02詩歌鑒賞技巧古典詞章特點(diǎn)了解古典詞章在形式、內(nèi)容、意境等方面的特點(diǎn)，提高對古典詞章的審美水平。01訓(xùn)練詩詞鑒賞能力詩詞鑒賞方法學(xué)習(xí)并掌握詩詞鑒賞的方法，包括知人論世、以意逆志、比興手法等。01詩詞創(chuàng)作技巧通過模仿《定風(fēng)波》等古典詞章的創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力。02詩詞鑒賞實(shí)踐組織學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古典詩詞的魅力，加深對詩詞的理解。0303教學(xué)重點(diǎn)解析虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色詞中“穿林打葉聲”是實(shí)寫，表現(xiàn)出雨勢之大；“莫聽”是虛寫，表達(dá)了詞人不在意風(fēng)雨的心態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，凸顯了詞人的豁達(dá)與超脫。意象的虛實(shí)結(jié)合詞中既有對現(xiàn)實(shí)風(fēng)雨的描寫，又有對人生境遇的隱喻。虛實(shí)之間，展現(xiàn)出詞人豐富的內(nèi)心世界和深邃的人生哲理。情景的虛實(shí)結(jié)合"雨"與"晴"的哲理隱喻在詞中，“雨”不僅指自然界的風(fēng)雨，還象征著人生的挫折和磨難。詞人通過“雨”的意象，表達(dá)了對人生困境的坦然面對和超越。"雨"的隱喻與“雨”相對，“晴”象征著人生的光明和希望。詞人通過“晴”的意象，鼓勵(lì)讀者在困境中保持積極向上的心態(tài)，迎接美好的未來。"晴"的隱喻詞作以“雨”為引子，通過描寫雨中的景象和詞人的心態(tài)，逐漸過渡到對“晴”的向往和期待。這種情感轉(zhuǎn)折自然流暢，體現(xiàn)了詞人隨遇而安的樂觀精神。由“雨”轉(zhuǎn)“晴”詞人在詞中通過對外界景物的描寫，引發(fā)了對內(nèi)心世界的思考和感悟。從對“雨”的排斥到接受，再到對“晴”的渴望，展現(xiàn)了詞人內(nèi)心的變化和成長。由“外”轉(zhuǎn)“內(nèi)”0102詞作情感轉(zhuǎn)折脈絡(luò)04教學(xué)方法設(shè)計(jì)誦讀品韻教學(xué)法誦讀重要性通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，深入理解詩歌的內(nèi)涵和表達(dá)技巧。01品韻細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的押韻、平仄、聲調(diào)等音韻元素，品味詩歌的音樂美感。02情感體驗(yàn)通過誦讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，增強(qiáng)對詩歌的理解和鑒賞能力。03對比閱讀拓展法對比不同版本選取不同版本的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》進(jìn)行對比閱讀，分析不同版本的異同和優(yōu)劣。拓展相關(guān)知識思考與討論將詩歌與其他文學(xué)作品或歷史背景進(jìn)行對比，拓展學(xué)生的知識面和視野，加深對詩歌的理解。通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)新意識。123情境代入體驗(yàn)法通過模擬詩歌中的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌所描述的場景和情感。情境再現(xiàn)讓學(xué)生扮演詩歌中的角色，通過表演和互動(dòng)來體驗(yàn)詩歌的情感和內(nèi)涵。角色扮演引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的情境和主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作05課堂實(shí)施流程詞作誦讀與初感知分組討論將學(xué)生分成若干小組，討論詞作的主題、情感、寫作背景等，初步了解詞作的基本內(nèi)涵。03全班一起朗讀，加深對詞作的理解和感受。02集體朗讀播放錄音讓學(xué)生先聽一遍《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》的朗讀，感受詞作的韻律和情感。01分層解構(gòu)關(guān)鍵詞句從詞作中提取出表達(dá)主題的關(guān)鍵詞，如“莫聽”、“穿林打葉聲”、“吟嘯”等。提取關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞賞析詞句對提取出的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入解讀，分析其在詞作中的意義和作用，如“莫聽”表達(dá)了詞人對世俗紛擾的漠視，“穿林打葉聲”象征著人生道路上的種種磨難等。選取詞作中的經(jīng)典詞句，從修辭、意境、情感等方面進(jìn)行深入賞析，如“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”表達(dá)了詞人豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。主題升華討論環(huán)節(jié)小組探討各小組圍繞詞作主題展開討論，探討詞人在詞中所表達(dá)的人生哲理和情感態(tài)度。全班分享每個(gè)小組派代表上臺分享討論成果，全班進(jìn)行互動(dòng)交流，加深對詞作主題的理解和感悟。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生將詞作主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考自己在面對人生困境時(shí)應(yīng)如何面對和抉擇，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和感悟。寫作練習(xí)根據(jù)課堂討論和詞作主題，布置一篇相關(guān)主題的寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，寫出一篇有深度、有感悟的文章。06課后延伸模塊同類風(fēng)格作品推薦蘇軾的代表作之一，描繪了三國赤壁之戰(zhàn)的歷史事件，表達(dá)了作者的豪情壯志和懷才不遇的感慨。《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾的另一首名詞，以月亮為線索，表達(dá)了作者對人生的思考和美好祝愿。《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》岳飛的名篇，表達(dá)了作者抗金復(fù)國的壯志和對國家興亡的憂慮?！稘M江紅·寫懷》123將《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》改寫為現(xiàn)代詩歌，保持原意，適當(dāng)加入現(xiàn)代元素和表現(xiàn)手法。嘗試以第一人稱的視角，重新詮釋《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》的意境和情感，寫出自己獨(dú)特的感受。選取《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》中的一句或幾句詩句，以此為靈感，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。創(chuàng)意改寫寫作任務(wù)詞人精神現(xiàn)實(shí)意義探究蘇軾的樂觀豁達(dá)精神探究蘇軾