屆全國(guó)各地?？?、聯(lián)考語(yǔ)言文字運(yùn)用試題匯編第八期（教師版）01（山東省名校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期中考試）閱讀下面的文字，完成小題。天門(mén)虎據(jù)兩山之間，扼守深谷之上，石砌的城樓橫空出世，門(mén)洞下十八盤(pán)的石階曲折明滅直下溝底，①那本是由每根幾噸重的大石條鋪成的40里登山大道，在天門(mén)之下倒像一條單薄的軟梯，被山風(fēng)隨便吹掛在綠樹(shù)飛泉之上。漸走漸高，泰山已用她巨人的肩膀?qū)⑽覀兺性诹柘鲋?。②舍身崖四周怪石或橫出山腰，或探下云海，或中裂一線，或聚成一簇。風(fēng)呼呼吹過(guò)，衣不能披，人幾不可立，云急急撲來(lái)，一頭撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸進(jìn)石縫。我曾不止一次地在海邊靜觀那千里狂浪怎樣在壁立的石岸前撞得粉碎，③今天卻看到這狂嘯著、似乎要淹沒(méi)世界的云濤霧海，一到岱頂石前，就偃旗息鼓，落荒而去。難怪人們尊泰山為五岳之首，為東岳大帝。一般民宅前多立一塊泰山石鎮(zhèn)宅，要表示堅(jiān)固時(shí)就用穩(wěn)如泰山。此時(shí)此景叫我感到泰山就是天地間的支柱。經(jīng)石峪有一畝地大的石坪，坪上斷斷續(xù)續(xù)刻著斗大的經(jīng)文。這是一部完整的《金剛經(jīng)》，經(jīng)歲月風(fēng)蝕現(xiàn)存1067個(gè)字。每字半米見(jiàn)方，入石三分，字體古樸滄勁。中國(guó)的書(shū)有（

，

），今天我卻看到一部（

）的石頭書(shū)。④躺在書(shū)上就想起赫爾岑有一句關(guān)于書(shū)的名言：“書(shū)——是這一代對(duì)另一代的精神上的遺訓(xùn)?！碧┥骄褪俏覀兊南热藗鹘o后人的一本巨書(shū)。18.請(qǐng)找出文中兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。19.文中畫(huà)波浪線的四句話，理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.句①先言說(shuō)登山大道的厚重，再將其比作“軟梯”，強(qiáng)烈的反差突顯了天門(mén)之高聳。B.句②白描為骨，排比為勢(shì)，又通過(guò)動(dòng)詞的使用，化靜為動(dòng)，展現(xiàn)出怪石的千姿百態(tài)。C.句③先夸大云霧氣勢(shì)，然后以擬物手法轉(zhuǎn)為敗退之姿，側(cè)面烘托岱頂石的不可撼動(dòng)。D.句④引用名言，深化了泰山的精神內(nèi)涵，使其從“自然景觀”升華為“文化符號(hào)”。20.泰山作為一種文化符號(hào)，有多種象征意義。請(qǐng)仿照畫(huà)橫線的句子另寫(xiě)兩句話，包含有關(guān)“泰山”的熟語(yǔ)，每處不超過(guò)18個(gè)字。21.依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.寫(xiě)在帛上、竹簡(jiǎn)上的，寫(xiě)在紙上的名不虛傳B.寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，寫(xiě)在帛上、紙上的

名副其實(shí)C.寫(xiě)在紙上、帛上的，寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的實(shí)至名歸D.寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的，寫(xiě)在紙上、帛上的當(dāng)之無(wú)愧22.下圖是一個(gè)有關(guān)山東的徽標(biāo)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其設(shè)計(jì)巧妙之處?！敬鸢浮?8.“虎據(jù)”改為“虎踞”

“滄勁”改為“蒼勁”19.C

20.要形容穩(wěn)重時(shí)就用安如泰山；要表達(dá)敬仰時(shí)就用重于泰山。

21.B22.該徽標(biāo)以山形圖案體現(xiàn)山東地理特色，人形元素融合歷史文化，文字與印章明確標(biāo)識(shí)，整體將地理、文化與標(biāo)識(shí)巧妙結(jié)合，富有辨識(shí)度和文化內(nèi)涵。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！盎?jù)”的“據(jù)”應(yīng)寫(xiě)作“踞”?！熬帷敝付鬃?、占據(jù)險(xiǎn)要位置，“虎踞”是固定搭配，形容地勢(shì)險(xiǎn)要，符合天門(mén)的地理特征；“據(jù)”僅側(cè)重占有，無(wú)“險(xiǎn)要”的意象。“滄勁”的“滄”應(yīng)寫(xiě)作“蒼”?！吧n勁”形容書(shū)法、筆墨等老練剛勁，“蒼”有蒼老、剛勁之意；“滄”多與水相關(guān)無(wú)法形容字體風(fēng)格?！?9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分析的能力。C.“然后以擬物手法轉(zhuǎn)為敗退之姿”錯(cuò)，“偃旗息鼓，落荒而去”是擬人手法，賦予云霧人的動(dòng)作情態(tài)，而非“擬物手法”。故選C。【20題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之仿寫(xiě)句子的能力。首先拆解原句“要+表達(dá)場(chǎng)景+時(shí)+就用+含泰山的熟語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)。接著篩選出“安如泰山”“重于泰山”等適配熟語(yǔ)，“安如泰山”核心義為安穩(wěn)無(wú)虞，對(duì)應(yīng)“形容穩(wěn)重”的場(chǎng)景，組合為“要形容穩(wěn)重時(shí)就用安如泰山”；“重于泰山”核心義為意義重大、值得敬仰，對(duì)應(yīng)“表達(dá)敬仰”的場(chǎng)景，組合為“要表達(dá)敬仰時(shí)就用重于泰山”?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫和正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，中國(guó)古代書(shū)寫(xiě)載體的發(fā)展順序?yàn)椤爸窈?jiǎn)→帛→紙”，竹簡(jiǎn)材質(zhì)笨重、制作簡(jiǎn)便，是較早的書(shū)寫(xiě)載體，帛比竹簡(jiǎn)輕便但成本高，紙則是更晚且普及的載體。故順序?yàn)椋簩?xiě)在竹簡(jiǎn)上的，寫(xiě)在帛上、紙上的。第二空，名不虛傳：傳出的名聲與實(shí)際相符合，不是虛假的；確實(shí)很好，不是空有虛名，真實(shí)。名副其實(shí)：指名聲或名稱(chēng)與實(shí)際相符合。實(shí)至名歸：指具有真實(shí)學(xué)識(shí)、本領(lǐng)或功業(yè)的人自然會(huì)獲得相應(yīng)聲譽(yù)。當(dāng)之無(wú)愧：承受得起某種稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)而無(wú)須慚愧。文中石坪上刻有完整《金剛經(jīng)》，“石頭書(shū)”的稱(chēng)呼與實(shí)際情況完全契合，應(yīng)用“名副其實(shí)”。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之圖文轉(zhuǎn)換的能力。該徽標(biāo)設(shè)計(jì)巧妙融合了山東的地理、文化與標(biāo)識(shí)屬性。頂部的山形圖案，既呼應(yīng)山東多山的地理特征，又以泰山意象凸顯其“五岳之首”的文化地位；中間的人形元素，抽象化地融合了山東深厚的人文底蘊(yùn)，可關(guān)聯(lián)儒家文化的人文精神，傳遞出齊魯大地的文化傳承；下方的“CHARMCHINA”“中國(guó)?山東”文字與傳統(tǒng)印章，一方面明確了地域標(biāo)識(shí)，便于國(guó)際傳播，另一方面以印章藝術(shù)強(qiáng)化文化辨識(shí)度。整體設(shè)計(jì)將地理符號(hào)、文化內(nèi)涵與標(biāo)識(shí)功能有機(jī)結(jié)合，視覺(jué)上富有沖擊力，內(nèi)涵上深蘊(yùn)山東的自然與人文底蘊(yùn)，兼具辨識(shí)度與文化厚度。02（2026溫州一模）閱讀下面的文字，完成18~21題。中華民族是最早應(yīng)用色彩的民族之一，古人通過(guò)觀查自然事物的顏色，細(xì)致描繪天時(shí)變化。如“玄”色代表太陽(yáng)初升，天空中的黑透紅色；“??”則詮釋了太陽(yáng)西落，天邊紅黃交織的余暉。色彩不僅是我們感知世界的基礎(chǔ)，還能在潛意識(shí)層面引發(fā)我們的情緒反應(yīng)。例如“朱顏酡”，形容人微醉時(shí)臉頰的泛紅，李白有詩(shī)“落花紛紛稍覺(jué)多，美人欲醉朱顏酡”，表達(dá)的就是應(yīng)景時(shí)的愉悅心情。色彩能夠表達(dá)情緒，是因?yàn)槠涮N(yùn)含了當(dāng)時(shí)情境下的情感、意蘊(yùn)。曾經(jīng)，人們追求飽滿的亮色；而當(dāng)下，灰色卻成了最具時(shí)代性的態(tài)度。它不吶喊，只悄然訴說(shuō)。極淺的灰色能構(gòu)建柔和、舒適且具有深度感的數(shù)字界面，成為界面設(shè)計(jì)師的首選。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②全球主流應(yīng)用程序灰色系用戶界面的使用率從18%增至73%。③這種現(xiàn)象并非偶然，④灰色傳遞出一種“不打擾”的經(jīng)濟(jì)學(xué)理念：⑤降低色彩攻擊性，⑥能有效擴(kuò)大用戶停留時(shí)間。當(dāng)社交媒體不斷推送高飽和度的完美生活、工作群消息日甚一日、通勤路上廣告牌爭(zhēng)搶視線時(shí)，高飽和度的視覺(jué)信號(hào)不再象征愉悅，反而轉(zhuǎn)化為需要大腦額外處理的“噪音”。淘寶2024年度消費(fèi)趨勢(shì)報(bào)告中，“鼠尾草灰”“霧霾灰”等低飽和度色彩進(jìn)入了時(shí)尚色彩榜單前三。這揭示出灰色在當(dāng)代生活中的新功能：當(dāng)世界變得越來(lái)越喧嘩時(shí)，我們選擇用灰色為自己建構(gòu)一個(gè)可供喘息的心理空間——這不是對(duì)生活的消極回避，而是在高刺激環(huán)境中保持心理健康的積極策略。18.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）19.《調(diào)色盤(pán)觀察》公眾號(hào)編輯對(duì)本材料進(jìn)行文本審核時(shí)，提出文中第四段畫(huà)橫線句子的頓號(hào)應(yīng)改成逗號(hào)。你是否認(rèn)同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（2分）20.下列對(duì)文中加點(diǎn)字詞音、形、義的表述，正確的一項(xiàng)是（3分）A.“觀查”表示觀測(cè)、查看，字形書(shū)寫(xiě)正確。B.“蘊(yùn)含”可替換為“展現(xiàn)”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中，色彩能顯現(xiàn)出情感、意蘊(yùn)。C.“悄然”讀作“qiāorán”，表示寂靜無(wú)聲。D.“日甚一日”用來(lái)表示事物發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重，與語(yǔ)境不符。21.中國(guó)古人對(duì)色彩的命名源自“物色”，即色彩依附于某一物質(zhì)載體而存在，又通過(guò)聯(lián)想等方式，借助色彩投射情感、意蘊(yùn)。請(qǐng)仿照“月白”，寫(xiě)出“暮山紫”和“杏黃”的“物色”闡釋及其情感、意蘊(yùn)。（4分）22.摘要是提供文本內(nèi)容梗概的短文，常包括研究目的、研究角度、研究結(jié)論等要素。摘要以簡(jiǎn)明、確切地概述文本重要內(nèi)容為主要任務(wù)，不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋和評(píng)論。請(qǐng)為本材料寫(xiě)一段摘要，不超過(guò)100個(gè)字。（5分）【答案】18.序號(hào)①，“根據(jù)”和“顯示”雜糅，刪去其中之一。序號(hào)⑥，“擴(kuò)大”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，改為“延長(zhǎng)”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分。指出正確序號(hào)1分，修改正確1分。19.①不認(rèn)同。頓號(hào)通過(guò)縮小停頓，形成緊張、快速、密集、紛至沓來(lái)的效果，強(qiáng)化世界的喧嘩和人們的壓力。②認(rèn)同。逗號(hào)通過(guò)延長(zhǎng)停頓，突出了方方面面不同的生活刺激，強(qiáng)化世界過(guò)度喧嘩給人們?cè)斐傻男睦韷毫ΑＴu(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共2分。停頓效果1分，語(yǔ)意效果1分。意思相近即可。若答“狀語(yǔ)之間并列應(yīng)用頓號(hào)或可用逗號(hào)”，給1分。20.D（D根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)表示消息一個(gè)接一個(gè)，沒(méi)有休止，與“日甚一日”的意義不符，判斷正確。A應(yīng)為“觀察”；B不可替換為“展現(xiàn)”，因?yàn)樯什荒苤苯诱宫F(xiàn)當(dāng)時(shí)情境下的情感和意義；C應(yīng)為“qiǎorán”）21.①黃昏時(shí)分，山間煙霧與夕照交織的一層薄薄的紫色。②沉醉（喜愛(ài)）、超脫。③指成熟杏子黃而微紅的顏色。④悠閑（溫暖）、生機(jī)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分。寫(xiě)出色彩的物質(zhì)載體，1分；情感、意蘊(yùn)，1分。意思相近即可。22.示例一：本材料以色彩與人類(lèi)情緒（心理）之間的關(guān)系為研究目的，從中國(guó)古代色彩的起源、色彩與情緒相關(guān)、為何灰色是當(dāng)今最具時(shí)代性態(tài)度三個(gè)角度展開(kāi)，得出了色彩不僅能表達(dá)情緒，還可以減輕心理壓力的結(jié)論。示例二：本材料以灰色與人類(lèi)情緒（心理）之間的關(guān)系為研究目的，從中國(guó)古代色彩的起源、色彩與情緒的關(guān)系、為何灰色是當(dāng)今最具時(shí)代性態(tài)度三個(gè)角度展開(kāi)，得出了灰色能減輕當(dāng)今人們心理壓力的結(jié)論。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：共4分。研究目的，包含“色彩（灰色）、情緒或心理”，1分，研究角度，包含“起源、情緒、時(shí)代性態(tài)度”，2分，研究結(jié)論，包含“情緒、心理壓力”，2分。意思相近即可。若學(xué)生表述不是一段話，而是“研究目的：……。研究角度：……。研究結(jié)論：……”這樣的結(jié)構(gòu)，最高不超過(guò)3分。03（山東省濰坊市高三階段性診斷監(jiān)測(cè)）閱讀下面的文字，完成18～22題。在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”這種夸獎(jiǎng)人會(huì)說(shuō)話的表達(dá)，意思是【甲】?！白彀驼嫣稹焙我阅鼙磉_(dá)這種意思？語(yǔ)言里有一種現(xiàn)象叫“轉(zhuǎn)喻”，指的是用一個(gè)概念來(lái)指稱(chēng)另一個(gè)相關(guān)概念。在修辭學(xué)中，這種用法又稱(chēng)為“借代”。概念之間具備相關(guān)性，在認(rèn)知上隸屬于相對(duì)固定的關(guān)聯(lián)模式。①轉(zhuǎn)喻概念的“顯著度”在通常情況下往往高于被轉(zhuǎn)喻概念，②也就是轉(zhuǎn)喻概念更容易被人處理和識(shí)別。③“嘴巴真甜”的“嘴巴”，④說(shuō)的不是嘴巴這個(gè)部位，⑤而是轉(zhuǎn)喻嘴巴里說(shuō)出來(lái)的話。這樣識(shí)解之所以能成立，往往是因?yàn)閷?duì)方說(shuō)話時(shí)伴隨的神情、姿態(tài)、語(yǔ)氣等讓聽(tīng)者感覺(jué)舒服，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話本身_____顯得次要。另外面對(duì)一個(gè)人時(shí)，相對(duì)直觀且更容易形成記憶的部分往往是他的外貌，而不是聲音，可見(jiàn)，外貌比聲音的顯著度高。因此，人們會(huì)用“嘴巴”來(lái)轉(zhuǎn)喻人。再看“甜”為何能表示讓人心里感覺(jué)舒服。這和“隱喻”有關(guān)。人們______關(guān)心概念之間的相關(guān)性，______關(guān)心它們的相似性。用一個(gè)概念指稱(chēng)另一個(gè)在某個(gè)方面具有相似性的概念的語(yǔ)言現(xiàn)象，就叫“隱喻”。在隱喻表達(dá)里，隱喻概念往往基于人身體或生活的經(jīng)驗(yàn)，____更為具體可感，_______便于從人的記憶中提取，正好可以隱喻更為抽象或無(wú)法直接通過(guò)身體感知的概念。心理感受相對(duì)于感官感覺(jué)是抽象的,而人們往往會(huì)用外在的身體經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)內(nèi)在的心理經(jīng)驗(yàn)，這種認(rèn)知規(guī)律叫作“以身喻心”。從這個(gè)規(guī)律來(lái)看，人們?cè)隗w會(huì)內(nèi)心的舒適時(shí)，就會(huì)把這種過(guò)程理解為在感受甜味,因此就會(huì)用“甜”來(lái)隱喻心里愉悅舒服的感受。人們常常運(yùn)用轉(zhuǎn)喻和隱喻兩種方式來(lái)進(jìn)行思考。像人們常說(shuō)的“筆桿子、飯碗”是轉(zhuǎn)喻，“電腦病毒、老黃?！笔请[喻。人們對(duì)此()，一般不會(huì)認(rèn)為這些是刻意的修辭?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)喻和隱喻不僅是語(yǔ)言現(xiàn)象，【乙】。18．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻＃?分）19．依次填人文中橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A就不而而且所以B反而不而但是才C就不僅還但是因此D反而除了也而且更20．填人文中第四段括號(hào)內(nèi)的成語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.習(xí)以為常 B.熟視無(wú)睹 C.習(xí)焉不察 D.司空見(jiàn)慣21．請(qǐng)?jiān)谖闹小炯住俊疽摇績(jī)商幯a(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）22．請(qǐng)結(jié)合文本中關(guān)于“轉(zhuǎn)喻”“隱喻”的闡釋?zhuān)治鋈粘１磉_(dá)“心頭一暖”為何能傳遞“內(nèi)心感受到慰藉或感動(dòng)”的意思。（4分）【答案】18.①轉(zhuǎn)喻概念的“顯著度”在通常情況下高于被轉(zhuǎn)喻概念/轉(zhuǎn)喻概念的“顯著度”往往高于被轉(zhuǎn)喻概念②也就是轉(zhuǎn)喻概念更容易被人識(shí)別和處理(4分。每找對(duì)且修改正確一處得2分)19.D20.B21.甲：對(duì)方說(shuō)話讓人感覺(jué)舒服乙：而且是思維方式(4分。每句2分，意思對(duì)即可)22.①“心頭”是轉(zhuǎn)喻。心臟常被視為情感的核心載體，二者具有相關(guān)性；用身體部位轉(zhuǎn)喻人的感受，比感覺(jué)“顯著度”高。②“暖”是隱喻?！皽嘏睅?lái)的舒適的身體感受與心理上產(chǎn)生的愉悅感具有相似性，以身喻心，更為具體可感。(4分。每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)

04（常州市2025-2026學(xué)年第一學(xué)期高三期中質(zhì)量調(diào)研）閱讀下面的文字，完成18~22題。近日，美國(guó)斯坦福大學(xué)舉辦全球首個(gè)AI主導(dǎo)的學(xué)術(shù)會(huì)議，旨在測(cè)試AI獨(dú)立產(chǎn)生科學(xué)見(jiàn)解的能力。AI在科研領(lǐng)域創(chuàng)新的潛力值得期待，但也有加速人類(lèi)思維和創(chuàng)造力“退化”的風(fēng)“這種擔(dān)憂并非()!”人工智能專(zhuān)家李博涵說(shuō)，長(zhǎng)期依賴(lài)AI的人，大腦里的神經(jīng)連接會(huì)變少，批判性思維也會(huì)直線下降，就像蒙上了一層“AI腦霧”。生活中類(lèi)似的例子也不少：寫(xiě)論文直接抄AI的答案，做決策全聽(tīng)AI的建議……久而久之，不少人覺(jué)得自己的腦子成了擺“慶幸的是，現(xiàn)在的AI還只能把已有的數(shù)據(jù)和知識(shí)拆開(kāi)揉碎進(jìn)行重新組合的一種工具，并不會(huì)突然像人一樣冒出個(gè)‘不合邏輯’的靈感，實(shí)現(xiàn)思維的大跳躍。”李博涵說(shuō)，科學(xué)史上那大數(shù)據(jù)規(guī)劃師王鵬認(rèn)為，“真正需要警惕的，是普通人對(duì)AI的過(guò)度依賴(lài)問(wèn)題。”試想，寫(xiě)文章、畫(huà)畫(huà)、作曲，AI都能代勞了，我們會(huì)不會(huì)懶得動(dòng)手，悄悄放棄了創(chuàng)造的樂(lè)趣?寫(xiě)作業(yè)全靠AI時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生獨(dú)立思考的能力會(huì)不會(huì)退化?“當(dāng)然，基于此就將AI視作創(chuàng)造力的‘扼殺者’,未免過(guò)于悲觀。”王鵬說(shuō)，照相術(shù)的出現(xiàn)沒(méi)有終結(jié)繪畫(huà)藝術(shù)，反而催生了印象派和現(xiàn)代藝術(shù)；。AI其實(shí)也一樣，它能改變創(chuàng)造的方式，但不會(huì)奪走創(chuàng)造的核心。那么,該如何跟AI好好相處呢?專(zhuān)家建議：遇到復(fù)雜問(wèn)題，先自己琢磨出個(gè)初步想法，18.填入文中第二段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.多此一舉B.庸人自擾C.杞人憂天D.空穴來(lái)風(fēng)A.電子榨菜B.情緒價(jià)值C.思維外包D.信息繭房20.文中第三段畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?4分)21.請(qǐng)?jiān)谖闹械谖宥蔚臋M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。(3分)22.提要是指從文章中提取的、能夠反映主題思想及核心內(nèi)容的簡(jiǎn)短文本，其功能在于通過(guò)簡(jiǎn)練表述幫助讀者快速掌握原文要義。請(qǐng)為本文寫(xiě)一則提要，不超過(guò)90字。(5分)【答案】18.答案：A解析：括號(hào)后強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)期依賴(lài)AI會(huì)導(dǎo)致思維退化”,說(shuō)明擔(dān)憂有依據(jù)。A項(xiàng)“多此一舉”指“做不必要的多余事情”,此處“擔(dān)憂”是合理的心理活動(dòng)，并非“舉動(dòng)”,搭配不當(dāng)；B項(xiàng)“庸人自擾”、C項(xiàng)“杞人憂天”均指“不必要的擔(dān)憂”,“并非庸人自擾/杞人憂天”符合語(yǔ)境；D項(xiàng)“空穴來(lái)風(fēng)”指“有根據(jù)的傳聞”,“并非空穴來(lái)風(fēng)”強(qiáng)調(diào)擔(dān)憂有依據(jù)，符合語(yǔ)境。19.答案：B解析：“數(shù)字排毒”的得名方式是“核心功能+動(dòng)作”(通過(guò)“排毒”擺脫“數(shù)字”依賴(lài))。A項(xiàng)“電子榨菜”(場(chǎng)景+物品)、C項(xiàng)“思維外包”(核心對(duì)象+動(dòng)作)、D項(xiàng)“信息繭房”(核心對(duì)象+比喻),均以“名詞+名詞/動(dòng)詞”為構(gòu)詞邏輯；B項(xiàng)“情緒價(jià)值”是“核心作用+名詞”,側(cè)重“提供的價(jià)值類(lèi)型”,得名方式與其他三項(xiàng)不同。20.答案：慶幸的是，現(xiàn)在的AI還只是一種只能把已有的數(shù)據(jù)和知識(shí)拆開(kāi)揉碎進(jìn)行重新組合的工具。解析：原句語(yǔ)病為“句式雜糅”,將“AI還只能把……重新組合”與“AI還只是一種……工具”雜糅。修改時(shí)需明確“AI是工具”的核心判斷，同時(shí)保留“拆開(kāi)揉碎進(jìn)行重新組合”的功能描述，使句式完整通順。21.答案：示例：打字機(jī)的發(fā)明沒(méi)有讓人類(lèi)放棄書(shū)寫(xiě)，反而讓文字記錄更高效便捷。解析：前文句式為“XX的出現(xiàn)沒(méi)有終結(jié)XX,反而催生了XX”,補(bǔ)寫(xiě)需遵循“新工具/技術(shù)未取代原有能力，反而提升效率/催生新形式”的邏輯，與后文“AI改變創(chuàng)造方式，不奪核心”呼應(yīng)。22.答案：斯坦福大學(xué)舉辦全球首個(gè)AI主導(dǎo)學(xué)術(shù)會(huì)議，AI具科研創(chuàng)新潛力，但過(guò)度依賴(lài)會(huì)致人類(lèi)思維退化；AI目前僅重組知識(shí)，不會(huì)取代創(chuàng)造核心，建議合理利用并保持獨(dú)立思考。解析：提要需涵蓋核心信息：事件(AI主導(dǎo)學(xué)術(shù)會(huì)議)、AI的兩面性(潛力與風(fēng)險(xiǎn))、AI的本質(zhì)(重組知識(shí))、應(yīng)對(duì)建議(合理利用+獨(dú)立思考),控制字?jǐn)?shù)在90字內(nèi)。05（安徽省江淮十校2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期中（第二次聯(lián)考））閱讀下面的文字，完成下面小題。真實(shí)是新聞的生命，也是新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的基本要求。無(wú)論是傳統(tǒng)紙媒還是新媒體，標(biāo)題都必須準(zhǔn)確反映新聞的核心內(nèi)容，不能誤導(dǎo)受眾。這就要求制作標(biāo)題時(shí)要盡可能提煉出文章的關(guān)鍵信息，概括出新聞的主要內(nèi)容，同時(shí)避免（

），確保標(biāo)題與正文在事實(shí)上和意旨上的一致性。融媒體時(shí)代，不同于報(bào)紙可以利用留白、字號(hào)等版面語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題字?jǐn)?shù)雖然限制不多，但是大都采用一行題（即僅包含主標(biāo)題），因此要盡量采用實(shí)題直指核心，最大限度吸引受眾眼球，這點(diǎn)尤其值得傳統(tǒng)媒體借鑒。需要注意的是，新聞可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)態(tài)度，但這種表達(dá)有個(gè)前提條件，就是必須尊重新聞事實(shí)。例如，《北京日?qǐng)?bào)》客戶端稿件《外賣(mài)小哥一通電話，北京這個(gè)小區(qū)154個(gè)單元樓裝上新號(hào)牌》，新聞標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要、真實(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)了新聞內(nèi)容。這篇稿件推出后，成功將外賣(mài)小哥“送”上熱搜，并被新華社、《人民日?qǐng)?bào)》《半月談》等近50家中央和地方媒體轉(zhuǎn)載，在第34屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。第34屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品中類(lèi)似的好標(biāo)題還有“全國(guó)首個(gè)GDP破5000億元縣級(jí)市誕生”“斷航26年后，古老小清河獲新生”等，這些標(biāo)題有一個(gè)共同特點(diǎn)就是用事實(shí)說(shuō)話，真實(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)出了文章的主要內(nèi)容，能夠讓人“望題知義”。①移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于一個(gè)好的標(biāo)題能夠在第一時(shí)間吸引受眾關(guān)注，②獲取高點(diǎn)擊率，帶來(lái)大流量。③但有些網(wǎng)絡(luò)新聞為了點(diǎn)擊率過(guò)于追求情緒化表達(dá)，④呈現(xiàn)故弄玄虛、歪曲事實(shí)的“標(biāo)題黨”問(wèn)題，⑤讓人讀后有種上當(dāng)受騙的感覺(jué)，容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)引以為戒。18．填入第一段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．以偏概全B．聳人聽(tīng)聞C．?dāng)嗾氯×xD．駭人聽(tīng)聞19．下列加點(diǎn)詞與文中“望題知義”的修辭手法不同的一項(xiàng)是（

）A．阿Q十分得意的笑了。酒店里的人也九分得意的笑。B．齊白石的畫(huà)一氣呵成，毫無(wú)修補(bǔ)痕跡，可謂“一筆不茍”。C．這個(gè)新程序有很多“坑”，簡(jiǎn)直就是個(gè)“雷區(qū)”，你一定要小心。D．我不是什么天才，頂多算個(gè)“地才”，需要腳踏實(shí)地去努力才能成功。20．文中劃線句子中“送”是什么含義？為什么要加引號(hào)？21．文中最后一段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?2．某融媒體編輯修改稿件時(shí)，將一標(biāo)題“啟東：走一條縣域‘科產(chǎn)深融’新路徑”修改為“科創(chuàng)‘奔縣’，產(chǎn)業(yè)‘奔現(xiàn)’”，二者語(yǔ)義基本相同，但修改后的標(biāo)題表達(dá)效果更好，為什么？【答案】18．D19．C

20．①“送”表示“成功助推”，強(qiáng)調(diào)了稿件所起到的強(qiáng)大的推動(dòng)作用，將“外賣(mài)小哥”推向了輿論中心。②加引號(hào)表示不是物理意義上的“運(yùn)送”，而是在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下產(chǎn)生了不同于字面意思的特殊含義，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

21．①成分贅余，刪掉“由于”。④搭配不當(dāng)，把“呈現(xiàn)”改為“出現(xiàn)”。

22．①修改后標(biāo)題形式對(duì)仗，且簡(jiǎn)潔概括了“科產(chǎn)融合”的主題，吸引讀者，更有傳播力。原標(biāo)題信息全面但生動(dòng)性不夠。②巧妙運(yùn)用諧音雙關(guān)，“奔縣”取自網(wǎng)絡(luò)熱詞“奔現(xiàn)”，精準(zhǔn)描述科技創(chuàng)新資源“奔赴縣域”的新聞亮點(diǎn)，極具網(wǎng)感又貼切。③“奔現(xiàn)”保留網(wǎng)絡(luò)原詞，指科技的到來(lái)促使產(chǎn)業(yè)成果“變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”，與前文“奔縣”呼應(yīng)，趣味十足。【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.以偏概全：指用片面的觀點(diǎn)看待整體問(wèn)題，這里指標(biāo)題不能用片面信息代替整體內(nèi)容，符合“確保標(biāo)題與正文在事實(shí)”的語(yǔ)境，使用正確。B.聳人聽(tīng)聞：指故意夸大或捏造事實(shí)使人震驚，標(biāo)題若如此會(huì)誤導(dǎo)受眾，符合要避免的情況，使用正確。C.斷章取義：指不顧原意孤立截取內(nèi)容，標(biāo)題斷章取義會(huì)偏離正文意旨，符合語(yǔ)境，使用正確。D.駭人聽(tīng)聞：指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，多指社會(huì)上的壞事，而語(yǔ)境是要避免標(biāo)題與正文不一致的問(wèn)題，并非指壞事，不符合語(yǔ)境，使用不恰當(dāng)。故選D。19．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。文中“望題知義”是仿詞修辭，仿“望文生義”的結(jié)構(gòu)，將“文”替換為“題”，表示看到新聞標(biāo)題就能知曉新聞內(nèi)容。A.“九分得意”仿“十分得意”的結(jié)構(gòu)，屬于仿詞。B.“一筆不茍”仿“一絲不茍”的結(jié)構(gòu)，屬于仿詞。C.將新程序中的問(wèn)題比作“坑”“雷區(qū)”，屬于比喻。D.“地才”仿“天才”的結(jié)構(gòu)，屬于仿詞。故選C。20．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)語(yǔ)境義及分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的能力。①文中“送”并非物理意義上的“運(yùn)送”，結(jié)合“稿件推出后，成功將外賣(mài)小哥送上熱搜”的語(yǔ)境，它表示“成功助推”，強(qiáng)調(diào)稿件對(duì)“外賣(mài)小哥”進(jìn)入輿論中心的強(qiáng)大推動(dòng)作用。②加引號(hào)是因?yàn)椤八汀痹谶@里具有特殊含義而不是實(shí)際的“運(yùn)送”行為，而是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下助推進(jìn)入公眾視野的特殊表達(dá)，通過(guò)引號(hào)區(qū)分字面義與語(yǔ)境義，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①處：成分贅余?！坝捎凇币龑?dǎo)原因狀語(yǔ)，導(dǎo)致該句與后文②句組合時(shí)缺少主語(yǔ)，刪掉“由于”。④處：“呈現(xiàn)”與“問(wèn)題”搭配不當(dāng)。“呈現(xiàn)”多搭配狀態(tài)、景象等，“問(wèn)題”應(yīng)用“出現(xiàn)”搭配，把“呈現(xiàn)”改為“出現(xiàn)”。22．本題考查學(xué)生分析語(yǔ)式表達(dá)效果的能力。①改后標(biāo)題采用對(duì)仗結(jié)構(gòu)，句式整齊凝練，精準(zhǔn)概括了“科產(chǎn)融合”的核心主題，相比原標(biāo)題的平實(shí)表述，更能快速抓住讀者注意力，提升傳播力；原標(biāo)題雖信息全面，但缺乏生動(dòng)性，難以在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)讀者興趣。②巧妙運(yùn)用諧音雙關(guān)手法，“奔縣”化用網(wǎng)絡(luò)熱詞“奔現(xiàn)”，將科技創(chuàng)新資源向縣域集聚的過(guò)程具象為“奔赴縣域”，既貼合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境、極具網(wǎng)感，又精準(zhǔn)點(diǎn)出新聞科創(chuàng)資源下沉縣域的核心亮點(diǎn)，讓標(biāo)題更具新鮮感與針對(duì)性。③“奔現(xiàn)”保留網(wǎng)絡(luò)原詞的表達(dá)，指科技創(chuàng)新的落地促使產(chǎn)業(yè)成果從“概念”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)”，與前文“奔縣”形成邏輯呼應(yīng)，前后語(yǔ)義關(guān)聯(lián)緊密，同時(shí)增添了語(yǔ)言的趣味性，讓標(biāo)題既貼合新聞內(nèi)容又活潑生動(dòng)。06（山師大附中2025—2026學(xué)年度第一學(xué)期高三模擬考試）閱讀下面的文字，完成小題。在日常生活中，意外往往不期而至——燙傷、扭傷、異物卡喉等突發(fā)狀況，常常讓人手忙腳亂。掌握基礎(chǔ)的家庭急救技能，不僅是對(duì)自己和家人生命安全的負(fù)責(zé)，更是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的生活素養(yǎng)。然而，調(diào)查顯示，我國(guó)具備基礎(chǔ)急救知識(shí)的居民比例不足三成，許多人在面對(duì)緊急情況時(shí)，因操作不當(dāng)反而延誤了最佳救治時(shí)機(jī)，這一現(xiàn)狀顯然難以讓人滿意。從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，急救的核心在于“黃金時(shí)間”的把握。以常見(jiàn)的燙傷為例，不少人習(xí)慣用牙膏、醬油涂抹創(chuàng)面，認(rèn)為能緩解疼痛，實(shí)則這種做法存在極大隱患。北京協(xié)和醫(yī)院急診科主任王教授解釋?zhuān)骸盃C傷后皮膚屏章受損，牙膏中的顆粒可能刺激創(chuàng)面，醬油等深色物質(zhì)還會(huì)影響醫(yī)生對(duì)傷情的判斷，正確的處理方式應(yīng)是立即用流動(dòng)的冷水沖洗創(chuàng)面15至20分鐘，降低皮膚溫度，減少熱力對(duì)深層組織的損傷?！边@一簡(jiǎn)單的操作步驟，若能在意外發(fā)生時(shí)及時(shí)實(shí)施，能大幅降低燙傷的嚴(yán)重程度，為后續(xù)治療打下良好基礎(chǔ)。異物卡喉是家庭中另一種高發(fā)的緊急情況，尤其多見(jiàn)于兒童和老年人。去年，杭州一位母親任借學(xué)習(xí)過(guò)的海姆立克急救法，成功挽救了被花生卡住喉嚨的兩歲孩子。

①

海姆立克急救法的原理是通過(guò)沖擊腹部，使膈肌上抬，利用肺部殘留氣體形成氣流，將異物沖出氣道；

②

需要注意的是，針對(duì)成人、兒童和嬰兒的操作手法存在差異——對(duì)成人可雙手環(huán)抱其腰部，快速向上沖擊；對(duì)嬰兒則需將其俯臥在手臂上，頭部低于軀干，用手掌根部輕拍其肩胛骨之間。這些細(xì)節(jié)若出現(xiàn)偏差，不僅無(wú)法起到急救作用，還可能對(duì)患者造成二次傷害。令人擔(dān)憂的是，部分人即便了解一些急救知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中也常常漏洞百出。去年某地發(fā)生一起老人跌倒事件，圍觀者中有人嘗試將老人扶起，卻不知老人可能存在骨折或顱內(nèi)出血，不當(dāng)?shù)囊苿?dòng)反而加重了傷情。對(duì)此，急救專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)：“在無(wú)法判斷傷者具體傷情時(shí)，切勿盲目搬動(dòng)，應(yīng)先觀察其意識(shí)、呼吸和脈搏，若呼吸、心跳停止，需立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇；若存在外傷出血，可用干凈的毛巾、紗布按壓止血，同時(shí)撥打120急救電話，等待專(zhuān)業(yè)醫(yī)護(hù)人員到場(chǎng)。”近年來(lái)，各地社區(qū)和學(xué)校逐漸重視急救知識(shí)的普及，開(kāi)展了一系列急救培訓(xùn)課程，但從整體效果來(lái)看，仍顯“差強(qiáng)人意”。一方面，陪訓(xùn)多以理論講解為主，缺乏實(shí)際操作演練，導(dǎo)致參與者在面對(duì)真實(shí)緊急情況時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用；另一方面，部分人存在“急救是醫(yī)護(hù)人員的事”的誤區(qū)，認(rèn)為自己掌握與否無(wú)關(guān)緊要，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。家庭急救技能看似簡(jiǎn)單，卻能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮至關(guān)重要的作用。它不僅是一種生活技能，更是一種對(duì)生命的敬畏和擔(dān)當(dāng)。未來(lái)

③

更多人主動(dòng)學(xué)習(xí)急救知識(shí)，參與實(shí)操培訓(xùn)，

④

能讓急救技能真正融入日常生活，成為守護(hù)生命安全的“第一道防線”。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。19.文中有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。20.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)感情色彩傾向變化，其中與文中詞語(yǔ)“漏洞百出”相同的一項(xiàng)是（）A.他總愛(ài)“耍小聰明”，以為能蒙混過(guò)關(guān)，結(jié)果這次考試作弊被抓，成績(jī)作廢。B.小時(shí)候覺(jué)得媽媽“摳門(mén)”，不舍得買(mǎi)零食，后來(lái)才知道她是為了攢錢(qián)供我讀書(shū)。C.這家公司宣傳“零風(fēng)險(xiǎn)投資”，實(shí)際卻是騙局，“零風(fēng)險(xiǎn)”成了吸引受害者的陷阱。D.有些學(xué)生寫(xiě)作文“湊字?jǐn)?shù)”，內(nèi)容空洞無(wú)物，根本達(dá)不到訓(xùn)練寫(xiě)作能力的目的。21.文中畫(huà)波浪線的短句可以改寫(xiě)成長(zhǎng)句“掌握基礎(chǔ)的家庭急救技能不僅是對(duì)自己和家人生命安全的負(fù)責(zé)，更是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的生活素養(yǎng)?！钡浔磉_(dá)效果更好，請(qǐng)寫(xiě)出原因。22.有些成語(yǔ)在使用過(guò)程中，意義會(huì)發(fā)生變化，比如文中加點(diǎn)成語(yǔ)“差強(qiáng)人意”，原本是大體上還能讓人滿意，在文中指急救培訓(xùn)課程整體效果不太理想，勉強(qiáng)達(dá)到最低接受標(biāo)準(zhǔn)，但存在諸多不足，請(qǐng)根據(jù)文中現(xiàn)象，說(shuō)明其詞義變化。再舉出一個(gè)類(lèi)似的成語(yǔ)，說(shuō)明其意義的變化。【答案】18.①雖然②但

③只有

④才

19.“屏章”改為“屏障”

“任借”改為“憑借”

“陪訓(xùn)”改“培訓(xùn)”

20.A

21.原句表達(dá)效果更好的原因：①原句在“掌握基礎(chǔ)的家庭急救技能”后斷句，形成短句，能突出“家庭急救技能”這一核心話題，快速抓住讀者注意力；②短句節(jié)奏明快，符合科普文本“通俗易懂、貼近大眾”的特點(diǎn)，避免長(zhǎng)句帶來(lái)的閱讀疲勞，降低理解難度；③“不僅是……更是……”的遞進(jìn)關(guān)系在短句中更鮮明，先強(qiáng)調(diào)對(duì)“個(gè)人與家庭”的直接價(jià)值，再升華到“公民素養(yǎng)”的社會(huì)意義，邏輯層次更清晰。長(zhǎng)句因句式連貫，弱化了這種遞進(jìn)強(qiáng)調(diào)的效果。

22.詞義變化：詞義遷移?！安顝?qiáng)人意”原義聚焦“整體尚可”，文中因語(yǔ)境培訓(xùn)效果的不足，詞義核心遷移為“整體不佳、勉強(qiáng)合格”，未改變“是否讓人接受”的核心范疇，但語(yǔ)義傾向發(fā)生轉(zhuǎn)移。類(lèi)似成語(yǔ)：“空穴來(lái)風(fēng)”原本指“有了洞穴才會(huì)進(jìn)風(fēng)，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有根據(jù)的”，側(cè)重“消息有一定依據(jù)”，感情色彩中性。現(xiàn)在常用來(lái)比喻消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)，側(cè)重“無(wú)任何依據(jù)”，感情色彩仍中性，但語(yǔ)義完全相反。變化類(lèi)型：詞義遷移。核心范疇均圍繞“消息的依據(jù)性”，但語(yǔ)義從“有依據(jù)”遷移為“無(wú)依據(jù)”，與“差強(qiáng)人意”的“語(yǔ)義傾向遷移”本質(zhì)一致，均屬于核心義在同一范疇內(nèi)發(fā)生方向轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。①②處，前句講海姆立克急救法的基本原理，后句強(qiáng)調(diào)注意針對(duì)不同人群的操作手法有差異，二者之間存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，故用“雖然……但……”。③④處，“更多人主動(dòng)學(xué)習(xí)”是“急救技能真正融入日常生活”的必要條件，故用“只有……才……”體現(xiàn)條件關(guān)系。【19題詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的能力?！捌琳隆备臑椤捌琳稀薄！捌琳稀敝钙鹫诒巍⒈Ｗo(hù)作用的東西?！叭谓琛备臑椤皯{借”。“憑借”意為依靠、借助?！芭阌?xùn)”改為“培訓(xùn)”?！芭嘤?xùn)”指培養(yǎng)和訓(xùn)練?！芭唷奔磁囵B(yǎng)，而“陪”是伴隨的意思?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)的感情色彩的能力?！奥┒窗俪觥毙稳菡f(shuō)話、做事、辦法等不周密，破綻很多。它本身就是一個(gè)貶義詞；文中用來(lái)批評(píng)急救知識(shí)應(yīng)用得不好，依然是貶義，是本義感情色彩的直接應(yīng)用。A.“耍小聰明”指為達(dá)到個(gè)人目的而施展不高明的手段，是貶義詞。在文中，“耍小聰明”用以表達(dá)對(duì)他作弊行為的批評(píng)，仍然是貶義詞，感情色彩傾向一致。B.“摳門(mén)”本是貶義詞，指小氣。在句中，隨著敘述者長(zhǎng)大，理解了母親的苦心，這個(gè)貶義詞在回憶的語(yǔ)境中帶上了理解、心酸的感情色彩，由貶義變?yōu)榘x（贊美母親的節(jié)儉與愛(ài)）。C.“零風(fēng)險(xiǎn)”本是中性詞，描述一種狀態(tài)。在句中，因?yàn)樗挥米黩_局的幌子，所以這個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中帶上了諷刺、否定的意味，變成了貶義詞。D.“湊字?jǐn)?shù)”本身是一個(gè)中性詞。用在此處指有些學(xué)生不負(fù)責(zé)任地拼湊字?jǐn)?shù)，無(wú)視內(nèi)容空洞，變成了貶義詞。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。①原句在“掌握基礎(chǔ)的家庭急救技能”后使用了逗號(hào)，形成了一個(gè)短暫的停頓。這個(gè)停頓起到了強(qiáng)調(diào)作用，讓讀者首先清晰地接收到文章要討論的核心話題，然后再展開(kāi)論述。而長(zhǎng)句一氣呵成，核心話題不夠突出。②原文是一篇科普性質(zhì)的短文，面向大眾。原句的短句形式更符合大眾的閱讀習(xí)慣，節(jié)奏明快，通俗易懂，能有效降低閱讀時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)句則顯得稍微有些冗長(zhǎng)和書(shū)面化。③原句的停頓將“不僅是……”和“更是……”兩個(gè)分句更清晰地分隔開(kāi)，使得遞進(jìn)關(guān)系更加分明。讀者能更容易地感受到從“對(duì)個(gè)人和家庭負(fù)責(zé)”到“作為公民的社會(huì)素養(yǎng)”這一層進(jìn)式的邏輯推進(jìn)。長(zhǎng)句的連貫性在一定程度上削弱了這種層次感?！?2題詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用常見(jiàn)成語(yǔ)的能力?！安顝?qiáng)人意”這一詞語(yǔ)中，“差”指大致；“強(qiáng)”是振奮，指還算能振奮人的意志；形容大體上還能使人滿意。文中“差強(qiáng)人意”明顯指的是效果不太理想、有很多不足之處，帶有不滿和否定的意味。其詞義核心從“大致令人滿意”向“勉強(qiáng)及格、不盡如人意”發(fā)生了偏移，滿意程度降低了，貶義的色彩加重了。對(duì)此可聯(lián)想到“空穴來(lái)風(fēng)”等成語(yǔ)。原義是有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來(lái)，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有根據(jù)的。而現(xiàn)在常用義卻用來(lái)比喻消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)。這個(gè)成語(yǔ)的詞義發(fā)生了根本性的反轉(zhuǎn)。原義是“有根據(jù)”，現(xiàn)在常被用作“無(wú)根據(jù)”。這與“差強(qiáng)人意”從“基本肯定”變?yōu)椤盎痉穸ā钡内厔?shì)是類(lèi)似的，都體現(xiàn)了成語(yǔ)在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，由于人們的普遍誤用，導(dǎo)致其含義發(fā)生了演變。07（華大新高考聯(lián)盟2026屆高三11月教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)）閱讀下面的文字，完成18~22題。如今，不少年輕人常把面包當(dāng)早餐甚至主食，熱衷打卡新奇口味的新品，還戲稱(chēng)自己是“面包腦袋”；也有人覺(jué)得，比起面包，傳統(tǒng)蒸制的饅頭更健康。從健康營(yíng)養(yǎng)角度看，吃面包還是饅頭，我們?cè)撛趺催x呢？其實(shí)，二者都是主食，核心功能相同-提供碳水化合物，滿足身體日常供能。①它們的關(guān)鍵差異在制作方式和原料：面包靠烤箱烤制，除了面粉、酵母、鹽，常額外添加雞蛋、牛奶、淡奶油、黃油或糖；饅頭用蒸制工藝，原料簡(jiǎn)單，一般只有面粉、酵母和水，很少添加額外的糖或油脂。所以，②加了多種輔料的面包，熱量通常比饅頭高。“面包腦袋”可能會(huì)說(shuō)：面包花樣多?。、垧W料不僅能創(chuàng)新，無(wú)餡款也能加全麥、燕麥等雜糧，營(yíng)養(yǎng)似乎更豐富。但饅頭也在“進(jìn)化”：④市而上有用綠兵面、黑米面等制作的雜糧饅頭，物關(guān)價(jià)廉，能補(bǔ)充白面饅頭沒(méi)有的膳食纖維、礦物質(zhì)和B族維生素；想加餡料也可以，比如春天的槐花饅頭，就是很受歡迎的選擇。另外，選主食還得考慮對(duì)血糖的影響，()。比如，松軟的白面包和白饅頭軟硬度差不多，因此血糖生成指數(shù)也都比較高。像貝果、法棍這類(lèi)口感硬、耐咀嚼的面包，對(duì)血糖波動(dòng)的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)是比白面包和白饅頭低的；饅頭中類(lèi)似口感的有雜糧饅頭、蕎麥面饅頭等，二者對(duì)血糖波動(dòng)的影響比類(lèi)似口感的面包稍低。這么看，面包和饅頭在健康營(yíng)養(yǎng)上，最終選哪種，主要看個(gè)人的口味偏好。18．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.食物的軟硬度與升糖速度呈正相關(guān)B.血糖變化同食物的軟硬度密切相關(guān)C.軟硬度不同的食物對(duì)血糖影響不同D.之所以有影響是因?yàn)槭澄镘浻捕炔煌?9．填入文中橫線處的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.難分伯仲B.不分軒輊C.各有千秋D.大同小異20．文中標(biāo)序號(hào)的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）21．當(dāng)下年輕人喜歡用“xX腦袋”表達(dá)自己對(duì)特定食物的喜愛(ài)，比如“奶茶腦袋”“咖啡腦袋”“芝士腦袋”等。請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容，分析“面包腦袋”一詞的表達(dá)效果。（4分）22．結(jié)合文本，為“面包腦袋”提兩條健康吃面包的指南，每條不超過(guò)15字。（4分）

【答案】18．【答案】B【解析】括號(hào)前提出“考慮對(duì)血糖的影響”，括號(hào)后則圍繞“白面包和白饅頭”“硬面包”“雜糧饅頭”等不同質(zhì)地食物的血糖反應(yīng)展開(kāi)舉例，核心是闡述“軟硬度”與“血糖影響”之間的關(guān)系。A項(xiàng)錯(cuò)誤在于將普遍現(xiàn)象絕對(duì)化，雖然使用了“呈正相關(guān)”這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但后文例子僅表明“在食材相近時(shí)，軟硬度可能與升糖速度有關(guān)”，但若比較“很軟的雜糧饅頭”和“很硬的白面包法棍”，這個(gè)規(guī)律就可能被打破；B項(xiàng)“密切相關(guān)”總起后文的具體舉例，既承接前文話題，又引出后文說(shuō)明，邏輯銜接最緊密；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“軟硬度不同······影響不同”，而后文在舉例中不僅涉及差異比較，也包含“軟硬度相近則血糖反應(yīng)相似”的情況，因此“不同”一詞概括不夠全面；D項(xiàng)采用因果倒裝句式“之所以······是因?yàn)椤?，將血糖影響的唯一或主要原因歸結(jié)為食物軟硬度，忽略了其他重要因素（如食物的具體成分、纖維含量、溫度等），表述不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，易引發(fā)誤解；且后文并非解釋“影響存在的原因”，而是說(shuō)明“影響與軟硬度的具體關(guān)聯(lián)”。19．【答案】D【解析】后文“最終選哪種，主要看個(gè)人的口味偏好”，表明面包與饅頭在“健康營(yíng)養(yǎng)”層面無(wú)絕對(duì)優(yōu)劣之分，需填入體現(xiàn)“兩者水平相當(dāng)、選擇不依賴(lài)健康屬性差異”的成語(yǔ)。A項(xiàng)“難分伯仲”指雙方實(shí)力或水平相近，分不出高低，使用恰當(dāng)；B項(xiàng)“不分軒輊”比喻對(duì)待二者的態(tài)度或看法差不多，也指二者水平相當(dāng)，使用恰當(dāng)；C項(xiàng)“各有千秋”指各有各的存在價(jià)值，各有特色，但仍暗含整體呈現(xiàn)多樣性，無(wú)主次之分意味，符合語(yǔ)境；D項(xiàng)“大同小異”強(qiáng)調(diào)大部分相同，只有細(xì)微不同，但前文描述的是“同中有異、各具特點(diǎn)”的復(fù)雜情況，即兩者都是不錯(cuò)的選擇（“同”的層面），同時(shí)它們?cè)诓煌S度（如軟硬品類(lèi)間、乃至同品類(lèi)間）存在各自的特點(diǎn)（“異”的層面），并非“大同”，該選項(xiàng)會(huì)淡化甚至歪曲原文的科學(xué)論斷，與語(yǔ)境邏輯不符，使用不恰當(dāng)。20．【答案】①成分殘缺，“在”之后缺少助詞“上”或“于”。正確句子應(yīng)為“它們的關(guān)鍵差異在制作方式和原料上”或“它們的關(guān)鍵差異在于制作方式和原料”。③語(yǔ)序不當(dāng)，“不僅”應(yīng)該放到“餡料”前面。正確句子應(yīng)為“不僅餡料能創(chuàng)新，無(wú)餡款也能加全麥、燕麥等雜糧”。【評(píng)分參考】指出序號(hào)1分，修改正確1分；每點(diǎn)2分，共4分。21．【答案示例】①“面包腦袋”將抽象的“對(duì)面包的癡迷”具象化為“腦袋被面包占據(jù)”的畫(huà)面，夸張且生動(dòng)地描繪出年輕人熱衷面包的狀態(tài)，比“愛(ài)吃面包的人”更具表現(xiàn)力。②“面包腦袋”帶有口語(yǔ)化、網(wǎng)絡(luò)化色彩，貼近當(dāng)下年輕群體的語(yǔ)言習(xí)慣，契合年輕人自我調(diào)侃的語(yǔ)境，傳遞出幽默的情感基調(diào)，易引發(fā)同好者的共鳴?！驹u(píng)分參考】每答出一點(diǎn)給2分，共4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。22．【答案示例】①選含雜糧的面包補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。②選耐咀嚼的硬面包穩(wěn)血糖。【評(píng)分參考】每寫(xiě)出一條給2分，共4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。08（湖南省天壹名校聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期中）閱讀下面的文字，完成小題。日前，北京發(fā)布中小學(xué)“體育八條”，明確杜絕“陰陽(yáng)課表”，杜絕“說(shuō)教課”和“不出汗”的體育課，并要求將身心健康教育融入學(xué)校全員、全方位、全過(guò)程育人體系。健康是“1”，其他是后面的“0”。對(duì)于青少年學(xué)生而言，這句話的意義尤為深刻。體育，絕非僅僅是強(qiáng)身健體的手段，

A

，是“五育并舉”全面發(fā)展的根基，具有養(yǎng)德、益智、健美、助勞等諸多育人作用。從把課間十分鐘延長(zhǎng)到十五分鐘，到發(fā)布“體育八條”，以杜絕“說(shuō)教課”和“不出汗”的體育課為抓手加強(qiáng)體育工作，①一系列舉措充分顯示了圍繞學(xué)生身心健康為中心的改革理念，也體現(xiàn)了以身心健康為突破點(diǎn)強(qiáng)化五育并舉的堅(jiān)定決心。體育賽事對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)校開(kāi)展體育工作的積極性、激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情具有重要作用。②為此，北京對(duì)舉辦不同層級(jí)的體育賽事活動(dòng)提出了具體的要求，比如，每年春、秋季應(yīng)分別舉辦一次體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，大力開(kāi)展學(xué)生班級(jí)聯(lián)賽，學(xué)校每學(xué)期要以班級(jí)為單位，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)聯(lián)賽。不同層級(jí)的體育賽事，有助于讓體育真正面向人人、惠及人人，讓每一名學(xué)生都能在體育活動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。值得一提的是，不久前教育部印發(fā)通知，就加強(qiáng)

B

進(jìn)行了全面部署，③力圖系統(tǒng)解決中小學(xué)體育教師隊(duì)伍存在的數(shù)量不足、來(lái)源單一、負(fù)擔(dān)過(guò)重、專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)。體育教師是否充足、是否專(zhuān)業(yè)，直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，是加強(qiáng)體育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新機(jī)制、克服障礙，優(yōu)化配齊體育教師，引導(dǎo)中小學(xué)教師全員參與學(xué)校體育工作，都是解決問(wèn)題的有效方法。同時(shí)，完善教師待遇保障機(jī)制，將體育教師承擔(dān)的體育課間活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、體育家庭作業(yè)、課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、課后服務(wù)等工作統(tǒng)籌計(jì)入教師工作量，這一舉措能夠充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，讓他們更有動(dòng)力和熱情投入到體育教育工作中。④把學(xué)生身心健康作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是育人改革應(yīng)該堅(jiān)守的方向。期待北京的改革舉措能夠扎實(shí)落地，取得實(shí)實(shí)在在的成效。同時(shí)，也期待其他地方能夠（

），推出更多創(chuàng)新舉措，共同告別“不出汗”的體育課。18．下列選項(xiàng)中，最適合作為文本標(biāo)題的一項(xiàng)是（

）A．“陰陽(yáng)課表”，當(dāng)休矣B．共同杜絕“不出汗”的體育課C．上好每一堂體育課D．共同關(guān)注青少年身心健康19．下列填入文中最后一段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．量體裁衣B．因地制宜C．對(duì)癥下藥D．亦步亦趨20．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)波浪線句子所使用的修辭手法，并說(shuō)明其表達(dá)效果。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。22．文中畫(huà)橫線的句子中有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然?！敬鸢浮?8．B19．D

20．①修辭手法：運(yùn)用了比喻(暗喻)的修辭手法。把“健康”比作數(shù)字“1”，把“健康之外的其他事物”(如學(xué)業(yè)、財(cái)富、榮譽(yù)等)比作數(shù)字“0”。②表達(dá)效果：通過(guò)數(shù)字“1”是基礎(chǔ)、“0”需依附“1”才能產(chǎn)生價(jià)值的特性，生動(dòng)形象地凸顯了健康的根本性地位——若沒(méi)有健康這個(gè)“1”，其他事物即便再多、再重要，也會(huì)失去實(shí)際意義，讓抽象的“健康優(yōu)先”理念變得具體可感，易于理解。

21．A它更是促進(jìn)心理健康的重要方式

B體育教師隊(duì)伍建設(shè)

22．序號(hào)①；修改：將“圍繞”改為“以”，或刪除“為中心”。序號(hào)③；修改：在句尾添加“等問(wèn)題”序號(hào)④；修改：將“出發(fā)點(diǎn)”與“落腳點(diǎn)”調(diào)換順序?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段擬寫(xiě)標(biāo)題的能力。A.“陰陽(yáng)課表”只是文中提到的需要杜絕的現(xiàn)象之一，無(wú)法概括全文圍繞“強(qiáng)化體育課、重視學(xué)生身心健康”的核心內(nèi)容，以偏概全。

B.全文以北京“體育八條”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杜絕“說(shuō)教課”“不出汗”的體育課，結(jié)尾呼吁各地推出舉措告別這類(lèi)體育課，該標(biāo)題精準(zhǔn)抓住核心話題和舉措，概括性強(qiáng)，且“共同”一詞呼應(yīng)文末對(duì)全國(guó)推廣的期待，具有號(hào)召力。

C.表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有突出文中杜絕不出汗體育課、以體育賽事助力育人的具體舉措和目標(biāo)。

D.是體育改革的最終目的，而非文章論述的核心載體（體育課改革），標(biāo)題針對(duì)性不足。故選B。19．本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。括號(hào)處語(yǔ)境是希望其他地方結(jié)合自身情況推出創(chuàng)新舉措，需填入褒義或中性、表示根據(jù)本地情況創(chuàng)新舉措的詞語(yǔ)。A.

量體裁衣：比喻根據(jù)實(shí)際情況辦事，符合結(jié)合實(shí)際施策這個(gè)語(yǔ)境。

B.

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況制定適宜的辦法，符合結(jié)合實(shí)際施策這個(gè)語(yǔ)境。C.

對(duì)癥下藥：比喻針對(duì)具體問(wèn)題采取有效措施，符合結(jié)合實(shí)際施策這個(gè)語(yǔ)境。

D.

亦步亦趨：比喻沒(méi)有主見(jiàn)，事事模仿追隨別人，含貶義，與

“推出更多創(chuàng)新舉措”

的語(yǔ)境相悖，不恰當(dāng)。故選D。20．本題考查學(xué)生辨析修辭手法并賞析表達(dá)效果的能力。①手法：本體是“健康”“其他”，喻體分別為阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“0”，本體喻體間連接詞為“是”，這是暗喻。②效果：生動(dòng)形象，揭示健康的基礎(chǔ)性與決定性——若失去健康（“1”），其他成就（“0”）便失去意義；突出青少年身心健康是成長(zhǎng)與發(fā)展的根本前提，使抽象道理具體可感，增強(qiáng)說(shuō)服力與警示性，說(shuō)明失去健康則一切歸零的道理，富有畫(huà)面感，增強(qiáng)說(shuō)服力。針對(duì)青少年群體，這種數(shù)字比喻簡(jiǎn)潔直白，符合校園教育的表達(dá)風(fēng)格，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身心健康重要性的認(rèn)知。21．本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處：前文說(shuō)

“體育，絕非僅僅是強(qiáng)身健體的手段”，后文說(shuō)

“是‘五育并舉’全面發(fā)展的根基”，需用遞進(jìn)關(guān)系的語(yǔ)句銜接，需過(guò)渡強(qiáng)調(diào)體育的多元作用，突出體育的育人價(jià)值，可填“它更是促進(jìn)心理健康的重要方式”。B處：后文圍繞體育教師數(shù)量不足、來(lái)源單一等問(wèn)題展開(kāi)，可見(jiàn)橫線處是教育部部署的核心內(nèi)容，即“體育教師隊(duì)伍建設(shè)”。22．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句結(jié)構(gòu)混亂，“圍繞……為中心”句式雜糅，改為“以……為中心”或“圍繞……的中心”。

③句成分殘缺，“解決”缺少賓語(yǔ)中心詞，在“專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)”后補(bǔ)充“等（之類(lèi)）問(wèn)題”。④句語(yǔ)序不當(dāng)，邏輯上應(yīng)先“出發(fā)點(diǎn)”（起點(diǎn)）后“落腳點(diǎn)”（終點(diǎn)），符合認(rèn)知順序。09（浙江省91高中聯(lián)盟2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期11月期中考試）閱讀下面的文字，完成下面小題。本次“浙BA”對(duì)參賽資格的要求堪稱(chēng)“苛刻”，參賽選手必須是非專(zhuān)業(yè)選手。這意味著，你看到的場(chǎng)上身影，可能是寫(xiě)字樓里敲代碼的程序員，活躍在電商賽道的營(yíng)銷(xiāo)員，經(jīng)常“稱(chēng)病告假”的體育老師，或是還在寒窗苦讀的學(xué)生……白天，他們?cè)诟髯浴敖贝蚱?；夜晚，在燈光球?chǎng)拼盡全力。沒(méi)有復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)，只有（

）的較量：肌肉碰撞肌肉，絕殺又見(jiàn)絕殺。①“浙BA”剛剛開(kāi)賽，各地支持者們便已腦洞大開(kāi)，造梗造勢(shì)，誓要用“氛圍感”在輿論上為自家隊(duì)伍拔得頭籌。②有如“諸暨‘珍’行，柯橋‘布’行”，巧妙地融合了地方的特色；③又如“贏了代表世界義烏，輸了代表浙江金華”，一語(yǔ)道破地域“相愛(ài)相殺”；④還有“浙A出征，寸草不生”，霸氣展示了杭州作為省會(huì)城市的絕對(duì)自信……⑤通過(guò)這些自帶煙火氣的“?！保鸦@球賽變成了“為家鄉(xiāng)代言”的全民狂歡宴。表面是籃球爭(zhēng)鋒，內(nèi)里何嘗不是城市間的角力呢？（甲）（乙）（丙）因此有網(wǎng)友說(shuō)，“浙BA”彌補(bǔ)了縣市間不能“互掐”的遺憾。城市間的比拼遠(yuǎn)不止于賽場(chǎng)。一張8至28元的籃球票根，連接的不只是一場(chǎng)球賽，還有精彩的非遺表演、優(yōu)美的景區(qū)以及地道的小吃，拼的就是一個(gè)城市的底蘊(yùn)。難怪有網(wǎng)友感嘆，“浙BA”哪里只是一場(chǎng)球賽？分明是浙江“散是滿天星，聚是一團(tuán)火”的華麗秀場(chǎng)。18．填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．短兵相接B．火星四濺C．狹路相逢D．魚(yú)死網(wǎng)破19．將下列句子依次填入文中甲乙丙的括號(hào)內(nèi)，使文段語(yǔ)意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，下列選項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①為了充分展示城市形象，各個(gè)地方可謂鉚足了勁。②浙江縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。③前有官媒廣發(fā)“英雄帖”，征集助威最強(qiáng)口號(hào)；后有“本土明星”下場(chǎng)齊吆喝。A．①②③B．②①③C．③①②D．②③①20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。序?hào)

修改為：

序號(hào)

修改為：

21．文中畫(huà)波浪線的句子在表達(dá)效果上有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。22．“浙BA”的“苛刻”參賽資格是其一大特色。請(qǐng)將下面關(guān)于參賽資格審核的框架圖轉(zhuǎn)換成一段文字，簡(jiǎn)要說(shuō)明選手如何成功獲得參賽資格。要求內(nèi)容完整，表述清晰?！敬鸢浮?8．D19．B

20．

語(yǔ)句③

修改為：又如“贏了代表世界義烏，輸了代表浙江金華”，一語(yǔ)道破地域“相愛(ài)相殺”的微妙關(guān)系。

語(yǔ)句⑤

修改為：這些自帶煙火氣的“?！?，把籃球賽變成了“為家鄉(xiāng)代言”的全民狂歡宴。

21．①運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了比賽時(shí)身體對(duì)抗之激烈和關(guān)鍵時(shí)刻之緊張刺激，極富畫(huà)面感和沖擊力。②句式短促，節(jié)奏明快，摹寫(xiě)了籃球運(yùn)動(dòng)中身體的碰撞和比賽的瞬息萬(wàn)變，讀來(lái)鏗鏘有力，渲染了緊張激烈的賽場(chǎng)氛圍。

22．組委會(huì)先對(duì)選手進(jìn)行身份初審，審查在職或?qū)W生證明；再進(jìn)行資格復(fù)核，無(wú)職業(yè)注冊(cè)記錄和職業(yè)參賽記錄的選手，通過(guò)復(fù)核；最后生成正式參賽資格名單并公示，公示期間無(wú)異議者才能成功獲得參賽資格。【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.短兵相接：比喻面對(duì)面進(jìn)行激烈斗爭(zhēng)，貼合“肌肉碰撞”的直接對(duì)抗場(chǎng)景，使用恰當(dāng)。B.火星四濺：形容沖突、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，能體現(xiàn)“絕殺又見(jiàn)絕殺”的緊張刺激，使用恰當(dāng)。C.狹路相逢：指在狹窄道路上相遇，無(wú)法避讓?zhuān)扔麟p方在不利環(huán)境中激烈對(duì)抗，符合籃球賽“近距離、高強(qiáng)度”的對(duì)抗特點(diǎn)，使用恰當(dāng)。D.魚(yú)死網(wǎng)破：比喻拼個(gè)你死我活，不留余地，感情色彩極端，且“浙BA”是業(yè)余賽事，并非你死我活的極端競(jìng)爭(zhēng)，使用不恰當(dāng)。故選D。19．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。句②是城市間角力的根本原因，應(yīng)放在首位，為后文的鉚足勁展示形象鋪墊；句①是對(duì)城市間角力的總述，承接句②的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的目的，應(yīng)放在中間；句③是對(duì)句①鉚足了勁的具體舉例，屬于分述內(nèi)容，應(yīng)放在最后。順序?yàn)棰冖佗?。故選B。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③成分殘缺，“道破”是及物動(dòng)詞，后需接賓語(yǔ)中心語(yǔ)，原句缺少賓語(yǔ)，故在句子最后補(bǔ)充“的微妙關(guān)系”。⑤缺少主語(yǔ)，“通過(guò)……，把……”結(jié)構(gòu)導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，需刪除“通過(guò)”或“把”。21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之分析表達(dá)效果的能力。①“肌肉碰撞肌肉”重復(fù)“肌肉”，“絕殺又見(jiàn)絕殺”重復(fù)“絕殺”，運(yùn)用反復(fù)修辭。強(qiáng)調(diào)身體對(duì)抗的直接性和絕殺場(chǎng)景的高頻出現(xiàn)，增強(qiáng)畫(huà)面感，讓讀者直觀感受比賽的激烈。②兩句均句式短促，節(jié)奏明快?；@球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是快節(jié)奏、強(qiáng)對(duì)抗，短促句式恰好契合這種特點(diǎn)，讀來(lái)有鏗鏘有力的韻律感，能渲染緊張刺激的賽場(chǎng)氛圍。

22．本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。第一步：身份初審，審查在職或?qū)W生證明，需明確先進(jìn)行初審，說(shuō)明審核的具體材料，體現(xiàn)流程的起點(diǎn)。第二步：資格復(fù)核，無(wú)職業(yè)注冊(cè)記錄和職業(yè)參賽記錄，需說(shuō)明初審?fù)ㄟ^(guò)后進(jìn)入復(fù)核，明確復(fù)核的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)流程的遞進(jìn)。第三步：公示與最終資格，生成名單并公示，關(guān)鍵條件是公示期間無(wú)異議，需說(shuō)明公示是最終環(huán)節(jié)，無(wú)異議后方能獲得資格，體現(xiàn)流程的完整性。10（湖南省部分學(xué)校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期11月月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。人生境界是一個(gè)人的人生態(tài)度，它包括一個(gè)人的感情、欲望、愛(ài)好、向往、追求等，是濃縮一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)形成的精神世界的整體。①表面上，人們共有一個(gè)世界；實(shí)際