2017年小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)試題深度解析——從題型突破到能力提升期末復(fù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點，2017年的期末試題既延續(xù)了對基礎(chǔ)知識的扎實考查，又在閱讀理解、寫作表達中融入了對語文核心素養(yǎng)的探索。本文將結(jié)合當(dāng)年試題的典型題型，從知識拆解到能力遷移，為同學(xué)們和家長提供一套實用的復(fù)習(xí)與應(yīng)試指南。一、基礎(chǔ)知識：夯實根基，精準(zhǔn)突破基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的“骨架”，2017年試題在拼音、字詞、句式、古詩文等板塊的考查中，既注重課本核心內(nèi)容，又暗藏對易錯點的甄別。（一）拼音與字詞：從“會認會寫”到“辨析運用”1.拼音辨析：試題中常出現(xiàn)平翹舌（如“森sēn”與“參cān”）、前后鼻音（“朋péng”與“明míng”）、多音字（“行”在“銀行”與“行走”中的讀音）的辨析。復(fù)習(xí)時可整理課本中“讀一讀，記一記”的生字表，用“對比記憶法”區(qū)分易混音，如將“z、c、s”與“zh、ch、sh”的字歸類列表，每天朗讀鞏固。2.字詞運用：形近字（“辯”“辨”“辮”）、同音字（“幕”“暮”“慕”）的組詞與選詞填空是高頻考點。建議結(jié)合語境理解字義，如“____布”需填“幕”（和“布”的材質(zhì)感關(guān)聯(lián)），“愛____”填“慕”（情感類）。可通過“組詞造句”強化記憶，如用“辨別”寫句子：“我們要學(xué)會辨別是非對錯?！保ǘ┚涫脚c修辭：從“機械模仿”到“邏輯表達”1.句式變換：“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句改反問句（如“這是一本好書”→“這難道不是一本好書嗎？”）、縮句（保留主干，刪去修飾語）是?？碱}型。復(fù)習(xí)時需明確句式變換的“不變原則”——句意不變，再通過典型例題總結(jié)技巧，如縮句時抓住“誰做什么”“什么怎么樣”的核心結(jié)構(gòu)。2.修辭與仿寫：比喻、擬人、排比的仿寫需抓住修辭的本質(zhì)特征。如仿寫擬人句：“小鳥在枝頭唱歌”→“花兒在風(fēng)中點頭”，要賦予事物人的動作或情感?？煞e累課本中的經(jīng)典修辭句，分析其結(jié)構(gòu)后進行創(chuàng)意仿寫。（三）古詩文與積累：從“背誦默寫”到“理解運用”2017年試題中古詩文考查多結(jié)合“理解性默寫”，如“《望廬山瀑布》中描寫瀑布壯觀的詩句是______”。復(fù)習(xí)時需將詩句與詩意、場景對應(yīng)，可制作“詩句-畫面”聯(lián)想卡，如“飛流直下三千尺”對應(yīng)“瀑布從高處飛瀉而下的動態(tài)畫面”。同時，課本要求背誦的文言文（如《司馬光》）需理解重點字詞（“甕”“迸”的意思），避免寫錯別字。二、閱讀理解：文本解碼，思維進階閱讀理解是語文能力的“試金石”，2017年試題的文本類型涵蓋記敘文（含童話、散文）、說明文，考查維度從“信息提取”向“分析鑒賞”延伸。（一）記敘文閱讀：抓線索，析人物，悟主旨以當(dāng)年一篇《窗外的梧桐樹》為例，文本通過梧桐樹的四季變化，表達對時光與生命的感悟。1.內(nèi)容概括：用“誰（或什么）+做什么（或怎么樣）”的公式，如“文章寫了梧桐樹春發(fā)芽、夏成蔭、秋落葉、冬沉睡的過程，表達了作者對它的喜愛與對生命的思考”。2.詞句賞析：如賞析“葉子像小巴掌似的拍著，唱著歡快的歌”，需點明修辭（比喻、擬人），分析效果（生動寫出葉子的形態(tài)與生機）。答題格式：“這句話運用了____修辭，把____比作____（或賦予____人的動作），生動形象地寫出了____，表達了作者____的情感?！?.主旨理解：關(guān)注結(jié)尾抒情句、標(biāo)題的象征意義（“梧桐樹”象征生命的成長與輪回），結(jié)合全文內(nèi)容提煉主旨，避免“貼標(biāo)簽”，需用文本細節(jié)支撐觀點。（二）說明文閱讀：明對象，理順序，抓特征若文本為《有趣的納米技術(shù)》，需把握：1.說明對象與特征：快速定位首段或中心句，如“納米技術(shù)是一種能操控微小物質(zhì)的技術(shù)，具有高效、精準(zhǔn)的特點”。2.說明方法：舉例子（如“納米機器人可進入人體治療疾病”）、列數(shù)字（若有具體數(shù)據(jù)）、打比方（將納米比作“微觀世界的工程師”）的作用分析，需結(jié)合內(nèi)容說明“使說明更具體/生動/準(zhǔn)確”。3.信息篩選：注意題干中的“根據(jù)原文”要求，從文中找原句或提煉關(guān)鍵信息，避免主觀臆斷。三、寫作表達：從“無話可寫”到“言之有物”2017年作文題多為半命題（如“我的______”）或命題作文（如“一次難忘的嘗試”），核心考查“真情實感+結(jié)構(gòu)清晰+細節(jié)生動”。（一）審題與立意：小切口，深挖掘以“我的______”為例，補題需避開“媽媽”“老師”等俗套，選擇“我的小秘密”“我的錯題本”“我的植物朋友”等新穎角度，聚焦“獨特經(jīng)歷”或“情感聯(lián)結(jié)”。立意上，通過一件小事體現(xiàn)成長（如“我的錯題本教會我堅持”），而非空泛抒情。（二）結(jié)構(gòu)與細節(jié)：搭框架，添血肉1.結(jié)構(gòu)安排：采用“總分總”或“線索式”結(jié)構(gòu)。如寫“我的植物朋友”，開頭點題“我的朋友是綠蘿”，中間分“外形”“生長過程”“陪伴我的時光”三個段落，結(jié)尾抒情“綠蘿教會我生命的韌性”。2.細節(jié)描寫：用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）刻畫場景，如寫綠蘿：“葉子綠得發(fā)亮，像涂了一層油，摸上去滑滑的，湊近能聞到淡淡的草木清香?！比宋锩鑼憚t通過動作、神態(tài)展現(xiàn)性格，如“他攥緊拳頭，臉漲得通紅，眼里卻閃著倔強的光”。（三）開頭與結(jié)尾：亮亮點，留余味開頭可采用“場景切入”（“清晨，我給綠蘿澆水時，發(fā)現(xiàn)它悄悄抽出了新芽”）或“懸念式”（“我的秘密藏在書桌的抽屜里，連媽媽都不知道”）；結(jié)尾用“感悟式”（“綠蘿的生長告訴我，平凡的生命也能綻放光彩”）或“呼應(yīng)式”（“如今，我的錯題本已經(jīng)記滿了，它成了我成長的勛章”），讓文章首尾呼應(yīng)，余味悠長。四、復(fù)習(xí)與應(yīng)試：策略先行，事半功倍（一）分階段復(fù)習(xí)法1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：整理課本生字詞、古詩文，制作“易錯點手冊”（如易讀錯字、易寫錯字、易混淆句式），每天用15分鐘朗讀+默寫。2.專項突破期（1周）：針對薄弱題型（如閱讀理解的詞句賞析、寫作的細節(jié)描寫），用“真題+技巧”訓(xùn)練，每完成一道題，對照答案分析“思路差異”，總結(jié)答題模板（如賞析題的“修辭+內(nèi)容+情感”三步法）。3.模擬沖刺期（1周）：限時完成2-3套2017年或同難度的期末真題，訓(xùn)練時間分配（如基礎(chǔ)題30分鐘，閱讀40分鐘，寫作50分鐘），重點檢查“審題是否準(zhǔn)確”“書寫是否工整”“答案是否完整”。（二）應(yīng)試小貼士1.審題“咬文嚼字”：圈出題干中的關(guān)鍵詞（如“結(jié)合原文”“用自己的話”“至少寫兩點”），避免答非所問。2.答題“踩點得分”：閱讀理解的分值（如4分題）往往對應(yīng)2-3個要點，需分點作答，字跡清晰；寫作需達到規(guī)定字數(shù)，段落不宜過多（5-6段為宜）。3.檢查“三看”：一看基礎(chǔ)題的字形、標(biāo)點（如“的”“地”“得”的用法）；二看閱讀題的答案是否從文