四年級語文知識點(diǎn)大全歸納四年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的承上啟下關(guān)鍵期，知識難度逐步提升，對字詞積累、句式表達(dá)、閱讀理解和寫作能力的要求更系統(tǒng)。以下從“字詞運(yùn)用”“句式訓(xùn)練”“閱讀理解”“寫作提升”“文學(xué)積累”五大板塊，梳理核心知識點(diǎn)，助力扎實鞏固語文基礎(chǔ)。一、字詞積累與運(yùn)用字詞是語文學(xué)習(xí)的“基石”，四年級需在識字量、字詞辨析、詞語拓展上實現(xiàn)突破。（一）生字詞學(xué)習(xí)1.易錯字辨析：聚焦結(jié)構(gòu)復(fù)雜、易混淆的字，如“餐（上下結(jié)構(gòu)，注意‘食’的變形）”“贏（上中下結(jié)構(gòu)，筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎折/豎彎……）”；形近字對比（“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”）。2.同音字歸類：如“幕（夜幕）、慕（羨慕）、暮（暮色）”，結(jié)合語境記憶（“夜幕降臨，他羨慕著歸鳥的自由，漫步在暮色中”）。（二）多音字辨析四年級高頻多音字需結(jié)合語境+例句理解：和：hé（和平）、hè（附和）、huó（和面）、huò（和藥）卷：juàn（試卷）、juǎn（卷起）累：lèi（勞累）、lěi（積累）、léi（果實累累）（三）近義詞與反義詞按課本單元整理高頻詞對，輔助記憶：近義詞：安靜—寧靜、忽然—突然、仔細(xì)—細(xì)致反義詞：謙虛—驕傲、懦弱—勇敢、清晰—模糊（四）詞語歸類與拓展1.特殊詞語結(jié)構(gòu)：ABB式：綠油油、金燦燦、笑盈盈AABC式：津津有味、彬彬有禮、栩栩如生ABAC式：自由自在、無邊無際、十全十美2.成語積累：寓言成語：守株待兔、掩耳盜鈴、刻舟求劍（理解寓意：“守株待兔”諷刺不勞而獲）歷史成語：完璧歸趙、負(fù)荊請罪、三顧茅廬（結(jié)合歷史故事記憶）3.詞語感情色彩：褒義（神機(jī)妙算）、貶義（詭計多端）、中性（千變?nèi)f化）。二、句式訓(xùn)練與表達(dá)四年級需掌握修辭運(yùn)用、句式轉(zhuǎn)換、病句修改，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性。（一）修辭手法運(yùn)用1.比喻：明喻（“荷葉像碧綠的大圓盤”）、暗喻（“孩子是祖國的花朵”），注意“本體、喻體、比喻詞”的搭配。2.擬人：賦予事物人動作/情感（“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”）。3.排比：句式整齊，增強(qiáng)氣勢（“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）。4.夸張：突出特點(diǎn)（“教室里安靜得連針掉在地上都能聽見”）。（二）句式轉(zhuǎn)換技巧1.“把”字句?“被”字句：主動者+把+被動者+動作（“我把書看完了”）被動者+被+主動者+動作（“書被我看完了”）2.陳述句?反問句：陳述句改反問句：加“難道/怎么”+否定詞（或刪否定詞）+“嗎/呢”+句號改問號（“這是你的書”→“這難道不是你的書嗎？”）3.直接引語?間接引語：直接引語（小明說：“我喜歡語文。”）→間接引語（小明說，他喜歡語文。）（注意人稱、標(biāo)點(diǎn)變化）（三）病句修改類型四年級常見病句及修改方法：1.成分殘缺：“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”（缺主語）。2.搭配不當(dāng)：“他的寫作水平有了很大增加”→“增加”改“提高”（“水平”與“提高”搭配）。3.前后矛盾：“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或“斷定”（“斷定”與“可能”矛盾）。4.語序不當(dāng)：“我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)”→改為“善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”（邏輯順序錯誤）。三、閱讀理解能力提升四年級閱讀以記敘文、說明文、古詩文為主，需掌握針對性閱讀技巧。（一）記敘文閱讀（寫人、記事、寫景、狀物）1.概括主要內(nèi)容：六要素法（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），如《麻雀》可概括為“獵狗攻擊小麻雀時，老麻雀奮不顧身保護(hù)幼崽，最終獵狗退縮”。2.分析人物形象：通過語言、動作、神態(tài)描寫推導(dǎo)（如《西門豹治鄴》中，西門豹“以其人之道還治其人之身”，體現(xiàn)他的智慧與果敢）。3.理解句子含義：聯(lián)系上下文+中心思想（如《牛和鵝》中“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)啊”，寓意“看待事物角度不同，結(jié)果不同”）。（二）說明文閱讀1.說明方法識別：列數(shù)字（“鯨的舌頭重十幾噸”）、打比方（“鯨的鼻孔像噴泉”）、舉例子（“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨”）。2.說明方法作用：列數(shù)字→準(zhǔn)確具體；打比方→生動形象；舉例子→真實可信。（三）古詩文與文言文閱讀1.古詩理解：以《題西林壁》為例，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”寫廬山姿態(tài)多樣，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。2.文言文初探：如《囊螢夜讀》，“囊螢”指“用口袋裝螢火蟲”，“以夜繼日焉”意為“用夜晚的時間接著白天學(xué)習(xí)”，體會車胤勤奮好學(xué)的品質(zhì)。四、寫作能力培養(yǎng)四年級寫作從“內(nèi)容具體、情感真實”向“結(jié)構(gòu)清晰、語言生動”進(jìn)階。（一）記敘文寫作類型1.寫人作文：抓住特點(diǎn)+事例，如“我的同桌”，通過“他教我解數(shù)學(xué)題（耐心）、運(yùn)動會為班級爭光（勇敢）”兩件事，刻畫人物形象。2.記事作文：按事情發(fā)展順序，突出高潮（如“一次拔河比賽”，重點(diǎn)寫“僵持階段的吶喊、最后發(fā)力的瞬間”），加入動作、心理描寫（“我手心冒汗，心臟像要跳出嗓子眼”）。3.寫景作文：按空間/時間順序，調(diào)動感官（視覺、聽覺、嗅覺），如“校園的秋天”：“金黃的銀杏葉簌簌飄落（視覺），風(fēng)吹過梧桐葉，發(fā)出沙沙的聲響（聽覺），空氣中彌漫著桂花的甜香（嗅覺）”。（二）應(yīng)用文寫作1.書信格式：稱呼（頂格+冒號）、問候語（空兩格）、正文（分段落）、祝福語（“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名+日期（右下角）。2.讀后感寫作：結(jié)構(gòu)為“引（簡述文章內(nèi)容）→議（談感受，結(jié)合‘最打動我的情節(jié)’）→聯(lián)（聯(lián)系生活實際，如‘我曾像文中的主人公一樣堅持練字’）→結(jié)（總結(jié)收獲）”。（三）寫作技巧積累1.開頭結(jié)尾：開頭：設(shè)置懸念（“那天，我收到了一份‘遲到’的禮物……”）、場景引入（“清晨的陽光灑在教室，我們的‘課本劇大賽’開始了”）。結(jié)尾：總結(jié)抒情（“這就是我的老師，一個用愛點(diǎn)亮課堂的人”）、首尾呼應(yīng)（開頭“我期待著那場露營”，結(jié)尾“星空下的露營，成了我童年最美的回憶”）。2.細(xì)節(jié)描寫：動作分解（“他拿起毛筆，蘸了蘸墨汁，輕輕在宣紙上寫下‘天道酬勤’四個大字”）、心理刻畫（“我攥緊拳頭，心里默念：‘別緊張，你可以的！’”）。五、古詩詞與文學(xué)常識積累經(jīng)典詩詞與文化常識，提升文學(xué)素養(yǎng)。（一）必背古詩詞1.《暮江吟》（白居易）：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！保ㄒ族e字：“瑟”“真珠”）2.《題西林壁》（蘇軾）：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄕ芾恚憾嘟嵌瓤磫栴}）3.《出塞》（王昌齡）：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（邊塞詩，表達(dá)愛國情懷）（二）文學(xué)常識積累1.作者與朝代：白居易（唐，“詩魔”，代表作《長恨歌》）；蘇軾（宋，“唐宋八大家”之一，詞風(fēng)豪放）。2.寓言與哲理：《守株待兔》（《韓非子》）→諷刺不勞而獲；《陶罐和鐵罐》→謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。3.文化常識：傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)（貼春聯(lián)、吃餃子）、中秋（賞月、吃月餅）。二十四節(jié)氣：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨……）。結(jié)語四年級語文學(xué)