小學(xué)生活老師護(hù)理培訓(xùn)日期:演講人：1崗位職責(zé)認(rèn)知2基礎(chǔ)護(hù)理技能3健康管理實(shí)務(wù)4應(yīng)急處置能力5生活照護(hù)技巧6家校協(xié)同機(jī)制目錄CONTENTS崗位職責(zé)認(rèn)知01定期檢查學(xué)生體溫、精神狀態(tài)及常見癥狀（如咳嗽、皮疹等），建立健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并采取初步干預(yù)措施。嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，識(shí)別水痘、手足口病等傳染性疾病早期癥狀，配合校醫(yī)落實(shí)隔離消毒流程，阻斷傳播鏈。對(duì)哮喘、過(guò)敏等特殊需求學(xué)生制定個(gè)性化護(hù)理方案，包括藥物管理、應(yīng)急處理及活動(dòng)限制建議，確保其在校安全。關(guān)注學(xué)生情緒波動(dòng)、社交行為變化，通過(guò)日常互動(dòng)識(shí)別焦慮、抑郁傾向，及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師聯(lián)動(dòng)介入。日常健康監(jiān)護(hù)范圍基礎(chǔ)健康監(jiān)測(cè)與記錄傳染病預(yù)防與管理慢性病學(xué)生照護(hù)心理健康觀察學(xué)生安全防護(hù)要點(diǎn)監(jiān)督課間、體育課及戶外活動(dòng)，糾正危險(xiǎn)行為（如攀爬、推搡），檢查設(shè)施安全性（如游樂器材穩(wěn)固性、場(chǎng)地防滑措施）?；顒?dòng)安全管理核查學(xué)生餐食衛(wèi)生狀況，預(yù)防食物過(guò)敏或中毒，教育學(xué)生養(yǎng)成餐前洗手、均衡飲食等習(xí)慣。食品安全監(jiān)督掌握心肺復(fù)蘇、外傷包扎等急救技能，定期演練火災(zāi)、地震等突發(fā)事件疏散流程，確?？焖儆行蝽憫?yīng)。應(yīng)急事件處置010302識(shí)別言語(yǔ)或肢體欺凌苗頭，建立信任溝通機(jī)制，同時(shí)嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息及家庭隱私不被泄露。防欺凌與隱私保護(hù)04健康信息同步安全事項(xiàng)聯(lián)合教育定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校健康狀況（如服藥記錄、體檢結(jié)果），針對(duì)異常表現(xiàn)提供專業(yè)護(hù)理建議或就醫(yī)指導(dǎo)。與家長(zhǎng)協(xié)作開展防溺水、交通安全等主題培訓(xùn)，統(tǒng)一家庭與學(xué)校的防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。家校溝通協(xié)作職責(zé)特殊需求協(xié)調(diào)會(huì)議針對(duì)殘障或患病學(xué)生，組織家長(zhǎng)、校醫(yī)、班主任多方會(huì)談，制定個(gè)性化護(hù)理協(xié)議并動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)施方案。緊急聯(lián)絡(luò)機(jī)制優(yōu)化確保家長(zhǎng)聯(lián)系方式實(shí)時(shí)更新，建立分層級(jí)聯(lián)絡(luò)流程（如優(yōu)先直系親屬、備用聯(lián)系人），保障突發(fā)情況快速響應(yīng)?；A(chǔ)護(hù)理技能02外傷應(yīng)急包扎方法清潔傷口處理使用生理鹽水或清水徹底沖洗傷口，清除異物和污物，避免感染風(fēng)險(xiǎn)，必要時(shí)用無(wú)菌紗布輕壓止血。繃帶包扎技巧根據(jù)傷口部位選擇環(huán)形包扎、螺旋包扎或八字包扎法，確保松緊適度，避免壓迫血管或神經(jīng)。特殊部位處理針對(duì)關(guān)節(jié)或頭部等易活動(dòng)部位，采用彈性繃帶或三角巾固定，兼顧保護(hù)與靈活性需求。感染預(yù)防措施包扎前后嚴(yán)格消毒雙手和器械，覆蓋傷口前可涂抹抗菌藥膏，定期檢查傷口愈合情況。常見病癥初步識(shí)別發(fā)熱癥狀觀察監(jiān)測(cè)體溫變化，區(qū)分低熱與高熱，注意是否伴隨寒戰(zhàn)、皮疹或精神萎靡等并發(fā)癥狀。01腹痛類型判斷通過(guò)疼痛部位（臍周、右下腹等）、性質(zhì)（絞痛、隱痛）及伴隨癥狀（嘔吐、腹瀉）初步鑒別腸胃炎或闌尾炎。過(guò)敏反應(yīng)識(shí)別觀察皮膚紅腫、蕁麻疹或呼吸急促等表現(xiàn)，追溯接觸史（食物、花粉等），及時(shí)采取抗過(guò)敏措施。呼吸道異常辨別咳嗽性質(zhì)（干咳、痰咳）、呼吸頻率及聲音嘶啞，評(píng)估是否需緊急干預(yù)或轉(zhuǎn)診。020304服藥管理規(guī)范流程藥品核對(duì)制度嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”原則，核對(duì)學(xué)生姓名、藥品名稱、劑量、服用時(shí)間及醫(yī)囑有效期。建立電子或紙質(zhì)服藥登記表，詳細(xì)記錄服藥時(shí)間、劑量及學(xué)生反應(yīng)，家長(zhǎng)與校醫(yī)雙簽名確認(rèn)。對(duì)需冷藏或避光保存的藥品單獨(dú)存放，胰島素等生物制劑需定時(shí)監(jiān)測(cè)使用效果。服藥后密切觀察學(xué)生狀態(tài)，出現(xiàn)頭暈、皮疹等異常時(shí)立即停藥并聯(lián)系醫(yī)療人員，保留藥品包裝備查。服藥記錄存檔特殊藥品管理不良反應(yīng)處理健康管理實(shí)務(wù)03晨午檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行流程體溫檢測(cè)與記錄使用紅外測(cè)溫儀或額溫槍對(duì)學(xué)生進(jìn)行非接觸式體溫測(cè)量，異常體溫（≥37.3℃）需立即復(fù)測(cè)并登記，同時(shí)啟動(dòng)隔離觀察流程。02040301異常情況處理發(fā)現(xiàn)疑似傳染病癥狀時(shí)，需將學(xué)生轉(zhuǎn)移至臨時(shí)隔離室，通知校醫(yī)及家長(zhǎng)，并填寫《健康異常報(bào)告單》逐級(jí)上報(bào)。癥狀觀察與問詢檢查學(xué)生是否有咳嗽、皮疹、結(jié)膜充血等癥狀，詢問是否有頭暈、腹痛等不適，重點(diǎn)關(guān)注近期接觸史和家庭健康情況。環(huán)境消毒跟進(jìn)對(duì)檢查區(qū)域（如測(cè)溫點(diǎn)、隔離室）進(jìn)行即時(shí)消毒，使用含氯消毒劑擦拭門把手、桌椅等高頻接觸表面。建立班級(jí)疫苗接種臺(tái)賬，定期核對(duì)麻疹、水痘等免疫規(guī)劃疫苗的接種情況，對(duì)漏種學(xué)生發(fā)放家長(zhǎng)告知書。疫苗接種督促確診傳染病學(xué)生需持醫(yī)療機(jī)構(gòu)《復(fù)課證明》返校，生活老師需核查隔離期滿時(shí)間和癥狀消退記錄。隔離與復(fù)課管理01020304教室每日開窗通風(fēng)不少于3次，每次30分鐘；每周對(duì)課桌椅、教具等用紫外線燈或消毒液全面消殺1次。日常通風(fēng)與消毒通過(guò)主題班會(huì)、海報(bào)等形式普及手衛(wèi)生、咳嗽禮儀等知識(shí)，組織學(xué)生參與“七步洗手法”實(shí)操演練。健康宣教活動(dòng)傳染病預(yù)防控制措施健康檔案記錄規(guī)范電子檔案錄入標(biāo)準(zhǔn)使用統(tǒng)一管理系統(tǒng)錄入學(xué)生身高、體重、視力等體檢數(shù)據(jù)，確保字段完整（如過(guò)敏史、慢性病用藥需紅色標(biāo)注）。紙質(zhì)檔案歸檔要求體檢報(bào)告、請(qǐng)假條等紙質(zhì)材料按學(xué)號(hào)分類存放，保存期限不低于6年，檔案柜需防潮防火并加鎖管理。動(dòng)態(tài)更新機(jī)制每月匯總因病缺勤記錄，更新學(xué)生健康狀態(tài)；對(duì)新增過(guò)敏原或特殊體質(zhì)學(xué)生需單獨(dú)建立跟蹤檔案。隱私保護(hù)措施檔案查閱需經(jīng)校醫(yī)授權(quán)，禁止拍照或外帶，電子系統(tǒng)實(shí)行分級(jí)賬號(hào)權(quán)限管理。應(yīng)急處置能力04過(guò)敏反應(yīng)緊急處理識(shí)別過(guò)敏癥狀觀察學(xué)生是否出現(xiàn)皮膚紅腫、瘙癢、呼吸困難、嘔吐或頭暈等典型過(guò)敏反應(yīng)，及時(shí)詢問過(guò)敏史以確認(rèn)誘因。若學(xué)生攜帶抗組胺藥或腎上腺素自動(dòng)注射器（如EpiPen），需按說(shuō)明書規(guī)范操作，并保持學(xué)生平臥以穩(wěn)定血壓。立即撥打急救電話，同時(shí)記錄過(guò)敏源信息及癥狀發(fā)展時(shí)間線，為后續(xù)醫(yī)療處置提供關(guān)鍵依據(jù)?？焖偈褂眉本人幬锫?lián)系醫(yī)療支援意外傷害響應(yīng)步驟評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)安全性優(yōu)先確保環(huán)境無(wú)二次傷害風(fēng)險(xiǎn)（如漏電、墜落物），再檢查學(xué)生意識(shí)狀態(tài)、出血量及骨折情況，區(qū)分輕重緩急。實(shí)施基礎(chǔ)急救措施詳細(xì)填寫事故報(bào)告表，包括傷害發(fā)生過(guò)程、已采取的急救措施及證人信息，提交學(xué)校管理層備案。針對(duì)擦傷或切割傷，用無(wú)菌紗布?jí)浩戎寡粚?duì)疑似骨折部位，用夾板固定并避免移動(dòng)，等待專業(yè)醫(yī)療人員處理。上報(bào)與記錄建立信任關(guān)系以平和語(yǔ)氣與學(xué)生溝通，避免評(píng)判性語(yǔ)言，通過(guò)開放式提問引導(dǎo)其表達(dá)情緒，如“你愿意告訴我發(fā)生了什么嗎？”心理危機(jī)干預(yù)要點(diǎn)穩(wěn)定情緒技巧教授深呼吸法或正念放松練習(xí)，幫助學(xué)生緩解急性焦慮；對(duì)嚴(yán)重應(yīng)激反應(yīng)者，需隔離刺激源并提供安靜休息空間。轉(zhuǎn)介專業(yè)支持識(shí)別自殺傾向或創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）征兆后，立即聯(lián)系學(xué)校心理咨詢師或精神科醫(yī)生，確保后續(xù)跟進(jìn)干預(yù)。生活照護(hù)技巧05分步驟示范教學(xué)通過(guò)分解洗手、刷牙等動(dòng)作流程，配合可視化圖表或視頻演示，幫助學(xué)生掌握正確衛(wèi)生操作要領(lǐng)，重點(diǎn)糾正指甲修剪、耳后清潔等易忽略細(xì)節(jié)。建立衛(wèi)生檢查機(jī)制每日晨檢采用“紅綠燈”評(píng)價(jià)體系（綠牌達(dá)標(biāo)/黃牌提醒/紅牌復(fù)檢），對(duì)書包內(nèi)備用口罩、手帕等物品進(jìn)行隨機(jī)抽查，培養(yǎng)常態(tài)化衛(wèi)生習(xí)慣。情景化衛(wèi)生教育設(shè)計(jì)“細(xì)菌大作戰(zhàn)”等角色扮演游戲，使用熒光劑模擬細(xì)菌殘留，通過(guò)紫外線燈照射直觀展示清潔效果，強(qiáng)化衛(wèi)生意識(shí)。個(gè)人衛(wèi)生督導(dǎo)方法空間動(dòng)線優(yōu)化開展“食物金字塔拼圖”“盲品蔬菜”等活動(dòng)，講解營(yíng)養(yǎng)搭配原理，糾正挑食行為；對(duì)過(guò)敏源實(shí)施分級(jí)管控（如紅色餐盤標(biāo)識(shí)高風(fēng)險(xiǎn)食物）。食育課程融入睡眠環(huán)境調(diào)控午休前20分鐘進(jìn)行漸進(jìn)式光線調(diào)節(jié)（窗簾分層關(guān)閉），播放白噪音掩蓋環(huán)境雜聲，對(duì)入睡困難學(xué)生提供按壓肩部或耳穴按摩等輔助。采用“分區(qū)分時(shí)”策略，劃分取餐區(qū)、用餐區(qū)與回收區(qū)，地面粘貼腳印標(biāo)識(shí)引導(dǎo)單向流動(dòng)，避免擁擠碰撞；餐桌設(shè)置隔板減少干擾。就餐午休秩序管理適應(yīng)性心理疏導(dǎo)情緒可視化工具引入“心情溫度計(jì)”墻貼，學(xué)生每日用磁貼標(biāo)記情緒刻度，教師對(duì)持續(xù)“高溫”者開展一對(duì)一沙盤游戲疏導(dǎo)，建立私密傾訴渠道。從“同桌互助任務(wù)”到“小組合作闖關(guān)”逐步提升互動(dòng)難度，通過(guò)錄制回放情景劇方式分析沖突解決策略。允許新生攜帶家庭照片或小型安撫玩具，設(shè)置“暫存保險(xiǎn)箱”逐步減少依賴，配合正向激勵(lì)制度完成適應(yīng)轉(zhuǎn)換。社交能力階梯訓(xùn)練過(guò)渡性依戀物策略家校協(xié)同機(jī)制06健康異常通報(bào)流程010203異常情況分級(jí)上報(bào)根據(jù)學(xué)生健康問題的緊急程度（如發(fā)熱、外傷、過(guò)敏等），明確班級(jí)教師、校醫(yī)、分管領(lǐng)導(dǎo)的逐級(jí)匯報(bào)路徑，確保信息傳遞及時(shí)準(zhǔn)確。標(biāo)準(zhǔn)化記錄與追蹤要求生活老師詳細(xì)填寫《學(xué)生健康異常登記表》，包括癥狀描述、處理措施及后續(xù)跟進(jìn)計(jì)劃，并定期向家長(zhǎng)反饋恢復(fù)情況。緊急聯(lián)系人聯(lián)動(dòng)建立家長(zhǎng)、班主任、校醫(yī)三方通訊錄，突發(fā)狀況時(shí)同步通知，避免因信息延遲導(dǎo)致處置延誤。個(gè)性化護(hù)理方案制定每學(xué)期初與家長(zhǎng)復(fù)核學(xué)生健康狀況，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育或病情變化調(diào)整護(hù)理措施，如更新運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度限制或課間監(jiān)測(cè)頻率。定期評(píng)估與調(diào)整隱私保護(hù)與心理支持在班級(jí)內(nèi)合理保護(hù)特殊需求學(xué)生的隱私，同時(shí)通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)或一對(duì)一溝通減輕其心理壓力，避免標(biāo)簽化現(xiàn)象。針對(duì)哮喘、糖尿病、過(guò)敏體質(zhì)等學(xué)生，聯(lián)合校醫(yī)與家長(zhǎng)共同制定日常護(hù)理計(jì)劃，明確用藥時(shí)間、飲食禁忌及應(yīng)急處理步驟。特殊需求學(xué)生對(duì)接溝通時(shí)先肯定學(xué)生進(jìn)步（如“孩子最近午餐習(xí)慣改