部編版五年級(jí)上冊語文第七單元教案

20古詩三首（山居秋暝、楓橋夜泊、長相思）

21四季之美

22鳥的天堂

23月跡

習(xí)作：即景

語文園地七

20古詩三首

楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。

2、理解詩人是怎么表達(dá)“愁”的。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。

教學(xué)難點(diǎn)：

與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨(dú)特魅力。

一、引入詩歌

1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。

2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。

3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？

這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……

師過渡：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣

的鐘聲。抽生讀

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3、提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就

是多少年？

（大屏幕出示）

師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半

鐘聲。（齊讀詩句）

4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

他到過寒山寺，聽到過什么呢？

七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，

不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而

是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會(huì)怎樣寫呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

（大屏幕出示）齊讀。

師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？

二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀

1、其實(shí)，所有的問題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問題都跟一

首詩緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓

橋夜泊。

2、自由讀

3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）

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4、師生讀（讀出節(jié)奏和韻律）

三、走進(jìn)詩歌，感悟詩歌

師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、

讀出情緒來。如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你

想到的是哪個(gè)詞語？（愁眠）

1、帶著這種情感齊讀詩歌

2、把“愁眠”這個(gè)詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”

是什么意思？

3、提問：

讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有憂愁的

感覺嗎？

讀杜甫的“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的

感覺嗎？

讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜

的感覺嗎？

為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨(dú)、是寂靜、

是凄涼呢？

5、愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸@個(gè)晚上張繼看到了什么？咱們一

樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落

過渡：因?yàn)椤俺蠲摺?，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸

漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片

朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？

師板書江楓

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過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那

么，詩人在江中又看到了什么呢？板書漁火

6、過渡：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼又聽到了什么？板書

烏啼

過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什

么？師板書鐘聲

是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書姑蘇城外寒山寺夜

半到客船）

7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^還感

到了什么？師板書霜滿天

8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，

漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）

——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）一一生齊讀愁眠；都一層

又一層地籠罩著（指抽眠）一一生齊讀愁眠。

9、用詩人自己的話來說，江楓漁火一一生齊讀對愁眠。師板書

對

10、孩子們，你們注意過這個(gè)看起來很普通、很不起眼的“對”

字嗎？為什么要用這個(gè)“對”？大家看一一（大屏幕出示）想一

想，你選第幾個(gè)？

過渡：正所謂“一切景語皆情語”??！月落是愁，烏啼是愁；江

楓是愁，漁火是愁。一個(gè)看起來極其普通、極其簡單的“對”字，

“對出”的是詩人心中的無限一一（指愁眠）

11、于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了！

（教師范讀全詩）

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過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)天地；江楓凋零,

漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上,

詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道一一

學(xué)生再次齊讀全詩

12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）

天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏

啼”）

那滿天的霜?dú)饪吹靡妴幔浚ú寥ァ八獫M天”）

在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江

楓”）

點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）

還有那姑蘇城外的寒山寺,看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、

“夜半”、“到客船”）

天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相

對了。（擦去“對”）

（形成如下板書）

愁眠鐘聲

13、過渡：突然，聽—（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效

一聲！一聲！又是一聲?。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲

聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”

下面畫上三條波浪線）

14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）

讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠

悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨(dú)的張繼這樣說一一

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四、拓展升華

過渡：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情，

會(huì)伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外,

寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁

眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看一一

（大屏幕出示）在師的引導(dǎo)下讀詩句

1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，

這個(gè)景物就是一明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明

月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎

的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩

人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？

（大屏幕出示）楓橋夜泊

2、勸解張繼這份愁眠的是一一撫慰張繼這份心情的是一一溫暖

張繼這顆心靈的，還是一一

3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，

盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個(gè)人寫得像張繼這樣扣人

心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的

秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜

泊》——

生：（齊讀《楓橋夜泊》）

4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里

寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，

那就是一一鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的

詩人筆下悠悠回蕩。

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（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，

這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩一一

（大屏幕出示）一一【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過

去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩一一

（大屏幕出示）【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：聽，一千多

年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩一一

（大屏幕出示）一一陳小奇《濤聲依舊》

生：（齊讀詩句）

5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種

感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，

你一定會(huì)去看一座橋，哪座橋？

來到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰？

想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是

——（齊答）《楓橋夜泊》。

來，我們一起邊走邊吟一一（集體背誦《楓橋夜泊》）

6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，

你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋

相隔百里、千里、甚至萬里。

長相思

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

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4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的

大忌。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前

兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給

大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家

書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又

將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。

請同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你

是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的

意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)

擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長短句。

詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

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長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。

也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更,

古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓

火古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)

出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這

首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，

還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的

情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂

古詩的方法一樣。

2、請大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體

是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以

請教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？

誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

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2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),

出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬

時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程

指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉

千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程

又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了

什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的

嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，

一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽

邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞

人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

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6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？

學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、

祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是一一

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。

自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相

同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。

但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這

思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮?/p>

鄉(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之

情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

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五、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家

鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起一一再次激情

誦讀《長相思》。

六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達(dá)思

鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計(jì)：長相思

身在征途

心系故園

22鳥的天堂

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、

樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱

愛大自然的思想感情。

5、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并將靜態(tài)描寫與動(dòng)

態(tài)描寫相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體

會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句

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教學(xué)方法情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT）

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（出示有關(guān)榕樹的圖片）師：俗話說“獨(dú)木難成林"，榕樹

卻是獨(dú)木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成

樹。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的

大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也

就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

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(出示有關(guān)《鳥的天堂》的圖片)

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會(huì)，那里有一顆

近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千

萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會(huì)訪友時(shí)，

路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

茫漿律格隙耀暇拋

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

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4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

爛竿茫槳規(guī)律

￡株縫隙耀梢寂

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆

畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都

由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,

右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部

分的“、”中間一筆是豎，不是豎鉤。

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。

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應(yīng)接不暇:景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，

多用來形容來人太多或事務(wù)繁雜，接待、應(yīng)付不過來。本課指由

于鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jin；“顫動(dòng)”中的“顫”

讀chdn,“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀ying。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文并思考問題

1、學(xué)生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的

天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認(rèn)為正直的人死

后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？

（提示：兩次）

三、學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

第一段（1—4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5—9）:“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”

時(shí)看到的情景。

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第三段（10—13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)

過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-4）

1、師：這四個(gè)自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的

背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時(shí)候去“鳥的

天堂”？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

第一次經(jīng)過“鳥的天堂”傍晚

2、作者在這四個(gè)自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的

景色。請把有關(guān)句子劃下來。

師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫,

我們看到了怎樣的黃昏景象？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

太陽燦爛的紅霞白茫茫的水平靜的船優(yōu)美的槳

聲一一寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，

又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂，既有靜態(tài)描

寫，如：天邊的紅霞，又有動(dòng)態(tài)描寫，如：船在水面上移動(dòng)，槳

在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動(dòng)態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是

多么的寧靜。

五、學(xué)習(xí)第二段（5-9）

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1、學(xué)生朗讀5-9段

2、師：作者在一個(gè)寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。

第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主

要描寫了什么？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關(guān)句子劃下來，并用自己的話

描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什么？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

樹葉：伸到水面上綠得可愛不留一點(diǎn)縫

隙綠得耀眼

樹干：看不出主干枝干不可計(jì)數(shù)

樹枝：枝上生根有些樹枝垂到水面

樹根：無數(shù)的樹根立在地上像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

特點(diǎn)：

①大一一只有一株，但枝干無數(shù)

②茂盛——樹葉不留一點(diǎn)縫隙

③綠一一綠得耀眼

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6、學(xué)生朗讀第8自然段，認(rèn)真體會(huì)作者如何展現(xiàn)大榕樹的

生命力。

注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)

縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片

綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：”一簇堆在另一簇上面”說明

了樹葉的什么特點(diǎn)？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照

耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為

什么呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那么，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎么寫的？

（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不

見一只鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學(xué)

們用自己的話來復(fù)述這部分的內(nèi)容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到

鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）

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9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天

堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學(xué)習(xí)第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學(xué)生體會(huì)鳥的天堂的情景。

2、學(xué)生朗讀10T3自然段，并思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時(shí)候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，

作者有沒有看到鳥？

3、學(xué)生回答剛才提出的問題，教師補(bǔ)充并板書：

第二次經(jīng)過“鳥的天堂”早晨

4、師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒

有見到鳥?，F(xiàn)在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又

失望而歸？作者有沒有見到鳥？

（提示：見到了。）

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的

榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。

我們看看，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹

還是鳥？

（提示：鳥。）

5、請學(xué)生把文中有關(guān)鳥兒描寫的句子劃下來，給有關(guān)的動(dòng)

詞加上著重句。

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6、學(xué)生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

數(shù)量一一熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影

體形一一大的、小的

顏色一一花的、黑的

姿態(tài)一一叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什么特點(diǎn)？

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

特點(diǎn)：多

師：這里，作者用了一個(gè)詞準(zhǔn)確地表明了這里鳥兒眾多的特

點(diǎn)，這個(gè)詞是“應(yīng)接不暇”。

七、小結(jié)

作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表

達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚，這時(shí)“鳥的天堂”很安靜。

作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫。

第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨，這時(shí)“鳥的天堂”很熱鬧。

作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動(dòng)態(tài)描寫。

23月跡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

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2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)月