學(xué)校管理理論與實(shí)踐xxx20XXxx

前言一、學(xué)校管理理論方略二、校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)方略三、學(xué)校行政管理方路四、學(xué)校教學(xué)管理方略五、師資隊(duì)伍建設(shè)方略六、學(xué)校文化建設(shè)方略一、前言

許多教育管理者在上任之初都會(huì)遇到一個(gè)同樣的問題，學(xué)校中總有少數(shù)“老資格”要么倚仗專業(yè)精湛而恃才傲物、要么倚仗人氣旺盛而擁兵自重、要么倚仗“皇親國(guó)戚”而聲高震主。對(duì)此，我們必須認(rèn)真分析、謹(jǐn)慎對(duì)待、妥善處理。否則不僅使自己陷入尷尬境地，而且影響事業(yè)的發(fā)展，我們校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣接招？固權(quán)用權(quán)謀權(quán)

一、用精湛的專業(yè)技能去征服他們。

學(xué)校是知識(shí)分子相對(duì)集中的地方，教師對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的崇拜遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)行政權(quán)威的崇拜。每位教師都渴望自己有一位“明主”，一些素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的“老資格”千方百計(jì)出些“難題”是想試探一下管理者的“道行”，這本情理之中、無可厚非。管理者要笑臉應(yīng)對(duì)，一展才華便很快使他們“臣服”。校長(zhǎng)要有專業(yè)意識(shí)，要努力使自己由一專一能響多專多能轉(zhuǎn)變，通過專題講座、聽課評(píng)課、主持教研課題、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，展示自己的專業(yè)才能，盡可能多、盡可能快的征服學(xué)校中的“老資格”，讓更多的人為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。二、用強(qiáng)大的人格魅力去凝聚他們。

“學(xué)高為師，德高為范”，年輕管理者必須樹立以德立世、以德治教的意識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提升自己的人格魅力和非權(quán)力影響力，做到事事率先垂范，時(shí)時(shí)修德養(yǎng)行，處處為人師表。要修為政之德，樹立全心全意為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，著力提高每位師生的幸福指數(shù)，想教師之所想，急教師之所急，先教師之所先，做到大公無私、公而忘私；要守倫理道德，不被金錢所誘惑、不被酒色所亂心、不為權(quán)貴所喪志，做到既獨(dú)善其身，又兼濟(jì)天下；要揚(yáng)傳統(tǒng)美德，要躬身實(shí)踐，勤儉治校，廉潔從教，做到日新其德、日勤其業(yè)。這樣日久天長(zhǎng)，定會(huì)被屬下所景仰，定會(huì)被屬下所效仿，用自己的大賢大德凝聚力量。

有一所高考上線率多年居全市領(lǐng)先地位的高中學(xué)校突然被同類學(xué)校趕超，教師們因?yàn)槟貌坏姜?jiǎng)金而牢騷滿腹，許多“老資格”紛紛向校長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)?，并道出了同類學(xué)校趕超的秘笈：讓大量的優(yōu)秀往屆生參加高中會(huì)考，然后按應(yīng)屆生報(bào)名參加高考，可以大大提高應(yīng)屆生的上線率。這位“老資格”向校長(zhǎng)建議：本校也應(yīng)該采取這種辦法。校長(zhǎng)表情凝重的指出：這種措施雖然能提高我們的考核位次，但卻降低了我們的人格，這等于教老師作假，教學(xué)生作假，我們堅(jiān)決不要采納，永遠(yuǎn)也不要采納！獎(jiǎng)勵(lì)方案我們可以修改，但這種假虛假政績(jī)我們永遠(yuǎn)不要！這位校長(zhǎng)的決策可能會(huì)使學(xué)校失去榮譽(yù)，但他卻贏得了社會(huì)的尊重和信賴。三、用高超的行政智慧去管理他們。

學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)人的分工不同，角色也就不同；閱歷不同，覺悟也就不同，他們各自代表著不同的利益群體，要想讓他們和諧相處，共同致力于學(xué)校的發(fā)展、致力于教育的發(fā)展，非需要高超的行政智慧不可。一所初中學(xué)校中考取得了優(yōu)異成績(jī)，按照預(yù)定方案獎(jiǎng)勵(lì)教師，各學(xué)科教師間的獎(jiǎng)金大體相同，語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科教師有意見向校長(zhǎng)反映，他們所教學(xué)科三年一個(gè)周期，而理化最多不過兩年一個(gè)周期，他們學(xué)科中考分值相當(dāng)于綜文、綜理各兩個(gè)學(xué)科的分值，這種獎(jiǎng)勵(lì)方案必需得修改。

綜文和綜理四個(gè)學(xué)科的教師得知這一情況，也集體來找校長(zhǎng)說：這樣不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不利于調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)校的發(fā)展。雙方各執(zhí)一詞，僵持不下。校長(zhǎng)一邊找教師談話，做深入細(xì)致的思想工作，要求從大局出發(fā)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面深入調(diào)查研究，著手修改獎(jiǎng)勵(lì)制度，最終拿出一個(gè)人人都滿意的獎(jiǎng)勵(lì)方案。他采取的辦法是用學(xué)科系數(shù)解決教學(xué)周期長(zhǎng)短不一的矛盾；將學(xué)校的成績(jī)納入全縣范圍內(nèi)考核評(píng)價(jià)，設(shè)定壓線分作為參照系，用跟學(xué)科試題難度無關(guān)的班級(jí)綜合值和學(xué)科吻合率進(jìn)行不同班級(jí)間、不同學(xué)科間的比較解決學(xué)科內(nèi)互相保守和學(xué)科間各自為戰(zhàn)的矛盾，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，既有利于學(xué)科間教師的競(jìng)爭(zhēng)與合作，又有利于同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，巧妙地化解了一場(chǎng)風(fēng)波。自此該校教師間和諧相處，教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上。

許多地方的縣級(jí)教研室對(duì)示范性高中的指導(dǎo)都徒有虛名。一方面是管理體制使然，另一方面是教研員起點(diǎn)較低心理作用作怪，更有甚者便是“老資格”恃才自傲，不服指導(dǎo)。我當(dāng)時(shí)想打破這種局面，采取了如下策略：首先聘請(qǐng)省內(nèi)各學(xué)科名師到重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行專題講座，教研員參與組織；第二步安排示范行高中骨干教師對(duì)全縣高中教師進(jìn)行示范課展示，由教研員指導(dǎo)備課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹立教研員的威信；第三步各讓學(xué)科教研員深入的重點(diǎn)高中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)指導(dǎo)。

年末，我借教育行政部門考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之機(jī)，帶領(lǐng)部分教研員檢查了重點(diǎn)高中的常規(guī)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了許多不足，并沒有直接指出來，而是約定來年在該校舉行全縣所有生源校領(lǐng)導(dǎo)及班主任參加的“精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，學(xué)校必定會(huì)精心籌備、狠抓管理、改進(jìn)不足。這樣既達(dá)到了為高中學(xué)校招生宣傳的目的，又推廣了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了工作，還實(shí)現(xiàn)了教研室對(duì)所有學(xué)校全方位的教學(xué)管理，可謂一箭三雕，這種辦法比直面批評(píng)效果更要顯著。管理者不僅要憑豐富的經(jīng)驗(yàn)管理教育，更要善于開動(dòng)腦筋，用高超的智慧巧妙化解和冰釋各種內(nèi)外矛盾。四、用嚴(yán)明的組織紀(jì)律去約束他們。

對(duì)待學(xué)校中的“老資格”管理者要善于化敵為友，要盡量滿足他們的合理訴求，通過強(qiáng)大的人格魅力贏得所有人的擁戴，做到智者盡其謀、勇者竭其力、仁者播其惠；更要敢于拒絕他們的無理要求，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)校長(zhǎng)的職務(wù)都采取職級(jí)制，高中校長(zhǎng)都是為正科級(jí)或者副處級(jí)，這種管理體制難免會(huì)出現(xiàn)“下級(jí)管上級(jí)”的現(xiàn)象。我一次召集全縣校長(zhǎng)會(huì)議，連續(xù)幾次那幾個(gè)“老資格”副處級(jí)的校長(zhǎng)不是遲到就是早退，第三次雖然按時(shí)來了，但當(dāng)我布置他工作時(shí)，一位“老資格”卻說：“你找我們學(xué)校的教導(dǎo)主任做這件事吧！”

我一聽就火啦，桌自一拍大聲說道：“你是這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，你是代表你們學(xué)校來參加會(huì)議的，我的職務(wù)雖然不如你高。但我是代表政府的教育主管部門來布置工作，對(duì)我安排工作有啥意見你可以提，我能力不能勝任，你也可以向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映撤換我，但作為校長(zhǎng)，教育主管部門布置的工作你必須無條件執(zhí)行，否則你的政治素質(zhì)還不過關(guān)！難道你在學(xué)校向老師布置工作時(shí)，你的老師也讓你去找他的學(xué)生嗎？”于是這位校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，欣然領(lǐng)命，并學(xué)會(huì)了合作。

作為年輕過管理者要敢于碰硬，善于恩威并重，以此提高執(zhí)行力，推動(dòng)工作開展。教育管理者征服“老資格”要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)致以行，但往往有些人，有些時(shí)候，你曉之以理他不講理，你動(dòng)之以情他不領(lǐng)情，你導(dǎo)致以行他不愿行。這時(shí)，就不得已采取殺一儆百的辦法。三國(guó)時(shí)期的儒將陸遜的值得我們學(xué)習(xí)。吳蜀大戰(zhàn)，關(guān)羽馬走麥城，張飛被屬下殺害，蜀主劉備連失二將，遂興兵伐吳，蜀軍勢(shì)如破竹，連連得勝。孫權(quán)求和不成，被迫應(yīng)戰(zhàn)，危難之際，任命二十七歲的儒生陸遜為大都督，統(tǒng)帥三軍。陸遜上任后一方面約法三章、排兵布陣，另一方面“連連敗退”、等待戰(zhàn)機(jī)。對(duì)此，朝中文臣武將多為不服，戲稱陸遜為“黃口小兒”。

陸遜第一次升帳孫權(quán)的內(nèi)弟傅駿便遲到，受到了陸遜的嚴(yán)厲批評(píng)。之后傅駿違抗軍令擅自出戰(zhàn)，丟了四座營(yíng)寨，被陸遜軍法處置，他不但不認(rèn)錯(cuò)，反而以皇親國(guó)戚自居大罵和要挾陸遜，無奈之下陸遜割下了傅駿的人頭掛在了大營(yíng)門口的旗桿上。自此，吳軍政令通暢，為陸遜火燒七百里大營(yíng)而大破蜀軍提供了組織保證和紀(jì)律保證。

教育管理者雖然不能夠也不可能行使對(duì)屬下的生殺大權(quán)，但是教育管理者擁有人事任命的建議權(quán)和人事使用權(quán)和管理權(quán)。對(duì)于那些那些非原則性無理糾纏的“老資格”，要多多包容，慢慢轉(zhuǎn)化；對(duì)于那些敢于挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、影響發(fā)展大局而又屢教不改的反面典型，無他們論資格多老，根子多硬，要善于運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、紀(jì)律手段或組織手段予以處理。要么嚴(yán)厲處罰，要么校內(nèi)調(diào)整，要么異地交流，這樣才會(huì)使學(xué)校政令通暢，快速發(fā)展。怎樣去燒三把火？把學(xué)校眼下需要辦的事情分成四類怒虎黑馬睡狗坐鴨

一、學(xué)校管理理論概述（一）管理的概念

管理是指按照一定的原則，采用一定的方法和手段對(duì)一定系統(tǒng)內(nèi)的人力、物力、財(cái)力、事件、時(shí)間、空間和信息進(jìn)行合理組合，從而實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)活動(dòng)過程。管理具有二重性：自然性群體勞動(dòng)需要指揮，需要組合生產(chǎn)要素、組織生產(chǎn)過程、協(xié)調(diào)人與生產(chǎn)、技術(shù)的關(guān)系。社會(huì)性管理者存在差別與矛盾，需要監(jiān)督。自然人通過管理成為社會(huì)人。1.為什么要有管理？現(xiàn)代社會(huì)機(jī)構(gòu)和部門日趨復(fù)雜化，誰也不可能樣樣精通，需要專門的管理人員從事管理工作當(dāng)很多人在一起的時(shí)候，需要協(xié)調(diào)，保持秩序?yàn)榱舜_保每個(gè)特定目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展為了協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系為了達(dá)到資源優(yōu)化配置為了使組織不斷變革適應(yīng)外界環(huán)境變化為了提高服務(wù)的效果，使服務(wù)對(duì)象更加滿意

管理是人類社會(huì)文明的三大支柱之一。（科學(xué)、技術(shù)、管理）管理是第四種資源（人力、物力、財(cái)力、管理）沒有管理，現(xiàn)代社會(huì)就難以生存；沒有教育管理我們的教育事業(yè)哪怕一天也維持不下去。2.管理理論的演變---三個(gè)發(fā)展階段第一階段（20世紀(jì)初到20世紀(jì)30年代）：主張以組織和制度為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)管理理論。美國(guó)泰羅的科學(xué)管理學(xué)派：時(shí)間和工作研究、標(biāo)準(zhǔn)化工作程序、記件工作和獎(jiǎng)金制度法國(guó)法約爾的過程管理理論：主張計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)、控制；主張分工、權(quán)利、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集體利益、報(bào)酬、集權(quán)、等級(jí)鏈、秩序、公平、人員穩(wěn)定、主動(dòng)精神、團(tuán)隊(duì)精神14條原則。

德國(guó)韋伯的科層管理理論：主張進(jìn)行專業(yè)分工和專業(yè)化、非個(gè)人價(jià)值取向、建立職權(quán)等級(jí)體系、建立正式的規(guī)章制度、建立職業(yè)導(dǎo)向

韋伯被譽(yù)為

組織管理之父第二階段（上世紀(jì)三十---五十年代）：主張以人為基礎(chǔ)的人性管理理論梅奧和羅特利斯伯格的人際關(guān)系理論：主張不能單純從經(jīng)濟(jì)角度看待工人，他們有經(jīng)濟(jì)需要，也有社會(huì)和心理需要，需要有一關(guān)心和尊重；提高勞動(dòng)效率重要，改善組織管組織人際關(guān)系更重要，尤其是上下級(jí)關(guān)系，管理需要正式組織更要關(guān)注非正式組織

馬斯洛、麥格雷戈等動(dòng)機(jī)--激勵(lì)理論：人的需要十分層次的，一般總是滿足低層次的需要，然后才去追求高層次的需要；管理中激勵(lì)比懲罰更重要；環(huán)境有關(guān)的保健因素并不能很好發(fā)揮激勵(lì)作用，只有工作內(nèi)容本身的激勵(lì)因素才能真正激發(fā)員工的工作熱情

巴納德的社會(huì)系統(tǒng)論和西蒙的決策論:前者是行為科學(xué)的創(chuàng)始人，他們認(rèn)為組織的實(shí)體是人的行為；組織是一個(gè)協(xié)作的系統(tǒng)；共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望、信息關(guān)系是組織的三個(gè)基本要素；要在正式組織和非正式組織之間達(dá)成平衡。后者是繼承人，管理就是決策，決策貫徹管理的全過程。第三階段（20世紀(jì)50年代后期）：主張適應(yīng)和變化的系統(tǒng)權(quán)變管理理論貝塔朗菲系統(tǒng)理論：認(rèn)為任何事物不是孤立存在的，其內(nèi)部之間以及內(nèi)外部之間相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，組織就是這么一個(gè)系統(tǒng)；組織分為機(jī)構(gòu)層、管理層、技術(shù)層，層次越高對(duì)外開放程度越高；組織存在于三種環(huán)境之中，物理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、文化環(huán)境；組織有三種基本的核心活動(dòng)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、內(nèi)部維持、環(huán)境適應(yīng)。學(xué)校包括：任務(wù)（教學(xué)、檢查、管理、后勤服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)）、結(jié)構(gòu)（權(quán)利、規(guī)劃、決策、部門、控制、溝通、計(jì)劃）、技術(shù)（設(shè)備、物資、作息時(shí)間、課程、知識(shí)）、人員（技能、情感、地位、不滿、價(jià)值、人事、領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐、報(bào)酬）四個(gè)子系統(tǒng)、這四個(gè)子系統(tǒng)密切相連，由于外部的大系統(tǒng)密切關(guān)聯(lián)。菲德勒權(quán)變理論：所謂權(quán)變就是隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)不同的問題采取不同的解決方法。認(rèn)為管理者應(yīng)該根據(jù)不同的環(huán)境采用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如：以任務(wù)為中心的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，一人際關(guān)系為中心的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。該理論認(rèn)為存在四種領(lǐng)導(dǎo)類型：指導(dǎo)型、成就定向型、支持型、參與型。領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)員工的情況選擇四種管理策略：經(jīng)濟(jì)人的管理策略、社會(huì)人的管理策略、自我實(shí)現(xiàn)人的管理策略以及復(fù)雜人的管理策略。（二）學(xué)校管理的概念學(xué)校管理是指按照教育和管理的科學(xué)原理以及教育規(guī)律，采用科學(xué)的方法和手段，對(duì)學(xué)校的人力、物力、財(cái)力、事件、時(shí)間、空間和信息進(jìn)行合理組合，使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)活動(dòng)過程。

管理的目的是通過發(fā)揮組織的各種資源的組合，以最小的代價(jià)換取最大的效果，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體活動(dòng)所不能達(dá)到的目標(biāo)，管理的目的是通過提高效率來提高效益。

1.學(xué)校管理的三要素：管理者、管理對(duì)象、管理手段管理者:指在學(xué)校中又有一定職權(quán)、從事管理活動(dòng)、發(fā)揮管理職能的組織和個(gè)人。是三要素的核心，處于主導(dǎo)和支配地位。

管理對(duì)象：是指管理者在管理過程中所作用的一切客觀事物。（六個(gè)方面）教職工和學(xué)生是核心因素。

管理手段：是指在管理者和管理對(duì)象之間起聯(lián)系作用的媒介。包括制度、技術(shù)、方法2.個(gè)個(gè)都是官、人人都應(yīng)成為管理者

管理應(yīng)該由科層結(jié)構(gòu)向扁平結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。有利于降低管理信息的衰減，提高管理效率。（刪除學(xué)校中層那個(gè)如何？）廣義的管理者：校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、學(xué)生管理者的作用：擬定計(jì)劃、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、溝通信息、分配資源、處理沖突、促進(jìn)變革管理者的角色（明茨伯格）：掛名首腦、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者、監(jiān)聽者、傳播者、發(fā)言人、學(xué)校經(jīng)營(yíng)者、混亂駕馭者、資源分配者、談判者1.學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新過程。學(xué)校的環(huán)境和辦學(xué)資源（有型、無型）都處于運(yùn)動(dòng)的變化之中，學(xué)校管理的成敗取決于對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和對(duì)條件的利用有關(guān)，學(xué)校管理應(yīng)由他組織向自組織轉(zhuǎn)變，及時(shí)分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)。2.教育是面向未來的教育。信息時(shí)代教育必須面向想未來，最有價(jià)值的東西就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的知識(shí)和技能。3.學(xué)習(xí)創(chuàng)新是未來教育的主流。歷史上維持型學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，絕大多數(shù)人類的思維落后于現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是在時(shí)間上要預(yù)測(cè)未來的發(fā)展變化，在空間上要主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。不僅要學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)人際關(guān)系、價(jià)值觀和公共形象（三）現(xiàn)代學(xué)校管理理論和思想的變化4.學(xué)?；窘ㄔO(shè)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)校組織的學(xué)習(xí)化。

硬件建設(shè)：校舍建設(shè)、師資隊(duì)伍、管理手段現(xiàn)代化軟件建設(shè)：教育觀念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、信息環(huán)境、規(guī)章制度、傳統(tǒng)習(xí)慣的建設(shè)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)化：學(xué)校作為一個(gè)組織它具有自我完善、自我更新、重塑自我的能力和機(jī)制。沒有學(xué)習(xí)能力的組織必然會(huì)老化，并最終使自己走向衰敗，學(xué)校管理中最重要的任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制和功能，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。數(shù)字化校園:未來的學(xué)校被數(shù)字化校園所覆蓋，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校的差別不再是地域和師資的差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)機(jī)制的差別！

5.信息時(shí)代學(xué)校軟管理比硬管理更重要。軟管理就是指：信息管理、觀念的管理和關(guān)系的管理

.（四）21世紀(jì)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)1.打破傳統(tǒng)的時(shí)空觀

時(shí)間和空間不再是限制人類和束縛人類學(xué)習(xí)的條件2.把學(xué)校的科層組織轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型組織

科層組織分工明確、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力過大、容易各自為政、溝通緩慢、容易內(nèi)耗、缺少創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)型組織是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的，領(lǐng)導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)上只是一個(gè)結(jié)點(diǎn)，組織成員之間相互合作，合作越多，組織的價(jià)值就越大。信息傳遞快、創(chuàng)新能力強(qiáng)。彼得圣潔：一個(gè)成功的組織并不是一開始就成功的，而是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造出后來的輝煌。學(xué)習(xí)是組織成長(zhǎng)、發(fā)展和自我完善的動(dòng)力和源泉。

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的制度和措施：科研興校、工作分析活動(dòng)、論壇、頭腦風(fēng)暴會(huì)議、信息發(fā)布會(huì)議、心理位置互換、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及其家訪制度3.學(xué)校有效經(jīng)驗(yàn)周期的縮短欲尋求第二曲線

超前曲線、正常曲線、前優(yōu)曲線、后優(yōu)曲線、最低曲線、不合格曲線4.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校文化、創(chuàng)新思想、管理智慧和執(zhí)行力的競(jìng)爭(zhēng)

戰(zhàn)略調(diào)整－－均衡化價(jià)值取向－－人本化

手段先進(jìn)－－信息化視野開闊－－國(guó)際化體系健全－－終身化方法靈活－－多樣化新加坡使團(tuán)有學(xué)上到有質(zhì)量到有品位精英教育到大眾教育特色多樣化當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)

優(yōu)越條件－－現(xiàn)代化優(yōu)雅環(huán)境－－園林化優(yōu)質(zhì)管理－－精細(xì)化優(yōu)秀師資－－專業(yè)化優(yōu)良校風(fēng)－－人文化優(yōu)異成績(jī)－－大眾化學(xué)校的發(fā)展的基本趨勢(shì)(五)校本管理的理論與實(shí)踐

1.校本管理的含義：教育主管部門將管理的權(quán)利逐漸下放給學(xué)校，賦予學(xué)校更大的權(quán)益和自由，學(xué)校根據(jù)自己的意愿和實(shí)際情況決定資源分配、財(cái)政預(yù)算、課程設(shè)置、教科書選擇、人事安排等方面的方案和改革措施，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)校資源，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的。

2.校本管理的特點(diǎn)：學(xué)校是決策的主體學(xué)校是改革的主體3.校管理應(yīng)堅(jiān)持的原則：

校本管理外在控制管理差異性原則標(biāo)準(zhǔn)化原則權(quán)利下放原則集權(quán)原則自我管理原則外部控制人的創(chuàng)新原則科層原則

管理理論對(duì)管理者的幾點(diǎn)啟示：

1.管理者必須尊重人的價(jià)值

2.管理者必須遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.學(xué)校必須走出歷史的周期律：

4.學(xué)校管理中不可觸及的三條死亡線：用人不公、分配不公（基尼系數(shù)超過0.5）、學(xué)校組織成員一成不變。

黨的十八大報(bào)告指出：

七、（一）努力辦好人民滿意的教育。

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我對(duì)辦好人民滿意教育的理解：1.校長(zhǎng)要科學(xué)管理、率先垂范2.教師要德教雙馨、以生為本3.學(xué)生要崇德尚美、全面發(fā)展4.學(xué)校要風(fēng)清氣正、質(zhì)量一流

（一）校長(zhǎng)的角色定位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

校長(zhǎng)是專門從事學(xué)校管理的職業(yè)者。是學(xué)校制度的設(shè)計(jì)者，核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造者，學(xué)校愿景的開發(fā)者，內(nèi)外關(guān)系的協(xié)調(diào)者，組織文化的營(yíng)造者，危機(jī)的預(yù)警者。校長(zhǎng)要有哲學(xué)家的頭腦，政治家的眼光，外交家的才干，軍事家的氣魄，科學(xué)家的縝密，藝術(shù)家的氣質(zhì)；校長(zhǎng)需要又敏感的政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，藝術(shù)性的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。資質(zhì)二、校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)方略（管理者）業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的角色定位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是的學(xué)校決策參與者、更是執(zhí)行者，是教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)者，過程管理的調(diào)控者，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，教學(xué)獎(jiǎng)懲的信息提供者。（指揮員、教練員、參謀員、觀察員、裁判員）

不當(dāng)彼得業(yè)務(wù)校長(zhǎng)三種境界：忠于某個(gè)人忠于權(quán)利忠于職責(zé)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)

－－沙漠里的胡楊樹！耐熱耐旱耐寒耐貧瘠

四大特性：

我的離任感言副職的角色定位：作好參謀與助手，副職要把落實(shí)一把手的教育思想（辦學(xué)思想）作為我們永遠(yuǎn)的本分。副職你要有思想，你的思想必須通過一把手說出來；副職你要有思路，你的思路必須通過你的屬下做出來！副職的用人之道：要重用能人、包容庸人、善待小人。副職的做人之道：做人要知足、做事要知不足、做學(xué)問要不知足。副職的做事之道：踏地而行、身體力行、雷厲風(fēng)行。副職的處世之道：不與上司爭(zhēng)權(quán)、不與同僚爭(zhēng)寵、不與屬下爭(zhēng)名利。副職的君臣之道：在提升質(zhì)量時(shí)，我們要做重臣，真刀真槍、沖鋒在前、直面現(xiàn)實(shí)、敢打硬仗；在論功行賞時(shí)，我們要做“閑臣”，要把榮譽(yù)和利益讓給他人；在出現(xiàn)矛盾和問題時(shí)，我們要甘當(dāng)“罪臣”，要敢于推功攬過、承擔(dān)責(zé)任?？傊覀兪侵爻疾灰欢ㄊ墙?，我們必須時(shí)刻戰(zhàn)斗在第一線，不一定非得在領(lǐng)導(dǎo)的鞍前馬后，左右逢源；我們是忠臣不一定是順臣，我們要永遠(yuǎn)忠于我們心愛的事業(yè)，永遠(yuǎn)忠于我們肩上沉甸甸的責(zé)任；面對(duì)我們上司不切實(shí)際、不合規(guī)律的指令，要敢于直言相諫，更要善于拾遺補(bǔ)缺！■業(yè)務(wù)校長(zhǎng)工作應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、忌諱缺位；2、忌諱越位；3、忌諱錯(cuò)位；4、忌諱獵狗現(xiàn)象與海蛇效應(yīng)。（暖不爭(zhēng)花紅、寒不改葉綠、富不行無義、貧不起貪心）

組織原則：可以越級(jí)指揮不能越級(jí)匯報(bào)（二）校長(zhǎng)應(yīng)具備的修養(yǎng)修德養(yǎng)行

古人云“小成成于智，大成成于德”。德是一個(gè)人思想覺悟、素質(zhì)能力、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，也是對(duì)教師的起碼要求，每一名教師應(yīng)加強(qiáng)德的觀念，注重德的修養(yǎng)。一修為師之德，作為教師必須時(shí)刻注意提升自己的政治素質(zhì)，時(shí)刻執(zhí)行黨的教育方針，具有堅(jiān)定的政治方向和政治信念，養(yǎng)成真誠(chéng)、善良、勤奮、包容和敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的良好品質(zhì)，做到言不過其實(shí)、行不逾其軌。要有“欲栽大樹柱長(zhǎng)天”之志，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。二修倫理道德，

倫理道德是調(diào)解人與人關(guān)系、人與自然關(guān)系的規(guī)范和操守，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部在為人處事中要時(shí)刻堅(jiān)守這種規(guī)范和操守，不被金錢所誘惑、不被酒色所亂心、不為權(quán)貴所喪志，做到貧不起貪心、富不思淫欲，擇善而從。三修傳統(tǒng)美德，中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中誠(chéng)信、仁愛、忠孝、節(jié)儉、和合等作為中華民族的傳統(tǒng)美德被世界各國(guó)所推崇，作為一名教師要大力弘揚(yáng)。要效仿先賢，每日三省吾身：對(duì)本職工作、教育事業(yè)謀劃得盡心盡力了沒有？對(duì)肩上的責(zé)任、社會(huì)的承諾履行兌現(xiàn)了沒有？對(duì)百姓的訴求溫習(xí)了沒有？教師要堅(jiān)持靜以修身、儉以養(yǎng)德，做到以德立世、以德樹威。行是指一個(gè)人的行動(dòng)和作為，有什么樣的道德就會(huì)有什么樣的行為，有什么樣的行為，就會(huì)養(yǎng)成什么樣的道德，行是德的外顯，德是行的內(nèi)化，二者相輔相成，互生互促。修德必須養(yǎng)行，基層干部要在具體的工作行動(dòng)中鍛煉能力、增強(qiáng)本領(lǐng)、錘煉品格。一要身體力行。其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。教師要在遵規(guī)守紀(jì)上身體力行，要模范的遵守各種法律法規(guī)和工作紀(jì)律，為學(xué)生做出表率；要在干事創(chuàng)業(yè)上身體力行，不空喊口號(hào)，不夸夸其談，永遠(yuǎn)做一個(gè)先行者和實(shí)踐者。二要踏地而行。教師決不能脫離學(xué)生，要深入班級(jí)、食堂、宿舍，了解情況、研究問題、疏通指導(dǎo)問題學(xué)生，教師只有善于躬身實(shí)踐，才會(huì)給人以追隨感。三要雷厲風(fēng)行。農(nóng)民只有抓住農(nóng)時(shí)，才會(huì)有秋的收獲；軍人只有抓住戰(zhàn)機(jī)，才會(huì)有勝利的希望。教師必須要有時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)。不等不靠、不推不諉，做到下不上推、上不下卸，給人以信賴感。古人云“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。自天子以至庶人，壹是皆以修身為本?！苯處熞獣r(shí)刻注意修身養(yǎng)性，提升境界，升華人格。要修身養(yǎng)心一修健康之身。身體是工作的本錢，基層領(lǐng)導(dǎo)干部必須要有一個(gè)健康的體魄、健全的心智，時(shí)刻保持旺盛的體力和充沛的精力，才能做好各項(xiàng)工作。要養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，多一些體育運(yùn)動(dòng)，少一些應(yīng)酬娛樂；多一些體力勞動(dòng)，少一些文山會(huì)海；多組織一些文體活動(dòng)，豐富人民群眾的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。要向全社會(huì)倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作三十年，幸福生活一輩子”的生活理念，積極推進(jìn)全民健身計(jì)劃，提高全民健康水平。二修謙恭之身。教師必須時(shí)刻以謙謙君子的形象展現(xiàn)在社會(huì)面前，要養(yǎng)成恭敬謙遜的良好品質(zhì)。對(duì)待人民要俯首甘為，甘于奉獻(xiàn)；對(duì)不良傾向要敢于橫眉冷對(duì)，直面批評(píng)。養(yǎng)成謙恭之身，要善于向老百姓學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老百姓勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)習(xí)百姓樸實(shí)無華的品質(zhì)，不以知識(shí)分子自居。三修廉潔之身?！傲撸疽?，民之表也；貪者，政之禍也，民之賊也?！鼻逭魇菍?duì)一名教師的最基本的要求，是贏得學(xué)生信賴的前提條件。要低調(diào)行事，不以以權(quán)謀私，不借機(jī)斂財(cái)；生活上低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不講排場(chǎng)、不擺闊氣；不可吃拿卡要，不貪污腐敗，一身正氣、兩袖清風(fēng)。做到廉潔奉公、以廉升威。身是心的載體，心是身的內(nèi)核，身是指人的形象氣質(zhì)、和行為舉止，心是指人的心理、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。相由心生，有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的形象。身、心也像德、行一樣相生相伴，共生互促。修身必須養(yǎng)心，一養(yǎng)感恩之心。感恩就是責(zé)任，責(zé)任體現(xiàn)人品，責(zé)任重于泰山。要感恩父母，父母養(yǎng)育了我們，常問一問他們身體健康嗎？生活快樂嗎？履行好孝的責(zé)任，讓他們老有所養(yǎng)，老有所樂；要感恩學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)信任著我們，常看一看他們孩子成長(zhǎng)進(jìn)步了嗎？生活幸福嗎？履行好教書育人的責(zé)任，讓他們住學(xué)有所獲，學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步；要感恩自然，自然賜我們以萬物，常看一看資源被過度開采了嗎？“三廢”被治理了嗎？要履行好環(huán)保教育的責(zé)任，讓人與自然和諧相處，資源永續(xù)利用，子孫永遠(yuǎn)幸福。二養(yǎng)淡泊之心。非淡泊無以明志、非寧靜無以致遠(yuǎn)，作為教師要時(shí)刻守住一顆寧靜的心，在橫流的物欲面前，既不隨波逐流，也不消極頹廢，要時(shí)刻自省、自警、從善如流；要淡泊名利，不予上司爭(zhēng)權(quán)、不與同僚爭(zhēng)寵、不予屬下爭(zhēng)名利；要知足常樂，知足知不足，做人要知足、做事要知不足、做學(xué)問要不知足。三養(yǎng)公正之心。公心才能贏得公信。教師必須具有一顆公正之心，在干部任用上要堅(jiān)持公心，不任人唯親；在安排座次上要堅(jiān)持公心，不厚此薄彼；在課堂提問上堅(jiān)持公心，不喜優(yōu)厭差；在處理個(gè)人利益與集體利益上，要堅(jiān)持集體利益至上，不搞本位主義；教師有一顆天下為公之心，溫家寶總理在與網(wǎng)民交流時(shí)談到：“看到人民有那么多問題需要解決，我常常仰而思之，夜以繼日；幸而得知，坐以待旦。當(dāng)一個(gè)人被大多數(shù)人所信任時(shí)，他就不再屬于自己，他就是公共資源。”這就是一種“天下為公”的情懷。要修學(xué)養(yǎng)能學(xué)是指一個(gè)人的學(xué)識(shí)、學(xué)問和學(xué)習(xí)能力，基層領(lǐng)導(dǎo)干部只有具備廣博的學(xué)識(shí)和持久的學(xué)習(xí)能力，才能帶好學(xué)生，干好事業(yè)。一修做人之學(xué)。修做人之學(xué)就是學(xué)會(huì)做人與做事。做人的內(nèi)核是崇德、包容、責(zé)任，崇德就是常修為師之德、堅(jiān)守倫理道德、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，讓德的氣質(zhì)雕琢出高貴的人生。

包容就是要求教師要有海納百川的胸懷與氣度，以包容之心，容載萬物，讓智者盡其謀、勇者竭其、仁者播其惠。做事的內(nèi)核就是誠(chéng)信、勤奮和認(rèn)真，誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信，要對(duì)學(xué)生守信，不搞虛假成績(jī)；認(rèn)真就是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的把每一件事做好、做實(shí)、做細(xì)，不玩花拳秀腳，不欺上瞞下。教師要學(xué)會(huì)坦坦蕩蕩的做人、清清白白的為師，扎扎實(shí)實(shí)的做事，以此推進(jìn)誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)。二修專業(yè)之學(xué)。各位校長(zhǎng)是憑著一技之長(zhǎng)從群眾中走來，一技之長(zhǎng)就是專業(yè)之學(xué)，精湛的專業(yè)技能才使人才之所以為人才，人才是競(jìng)爭(zhēng)力，但人才是需要不斷學(xué)習(xí)的，信息時(shí)代，昨天的人才有可能就是今天的庸才，只有持久的學(xué)習(xí)力才是核心競(jìng)爭(zhēng)力，校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，使自己和所帶的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)跟上時(shí)代的步伐。三修育人之學(xué)。校長(zhǎng)必須有人才培養(yǎng)意識(shí)，把所有的追隨者都培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。要率先垂范，通過言傳身來教培養(yǎng)人；要善于授權(quán)，通過實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)人；要有效利用載體，通過崗位練兵、技能競(jìng)賽來培養(yǎng)人；要多為下屬提供學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，通過典型帶動(dòng)來培養(yǎng)人，通過人的發(fā)展，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。能是指一個(gè)人工作和生活的技能和實(shí)力，學(xué)是能的前提，能是學(xué)的目標(biāo)，二者相輔相成，互為因果。修學(xué)必須養(yǎng)能，一養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。校長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力是重要的能力，要協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系，建立健全規(guī)章制度和工作規(guī)范，讓人人都有章可循；要建立公平的用人導(dǎo)向，要選賢任能，讓干者有方向、學(xué)者有榜樣；要建立公正的激勵(lì)機(jī)制，讓多勞者多得，優(yōu)質(zhì)者優(yōu)酬。要協(xié)調(diào)好人和其他要素的關(guān)系，科學(xué)的制定計(jì)劃，明確遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)、每日目標(biāo)、每件事的目標(biāo)，讓人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)在做事；要合理配置財(cái)力、物力、信息等資源，讓各種資源向著最有益于事業(yè)發(fā)展的方向流動(dòng)。二養(yǎng)科學(xué)發(fā)展能力。校長(zhǎng)最重要的職責(zé)就是促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、和學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。要統(tǒng)籌好教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的教育思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展；要統(tǒng)籌好學(xué)生德智體美勞的諸方面發(fā)展，要統(tǒng)籌好人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，大力倡導(dǎo)低碳生活，踐行環(huán)保理念，讓資源永續(xù)利用，人與自然和諧相處。三養(yǎng)研究創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是核心競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的高度決定了教師的高度，也決定了學(xué)生的的高度，校長(zhǎng)能看多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)本領(lǐng)域、本專業(yè)最先進(jìn)的理論，努力使自己站在本行業(yè)的最前沿，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；要樹立管理者就是研究者、工作者就是研究者的意識(shí)，把在工作中遇到的問題作為課題，按照科學(xué)的方法、研究的程序一個(gè)個(gè)的加以解決，以此推動(dòng)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的源泉；校長(zhǎng)要善于與高等院校和科研院所進(jìn)行聯(lián)姻，把理論與實(shí)踐對(duì)接以創(chuàng)新來推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的管理者、組織者、協(xié)調(diào)者和實(shí)踐者，而且是良好社會(huì)風(fēng)尚形成的帶動(dòng)著、倡導(dǎo)者和先行者，一名黨員就是一面旗幟，一名校長(zhǎng)就是一座豐碑。基層領(lǐng)導(dǎo)干部要努力使自己成為德才兼?zhèn)?、身心兩健、學(xué)能并舉的楷模，修身正己，教化萬民，在人民群眾心中豎起一座座豐碑。（三）校長(zhǎng)要有六種境界

做人比做學(xué)問更重要做事比做官更重要公心比熱心更重要學(xué)習(xí)比學(xué)歷更重要過程比結(jié)果更重要用人比管人更重要（四）好校長(zhǎng)要有六度思想要有高度(站得高看得遠(yuǎn))眼里要有法度心胸要有氣度執(zhí)行要有力度實(shí)踐要有深度娛樂要有尺度

心胸要有氣度。

一個(gè)人的心胸有多大，舞臺(tái)就有多大，眼光有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。校長(zhǎng)要有海納百川的氣度——允許別人的異見，尊重別人的創(chuàng)見，采納別人的高見；要具有包容精神——聽不順耳的話，容不順眼的人，不給別人扣帽子、穿小鞋，要容人之才、容人之能、容人之長(zhǎng)、容人之短，善于與人溝通交流，求同存異，共謀學(xué)校發(fā)展。執(zhí)行要有力度。

執(zhí)行力是把學(xué)校的計(jì)劃方案變成實(shí)際操作的能力，它是校長(zhǎng)多種素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，表現(xiàn)為總攬全局、深謀遠(yuǎn)慮的戰(zhàn)略眼光；敢于創(chuàng)新、敢于突破的思維方式；知人善任、調(diào)兵遣將的指揮調(diào)控能力；設(shè)定目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔、持之以恒的精神；雷厲風(fēng)行、快速行動(dòng)的魄力；勇挑重?fù)?dān)、追求卓越的工作作風(fēng)。卓越的執(zhí)行力可以讓學(xué)校的每個(gè)崗位都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓責(zé)任無法逃避，使學(xué)校管理達(dá)到無縫隙、零缺陷。

娛樂要有尺度。好校長(zhǎng)應(yīng)該是思想家、理論家、實(shí)干家，還應(yīng)該是卓越的外交家。在外部，校長(zhǎng)只有與政府、社會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好關(guān)系，才能爭(zhēng)取更多的教育資源，發(fā)展學(xué)校。在內(nèi)部，校長(zhǎng)只有與民同樂，工作才能張弛有度，教師才能身心兩健，工作效率才能提高。一些必要的娛樂活動(dòng)必不可少，但必須把握好尺度，且莫縱“娛”過度，荒廢校政。（五）名校長(zhǎng)應(yīng)具備的幾種特質(zhì)

創(chuàng)辦名校是許多校長(zhǎng)的最高職業(yè)理想，名校除具有優(yōu)越的條件、優(yōu)秀的師資、優(yōu)質(zhì)的管理、優(yōu)良的校風(fēng)、優(yōu)異的成績(jī)等基本特征外，還要對(duì)同類學(xué)校具有引領(lǐng)和示范作用，同時(shí)，名校更需要名校長(zhǎng)作為支撐。筆者曾考察一些名校，發(fā)現(xiàn)名校長(zhǎng)具備以下五種特質(zhì)。人格魅力高。校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任，必須具有高尚的道德情操、強(qiáng)大的人格魅力，才能具有較強(qiáng)的統(tǒng)御能力，引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展。1982年以前，洋思中學(xué)是一所薄弱學(xué)校，沒有一個(gè)學(xué)生中考數(shù)學(xué)能夠及格，沒有一個(gè)學(xué)生能考上重點(diǎn)高中。

蔡林森校長(zhǎng)上任后，五年就改變了落后面貌，一直保持著中考及格率、鞏固率、升學(xué)率三個(gè)百分之百的記錄，80%的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中，已經(jīng)成為條件一流、師資一流、管理一流、質(zhì)量一流的全國(guó)名校。來校參觀者絡(luò)繹不絕，出現(xiàn)了“洋思現(xiàn)象”。蔡林森這位農(nóng)村聯(lián)辦初中校長(zhǎng)能夠演繹中國(guó)基礎(chǔ)教育的神話，憑借的就是人格魅力。他說：“校長(zhǎng)堅(jiān)定的辦學(xué)信念、超常的意志力量、智慧力量和道德力量是辦學(xué)成功的動(dòng)力”。他的人生哲學(xué)是：“吃苦就是享福”；他的座右銘是“淡泊名利，崇尚公德”；他的治校方略是：“要教師做到的，自己先做到，要教師不做的，自己首先不做”。他是這樣說的，也是這樣做的，學(xué)校發(fā)福利他不比別人多，學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)金他比別人少。洋思的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有校長(zhǎng)的政治威信高、人格魅力大，學(xué)校才會(huì)校風(fēng)正、教風(fēng)實(shí)、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)校才會(huì)沿著正確的方向發(fā)展。教育理念新。校長(zhǎng)的教育理念是創(chuàng)辦名校的重要思想基礎(chǔ)，其實(shí)名牌學(xué)校，名就名在教育理念上。景山學(xué)校是以教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革著稱的，更是靠辦學(xué)理念新而發(fā)展的，該校歷任校長(zhǎng)一貫堅(jiān)持用“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”思想來指導(dǎo)學(xué)校的教育改革，繼承和借鑒國(guó)內(nèi)外一切先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合東西方文化，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、教育教學(xué)模式，致力于把學(xué)校建設(shè)成國(guó)際一流的現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)的搖籃，文學(xué)藝術(shù)的花園，身心健康的樂園，為中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的校訓(xùn)，很好的詮釋了以人為本的教育觀，人人都能成才的學(xué)生觀，全面發(fā)展的質(zhì)量觀。為學(xué)生的終生幸福奠基、從最后一名學(xué)生教起，是洋思中學(xué)的育人奧妙，這種全面、平等、公正的教育理念，既符合“有教無類”的儒家教育思想，又符合現(xiàn)代教育的本質(zhì)規(guī)律，洋思的成功，首先在于教育思想的成功，在這種先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略和“堂堂清、日日清、周周清”的教學(xué)要求，在各學(xué)科教學(xué)中得到了很好的落實(shí)，使學(xué)校得到了很好的發(fā)展。校長(zhǎng)的思想就是學(xué)校的靈魂，沒有新理念、新思想的校長(zhǎng)，不是真正的“名校長(zhǎng)”，也不可能辦出名牌學(xué)校。管理作風(fēng)實(shí)對(duì)于一所學(xué)校來說，細(xì)節(jié)決定成敗，管理尤為關(guān)鍵。管理作風(fēng)直接影響著校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校無小事，事事都育人，創(chuàng)建名牌學(xué)校，必從大處著眼，從小事做起。江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)薄俊生說：“把每一件簡(jiǎn)單的事做到極致，就是學(xué)校管理的絕招”。洋思中學(xué)規(guī)定，早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)反之，2000多名學(xué)生20分鐘洗漱及內(nèi)務(wù)整理完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上晨練，做操時(shí)，幾千名學(xué)生整齊劃一。

在餐廳，學(xué)生排隊(duì)買飯，聽到廣播指令，大家同時(shí)進(jìn)餐，沒有一點(diǎn)嘈雜之聲，進(jìn)餐完畢，整個(gè)餐廳干凈如初。在洋思，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師、學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)校園有紙屑垃圾就會(huì)俯身撿起，正是在這種言傳身教的熏陶下，學(xué)校能做到：桌上無一刀痕、墻壁無一污跡、地上無一果殼紙屑。洋思管理如此之細(xì)，如此之嚴(yán)，可見管理風(fēng)格之實(shí)。學(xué)校常規(guī)工作容易，把常規(guī)工作做好不容易，把常規(guī)工作做到極致就是特色，把常規(guī)堅(jiān)持的長(zhǎng)久就能形成品牌。勤奮是成功之本，實(shí)干是成事之基。求實(shí)是校長(zhǎng)辦好學(xué)校的必要條件，做一切事都從實(shí)際出發(fā)、做一切事都實(shí)事求是、做一切事都實(shí)實(shí)在在，是名校長(zhǎng)的必備素質(zhì)。擔(dān)險(xiǎn)決心大。校長(zhǎng)必須有改革意識(shí)，有敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，才有創(chuàng)辦名牌學(xué)校的可能。杜郎口中學(xué)曾經(jīng)是一所普通農(nóng)村初中，在全縣20多所學(xué)校里連年排名倒數(shù)第一。1997年，崔其升就任校長(zhǎng)，面對(duì)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)校瀕臨撤并困境，他以教學(xué)改革為突破口，改革之初，他推行了一個(gè)星期的“0+45”教學(xué)模式，即：一周內(nèi)，教師誰也不能講課、不能板書、只能讓學(xué)生自己發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)意見紛紛，告狀者接二連三。隨后，他提出了“10+35”教學(xué)模式，即：教師在課堂上活動(dòng)時(shí)間不得超過10分鐘，35分鐘時(shí)間交給學(xué)生。經(jīng)過三年的探索，杜郎口中學(xué)逐漸總結(jié)出了“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即：立體式、大容量、快節(jié)奏三個(gè)特點(diǎn)；預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課自主學(xué)習(xí)三大模塊；預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)課堂六大環(huán)節(jié)。2004年，為便于學(xué)生分組交流、合作學(xué)習(xí)，他撤掉了學(xué)校所有的講臺(tái)，將學(xué)生面對(duì)教師、課桌縱橫擺放的格局，改為桌對(duì)桌，面對(duì)面。當(dāng)時(shí)有人譏笑說：“課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了，老師不管了，教學(xué)質(zhì)量有危險(xiǎn)了”。崔校長(zhǎng)頂著重重壓力，冒著被撤職的風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定不移的推行了十年的教學(xué)改革，取得了明顯的成效，2006年以來，教學(xué)質(zhì)量及教育綜合考評(píng)一直居全縣第一名。杜郎口中學(xué)解決了“以兒童為中心”與“打牢基礎(chǔ)”不可兼得的世界性難題。在中國(guó)教育界刮起了一股“杜郎口旋風(fēng)”，受到了許多世界教育專家的好評(píng)。崔其升就是憑著銳意改革的勇氣和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的決心創(chuàng)辦名牌學(xué)校的。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，只有創(chuàng)新才能贏得發(fā)展，才能贏得未來。一個(gè)民族如此，一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)學(xué)校也是如此。在信息時(shí)代，學(xué)校所處的環(huán)境瞬息萬變，管理的有效經(jīng)驗(yàn)周期大大縮短，學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新過程，只有創(chuàng)新，才能給學(xué)校發(fā)展帶來活力。北京十一學(xué)校曾經(jīng)是海淀區(qū)內(nèi)的薄弱學(xué)校，1995年，李金初校長(zhǎng)開始推行“學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主”為特征的“國(guó)有民辦”辦學(xué)體制改革，經(jīng)過十余年的努力，辦學(xué)條件徹底改善，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀師資，

該校科任教師中有博士20位，碩士94位，國(guó)家級(jí)骨干教師、優(yōu)秀教師20人；學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、藝體中心、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；學(xué)校規(guī)模達(dá)到現(xiàn)有114個(gè)教學(xué)班，學(xué)生5600余名，已經(jīng)成為北京市高中示范校學(xué)校，是創(chuàng)新使學(xué)校得到了跨越式發(fā)展。校長(zhǎng)處于學(xué)校管理的主體地位，不能等、靠、要，必須要有主體意識(shí)和有創(chuàng)新意識(shí)，校長(zhǎng)一方面要觀察學(xué)校內(nèi)部的秩序，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，另一方面要放眼世界，把握國(guó)際上教育變革的趨勢(shì)，廣攬國(guó)內(nèi)外的有關(guān)信息。校長(zhǎng)必須立足本校，不斷研究新情況，解決新問題，不斷推進(jìn)學(xué)校體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（六）學(xué)習(xí)教育家的五種特質(zhì)

教育家辦學(xué)是一個(gè)關(guān)乎國(guó)家前途、民族未來的重要課題，這一課題已由民間呼聲上升為國(guó)家戰(zhàn)略。要實(shí)施這一戰(zhàn)略，政府營(yíng)造適合教育家成長(zhǎng)的土壤固然重要，但大批有理想、有追求的教育工作者不懈努力永遠(yuǎn)是教育家成長(zhǎng)的根本所在，學(xué)習(xí)和借鑒教育家的優(yōu)秀特質(zhì)是教育工作者提升素質(zhì)的重要途徑。筆者體，會(huì)古今中外的教育大家有以下特質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。大德楷?？鬃邮俏覈?guó)古代最偉大的思想家和教育家，子曰，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！币馑际钦f大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。吾日三省吾身：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”是他思想和行動(dòng)的寫照，可見孔子知行合一、表里如一，堪稱萬世師表?！暗赂邽閹煛笔侨魏螘r(shí)代衡量一名教師稱職與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，更是教育家的必備品質(zhì)，縱觀古今中外的教育大家無一不是那個(gè)時(shí)代的大德楷模，無一不被后人所敬仰。校長(zhǎng)要努力做教師和學(xué)生的榜樣、勇當(dāng)社會(huì)的楷模，要善于向古今中外前賢學(xué)習(xí)，做一個(gè)有健康思想情感、高尚道德情懷、遠(yuǎn)大教育理想、有世界眼光和民族精神的人，既要勤奮學(xué)習(xí)，又要躬身實(shí)踐；既要潛心研究，又要開拓創(chuàng)新；只有這樣才能走在通往教育家的路上。大愛無疆“愛滿天下”是人民教育家陶行知重要的教育思想之一，也是陶先生畢生追求的教育真諦。他愛國(guó)，中學(xué)時(shí)便在一所教會(huì)學(xué)堂宿舍墻上筆寫下了“我是一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該為中國(guó)做出一些貢獻(xiàn)來！”的豪言壯語；他愛民，最早關(guān)注中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)起了中國(guó)貧民教育運(yùn)動(dòng)；他愛教育，放棄大學(xué)教授的優(yōu)厚待遇在南京北郊曉莊創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村師范學(xué)校和中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園；他愛學(xué)生；“為了孩子，甘為駱駝，千人受益，牛馬也做”是他的人生格言。

有了這種無疆大愛，才有了他那種“千教萬教，教人求真”的執(zhí)著追求；有了這種無疆大愛，才有了他那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神。大愛無疆、理想崇高、信念堅(jiān)定、追求執(zhí)著，是中國(guó)教育家的優(yōu)秀品質(zhì)。“自閉桃源作太古，欲栽大木拄長(zhǎng)天”，抒發(fā)了楊昌濟(jì)先生以教書育人為天職和培養(yǎng)經(jīng)國(guó)濟(jì)世之才的激越情懷；“允公允能，日新月異”詮釋了南開大學(xué)創(chuàng)始人張伯苓先生的人才標(biāo)準(zhǔn)和勇于創(chuàng)新的教育理念；“執(zhí)教六十年，從沒有從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有請(qǐng)過一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)?！斌w現(xiàn)了霍懋征老師高度的責(zé)任心和高超的教育藝術(shù)。他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

大智由學(xué)。要點(diǎn)亮學(xué)生生命的火把，教師心中必須有一片光的海洋；要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一個(gè)源源不斷的源泉水。這是對(duì)“學(xué)高為師”的最好詮釋，教師的源泉之水從何而來，那就是終身學(xué)習(xí)。大智由學(xué)是教育家的又一特質(zhì)，孔子云：“敏而好學(xué)，不恥下問。”“三日不讀書，便覺面目可憎，語言無味?！碧招兄v：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！笨梢娊K身學(xué)習(xí)是成就教育家的重要條件。

我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生老師并沒有令人羨慕的高學(xué)歷，但無論是教初中、高中還是教大學(xué)他都創(chuàng)造了卓越的業(yè)績(jī)，都深受學(xué)們喜愛；無論是當(dāng)教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)還是教育局長(zhǎng)他都扎根課堂主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)班的語文課，他能隨時(shí)走進(jìn)課堂隨機(jī)精彩講授中學(xué)教材里的任意一篇課文；他經(jīng)常到外地講學(xué)從不帶稿件，他的講座思想先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、飽含智慧、口如懸河、妙語連珠，總能語驚四座博得喝彩。魏書生老師如果沒有超人的毅力和持之以恒的學(xué)習(xí)絕達(dá)不到如此境界。魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐是永葆專業(yè)青春的秘訣。大業(yè)中興

坐在書房里紙上談兵絕不會(huì)成為教育家。教育家應(yīng)該在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成熟，在實(shí)踐中成功，教育家要有卓越的教育業(yè)績(jī)?？鬃邮墙逃?，他不僅是儒學(xué)的開山鼻祖，他還有三千弟子七十二賢人；陶行知是教育家，他不僅提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！?、“教、學(xué)、做合一”的論斷，他還有曉莊師范學(xué)校培養(yǎng)出的大批鄉(xiāng)村教師；錢學(xué)森是教育家，他不僅有“兩彈一星”的卓越功勛，他還有在科研實(shí)踐中培養(yǎng)出來的大批航空航天科技人才；蔡元培、梅貽琦、張伯苓都是教育家，他們有的創(chuàng)辦了全國(guó)著名大學(xué)，有的把一所大學(xué)推向巔峰，即便是在硝煙中組建的西南聯(lián)合大學(xué)，就在中國(guó)教育的長(zhǎng)征路途中為共和國(guó)培養(yǎng)出了24位兩院院士，這是何等驚人的業(yè)績(jī)！魏書生、劉鵬芝、朱永新、李鎮(zhèn)西、葉瀾、霍懋征都是教育家，他們始終胸懷祖國(guó)、心系教育，不僅桃李芬芳而且推動(dòng)引領(lǐng)了一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)教育的發(fā)展，教育家都是大業(yè)中興的典范。溫家寶總理曾指出：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)?！边@是共和國(guó)總理的殷切希望，只要我們始終不渝，必將矢志達(dá)成。大言以新“太上有立德，其次有立功，其次有立言；雖久不廢，此之謂不朽?！绷⒌?、立功、立言，這“三不朽”是儒家最高的人生理想，即便在今天、即便在國(guó)外，也仍然適用?！傲⒌隆笔侵缸鋈耍傲⒐Α笔侵缸鍪?，“立言”是指做學(xué)問。優(yōu)秀教育家無是立德、立功、立言之集大成者?？鬃颖缓笫雷鸪鐬槭ト耍鞘橇⒌碌臉O致境界；他周游列國(guó)、教化萬民，那是立功最大成就；他和其弟子語錄《論語》，那是立言的曠世之作。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是典范，17歲投身教育工作，在家鄉(xiāng)的一所農(nóng)村中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)22年，期間，他對(duì)數(shù)千名兒童進(jìn)行了跟蹤研究，每天清晨親自迎接學(xué)生到校，傍晚親自目送學(xué)生回家；白天對(duì)青年教師的課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，夜晚開始著書立說，一生發(fā)表六十余部教育專著和兩千多篇教育故事。他撰寫的《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《學(xué)生的精神世界》《致女兒的一封信》等教育專著對(duì)世界教育都有著深遠(yuǎn)的影響。教育不為以往，不為當(dāng)下，只為未來。教育者要長(zhǎng)于實(shí)踐，又要善于研究；在實(shí)踐中建功立業(yè)，在研究中生成新思想，讓先進(jìn)的思想啟迪未來，光照后人。

現(xiàn)在的一些學(xué)校大樓越來越多，大師越來越少；權(quán)術(shù)越來越多，學(xué)術(shù)越來越少；說教越來越多，實(shí)踐越來越少；政績(jī)?cè)絹碓蕉?，業(yè)績(jī)?cè)絹碓缴?；追求利益的越來越多，追求真理的越來越少。讓我等如何求解“錢學(xué)森之問？”為此，祖國(guó)和人民都深情呼喚大批的教育家！三、學(xué)校行政管理方略

組織管理的八種方式即：8個(gè)段位）管理第一段－－經(jīng)驗(yàn)管理管理第二段－－效率管理管理第三段－－成本管理管理第四段－－質(zhì)量管理管理第五段－－柔性管理管理第六段－－創(chuàng)新管理管理第七段－－文化管理管理第八段－－戰(zhàn)略管理（一）校長(zhǎng)既要“善管”又要“善導(dǎo)”（管理技術(shù)）

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。意思是說校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有兩個(gè)方面，一是行政上的領(lǐng)導(dǎo)，也就是“管”；二是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，也就是“導(dǎo)”。作為校長(zhǎng)既要善“管”，又要善“導(dǎo)”，“導(dǎo)”比“管”更重要。善“管”就要堅(jiān)持以人為本

沒有規(guī)矩不成方圓，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，實(shí)施依“法”治校，變“人管人”為“制度管人”是現(xiàn)代學(xué)校管理的必然途徑。當(dāng)前，人們對(duì)民主的渴望越來越強(qiáng)烈，學(xué)校在建章立制的同時(shí)，要牢固樹立以人為本的管理理念，要把建章立制“硬”管理與人文精神“軟”管理結(jié)合起來，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)尊重教師，每一項(xiàng)工作的開展，每一項(xiàng)制度的制定，都要考慮教師的感受，要千方百計(jì)的把學(xué)校變成一個(gè)充滿人情味和溫馨感的大家庭，讓教師都增強(qiáng)主人翁意識(shí)，讓教師都發(fā)自內(nèi)心的去工作，使他們敬業(yè)、樂業(yè)，讓學(xué)校這個(gè)大集體產(chǎn)生凝聚力和親和力，人人都形成一種事業(yè)感和歸屬感。善“管”就要堅(jiān)持服務(wù)育人

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹立服務(wù)就是管理的育理念，在服務(wù)中管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中育人，在育人中服務(wù)。要建立校內(nèi)互助關(guān)系，樹立人人都是服務(wù)者的意識(shí)，校長(zhǎng)為教師服務(wù)、后勤為教學(xué)服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生要為學(xué)生服務(wù)，將來要為家庭和社會(huì)服務(wù)，通過服務(wù)向人們的思想理念注入人性中尚德、進(jìn)取、責(zé)任、包容、感恩、良知等美德，以此表達(dá)一種積極向上的意識(shí)，并潛移默化地浸潤(rùn)于師生的靈魂和精神，以此形成學(xué)校良好的服務(wù)文化。善“管”就要堅(jiān)持民主治校

校長(zhǎng)要恰當(dāng)運(yùn)用的制度管理、經(jīng)驗(yàn)管理、文化管理、戰(zhàn)略管理等有效管理方式，營(yíng)造先進(jìn)的學(xué)校管理文化。校長(zhǎng)要善于把方桌變成圓桌、把交椅辦成長(zhǎng)椅，要善于下放管理權(quán)限，讓每個(gè)人都成為管理者，形成規(guī)矩由大家來定、主意由大家來出、工作由大家來做、權(quán)利由大家來用、成果由大家來共享管理文化，使學(xué)校管理由行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕芾?，由粗放式管理轉(zhuǎn)變精細(xì)化管理，切實(shí)形成扁平的管理模式，通過賦權(quán)調(diào)動(dòng)師生參與管理的積極性，提高執(zhí)行力，提高管理效率。要探討學(xué)生自我管理、自我完善、自主學(xué)習(xí)的有效途徑，讓學(xué)生也成為學(xué)校主人，成為管理的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持思想上的領(lǐng)導(dǎo)

人的行動(dòng)是受其思想支配的，要想改變一所學(xué)校的落后面貌，就要首先就要改變這所學(xué)校教師的落后思想，要想改變教師的落后思想，校長(zhǎng)首先就要有先進(jìn)的教育思想。校長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想來源于勤奮學(xué)習(xí)，來源于躬身實(shí)踐，來源于潛心研究，來源于豐富積累，來源于勇于創(chuàng)新，校長(zhǎng)要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、積累、創(chuàng)新使自己成為先進(jìn)教育思想的擁有者；校長(zhǎng)要通過組織教師培訓(xùn)、聽課評(píng)課、開展校本教研、國(guó)旗下講話、主題校會(huì)和主題班隊(duì)會(huì)等教育實(shí)踐活動(dòng)傳播先進(jìn)的教育思想，從而在管理實(shí)踐中實(shí)施對(duì)教師思想上的領(lǐng)導(dǎo)。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持愿景上的向?qū)?/p>

校長(zhǎng)要根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，結(jié)合自己的辦學(xué)思想和學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，確立本校鮮明的辦學(xué)宗旨、獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)、美好的辦學(xué)愿景，并將辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)愿景具體化，如：為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展而教書，為每一個(gè)學(xué)生的終生幸福而育人的辦學(xué)宗旨；如：環(huán)境一流、管理一流、教師一流、質(zhì)量一流的辦學(xué)目標(biāo)；如：學(xué)校要辦成綠色校園、人文校園、書香校園、數(shù)字校園、和諧校園、精神家園、優(yōu)質(zhì)校園的辦學(xué)愿景。校長(zhǎng)要制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體措施和實(shí)施規(guī)劃，就像優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣描繪好學(xué)校的未來愿景，讓學(xué)校的愿景變成教師的愿望，就像引導(dǎo)游客一樣，引導(dǎo)教師一步一步的朝著這些目標(biāo)邁進(jìn)，從而凝聚起所有師生的力量，去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持理論上的引導(dǎo)

校長(zhǎng)要既要熟悉教育論、又要熟悉教學(xué)論；既要精通中國(guó)經(jīng)典教育理論，又要精通西方現(xiàn)代教育理論，特別要熟知課程改革的相關(guān)理論，從而在學(xué)校管理實(shí)踐中為教師的管理、教學(xué)、命題以及評(píng)價(jià)提供理支撐。通過先進(jìn)的理論引導(dǎo)教師樹立以人為本的教育觀，樹立人人都能成才的學(xué)生觀，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀；通過先進(jìn)的理論引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓教師少走彎路。根據(jù)多元智能理論，讓教師懂得因材施教，特長(zhǎng)發(fā)展；根據(jù)教育規(guī)律讓教師懂得言傳身教，教書育人；根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律讓教師懂得激發(fā)興趣，精講精煉；根據(jù)記憶規(guī)律讓教師懂得循序漸進(jìn)，溫故而知新。讓每一位教師為每一位學(xué)生的全面發(fā)展打底色，為每一名學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展曾亮色，通過先進(jìn)的理論引導(dǎo)教師科學(xué)施教，智慧育人。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持方法上的指導(dǎo)

善思者長(zhǎng)，校長(zhǎng)一定要成為思想上的長(zhǎng)者，先進(jìn)教學(xué)方法上的長(zhǎng)者，校長(zhǎng)要善于指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，大到教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、班級(jí)管理方法，小到教師的教學(xué)技巧、學(xué)生的個(gè)人儀表著裝，校長(zhǎng)都要在方法上指到到位。校長(zhǎng)少善于對(duì)常規(guī)教學(xué)的指導(dǎo)，特別是新教師要加強(qiáng)對(duì)備課、講課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試命題、試卷講評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等常規(guī)教學(xué)方式方法的指導(dǎo)，要從最基本的方法開始，如教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)高潮設(shè)計(jì)、課末小節(jié)等方面先進(jìn)的方式方法，讓每個(gè)人都熟記于心，巧妙運(yùn)用；校長(zhǎng)要善于推廣先進(jìn)的教育教學(xué)方法，如“先學(xué)后教”“三.三.六”教學(xué)模式都是很有效的方法，一定要讓它在本校生根發(fā)芽、開花結(jié)果，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)和借鑒，讓它為我所用。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持科研上的先導(dǎo)

校長(zhǎng)要牢固樹立教育科研是教育第一生產(chǎn)力的思想，確立問題即課題、工作即研究、效果即的成果教研意識(shí)，把學(xué)校管理和教育教學(xué)中遇到的一個(gè)個(gè)問題作為課題加以研究，形成課題在實(shí)踐中出、方法在實(shí)踐中找、成果到實(shí)踐中去用的校本教研機(jī)制，從而充分發(fā)揮校本教研的先導(dǎo)作用。校長(zhǎng)要帶頭研究管法，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，促進(jìn)教師工作由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變；校長(zhǎng)要帶頭研究教法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師角色由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變；校長(zhǎng)要帶頭研究學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生由苦讀型向巧學(xué)型轉(zhuǎn)變。通過教育科研生成新的教育思想，讓思想引領(lǐng)未來，通過教育科研探索新的教育方法，讓方法提高效率。善“導(dǎo)”就要堅(jiān)持激勵(lì)上的誘導(dǎo)

學(xué)校要建立健全對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和班級(jí)都要有對(duì)教師和學(xué)生的“功勞簿”，對(duì)于那些師德高尚、業(yè)績(jī)優(yōu)秀的典型教師和那些文明守紀(jì)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生代表要及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)模、進(jìn)職晉級(jí)掛鉤，與學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，讓全體師生學(xué)有榜樣，干有方向。校長(zhǎng)既要重視對(duì)教師和學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又要重視對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)；既要重視對(duì)全體師生的正激勵(lì)，又要重視對(duì)全體師生的負(fù)激勵(lì)，對(duì)那些愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師和勤奮好學(xué)、進(jìn)步較快的學(xué)生要敢于大膽表揚(yáng)，對(duì)那些有悖師德、誤人子弟的教師和那些違規(guī)違紀(jì)、自毀前程的學(xué)生要敢于直面批評(píng)，從而樹校風(fēng)、端教風(fēng)、正班風(fēng)。

“管”和“導(dǎo)”是學(xué)校管理中的兩個(gè)方面“管”重在制度建設(shè)，是一種行為約束；“導(dǎo)”重在思想引領(lǐng)，是一種文化熏陶，校長(zhǎng)要將二者相互滲透、有機(jī)融合，使之效益最大，相得益彰。（二）、學(xué)校要管好六個(gè)要素（管理對(duì)象）人的管理要做到人盡其才財(cái)?shù)墓芾硪龅骄凵⒂蟹轿锏墓芾硪龅轿锉M其用時(shí)間管理要做到張弛有度空間管理要做到三位一體信息管理要做到快捷通暢1.是人的管理要做到人盡其才人是學(xué)校資源中最關(guān)鍵、最活躍的要素，學(xué)校的一切事情都是依靠人來做，學(xué)校做一切事情都是為了人的發(fā)展。學(xué)校人的管理，一是發(fā)揮好用人的積極導(dǎo)向作用。要選好班子、帶好隊(duì)伍，只有把那些政治覺悟高、專業(yè)素質(zhì)精、人格魅力強(qiáng)、工作業(yè)績(jī)優(yōu)的教師晉升到高一級(jí)職稱或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，教師才會(huì)學(xué)有榜樣、干有方向。

年齡、性別、性格、職務(wù)錯(cuò)位法重用能人、包容庸人、善待小人

西游記用賢不用嫡二是要堅(jiān)持用制度管人。要健全校本管理制度，做到人定崗、崗定責(zé)、讓責(zé)任無法逃避。要根據(jù)教職工的覺悟和能力把他們合理安排到管理、教學(xué)、教輔、工勤等崗位上，讓人人都有適合的事做，讓事事都有合適的人做。要加強(qiáng)過程督導(dǎo)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求完美，每一個(gè)環(huán)節(jié)都持續(xù)跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)崗位都要進(jìn)行全面考核與科學(xué)評(píng)價(jià)，確定獎(jiǎng)懲。要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，做到制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度之外沒有民主，做到依法治教，以規(guī)治校。

三是發(fā)揮好學(xué)校文化的凝聚作用。要培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不斷積淀厚重的學(xué)校文化，人人都形成“敬業(yè)重德是條件、真誠(chéng)溝通是方法、自主學(xué)習(xí)是習(xí)慣、做事到位是根本、不找借口是作風(fēng)、追求卓越是目標(biāo)”的價(jià)值取向，用先進(jìn)的學(xué)校文化凝聚人、激勵(lì)人、塑造人。通過文化管理，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。人事管理三層次：管人－－管事－－管心

2，財(cái)?shù)墓芾硪龅骄凵⒂蟹藉X是學(xué)校資源中最敏感、最重要的要素。校長(zhǎng)要樹立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念，開源節(jié)流、增收節(jié)支。一是要廣開增資渠道。學(xué)校向要政府爭(zhēng)取更多的投入用于改善辦學(xué)條件、提高教師待遇、激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。隨著縣域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各級(jí)政府都能依法落實(shí)教育投入，財(cái)政超收部分也將同比例用于教育，校長(zhǎng)要了解縣情，吃透政策，規(guī)劃好學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)特色，要盡可能多的向政府爭(zhēng)取特色辦學(xué)專項(xiàng)資金。隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些企業(yè)家富而思進(jìn)、富而思源，他們都有高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注公益事業(yè)，校長(zhǎng)要大力宣傳本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，描繪本校的辦學(xué)愿景，以贏得最廣泛的支持，積極爭(zhēng)取社會(huì)資金的投入。校長(zhǎng)要重視發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)，利用勞動(dòng)生產(chǎn)基地種植經(jīng)濟(jì)作物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能，增加學(xué)校的收入。二是要依法依規(guī)理財(cái)、民主理財(cái)。校長(zhǎng)和教師都要有勤儉節(jié)約的意識(shí)，必須把錢用在當(dāng)用之時(shí)、把錢用在當(dāng)用之處。要控制公用經(jīng)費(fèi)、減少招待費(fèi)，集中財(cái)力辦大事，使錢向著最有益于學(xué)校發(fā)展的方向流動(dòng)，特別是在培養(yǎng)師資隊(duì)伍、建設(shè)信息化校園方面要舍得投入。學(xué)校日常開支校長(zhǎng)“一支筆”，重大項(xiàng)目支出必須經(jīng)教代會(huì)審議通過，學(xué)校財(cái)務(wù)管理做到票據(jù)合法、帳目規(guī)范、公開透明。三是發(fā)揮好“活化”工資的激勵(lì)作用。教師工資的銀行化，保障了教師的合法權(quán)益，一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，但不能很好的發(fā)揮激勵(lì)作用。在學(xué)校職權(quán)范圍內(nèi)，將財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)工資部分以及學(xué)校自籌資金統(tǒng)一使用，設(shè)立校內(nèi)“活化”工資，按照教師工作職責(zé)和績(jī)效梯度發(fā)放，體現(xiàn)按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。3.物的管理要做到物盡其用物是學(xué)校資源中最平常、最珍貴的要素。從土地到樓堂館舍，從桌椅板凳到圖書電腦，從試管燒瓶到花草樹木，都是重要的物質(zhì)資源，學(xué)校必須管好、用好，最大限度的延長(zhǎng)每一件器物的使用壽命，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)，發(fā)揮最大的育人功能。學(xué)校要把物化環(huán)境和人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合建筑設(shè)計(jì)要典雅別致，布局合理，并賦予一定的文化內(nèi)涵，如：科技樓取名為“求真樓”，教誨人們始終遵循求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。餐廳取名為“食力廳”，讓人們始終銘記“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力唯艱”的古訓(xùn)，讓人們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果的美德。學(xué)校不僅要重視校園綠化、美化、硬化、凈化，使春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在美的熏陶之中；而且要精心布置校園文化石、文化柱、文化長(zhǎng)廊，讓每一堵墻都能說話，每一個(gè)空間都能育人。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、語音室、圖書閱覽等專業(yè)教室是最重要的育人場(chǎng)所，環(huán)境要干凈整潔，物品擺放要整齊有序，要開全演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，增加探究試驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，要深入開展讀書活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，真正把學(xué)校建設(shè)成書香校園，總之，學(xué)校的一切物品都是為育人服務(wù)的，不可使之成為擺設(shè)，必須做到物盡其用。4.時(shí)間管理要做到張弛有度時(shí)間是最易被忽視卻最為寶貴的要素。學(xué)校要把時(shí)間作為一種能夠創(chuàng)造價(jià)值的重要資源來管理。一是做好計(jì)劃，管好學(xué)校的時(shí)間。學(xué)校工作規(guī)律性強(qiáng)、周期性強(qiáng)，校長(zhǎng)必須要有系統(tǒng)的時(shí)間觀念，用超前的思維制定出學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的發(fā)展愿景。在規(guī)劃的框架內(nèi)，具體制定學(xué)校年工作計(jì)劃、學(xué)期工作計(jì)劃、月工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃和日工作安排，圍繞學(xué)校發(fā)展愿景，讓每個(gè)人時(shí)時(shí)都在做事，以提高學(xué)校的管理效率。二是提高效率，管好自己的時(shí)間?！熬Τ奸e則亂，臣忙君閑則安”，校長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)中層干部工作的積極性，做到各負(fù)其責(zé)，各司其職，上不攬權(quán)，下不越權(quán)，下不上推，上不下卸。努力使自己從復(fù)雜的事物性工作中擺脫出來，給自己留有充足的時(shí)間去辦校長(zhǎng)該辦的事。校長(zhǎng)要在學(xué)校發(fā)展方向、學(xué)校管理策略和師資隊(duì)伍建設(shè)上多調(diào)查、多研究、多思考，動(dòng)真招，求實(shí)效。辦任何事情，都要抓住最佳時(shí)機(jī)，農(nóng)民只有不違農(nóng)時(shí)，才有豐收的希望，軍隊(duì)只有抓住戰(zhàn)機(jī)，才有勝利的可能。校長(zhǎng)必須把握好第一時(shí)間，要在第一時(shí)間去研究問題，在第一時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間去解決問題，只有這樣，才能把握學(xué)校管理的主動(dòng)權(quán)。三是勞逸結(jié)合，管好教師的時(shí)間教師是學(xué)校管理的主體，其工作效率的高低，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)效益，學(xué)校管理教師不要做表面文章，不做無用功。要指導(dǎo)讓老師備好課，上好課，要開展好校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要組織好必要的文體活動(dòng)，讓教師身心兩健，讓他們工作著，并快樂著。四是把握規(guī)律，管好學(xué)生的時(shí)間。要科學(xué)的安排學(xué)生的作息時(shí)間，保障學(xué)生充足的睡眠、鍛煉和活動(dòng)的時(shí)間，切不可為片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)而拼時(shí)間、拼體力。教師要遵守時(shí)間道德，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切不可越俎代庖，一講到底，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。總之，人人都要有時(shí)間觀念，人人都要遵守時(shí)間道德，使寶貴的時(shí)間向著最有益于學(xué)生發(fā)展的方向流動(dòng)。（如：畢業(yè)班照相時(shí)間何時(shí)最佳？）5.空間管理要做到三位一體空間是人們活動(dòng)的場(chǎng)所與環(huán)境,優(yōu)良的環(huán)境能夠陶冶人的情操，啟迪人的智慧，促進(jìn)人的發(fā)展。蓬生麻中，不扶自直。說的是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性。學(xué)校必須高度重視空間管理，不斷優(yōu)化校內(nèi)外的教育環(huán)境。校內(nèi)空間管理要無盲點(diǎn)。餐廳、宿舍、教室是學(xué)生吃、住、學(xué)的場(chǎng)所，餐廳內(nèi)要干凈整潔，文雅用餐；宿舍內(nèi)要溫馨舒適，起居有規(guī)律；教室里要專心致志，認(rèn)真思考，細(xì)心演算。樓道、操場(chǎng)、校園分別是學(xué)生行走、鍛煉和活動(dòng)的場(chǎng)所，樓道內(nèi)要文明有序、謙恭禮讓；操場(chǎng)上要尊守規(guī)則，積極鍛煉；校園里要綠樹掩映，芳草茵茵，無煙頭紙屑?？臻g管理也要落實(shí)責(zé)任制，讓學(xué)校處處有人管，時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，要建立學(xué)校安全制度，制定各種應(yīng)急預(yù)案，并經(jīng)常進(jìn)行演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)，定期對(duì)學(xué)校各種設(shè)施進(jìn)行安全檢查，及時(shí)排除安全隱患，切實(shí)把學(xué)校辦成安全的校園、綠色的校園、文明的校園。校外空間管理要促合力。

學(xué)校不是一個(gè)孤島，社會(huì)的發(fā)展變化時(shí)刻都在對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生著重要影響。學(xué)校的正規(guī)教育、家庭的實(shí)用教育和社會(huì)的一些功利主義教育傾向往往形成強(qiáng)烈的反差，削弱了學(xué)校的教育效果，學(xué)校必須重視家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)教育合力，保正教育效果。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，組織教師定期家訪，開通溝通熱線，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的管理方式和教師的教育教學(xué)方法。通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，推廣家庭教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。通過舉辦親子交流活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的感情，努力形成家庭與學(xué)校的教育合力。學(xué)校要廣泛開展警校共建、校企共建、學(xué)校與社區(qū)共建，充分挖掘社會(huì)教育資源，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士，本校畢業(yè)的知名人士到學(xué)校作成長(zhǎng)歷程報(bào)告；邀請(qǐng)公安干凈法官以及服刑人員到學(xué)校作法制報(bào)告、指導(dǎo)開展模擬法庭以及現(xiàn)身說法活動(dòng)；經(jīng)常組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要重視與公安、工商、文化部門的聯(lián)系與合作，加大校園周邊環(huán)境的治理力度，凈化教育發(fā)展環(huán)境，努力形成三位一體的教育空間。心靈空間管理要勤溝通。

隨著信息技術(shù)和后現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?？臻g不僅僅是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)性場(chǎng)所,也包括心靈的棲息地。因此，學(xué)校不僅要注重傳統(tǒng)行為空間管理，而且要注重虛擬空間的管理，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受到優(yōu)質(zhì)教育資源；

6.信息管理要做到快捷通暢信息是流動(dòng)的知識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)和改造自然、管理社會(huì)的重要無形資產(chǎn)。美國(guó)麻省理工學(xué)院佛瑞斯特教授有句名言：“衡量一個(gè)組織是否卓越，看他信息獲取的速度，尤其要看他的壞消息向上傳遞速度”。教育活動(dòng)是一種信息活動(dòng),學(xué)校信息的獲得與使用是學(xué)校發(fā)展的前提條件,信息動(dòng)力是現(xiàn)代學(xué)校管理系統(tǒng)和學(xué)校教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，建立起快捷通暢的信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)校來說尤為重要。把學(xué)校建設(shè)成為卓越組織，一是要建立分散型領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，面臨問題的增多，校長(zhǎng)一個(gè)人難以具備處理諸多問題的能力和時(shí)間，應(yīng)該倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，將權(quán)利充分下放到組織的各個(gè)管理層面，讓所有組織成員分享權(quán)力與決策，參與管理與實(shí)踐，將交椅變成長(zhǎng)椅，將方桌變成圓桌，形成分散而扁平的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立平等和諧的新型干群關(guān)系，有利于降低信息的衰減，有利于提高學(xué)校的執(zhí)行力二是要把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校自身及校外有關(guān)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)變化對(duì)學(xué)校產(chǎn)生正反兩方面的作用，校長(zhǎng)要有系統(tǒng)的思維，開放的思想，敏銳的洞察力，帶頭學(xué)習(xí)，了解各種有用信息,為學(xué)校決策提供最佳資訊。教師是專門從事知識(shí)傳承與知識(shí)創(chuàng)新的職業(yè)，應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,及時(shí)掌握教育教學(xué)改革的最前沿知識(shí)，最先進(jìn)的技能，努力使自己的教育教學(xué)有用有效。三是建立快捷通暢的學(xué)校信息管理系統(tǒng)。學(xué)校的信息管理通常要借助于學(xué)校管理信息系統(tǒng)來完成,這個(gè)系統(tǒng)是由輸入、處理、輸出、反饋四個(gè)要素有機(jī)地組成的一個(gè)整體,學(xué)校必須時(shí)刻都有相關(guān)人員收集、整理學(xué)校信息,加工、傳輸學(xué)校信息,貯存、反饋學(xué)校信息，才能建立一個(gè)通暢快捷的信息反饋回路。才能為學(xué)校決策提供信息資源，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校管理千頭萬緒，歸根結(jié)底不外乎“人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息”六個(gè)要素，校長(zhǎng)只要把握好學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，分析好當(dāng)前的主、次要矛盾，調(diào)動(dòng)好各方面的力量，統(tǒng)籌運(yùn)作、十指彈琴，定能奏出學(xué)校和諧優(yōu)美的樂章。校長(zhǎng)必須用戰(zhàn)略的眼光，系統(tǒng)的思維，務(wù)實(shí)的精神，及時(shí)審視學(xué)校發(fā)展的態(tài)勢(shì)，分析當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校管理策略，優(yōu)化各種要素配置，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。（三）學(xué)校管理要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

時(shí)下，一些教師和學(xué)者反對(duì)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是反人性的，不但違背了以人為本的原則，而且增加了師生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致校內(nèi)人際關(guān)系緊張。然而，競(jìng)爭(zhēng)在自然界和人類社會(huì)中卻無處不在，生物種群在物競(jìng)天擇的生存競(jìng)爭(zhēng)中得以進(jìn)化，企業(yè)在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以創(chuàng)新，國(guó)家在落后就要挨打的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中得以發(fā)展，學(xué)校也一樣，要在質(zhì)量就是生命的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中得以提高。學(xué)生遲早要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，高考升學(xué)靠競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)面試靠競(jìng)爭(zhēng)，走向社會(huì)工資收入也要靠競(jìng)爭(zhēng)。那么學(xué)校何須諱疾忌醫(yī)，早