北京電影學(xué)院2025年影視攝影專(zhuān)業(yè)拔尖計(jì)劃影視劇本分析試題及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______試題一閱讀以下劇本片段，并回答問(wèn)題：劇本片段：場(chǎng)景：夜晚，城市邊緣的廢棄工廠人物：*小雅：二十歲左右，面容憔悴，眼神迷茫。*阿明：二十歲左右，身材瘦削，神情警惕。(場(chǎng)景開(kāi)始)小雅鬼鬼祟祟地推開(kāi)工廠破舊的鐵門(mén)，閃身進(jìn)入。黑暗中，只有幾盞忽明忽滅的應(yīng)急燈發(fā)出微弱的光芒，映照出她焦急的臉龐。她四處張望，腳步放得很輕。阿明從一根橫亙?cè)诘厣系匿摴芰硪欢顺霈F(xiàn)，緊緊握著一把折疊刀。他看到小雅，眼神中閃過(guò)一絲驚訝，隨即警惕地問(wèn)道：“你是什么人？”小雅定了定神，低聲說(shuō)：“我是來(lái)找東西的。你也是？”阿明沉默了一下，說(shuō)：“我等你。”他指了指旁邊一個(gè)銹跡斑斑的儲(chǔ)物柜，“東西在里面?！毙⊙抛哌^(guò)去，開(kāi)始嘗試打開(kāi)儲(chǔ)物柜，但鎖壞了。她用力拍打著鎖扣，發(fā)出“砰砰”的響聲。阿明皺了皺眉，說(shuō)：“小聲點(diǎn)！這里不是說(shuō)話(huà)的地方。”他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，似乎有人靠近。小雅嚇得停止了動(dòng)作，緊緊抓住阿明的胳膊。阿明看看她，又看看遠(yuǎn)處，眼神變得堅(jiān)定。他迅速?gòu)目诖锾统鲆粋€(gè)打火機(jī)，點(diǎn)燃一根扔在地上的鐵絲，然后猛地?cái)S向儲(chǔ)物柜的鎖孔?！白汤病币宦暎i被剪開(kāi)了。小雅連忙打開(kāi)柜門(mén)，里面放著一個(gè)小巧的金屬盒子。她拿起盒子，轉(zhuǎn)身就要跑。阿明一把拉住她，說(shuō)：“等等，里面是什么？”小雅猶豫了一下，然后打開(kāi)盒子，里面是一沓現(xiàn)金和一張泛黃的照片。照片上是一個(gè)抱著嬰兒的女人，笑容燦爛。小雅的眼睛濕潤(rùn)了，她指著照片說(shuō)：“這是我的媽媽?！卑⒚骺粗掌?，又看看小雅，眼神復(fù)雜。他松開(kāi)手，說(shuō)：“我知道了。走吧，這里不安全?！眱扇讼囝櫉o(wú)言，并肩走出工廠，消失在夜色中。(場(chǎng)景結(jié)束)問(wèn)題：1.分析小雅的人物形象，包括她的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及她在場(chǎng)景中的行為動(dòng)機(jī)。2.分析阿明的人物形象，包括他的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及他在場(chǎng)景中的行為動(dòng)機(jī)。3.分析場(chǎng)景中的環(huán)境描寫(xiě)的作用，以及它如何營(yíng)造氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。4.分析場(chǎng)景中的對(duì)話(huà)的作用，以及它如何揭示人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示主題。5.想象這個(gè)場(chǎng)景的拍攝畫(huà)面，描述至少三個(gè)關(guān)鍵鏡頭的畫(huà)面內(nèi)容、景別、角度和運(yùn)鏡方式，并說(shuō)明這些鏡頭如何服務(wù)于場(chǎng)景的敘事和表達(dá)。6.這個(gè)場(chǎng)景暗示了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合劇本內(nèi)容進(jìn)行分析。試題二閱讀以下劇本片段，并回答問(wèn)題：劇本片段：場(chǎng)景：白天，繁華的都市街道人物：*李老師：五十歲左右，退休教師，面容和藹，穿著樸素。*小學(xué)生：十歲左右，活潑好動(dòng)，對(duì)李老師充滿(mǎn)好奇。(場(chǎng)景開(kāi)始)李老師背著裝滿(mǎn)書(shū)籍的布包，沿著街道慢慢走著。她看著路邊的花草，看著行色匆匆的人們，臉上露出了微笑。一個(gè)小學(xué)生從旁邊跑過(guò)來(lái)，氣喘吁吁地問(wèn)道：“奶奶，您要去哪里呀？”李老師停下腳步，微笑著說(shuō)：“我去看我種的菜。”小學(xué)生好奇地問(wèn)：“種菜？為什么要種菜呢？”李老師蹲下身，指著路邊的一株小白菜說(shuō)：“因?yàn)橄矚g呀。你看，這小白菜綠油油的，多好看。種菜讓我很開(kāi)心?！毙W(xué)生看著小白菜，又看看李老師，若有所思。這時(shí)，一位年輕的白領(lǐng)路過(guò)，看到李老師和小學(xué)生，停下了腳步。她微笑著說(shuō)：“李老師，您真是一位有愛(ài)心的人?！崩罾蠋煾屑さ匦α诵?，說(shuō)：“我只是做我該做的事?！毙W(xué)生看著李老師，又看看那位白領(lǐng)，似乎明白了什么。(場(chǎng)景結(jié)束)問(wèn)題：1.分析李老師的人物形象，包括她的性格特點(diǎn)、生活狀態(tài)以及她與小學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。2.分析小學(xué)生的人物形象，包括他的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及他在場(chǎng)景中的行為動(dòng)機(jī)。3.分析場(chǎng)景中的環(huán)境描寫(xiě)的作用，以及它如何展現(xiàn)都市生活的一個(gè)側(cè)面，并暗示主題。4.分析場(chǎng)景中的對(duì)話(huà)的作用，以及它如何揭示人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示主題。5.想象這個(gè)場(chǎng)景的拍攝畫(huà)面，描述至少兩個(gè)關(guān)鍵鏡頭的畫(huà)面內(nèi)容、景別、角度和運(yùn)鏡方式，并說(shuō)明這些鏡頭如何服務(wù)于場(chǎng)景的敘事和表達(dá)。6.這個(gè)場(chǎng)景暗示了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合劇本內(nèi)容進(jìn)行分析。試題三根據(jù)以下提示，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思：假設(shè)你是一位影視攝影師，需要拍攝一部關(guān)于“記憶”的電影。請(qǐng)選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景，編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的分鏡頭腳本，包含至少五個(gè)鏡頭，并說(shuō)明每個(gè)鏡頭的畫(huà)面內(nèi)容、景別、角度、運(yùn)鏡方式以及聲音設(shè)計(jì)（音效、音樂(lè)或人物臺(tái)詞）。你的分鏡頭腳本需要體現(xiàn)你對(duì)“記憶”的理解，并運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。提示：你可以選擇任何你喜歡的場(chǎng)景，例如：一個(gè)老舊的房間、一個(gè)熟悉的街道、一個(gè)特殊的物品等等。試卷答案試題一1.人物形象分析：小雅*性格特點(diǎn)：憔悴的面容和迷茫的眼神暗示她經(jīng)歷了一段痛苦的時(shí)期或處于人生的困境中。她的行為鬼鬼祟祟、放輕腳步、試圖偷偷拿走東西，表明她性格中帶有不安、謹(jǐn)慎甚至有些自卑的特質(zhì)。同時(shí)，她對(duì)母親照片的珍視和濕潤(rùn)的眼睛，又顯示出她內(nèi)心深處對(duì)親情的渴望和柔軟。*心理狀態(tài)：焦急、緊張、害怕被發(fā)現(xiàn)，但又渴望得到盒子里可能屬于她的東西（與母親有關(guān)的物品或財(cái)產(chǎn)）。她可能在尋求某種答案或慰藉，也可能是為了生存而鋌而走險(xiǎn)。*行為動(dòng)機(jī)：主要?jiǎng)訖C(jī)是獲取那個(gè)金屬盒子，可能與她的身世、家庭背景或生存狀況有關(guān)。找到母親的照片讓她短暫地獲得情感上的慰藉，但也加劇了她在此處行事的緊張感。2.人物形象分析：阿明*性格特點(diǎn)：神情警惕、緊握折疊刀，顯示出他警惕、多疑甚至有些兇狠的外在形象。但他并非純粹的惡人，他等待小雅、幫助她打開(kāi)鎖、最終選擇離開(kāi)，也表現(xiàn)出一定的原則性、同情心或至少是pragmaticism（務(wù)實(shí)）。*心理狀態(tài)：對(duì)陌生人的到來(lái)充滿(mǎn)警惕和懷疑，但在了解小雅的情況后，他的態(tài)度有所緩和。他可能在工廠附近活動(dòng)，知道這里的情況，也可能與小雅有某種約定。他對(duì)小雅的過(guò)去可能有所了解，或者至少能夠理解她的處境。*行為動(dòng)機(jī)：可能是為了某種利益（例如，盒子里的東西，或與阿明自身相關(guān)的某種交易），或者僅僅是出于一種江湖義氣或?qū)θ跽叩耐槎鴰椭⊙拧Ｋ麕椭⊙烹x開(kāi)，也是為了自身安全考慮，避免兩人都被發(fā)現(xiàn)。3.環(huán)境描寫(xiě)分析*作用：廢棄工廠的黑暗、破敗、寂靜的環(huán)境是場(chǎng)景的核心。它營(yíng)造了一種緊張、懸疑、危險(xiǎn)的氣氛，為人物的行為提供了舞臺(tái)，并暗示了人物所處的社會(huì)邊緣狀態(tài)和內(nèi)心的壓抑。*營(yíng)造氣氛：黑暗和應(yīng)急燈忽明忽滅的光線(xiàn)制造了不確定性，廢棄的金屬、銹跡斑斑的設(shè)備增添了破敗和荒涼感，整體環(huán)境讓人感到壓抑和不安。*推動(dòng)情節(jié)：環(huán)境的嘈雜（遠(yuǎn)處腳步聲）推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，迫使人物采取行動(dòng)（阿明提醒小雅小聲點(diǎn)，兩人決定離開(kāi)）。儲(chǔ)物柜的損壞（鎖壞了）是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，直接導(dǎo)致了后續(xù)的對(duì)話(huà)和行動(dòng)。4.對(duì)話(huà)分析*作用：對(duì)話(huà)是揭示人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示主題的重要手段。通過(guò)簡(jiǎn)短、謹(jǐn)慎的對(duì)話(huà)，交代了人物的身份（來(lái)找東西）、關(guān)系（也是來(lái)的人）、以及物品的重要性（金屬盒子）。*揭示人物性格：小雅的鬼祟和緊張通過(guò)她的行為和低聲說(shuō)話(huà)體現(xiàn)，阿明的警惕和后來(lái)的原則性通過(guò)他的問(wèn)題和幫助行為體現(xiàn)。*推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：對(duì)話(huà)確認(rèn)了雙方的目的，解決了鎖的問(wèn)題（阿明剪鎖），并最終導(dǎo)致了兩人結(jié)伴離開(kāi)。*暗示主題：小雅對(duì)母親照片的珍視，以及阿明的反應(yīng)，暗示了關(guān)于家庭、記憶、人性的主題。在黑暗的環(huán)境中，人性的復(fù)雜（自私、謹(jǐn)慎、同情）被展現(xiàn)出來(lái)。5.拍攝畫(huà)面構(gòu)思(示例)*鏡頭一：中景。小雅鬼鬼祟祟地從鐵門(mén)縫隙中鉆入工廠，鏡頭跟隨她的背影，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的昏暗和她小心翼翼的姿態(tài)。運(yùn)鏡：固定鏡頭或緩慢的向前推進(jìn)，營(yíng)造窺視感和神秘感。*鏡頭二：近景。阿明從陰影中走出，手持折疊刀，對(duì)準(zhǔn)小雅，鏡頭聚焦在他警惕的眼神上。運(yùn)鏡：從側(cè)面或背后推近，強(qiáng)調(diào)他的存在感和威脅感。*鏡頭三：特寫(xiě)。小雅聽(tīng)到阿明說(shuō)話(huà)，鏡頭對(duì)準(zhǔn)她驚慌失措的臉部表情，特別是瞳孔的放大。運(yùn)鏡：固定鏡頭，突出她瞬間的心理變化。6.主題分析*這個(gè)場(chǎng)景暗示了關(guān)于“失落”、“尋找”、“邊緣人物”、“家庭記憶”的主題。小雅在廢棄工廠的行為暗示了她生活的失落和邊緣化狀態(tài)。她尋找的不僅是物質(zhì)的東西，更是與母親相關(guān)的記憶和情感寄托。阿明的出現(xiàn)和幫助，以及他對(duì)小雅故事的間接了解，則探討了在殘酷環(huán)境中人性的復(fù)雜性和微弱的光芒。場(chǎng)景的黑暗環(huán)境與照片中母親的笑容形成對(duì)比，突顯了現(xiàn)實(shí)的殘酷和記憶的珍貴。試題二1.人物形象分析：李老師*性格特點(diǎn)：和藹、樸素、熱愛(ài)生活（種菜），表明她是一位退休后依然保持積極、樂(lè)觀、熱愛(ài)自然的人。她不追求物質(zhì)享受，更注重精神層面的滿(mǎn)足和與人的情感交流。*生活狀態(tài)：退休后沒(méi)有閑著，而是選擇種菜，表明她生活簡(jiǎn)單而有規(guī)律，精神世界豐富，找到了退休后的生活重心。*互動(dòng)關(guān)系：與小學(xué)生的互動(dòng)自然、平等，充滿(mǎn)耐心和關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)了良好的師德和與年輕一代的溝通能力。2.人物形象分析：小學(xué)生*性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，善于提問(wèn)。他直率、天真，能夠真誠(chéng)地與人交流。*心理狀態(tài)：對(duì)李老師的行為感到好奇，想要了解原因，并在對(duì)話(huà)中逐漸理解了李老師種菜的意義。*行為動(dòng)機(jī)：好奇心驅(qū)使他主動(dòng)與李老師交流，想要弄明白“為什么要種菜”這個(gè)問(wèn)題。3.環(huán)境描寫(xiě)分析*作用：繁華的都市街道與李老師種菜的行為形成對(duì)比，展現(xiàn)了都市生活的一個(gè)側(cè)面：即使在快節(jié)奏、物質(zhì)豐富的環(huán)境中，依然有人保持著簡(jiǎn)單、自然的生活方式。這種對(duì)比暗示了“返璞歸真”、“尋找生活本真”的主題。4.對(duì)話(huà)分析*作用：對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻富有哲理。通過(guò)李老師對(duì)種菜樂(lè)趣的解釋?zhuān)约鞍最I(lǐng)對(duì)李老師“愛(ài)心”的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了人物的真實(shí)情感和對(duì)簡(jiǎn)單生活的肯定。*揭示人物性格：李老師的平和、樂(lè)觀通過(guò)她對(duì)種菜的熱愛(ài)和解釋體現(xiàn)。小學(xué)生的天真、好奇通過(guò)他的問(wèn)題體現(xiàn)。白領(lǐng)的觀察力、對(duì)善意的認(rèn)可通過(guò)她的評(píng)價(jià)體現(xiàn)。*推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：對(duì)話(huà)解釋了李老師的行為動(dòng)機(jī)，也引出了白領(lǐng)的評(píng)論，使場(chǎng)景內(nèi)容更加豐富。*暗示主題：對(duì)話(huà)暗示了關(guān)于“簡(jiǎn)單生活”、“熱愛(ài)自然”、“人與人之間的溫情”、“城市中的精神角落”等主題。李老師的行為提供了一個(gè)在都市中保持內(nèi)心寧?kù)o和幸福感的方式。5.拍攝畫(huà)面構(gòu)思(示例)*鏡頭一：中景。李老師背對(duì)鏡頭，沿著街道慢慢走著，背影顯得從容、平和。前景是街道上匆匆行走的人流，形成對(duì)比。運(yùn)鏡：固定鏡頭，用長(zhǎng)曝光或慢速拍攝，捕捉街道的動(dòng)態(tài)和李老師的靜態(tài)，形成動(dòng)靜對(duì)比，體現(xiàn)都市背景下的寧?kù)o。*鏡頭二：近景。小學(xué)生蹲下身，好奇地指著路邊的小白菜問(wèn)李老師。鏡頭聚焦在小學(xué)生充滿(mǎn)疑問(wèn)的眼神和李老師溫和的笑容上。運(yùn)鏡：固定鏡頭或輕微的推近，突出兩人之間的互動(dòng)和情感交流。6.主題分析*這個(gè)場(chǎng)景暗示了關(guān)于“簡(jiǎn)單生活的價(jià)值”、“都市中的自然與溫情”、“人與人之間的理解與關(guān)愛(ài)”等主題。李老師在繁華都市中種菜，展現(xiàn)了對(duì)簡(jiǎn)單、自然生活的追求，以及內(nèi)心的平和與滿(mǎn)足。小學(xué)生與李老師的對(duì)話(huà)，以及旁觀者的認(rèn)可，則體現(xiàn)了都市社會(huì)中人與人之間理解和關(guān)愛(ài)的存在，即使在喧囂的環(huán)境中，也能找到精神的慰藉和生活的意義。試題三創(chuàng)作構(gòu)思(示例)場(chǎng)景：老舊的閣樓人物：*中年男子：約四十歲，面容疲憊，眼神恍惚。分鏡頭腳本：1.鏡頭一：*畫(huà)面內(nèi)容：中景。中年男子背對(duì)著鏡頭，站在老舊閣樓的窗前，望著窗外陰沉的天空。閣樓光線(xiàn)昏暗，灰塵遍布，墻上掛著泛黃的照片。*景別：中景。*角度：平視。*運(yùn)鏡：固定鏡頭。*聲音設(shè)計(jì)：環(huán)境音（閣樓微弱的吱呀聲、遠(yuǎn)處模糊的城市噪音），音樂(lè)（緩慢、低沉的鋼琴曲，帶有懷舊感）。2.鏡頭二：*畫(huà)面內(nèi)容：近景。男子緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身，臉上帶著疲憊和茫然。他的手無(wú)意識(shí)地摩挲著墻壁上的一處斑駁痕跡。*景別：近景。*角度：平視。*運(yùn)鏡：固定鏡頭。*聲音設(shè)計(jì)：音樂(lè)繼續(xù)，加入男子輕微的嘆息聲。3.鏡頭三：*畫(huà)面內(nèi)容：特寫(xiě)。男子的手拿起桌上一個(gè)布滿(mǎn)灰塵的相框，小心翼翼地擦拭。相框里是一張年輕時(shí)的他和已故妻子的合影，照片已有些模糊。*景別：特寫(xiě)。*角度：俯視。*運(yùn)鏡：固定鏡頭。*聲音設(shè)計(jì)：手擦拭相框的細(xì)微聲音，音樂(lè)略作停頓，突出擦拭動(dòng)作。4.鏡頭四：*畫(huà)面內(nèi)容：近景。男子看著照片，眼神逐漸變得柔和，嘴角露出一絲苦澀的微笑。他輕輕撫摸照片上妻子的臉。*景別：近景。*角度：側(cè)面中近景。*運(yùn)鏡：緩慢的向前推進(jìn)，靠近男子。*聲音設(shè)計(jì)：音樂(lè)變得舒緩、略帶傷感，可以加入男子無(wú)聲的呢喃（例如：“還記得嗎？”）。5.鏡頭五：*畫(huà)面內(nèi)容：中景。男子將照片小心地放回桌上，然后緩緩走到窗邊，打開(kāi)窗戶(hù)，一股微風(fēng)吹過(guò)，吹動(dòng)了閣樓里的灰塵，也吹動(dòng)了照片一角。他望著窗外，眼神復(fù)雜，既有懷念，也有對(duì)現(xiàn)