七年級上冊《朝花夕拾》考點(diǎn)全梳理：人物主題+中考真題+

答題模板

一、作者及創(chuàng)作背景主題思想（基礎(chǔ)考點(diǎn)）

1、作者簡介

魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興

人。曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才?！棒斞浮?/p>

是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣

泛的筆名。

魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，是著名文學(xué)家、思想家、民

主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，

被人民稱為“民族魂”

作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說《阿Q正傳》；

小說集《吶喊》《彷徨》等；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野

草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》等。

2、創(chuàng)作背景

創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年

“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文，憤怒聲討

反動(dòng)政府的無恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過起顛沛流

離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱

苦，還寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無?！?/p>

等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗？貓？鼠》

《阿長與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請，南下教書，但他在

廈門大學(xué)只呆了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一

樣，也是污濁的。魯迅在這里見識了種種知識分子的丑惡嘴臉，

毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對自己擔(dān)

任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教

學(xué)之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三吠書

屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。

這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的

全部。

3、主要內(nèi)容與主題思想

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部回憶性散文集。原名“舊事重

提”，編成集子的時(shí)候改稱“朝花夕拾”?！俺北硎驹绯浚@

里指早年時(shí)候，“夕”表示傍晚，這里指晚年時(shí)期。書名的意思

是早晨盛開的鮮花，傍晚的時(shí)候摘掉或撿起，這里指魯迅先生在

晚年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

的文字。

這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徒，心情最苦悶的時(shí)候，為

了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目

前的苦悶。他是為尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說

《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌，多側(cè)面地反映了魯迅

青少年時(shí)期的生活，形象地向讀者展示了他性格和志趣的形成經(jīng)

過。

前七篇反映他童年時(shí)期在紹興的家庭和私塾中的生活情景，

后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)

歷，揭露了半殖民地半封建社會的種種不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了

有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國的茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找

光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往R親友、師長的懷念之情。

二、核心篇目與內(nèi)容梳理（高頻考點(diǎn)）

以議論為中心，將散文和雜文糅合，穿插童年的生活經(jīng)歷，

諷刺和批判舊道德。

《狗?貓?鼠》：是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷

了他們散布的“流言”，表達(dá)了對貓“盡情折磨弱者”“到處嗥

叫"，時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡，追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只

可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。

在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉

到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族,

卻時(shí)常一副媚態(tài)：第三，它老在交配時(shí)嗥叫，令人心煩：第四，

它吃了“我”小時(shí)候心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實(shí)并非貓所

害而是被長媽媽踩死的，但“我”對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況

它后來吃了小兔子！

這篇文章選取了“貓”這樣一個(gè)典型，尖銳而又形象地諷刺

了生活中與貓相似的人，表現(xiàn)了作者對弱小者的同情和對暴虐者

的憎恨。

核心事件：憶仇貓緣由（隱鼠被害），諷“正人君子”

考點(diǎn)指向：象征手法、批判對象

情感基調(diào)：辛辣諷刺

《二十四孝圖》：從當(dāng)時(shí)的兒童讀物談起，憶述兒時(shí)閱讀《二

十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析

了“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等孝道故事，斥責(zé)這

類封建孝道不顧人的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“以不情為倫

紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”。作品對當(dāng)時(shí)反對白話文、提倡

復(fù)古的傾向予以尖銳的抨擊。

核心事件：斥“郭巨埋兒”等愚孝故事，批封建禮教

考點(diǎn)指向：倫理批判、兒童視角

情感基調(diào)：激憤厭惡

挖掘普通人身上樸實(shí)、善良、高尚的情操。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》：本文記述了作者兒時(shí)與保姆長媽媽

相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚

子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山

海經(jīng)》，充滿了尊敬和感激之情。文章用深情的語言，表達(dá)了對

這位勞動(dòng)?jì)D女真誠的懷念和祝愿之情。

核心事件：阿長粗俗迷信卻為“我”買《山海經(jīng)》

考點(diǎn)指向：欲揚(yáng)先抑、人物形象

情感基調(diào)：溫情與敬意

《藤野先生》：記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活。敘述

在仙臺學(xué)醫(yī)受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。在文

中，作者寫日本老師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)，對工作極其

認(rèn)真，他把“我”的講義都用紅筆添改過，血管移了一點(diǎn)位置也

要指出C作者突出地記述了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱忱、沒有

民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者對藤野先生深切的懷念，也對

國人在日本吃喝玩樂、不思富強(qiáng)的態(tài)度和行為進(jìn)行了批判。

核心事件：仙臺學(xué)醫(yī)受藤野關(guān)照，“看電影事件”后棄醫(yī)

從文。

考點(diǎn)指向：人物品質(zhì)、思想轉(zhuǎn)變

情感基調(diào)：感激與覺醒

《范愛農(nóng)》:在作者早年的好友中，范愛農(nóng)是很重要的一位。

本篇追敘作者在日本留學(xué)時(shí)和回國后與友人范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生

活片段，描述了范愛農(nóng)生性孤傲耿直，愛憎分明，在革命前不滿

黑暗舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表

達(dá)了作者對舊民主主義革命的失望和對這位正直倔強(qiáng)的愛國者的

同情和悼念。

核心事件：與范愛農(nóng)從誤會到相知，睹其潦倒至死

考點(diǎn)指向：悲劇人物、革命反思

情感基調(diào)：悲涼惋惜

記敘童年、少年時(shí)期的生活經(jīng)歷，表達(dá)對舊日美好生活的眷

，添O

《五猖會》：五猖會是一個(gè)迎神賽會，在童年的“我”的心

目中是一件罕逢的盛事。記述作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會的急切、

興奮的心情和正要出發(fā)時(shí)父親命令他背誦《鑒略》的掃興和痛苦

的感受。道出了孩子在父母毫無顧及自己心理時(shí)的無奈與厭煩，

也表現(xiàn)了父親對兒童心理的無知和父子間的隔膜，含蓄地批判了

封建思想習(xí)俗的不合理。

核心事件：盼廟會被父強(qiáng)令背書，失興致

考點(diǎn)指向：教育批判、心理描寫

情感基調(diào)：壓抑悵惘

《無?！罚好枥L了迷信傳說的勾魂使者，諷刺了當(dāng)時(shí)自稱“正

人君子”的軍閥統(tǒng)治文人。描述兒時(shí)在鄉(xiāng)間迎神賽會和戲劇舞臺

上所見的“無?！毙蜗螅f明“無?！边@個(gè)“鬼而人，理而情”、

爽直而公正的形象受到民眾的喜愛，是因?yàn)槿碎g沒有公正，惡人

得不到惡報(bào)，而“公正的裁判是在陰間”。文章對打著“公理”

“正義”旗號的“正人君子”予以辛辣的嘲諷。

核心事件：贊“鬼而人，理而情”的無常，諷人間虛偽

考點(diǎn)指向：對比手法、象征意義

情感基調(diào)：戲謔批判

《從百草園到三味書屋》：文章分為兩部分，表現(xiàn)了作者由

童年的玩樂到入學(xué)讀書的成長過程。第一部分寫在“我的樂園”

百草園中的游戲，如拔何首烏弄壞泥墻，抓麻雀等；第二部分寫

長大了，不得不離開百草園到三味書屋去讀書，描述在三味書屋

嚴(yán)格但不乏樂趣的生活，如讀書時(shí)畫《蕩寇志》和《西游記》的

繡像。揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育

的尖銳矛盾，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，真

實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私聚教育的若干側(cè)面，含蓄深刻地批判了腐朽

的封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

核心事件：百草園自由與三味書屋壓抑的對比

考點(diǎn)指向：環(huán)境描寫、教育反思

情感基調(diào)：懷舊與批判

《父親的病》：文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親求醫(yī)治病的情景。

父親因得了水腫而求醫(yī)，卻被江湖庸醫(yī)陳蓮河耽誤而去世，體現(xiàn)

了江湖庸醫(yī)的無能，他們明知道病已經(jīng)沒法治了，還故意蒙騙，

開一些像“敗鼓皮丸”之類的藥，其實(shí)就是故弄玄虛，對治病只

是忙于應(yīng)付而草草了事，給人看病都只為了金錢。鄰居衍太太在

父親臨終前，為父親準(zhǔn)備后事，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄

虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。

核心事件：父被庸醫(yī)誤診致死，揭中醫(yī)荒謬

考點(diǎn)指向：社會批判、情感內(nèi)涵

情感基調(diào)：悲憤愧疚

《瑣記》：記述魯迅為了尋找“另一類的人們”而到南京求

學(xué)的一段生活經(jīng)歷。作品先描寫了鄰居衍太太幫小孩子隱瞞玩鬧

的事，又慫恿“我”去偷母親的錢，后描寫了作者在南京被稱為

“雷電學(xué)堂”的學(xué)堂求學(xué)時(shí)，看到江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂

的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。

作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑似

渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出作者對探求真理的強(qiáng)烈求知

欲望。

核心事件：衍太太虛偽，南京求學(xué)接觸《天演論》

考點(diǎn)指向：人物形象、思想覺醒

情感基調(diào)：厭惡與啟迪

三、核心人物形象解析（必考考點(diǎn)）

1.關(guān)鍵人物多維解讀

粗俗迷信與善講“長毛”故事、先厭煩后敬★★★★★

良真誠并存的買《山海經(jīng)》重

底層?jì)D女

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無民添改講義、糾正血感激與敬仰★★★★★

族偏見的日本管圖

學(xué)者

清醒孤傲卻命同鄉(xiāng)會爭執(zhí)、紹興同情與惋惜★★★★

運(yùn)悲涼的覺醒共事潦倒

者

虛偽自私、挑撥鼓勵(lì)吃冰、散布流厭惡與批判★★★

是豐的市價(jià)婦

人

迂腐刻板卻正戒尺懲戒、讀書入尊重與調(diào)侃★★★

直博學(xué)的私塾神

先生

四、主題思想與藝術(shù)手法(閱讀理解核心)

1.三大核心主題

(1)童年記憶的雙重性:

溫情面：百草園的樂趣、阿長的關(guān)愛、藤野的關(guān)照，藏

對純真歲月的眷戀；

批判面：三味書屋的壓抑、五猖會的掃興、二十四孝圖

的恐怖，揭封建教育與倫理的腐朽。

(2)社會批判的深刻性：

批封建禮教：《二十四孝圖》斥愚孝，《無常》諷偽善；

批舊教育：《五猖會》揭專制，《從百草園到三味書屋》

反僵化;

批社會病態(tài)：《父親的病》罵庸醫(yī)，《狗?貓?鼠》刺

文人。

(3)思想覺醒的軌跡：

從《瑣記》接觸新思想，到《藤野先生》棄醫(yī)從文，展

現(xiàn)魯迅從個(gè)人苦悶到改造國民性的思想蛻變。

2.四大藝術(shù)特色

(1)敘事視角交織：“回憶中的我”(童年視角，純真鮮

活)與“寫作時(shí)的我”(成年視角，理性批判)雙線并行，

如《狗?貓?鼠》憶仇貓兼諷時(shí)人。

(2)反諷與對比：

反諷：《無常》贊鬼斥人，《父親的病》記庸醫(yī)“妙方”暗

諷荒謬；

對比：百草園與三味書屋、長媽媽與衍太太，強(qiáng)化批判

與情感張力。

(3)細(xì)節(jié)白描傳神：阿長“切切察察”的神態(tài)、藤野”緩

慢而有頓挫”的聲調(diào)，極簡筆墨塑鮮活形象。

(4)情感藏而不露：以敘事代抒情，如《范愛農(nóng)》以“溺

水而亡”的結(jié)局藏悲涼，不直抒卻更動(dòng)人。

五、中考真題示例與答題模板

1.人物分析題

真題(2024?江蘇蘇州)：結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng))》，分

析長媽媽的人物形象。

答案：長媽媽是魯迅童年的保姆，形象具有復(fù)雜性：她粗俗

迷信，睡相呈“大”字、講“長毛”故事體現(xiàn)其愚昧；但她又善

良真誠，主動(dòng)為“我”尋購渴求的《山海經(jīng)》，展現(xiàn)底層勞動(dòng)人

民的溫情。魯迅對她的情感從最初的“不大佩服”轉(zhuǎn)為后來的深

切懷念與敬意。

答題模板：核心特征（多面性）+典型情節(jié)支撐+作者情感變

化。

2.手法賞析題

真題（2023?湖北武漢）：《從百草園到三味書屋》如何用

對比手法表達(dá)主題？

答案：文中將百草園的“樂”與三味書屋的“苦”形

成鮮明對比：百草園有“碧綠的菜畦”“鳴蟬”等，是自由

舒展的兒童樂園；三味書屋有“戒尺”“罰跪”，是壓抑僵化

的私塾牢籠。通過對比，批判了封建教育對兒童天性的扼殺，表

達(dá)對自由成長的向往。

答題模板：對比對象（A與B）+具體內(nèi)容分析+主題/情感表

達(dá)效果。

3.主題探究題

真題（2022?浙江杭州）：《藤野先生》中“棄醫(yī)從文”的

轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了魯迅怎樣的思想？

答案：“看電影事件”中，魯迅目睹國人圍觀同胞被槍斃

的麻木神情，意識到“醫(yī)學(xué)只能救治身體，無法喚醒靈魂”。

這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了他從“科學(xué)救國”到“思想啟蒙”的思

想升華，凸顯其以筆為武器、改造國民性的責(zé)任感與使命感。

答題模板：關(guān)鍵事件+思想轉(zhuǎn)變過程+核心主旨（家

國/社會情懷）。

4.情感理解題

真題（2024-山東濟(jì)寧）：《父親的病》中魯迅的情感有哪

些層次？

答案：①悲憤：對陳蓮河等庸醫(yī)用“原配蟋蟀”等荒謬

藥方誤診父親的憤怒；②愧疚：為自己當(dāng)年“催逼”父親喝

藥的行為感到自責(zé)；③批判：借父親之死揭露舊中醫(yī)的迷信與腐

朽，暗含對舊文化的反思。

答題模板：分點(diǎn)梳理情感層次+文本情節(jié)支撐+情感本質(zhì)（個(gè)

人/社會層面）。

六、易錯(cuò)點(diǎn)與備考策略

L易錯(cuò)點(diǎn)避坑

人物誤讀：易將壽鏡吾先生全盤歸為“封