小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃與教案樣本一、三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)與思維建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、參與科學(xué)探究、形成科學(xué)觀念，培養(yǎng)“勇于探索、善于思考、樂(lè)于實(shí)踐”的科學(xué)態(tài)度，為終身科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠基。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然世界的好奇心強(qiáng)烈，樂(lè)于通過(guò)觀察、動(dòng)手操作探索未知，但認(rèn)知仍以形象思維為主，對(duì)抽象概念的理解需依托直觀素材。在科學(xué)探究中，學(xué)生初步具備小組合作意識(shí)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性、變量控制的準(zhǔn)確性不足，觀察記錄易流于表面。教師需通過(guò)趣味化情境、階梯式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“玩中學(xué)”過(guò)渡到“思中學(xué)”，逐步掌握科學(xué)探究的基本方法。（三）教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)的基本過(guò)程、材料的特性與用途、天氣現(xiàn)象的基本規(guī)律，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“物質(zhì)具有多樣性”等初步科學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：能基于觀察現(xiàn)象提出猜想，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等方法驗(yàn)證假設(shè)，初步形成“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的探究邏輯。3.探究實(shí)踐：掌握簡(jiǎn)單的觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作技能（如使用溫度計(jì)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)），能規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組合作中清晰表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)“實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系（如材料的環(huán)保利用），初步形成愛(ài)護(hù)自然、節(jié)約資源的意識(shí)。（四）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（以教科版三年級(jí)上冊(cè)為例）單元主題核心內(nèi)容課時(shí)安排--------------------------------------------------------植物的特征觀察植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能5課時(shí)水的奧秘水的狀態(tài)變化、溶解現(xiàn)象6課時(shí)天氣的觀察天氣現(xiàn)象識(shí)別、氣溫與降水測(cè)量5課時(shí)材料的世界材料的特性、分類與合理利用6課時(shí)*注：每單元含1-2課時(shí)“拓展實(shí)踐”（如校園植物調(diào)查、家庭種植實(shí)驗(yàn)），總課時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)周調(diào)整。*（五）教學(xué)措施1.教學(xué)方法優(yōu)化：采用“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—探究實(shí)踐—總結(jié)建構(gòu)”四步教學(xué)法。例如，在“材料的特性”單元，創(chuàng)設(shè)“為宇航員設(shè)計(jì)太空艙材料”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)試（硬度、吸水性）、辯論等方式探究材料特性，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決。2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)注重“分層進(jìn)階”，基礎(chǔ)層（如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”）培養(yǎng)操作規(guī)范性，進(jìn)階層（如“探究種子發(fā)芽的條件”）強(qiáng)化變量控制思維，拓展層（如“設(shè)計(jì)無(wú)土栽培方案”）鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐。每組實(shí)驗(yàn)配備“任務(wù)卡”，明確操作步驟、安全提示與記錄要求。3.評(píng)價(jià)方式多元化：過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂參與、實(shí)驗(yàn)記錄、小組合作）與成果性評(píng)價(jià)（科學(xué)小報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐作品）結(jié)合。設(shè)置“科學(xué)小達(dá)人”成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在“觀察能力”“探究方法”“環(huán)保行為”等維度的進(jìn)步，每月評(píng)選“探究之星”“創(chuàng)意之星”。4.資源整合利用：利用校園植物園、氣象站開(kāi)展實(shí)地觀察；借助多媒體（如3D動(dòng)畫演示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)）突破抽象知識(shí)難點(diǎn)；聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（如“廚房中的溶解現(xiàn)象”），形成家校共育的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。二、三年級(jí)科學(xué)教案樣本（課題：《種子發(fā)芽了》）（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道種子發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和空氣，理解“生物生長(zhǎng)依賴環(huán)境條件”的初步概念?？茖W(xué)思維：能基于生活經(jīng)驗(yàn)提出種子發(fā)芽條件的猜想，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)邏輯推理能力。探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（控制單一變量），規(guī)范使用培養(yǎng)皿、濕巾等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用圖文結(jié)合的方式記錄觀察結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)“猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究樂(lè)趣，培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的耐心，初步建立“尊重生命、愛(ài)護(hù)植物”的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究種子發(fā)芽的條件，理解實(shí)驗(yàn)變量的控制方法。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“種子發(fā)芽需要適宜環(huán)境”的結(jié)論，區(qū)分“必要條件”與“影響因素”。（三）教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：綠豆種子（每組30粒）、培養(yǎng)皿（每組4個(gè)）、濕巾（或棉花）、標(biāo)簽紙、滴管、水、冰箱（模擬低溫環(huán)境）、透明塑料盒（模擬封閉環(huán)境）。演示材料：發(fā)芽的綠豆苗、未發(fā)芽的干種子、PPT（種子發(fā)芽過(guò)程的時(shí)間lapse視頻）。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：“種子的旅行與新生”（播放農(nóng)民播種的短視頻）師：春天到了，農(nóng)民伯伯忙著播種。小小的種子埋進(jìn)土里，怎么就長(zhǎng)成了茁壯的植物？今天我們一起探究“種子發(fā)芽的秘密”。（出示發(fā)芽的綠豆苗和干種子）師：大家觀察這兩組種子，它們有什么不同？你覺(jué)得種子發(fā)芽需要什么條件？（學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄猜想：水、陽(yáng)光、溫度、空氣、土壤……）2.新課探究：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想”（1）聚焦核心問(wèn)題：哪些是種子發(fā)芽的必要條件？師：我們的猜想很多，但科學(xué)需要“用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話”。如果想驗(yàn)證“水分是種子發(fā)芽的必要條件”，應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生思考：控制其他條件相同，只改變水分，設(shè)置“有水”和“無(wú)水”兩組對(duì)比。）（2）小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案任務(wù)一：選擇一個(gè)猜想，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)每組選擇一個(gè)猜想（如溫度、空氣、水分），討論實(shí)驗(yàn)步驟：如何保證“只有一個(gè)條件不同”？（如探究溫度，一組放室溫，一組放冰箱；其他條件：種子數(shù)量、水分、空氣相同）如何觀察記錄？（每天同一時(shí)間觀察，記錄種子的變化：是否膨脹、露白、長(zhǎng)根……）教師巡視指導(dǎo)：（針對(duì)“空氣”組：“如果想模擬‘無(wú)空氣’環(huán)境，把種子泡在水里可以嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考“水會(huì)隔絕空氣”，調(diào)整方案為“密封塑料盒”與“敞口培養(yǎng)皿”對(duì)比。）（3）實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范記錄分發(fā)材料，小組分工：操作員（播種、加水）、記錄員（貼標(biāo)簽、畫記錄表）、安全員（檢查材料使用）。實(shí)驗(yàn)步驟：①給培養(yǎng)皿貼標(biāo)簽（如“有水組”“無(wú)水組”“室溫組”“冰箱組”）；②放入濕巾（無(wú)水組放干棉花），均勻擺放10粒綠豆種子；③有水組用滴管滴入適量水（濕巾濕潤(rùn)但不積水）；④室溫組放教室窗臺(tái)，冰箱組送實(shí)驗(yàn)室冰箱（約5℃），空氣組密封塑料盒。記錄要求：（出示記錄表）用“√”“×”或簡(jiǎn)筆畫記錄每天的發(fā)芽情況，課后持續(xù)觀察1周。3.思維建構(gòu)：“分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論”（課前收集前3天的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課上展示典型小組的記錄表）師：從這些記錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些條件下種子發(fā)芽了？哪些沒(méi)發(fā)芽？（引導(dǎo)學(xué)生分析：有水、室溫、有空氣的組發(fā)芽快，無(wú)水、低溫、無(wú)空氣的組發(fā)芽慢或不發(fā)芽。）師：如果種子發(fā)芽后，我們繼續(xù)觀察，還需要什么條件？（陽(yáng)光、土壤？可結(jié)合后續(xù)課“植物的生長(zhǎng)”拓展）4.拓展延伸：“生活中的種子發(fā)芽”聯(lián)系實(shí)際：農(nóng)民播種時(shí)為什么要選溫暖濕潤(rùn)的季節(jié)？為什么要松土？（呼應(yīng)空氣、溫度、水分的結(jié)論）實(shí)踐作業(yè)：“我的植物日記”——回家種植一種植物（如大蒜、向日葵），記錄從發(fā)芽到長(zhǎng)葉的過(guò)程，下周分享觀察發(fā)現(xiàn)。（五）板書設(shè)計(jì)種子發(fā)芽了猜想：水、溫度、空氣、陽(yáng)光……實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：控制變量，對(duì)比觀察結(jié)論：種子發(fā)芽需要適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣（六）教學(xué)反思（課后補(bǔ)充）本課通過(guò)“猜想—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—分析”的探究鏈，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。需關(guān)注：①實(shí)驗(yàn)變量的控制是否清晰（如“水分組”的“無(wú)水”是否真的干燥，避免濕巾殘留水分影響結(jié)果）；②小組