小學(xué)英語聽說課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位三年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，對(duì)直觀、趣味化的學(xué)習(xí)形式充滿興趣，但注意力持續(xù)時(shí)間較短，聽說能力建構(gòu)需依托豐富情境與互動(dòng)活動(dòng)。本課時(shí)圍繞“學(xué)校場所”主題展開，旨在通過聽說訓(xùn)練幫助學(xué)生建立英語語言與生活場景的關(guān)聯(lián)，具體目標(biāo)如下：（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽懂、會(huì)說核心詞匯：school,classroom,library,teacher’soffice,playground；2.能熟練運(yùn)用句型：“Let’sgotothe+場所.”“OK!/Great!”進(jìn)行情景對(duì)話。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、肢體動(dòng)作輔助下聽懂指令并做出反應(yīng)（如“Pointtothelibrary.”）；2.能在真實(shí)或模擬情境中，用目標(biāo)句型發(fā)起邀請(qǐng)、回應(yīng)提議，實(shí)現(xiàn)簡單的交際功能。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的探索興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；2.初步形成“用英語描述生活場景”的語言應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)為貼合低齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備兼顧直觀性與趣味性：1.教具準(zhǔn)備：手繪校園場景海報(bào)（標(biāo)注場所英文名稱）、單詞卡片（配簡筆畫）；多媒體課件（含動(dòng)畫視頻《SchoolTour》、聽力音頻、互動(dòng)小游戲）；紙質(zhì)“校園建筑模型”（可拼接，用于小組情境表演）。2.活動(dòng)道具：任務(wù)卡（設(shè)計(jì)“校園探秘”路線圖，含空白場所名稱待填寫）；積分貼紙（用于課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，積累可兌換小獎(jiǎng)品）。三、教學(xué)過程實(shí)施（一）熱身導(dǎo)入：喚醒語言感知（5分鐘）以“Song&Action”活動(dòng)開啟課堂：播放改編版兒歌《HelloSchool》（旋律參考《TwinkleTwinkleLittleStar》），歌詞融入“school,classroom”等舊知詞匯，師生邊唱邊做動(dòng)作（如唱到“classroom”時(shí)指向教室方向）。隨后開展“QuickResponse”游戲：教師用英語下達(dá)簡單指令（如“Touchyourdesk.”“Standup.”），學(xué)生快速做出反應(yīng)，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)激活課堂氛圍。（二）新知呈現(xiàn)：情境驅(qū)動(dòng)感知（10分鐘）創(chuàng)設(shè)“新同學(xué)入?！鼻榫常航處煱缪蒉D(zhuǎn)學(xué)生“Lily”，手持手繪校園地圖（部分場所名稱缺失），向?qū)W生求助：“I’mnewhere.Canyouhelpmefindtheplaces?”依次展示圖書館、教師辦公室等場所的實(shí)景圖片（或簡筆畫），引出新詞匯。詞匯學(xué)習(xí)：教師手持單詞卡片，結(jié)合圖片示范發(fā)音（如“l(fā)ibrary”，強(qiáng)調(diào)/l/的舌側(cè)音），學(xué)生跟讀并模仿口型；通過“大小聲”“快慢讀”游戲鞏固發(fā)音，如教師小聲讀，學(xué)生大聲重復(fù)，反之亦然。句型呈現(xiàn)：教師指向教室圖片，說：“Iwanttogototheclassroom.Let’sgo!”邀請(qǐng)學(xué)生A一起“走”向教室（肢體模仿走路動(dòng)作），學(xué)生A回應(yīng)：“OK!”重復(fù)兩次后，引導(dǎo)學(xué)生觀察句型結(jié)構(gòu)，提煉出“Let’sgotothe+場所.”的邀請(qǐng)句式，以及“OK!/Great!”的回應(yīng)方式。（三）操練鞏固：多元互動(dòng)內(nèi)化（15分鐘）設(shè)計(jì)“分層遞進(jìn)”的操練活動(dòng)，兼顧聽說能力訓(xùn)練：1.“單詞大闖關(guān)”（聽力+認(rèn)讀）：播放課件中的單詞音頻（如“teacher’soffice”），學(xué)生快速舉起對(duì)應(yīng)單詞卡片；隨后教師展示卡片，學(xué)生搶答并說出中文意思，正確率高的小組獲積分。2.“情景劇場”（口語+合作）：小組抽取“校園場景卡”（如“圖書館借書”“操場玩?！保?，用目標(biāo)句型編演對(duì)話。例如：Student1:“Let’sgototheplayground.”Student2:“Great!Let’splayfootball.”教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正語調(diào)與詞匯準(zhǔn)確性。3.“聽力偵探”（聽力+理解）：播放一段短對(duì)話（含2-3個(gè)目標(biāo)場所），學(xué)生聽完后畫出聽到的場所，再用英語復(fù)述關(guān)鍵句（如“Let’sgotothelibrary.OK!”）。（四）拓展應(yīng)用：真實(shí)情境輸出（10分鐘）開展“校園小導(dǎo)游”項(xiàng)目式活動(dòng)：1.分組制作“班級(jí)地圖”：用彩筆繪制教室、圖書角、植物角等場所，標(biāo)注英文名稱；3.邀請(qǐng)2-3組進(jìn)行班級(jí)展示，師生共同評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確性與表現(xiàn)力。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：梳理與反饋（5分鐘）知識(shí)梳理：師生共同用思維導(dǎo)圖回顧核心詞匯與句型，學(xué)生用“我今天學(xué)會(huì)了……”的句式分享收獲（如“Ilearned‘library’and‘Let’sgotothelibrary.’”）。過程評(píng)價(jià)：結(jié)合積分貼紙統(tǒng)計(jì)小組表現(xiàn)，頒發(fā)“最佳合作組”“語言小達(dá)人”等稱號(hào)；布置家庭任務(wù)：用英語向家長介紹家中的一個(gè)房間（如“Let’sgotomybedroom.OK?”），錄制小視頻上傳班級(jí)群。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，從“新同學(xué)入?！钡健靶@小導(dǎo)游”，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望；2.活動(dòng)設(shè)計(jì)分層明確，從聽力辨詞到口語創(chuàng)編，逐步提升語言應(yīng)用難度，兼顧不同水平學(xué)生的需求。（二）改進(jìn)方向1.聽力材料可增加“干擾項(xiàng)”（如混入1個(gè)非目標(biāo)詞匯），提升聽力辨別的挑戰(zhàn)性；2.拓展活動(dòng)可引入“跨學(xué)科”元素，如結(jié)合數(shù)學(xué)方位知識(shí)（“Thelibraryisnexttotheclassroom.”），深化語言