全國(guó)新高考：語(yǔ)文重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)大全

本文檔是重點(diǎn)高中火箭班學(xué)科小組，通過對(duì)全國(guó)各省市歷年高考真題進(jìn)行梳理，精選總結(jié)出本學(xué)科高頻考點(diǎn)、必考知識(shí)點(diǎn)，希望能助您輕松備戰(zhàn)高考，事半功倍，順利上岸。一、文言文部分1.實(shí)詞-通假字：在很多文言文中，存在通假現(xiàn)象。比如“君子生非異也”里的“生”通“性”，意思是資質(zhì)、稟賦。我們要多積累常見的通假字，像“說”通“悅”、“知”通“智”等，通過記憶和練習(xí)來掌握。-一詞多義：一個(gè)實(shí)詞往往有多個(gè)義項(xiàng)。以“兵”為例，它有兵器（“收天下之兵”）、士兵（“趙亦盛設(shè)兵以待秦”）、軍隊(duì)（“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出”）、戰(zhàn)爭(zhēng)（“兵旱相乘，天下大屈”）等意思。我們要結(jié)合具體語(yǔ)境來判斷它的準(zhǔn)確含義。-詞類活用：包括名詞作動(dòng)詞，如“沛公軍霸上”，“軍”本來是名詞“軍隊(duì)”，這里用作動(dòng)詞“駐軍”；名詞作狀語(yǔ)，“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”，“夜”是名詞作狀語(yǔ)，意思是“在夜里”；動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)、意動(dòng)用法等。像“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”就是使動(dòng)用法，“使……變綠”。2.虛詞-而：有表并列（“蟹六跪而二螯”）、表遞進(jìn)（“君子博學(xué)而日參省乎己”）、表承接（“余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上”）、表轉(zhuǎn)折（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）、表修飾（“吾嘗跂而望矣”）等用法。-之：作助詞，有“的”（“若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡”）、主謂之間取消句子獨(dú)立性（“師道之不傳也久矣”）、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志（“何陋之有”）等用法；作代詞（“人非生而知之者”）；作動(dòng)詞（“吾欲之南?！保?。3.文言句式-判斷句：有“……者，……也”（“廉頗者，趙之良將也”）、“……，……也”（“夫戰(zhàn)，勇氣也”）、“……者，……”（“粟者，民之所種”）等形式。-被動(dòng)句：“見”“于”“見……于……”“為”“為……所……”等標(biāo)志，如“秦城恐不可得，徒見欺”“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙”“身死人手，為天下笑者，何也”。-賓語(yǔ)前置：有否定句中代詞作賓語(yǔ)前置（“古之人不余欺也”）、疑問句中疑問代詞作賓語(yǔ)前置（“大王來何操”）、用“之”“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置（“何陋之有”“唯利是圖”）。-定語(yǔ)后置：“中心詞＋后置定語(yǔ)＋者”（“求人可使報(bào)秦者，未得”）、“中心詞＋之＋后置定語(yǔ)＋者”（“馬之千里者，一食或盡粟一石”）等。二、古詩(shī)詞部分1.詩(shī)詞意象-月：常常寄托著思念之情，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；也可表示團(tuán)圓，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。-雁：有游子思鄉(xiāng)、書信傳遞的含義，“雁字回時(shí)，月滿西樓”。-柳：與離別有關(guān)，因?yàn)椤傲敝C音“留”，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?.詩(shī)詞表現(xiàn)手法-修辭手法：比喻（“恰似一江春水向東流”，把愁緒比作江水）、擬人（“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”，賦予春風(fēng)以人的情感）、夸張（“飛流直下三千尺”）等。-抒情方式：直接抒情（“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”）、間接抒情（借景抒情，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，通過描繪秋景抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情）。-描寫手法：動(dòng)靜結(jié)合（“明月松間照，清泉石上流”，月照是靜景，泉流是動(dòng)景）、虛實(shí)結(jié)合（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔翘搶?，是想象中酒醒后的情景）。三、現(xiàn)代文部分1.論述類文本-論證方法：舉例論證（列舉具體事例來證明論點(diǎn)，如“如大哲學(xué)家亞里士多德，他認(rèn)為走得慢的動(dòng)物繁殖力強(qiáng)，走得快的動(dòng)物繁殖力弱”）、道理論證（引用名人名言、定理等進(jìn)行論證）、對(duì)比論證（“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅”，將戰(zhàn)士和蒼蠅對(duì)比）、比喻論證（“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，把天生才干比作自然花草）。-文本結(jié)構(gòu)：常見的有總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)就是開頭提出中心論點(diǎn)，中間從幾個(gè)方面進(jìn)行論證，結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。2.文學(xué)類文本-人物形象塑造：通過外貌描寫（“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，塑造了孔乙己窮困潦倒又自命清高的形象）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等手法來刻畫人物。-情節(jié)設(shè)置：有懸念（如《祝福》中祥林嫂的死，一開始就設(shè)置了懸念，引起讀者的好奇心）、伏筆（在《項(xiàng)鏈》中，借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人把項(xiàng)鏈隨便扔在一個(gè)盒子里，這為后來項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚穆裣铝朔P）、突轉(zhuǎn)（歐·亨利的小說常常有這種情節(jié)突轉(zhuǎn)，如《麥琪的禮物》中，夫妻二人互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)彼此的禮物都失去了作用）。四、語(yǔ)言文字運(yùn)用部分1.成語(yǔ)-要準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的含義，不能望文生義。比如“萬(wàn)人空巷”，它不是說巷子里空無(wú)一人，而是指人們都從巷子里出來了，多形容慶祝、歡迎等盛況。-注意成語(yǔ)的感情色彩，“處心積慮”是貶義詞，“殫精竭慮”是褒義詞。-了解成語(yǔ)的使用對(duì)象和范圍，“豆蔻年華”只能用于形容十三四歲的少女。2.病句辨析-語(yǔ)序不當(dāng)：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們”，應(yīng)是“附近的許多婦女、老人和孩子”。-搭配不當(dāng)：“主謂搭配不當(dāng)”（“他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”不能“浮現(xiàn)”）、“動(dòng)賓搭配不當(dāng)”（“采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平”，“培養(yǎng)”和“水平”不搭配）、“主賓搭配不當(dāng)”（“秋天的北京是美麗的季節(jié)”，應(yīng)是“北京的秋天是美麗的季節(jié)”）。-成分殘缺或贅余：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過”或“使”；“他大約三十歲左右”，“大約”和“左右”重復(fù)，刪去一個(gè)。-結(jié)構(gòu)混亂：“多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來”，應(yīng)是“多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛的人們也覺悟起來”或“多年來在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人