摩擦力物理實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要途徑之一。2025年2月25日，培英學(xué)校的初中物理課堂上熱鬧非凡，李芳老師通過(guò)一場(chǎng)別開(kāi)生面的摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谌の吨刑剿魑锢淼膴W秘，感受科學(xué)的魅力。課程伊始，李芳老師就給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)神奇的小實(shí)驗(yàn)——筷子提米。只見(jiàn)她將一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，當(dāng)她緩緩提起筷子時(shí)，杯子和米竟然也一同被穩(wěn)穩(wěn)地提了起來(lái)。這一奇妙的現(xiàn)象瞬間吸引了學(xué)生們的目光，大家的好奇心被徹底點(diǎn)燃，紛紛猜測(cè)其中的原理，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。李芳老師借此引出本節(jié)課的主題——摩擦力，生動(dòng)形象地解釋了正是因?yàn)榭曜优c米之間存在摩擦力，才使得它們能夠一起被提起，讓學(xué)生們對(duì)摩擦力有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在講解摩擦力的方向和作用點(diǎn)時(shí)，李芳老師拿出了一把毛刷。她將毛刷在桌面上拖動(dòng)，讓學(xué)生們觀察刷毛的彎曲方向，引導(dǎo)學(xué)生思考：“刷毛為什么會(huì)向這個(gè)方向彎曲呢？這與摩擦力的方向有什么關(guān)系呢？”經(jīng)過(guò)一番討論和思考，學(xué)生們逐漸明白，刷毛彎曲的方向就是摩擦力的方向，而摩擦力就作用在物體的接觸面上。通過(guò)這種直觀的方式，原本抽象的摩擦力方向和作用點(diǎn)變得清晰易懂。隨后，進(jìn)入了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小。李芳老師將學(xué)生們分成若干小組，為每個(gè)小組提供了彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼、粗糙程度不同的平面等實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真操作，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，更深刻地理解了滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在課堂的最后，李芳老師結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中如何增大或減小摩擦力。學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，列舉出了許多生活中的例子，如鞋底的花紋是為了增大摩擦力，防止滑倒；給自行車(chē)鏈條加潤(rùn)滑油是為了減小摩擦力，使鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)更順暢等。李芳老師對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行了肯定和補(bǔ)充，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)摩擦力在生活中應(yīng)用的理解。這堂充滿(mǎn)趣味和探索的摩擦力實(shí)驗(yàn)課，不僅讓學(xué)生們掌握了物理知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)思維。李芳老師用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和巧妙的引導(dǎo)，為學(xué)生們打開(kāi)了物理世界的大門(mén)，讓他們?cè)诳茖W(xué)的海洋中盡情遨游。在后來(lái)的《摩擦力》這一節(jié)的課堂教學(xué)中，我以"探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"實(shí)驗(yàn)為載體，設(shè)計(jì)了"創(chuàng)設(shè)情境-猜想假設(shè)-方案設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)探究-總結(jié)提升"的教學(xué)路徑。課后我對(duì)我最在乎的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了評(píng)估和反思：一開(kāi)始我采用學(xué)生書(shū)包、運(yùn)動(dòng)鞋底、玻璃板等生活物品替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材，在測(cè)量不同接觸面摩擦力時(shí)，第三小組發(fā)現(xiàn)書(shū)包在光滑桌面上拖動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)僅為1.2N，而鋪上砂紙后驟增至3.8N，直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比引發(fā)了"原來(lái)鞋底花紋真的有用"的熱烈討論。第二步設(shè)置分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)：基礎(chǔ)組（改變接觸面粗糙度）、挑戰(zhàn)組（疊加砝碼改變壓力）、創(chuàng)新組（接觸面積是否影響）。第二組學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后，主動(dòng)嘗試將木塊側(cè)放減小接觸面積，卻測(cè)得摩擦力數(shù)據(jù)基本不變，這種自主探究行為正是科學(xué)思維的真實(shí)體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中約30%小組在同時(shí)改變壓力和接觸面粗糙度時(shí)仍得出"摩擦力與質(zhì)量成正比"的錯(cuò)誤結(jié)論。暴露出部分學(xué)生未能真正建立變量控制的實(shí)驗(yàn)思維，需要加強(qiáng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。后續(xù)課堂中可以設(shè)計(jì)一個(gè)"摩擦力概念檢測(cè)表"，通過(guò)"汽車(chē)輪胎花紋是否影響剎車(chē)距離"等生活化問(wèn)題，精準(zhǔn)把握學(xué)生前概念，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供學(xué)情依據(jù)。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：物理實(shí)驗(yàn)不僅是知識(shí)驗(yàn)證的場(chǎng)所