《搭船的鳥》精品教案（第一課時(shí)）

1.認(rèn)識(shí)“艙、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等

教

學(xué)13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等8個(gè)詞語(yǔ)。

目2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，

標(biāo)

感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。（重難點(diǎn)）

——小*一譚時(shí)?一

0標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“艙、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13

個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等8個(gè)詞語(yǔ)。交流識(shí)字方法。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

徐學(xué)？說(shuō)工7

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流喜歡的動(dòng)物：它長(zhǎng)什么樣子？有什么特

點(diǎn)？你覺得它什么時(shí)候最有趣、最好玩？

過(guò)渡：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們和我們一樣生活在地球這個(gè)美麗的大家庭里，給自然增添

了無(wú)限生機(jī)。你最喜歡哪種動(dòng)物？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由表述。）

2.教師過(guò)渡，引出本文的描寫對(duì)象一一翠鳥。

過(guò)渡：看來(lái)，你對(duì)它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道。今天，

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長(zhǎng)得漂亮，而且特別聰明，還會(huì)搭船呢！

3.出示課題，齊讀課題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.質(zhì)疑課題。預(yù)測(cè)：看到課文題目，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）是什么鳥要搭船？它長(zhǎng)什么樣子？

（2）它搭船干什么？

（3）它要上哪兒去？

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二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

識(shí)字方法：“啦”是多音字，可以結(jié)合文中具體語(yǔ)境進(jìn)行辨讀、識(shí)記；“艙、

鸚鵡”可以結(jié)合圖片來(lái)識(shí)記；“銜”字可以結(jié)合動(dòng)作記憶。教學(xué)時(shí)可以提示學(xué)生

進(jìn)行生活聯(lián)想，也可以讓學(xué)生自主交流喜歡的識(shí)字方法。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書

寫。

3.檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，指

導(dǎo)朗讀。

?天下著雨，雨點(diǎn)兒打在船篷上，沙啦沙啦地響。（觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)

生想象、體會(huì)雨點(diǎn)兒打在船篷上的聲音。）

?它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。（出示翠鳥、鸚

鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。還可以拓展介紹我國(guó)傳統(tǒng)工藝“點(diǎn)

翠”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的思想教育。）

?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“靜悄悄”的反義詞

“鬧哄哄”，再聯(lián)系前文，用充滿疑惑的語(yǔ)氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的

心理。）

?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？（注意讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏，可

指名多位學(xué)生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。）

?哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（注意讀準(zhǔn)“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。）

（2）分小組或指名學(xué)生接力讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表

達(dá)的感情。

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三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個(gè)自然段？試著用自己的話概述每個(gè)自然段

的意思。同桌交流后互相說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)

識(shí)了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“觀察”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點(diǎn)兒打在船篷上“沙啦沙啦

地響”的聲音。第2自然段，“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛

是什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了

翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作：沖進(jìn)水里，飛起來(lái)了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在上學(xué)的路上，見識(shí)過(guò)鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來(lái)不一樣的感

受！而我們?cè)趺醋霾拍苡兴l(fā)現(xiàn)呢？對(duì)，就靠觀察！下節(jié)課，我們還會(huì)再次走近

這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂(lè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)想一想，今天從老師或同學(xué)那里，學(xué)到了什么新知識(shí)或新方法？

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.搜集“翠鳥”的相關(guān)資料，與作者的觀察進(jìn)行比較。

2.觀察你身邊的某種小動(dòng)物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長(zhǎng)變化情況。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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《搭船的鳥》精品教案（第二課時(shí)）

——，G_一爭(zhēng)二季時(shí)彳一p一

7濕網(wǎng)9標(biāo)

1.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受

“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

2.懂得“搭船的鳥”的含義。激發(fā)學(xué)生觀察大自然中動(dòng)植物的興趣，培養(yǎng)人

與自然和諧共處的意識(shí)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生介紹翠鳥的科學(xué)知識(shí)，然后出示翠鳥不同姿態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

簡(jiǎn)單觀察。

過(guò)渡：同學(xué)們了解了這么多翠鳥的知識(shí)，包括翠鳥長(zhǎng)什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老師也給大家找來(lái)了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學(xué)生自由表述，真

漂亮，動(dòng)作好快……）說(shuō)得真好！你是從（外形'動(dòng)作'神態(tài)'聯(lián)想和想象……）

來(lái)觀察的。接下來(lái)，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（-）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)和句子。

2.出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。

（1）用段中的一個(gè)詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點(diǎn)寫了翠鳥外形的哪一方面的特點(diǎn)？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點(diǎn)的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長(zhǎng)嘴。）

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會(huì)翠鳥的外形美。

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4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結(jié)方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)高超的本領(lǐng)呢！同學(xué)們，認(rèn)真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領(lǐng)”到底是什么呢？

1.學(xué)生自讀第4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

2.繼續(xù)思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作快/動(dòng)

作敏捷……）

3.再讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較用詞。

?它掉進(jìn)水里，不見了?？墒?，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進(jìn)去了。

?它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：

（1）首先是動(dòng)詞的比較一一課文原句動(dòng)詞的運(yùn)用更準(zhǔn)確，更能讓人體會(huì)出

翠鳥捕魚技術(shù)嫻熟、動(dòng)作敏捷。

（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥在很短的時(shí)間

內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚的過(guò)程，動(dòng)作十分迅速。

（3）詞語(yǔ)拓展（形容時(shí)間短的詞語(yǔ)）：馬上、突然、立刻、殺U那、霎時(shí)、

一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊加深感知。

6.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)詞。（可

出示課后第二題）

（三）學(xué)習(xí)第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過(guò)渡：同學(xué)們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。

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1.出示課本插圖，播放雨聲音頻，教師創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”這

時(shí)候看到了什么？又聽到了什么？心情怎樣？

2.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生思考交流：在單調(diào)的行程中，

“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭。同學(xué)們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)

你會(huì)有什么想法？（學(xué)生自由表述。）

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

4.學(xué)生討論交流：你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（好奇心強(qiáng)，善

于觀察，愛動(dòng)腦筋思考問(wèn)題……）

5.這是一只什么鳥呢？齊讀第5自然段，聯(lián)系全文思考：“我”是怎么認(rèn)識(shí)

翠鳥的？

預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察，“我”認(rèn)識(shí)了這只外形美麗、動(dòng)作敏捷的鳥兒；經(jīng)過(guò)媽媽

的指點(diǎn)，''我”知道了這只鳥兒的名字。學(xué)習(xí)不一定都來(lái)自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問(wèn)他人等）。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感知，思考“我”對(duì)翠鳥的感情。（驚喜、

好奇、喜愛……）

2.出示課題“搭船的鳥”，引導(dǎo)學(xué)生找出與文題呼應(yīng)的句子并加以體會(huì)。

小結(jié)：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當(dāng)成人來(lái)寫，字里

行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨(dú)且怕人的鳥，而此時(shí)它為什么敢長(zhǎng)時(shí)間停在

船頭？因?yàn)槲覀儧]有傷害它，甚至都沒有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，

絲毫不受影響。正因?yàn)椴蝗B，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不

害怕人，人身邊才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故

事。同學(xué)們，做個(gè)愛鳥、愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。

四、觀察實(shí)踐，仿寫練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物，或是出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀

察。

2.學(xué)生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報(bào)展示。

小結(jié)：同學(xué)們不僅觀察到了小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，還讓老師看到了你們的細(xì)心，

更感受到了你們的愛心。是呀，留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美，才能學(xué)到更

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多有用的知識(shí)，才能積累更多好的習(xí)作素材。

五、積累拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀。請(qǐng)爸爸媽媽幫助，再找一些表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的故事讀一

讀。

2.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察自己種的豆芽，或是其他動(dòng)物、植物等，簡(jiǎn)要地記錄

觀察所得（見下圖），為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

觀察記錄單

觀察對(duì)象

觀察時(shí)間

觀察地點(diǎn)

觀察所得

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

“3仙節(jié)般講

外形（美）H羽毛翠綠、翅膀帶藍(lán)、長(zhǎng)嘴紅］

搭船的鳥

動(dòng)作（快）H沖、飛、銜、吞）

手—一鬃目?……?….

我們每個(gè)人都要有一雙會(huì)觀察的眼睛、一顆愛大自然的心靈、一份愛護(hù)小動(dòng)

物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。這篇文

章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味。和學(xué)生一起學(xué)完這篇課文，我們都意猶未

盡，有幾點(diǎn)是比較成功的：

一、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)觀察。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解作者對(duì)翠

鳥外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。因

此，圍繞'‘觀察"，我首先讓學(xué)生明白什么是觀察，又引導(dǎo)他們結(jié)合課文中的重

點(diǎn)詞句（表示顏色的詞、相關(guān)的動(dòng)詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了

什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了實(shí)際可行的教學(xué)過(guò)程。為

適應(yīng)教學(xué)需要，對(duì)課文內(nèi)容的順序也重新進(jìn)行了調(diào)整，但是章法可循，并不顯凌

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亂。

二、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣。

童年本身就是一個(gè)人腦子里存有太多問(wèn)號(hào)的年齡，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)

說(shuō)，無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發(fā)問(wèn)：看到這個(gè)

題目后你們的頭腦中會(huì)想到什么問(wèn)題呢？學(xué)生們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生

說(shuō)得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問(wèn)感到欣喜。我把大家提的問(wèn)題進(jìn)行

歸總，分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)

是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅能訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能

力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)，加深印象。

在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這種鳥

兒的外形、習(xí)性等有初步的把握，這對(duì)最后體會(huì)文章情感也有很大幫助。我又找

了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識(shí)，并通過(guò)短片讓他們感受翠

鳥捕魚的過(guò)程，使他們對(duì)這種陌生的鳥類有了更深的了解。學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就

更加深刻了，此時(shí)再讀課文，喜愛之情油然而生。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中感悟?qū)懛āＴ谡w把握

課文內(nèi)容、體會(huì)作者的感情脈絡(luò)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“平淡之中突遇驚喜”

的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式，通過(guò)聲情并茂的朗誦，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特

的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象、體悟，去感受雨天行船的寧?kù)o與單調(diào)，去體會(huì)翠鳥突然

出現(xiàn)帶來(lái)的驚喜與好奇，去品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學(xué)生明白細(xì)心觀察的

好處：留心觀察才能獲得新知，才能發(fā)現(xiàn)美好，感受快樂(lè)。

五、讀寫結(jié)合，嘗試實(shí)踐。

為了能夠?qū)⒘?xí)得的方法運(yùn)用于實(shí)踐，我在課前布置了觀察小作業(yè)，在課堂上

自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學(xué)生們本身是非常喜歡小動(dòng)物的，因此

在練筆時(shí)很容易抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，又有課文語(yǔ)句可供模仿借鑒，訓(xùn)練效果超出

預(yù)期，達(dá)到了學(xué)以致用、以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。

但這節(jié)課仍然存在一些不足，比如說(shuō)雖然布置學(xué)生搜集了一些資料，對(duì)逐步

培養(yǎng)他們搜集信息的能力是一種促進(jìn)，但是這個(gè)過(guò)程還可以細(xì)化，免得出現(xiàn)學(xué)生

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在課堂上對(duì)相關(guān)信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點(diǎn)的情況。另外，作為教師，

提問(wèn)、過(guò)渡、小結(jié)、鼓勵(lì)等語(yǔ)言還需要進(jìn)一步豐富，以免影響實(shí)際教學(xué)效果。作

為教師的基本功底，語(yǔ)言方面再加強(qiáng)也不為過(guò)。

《金色的草地》精品教案（第一課時(shí)）

1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)

寫“草地、蒲公英”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

教學(xué)目標(biāo)

（重點(diǎn)）

3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交

流。（難點(diǎn)）

學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)

教師備課

一^金…?一譚時(shí)

金夕0標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫“草地、

蒲公英”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.整體把握課文內(nèi)容，了解課文描寫的場(chǎng)景。朗讀課文，感悟草地給“我們”

帶來(lái)的快樂(lè)。

---------]

徐學(xué)3說(shuō)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)觀察到的草地。

導(dǎo)語(yǔ)：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場(chǎng)邊、田野里……

同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的草地？用一個(gè)詞來(lái)形容。

2.出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑：草地為什么是“金色”的？（蒲公英

的花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

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1.出示蒲公英的圖片，指名學(xué)生介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎

根基。這則謎語(yǔ)的謎底就是“蒲公英"。我們平時(shí)看到的一個(gè)個(gè)白色的、毛茸茸

的小球，實(shí)際上是蒲公英的種子，它的花其實(shí)是黃色的。每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英

就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個(gè)特性，中午花瓣張開,早上、

傍晚花瓣合攏，特別有趣！

2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師相機(jī)糾正字音，學(xué)生識(shí)記生

字。

識(shí)字方法：“蒲”字可運(yùn)用偏旁表義的方式進(jìn)行識(shí)記，是植物，所以是“什”

而不是“7”；“耍、茸、欠”等字可與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記；“攏”字可以結(jié)

合動(dòng)作演示的方法識(shí)記；“英”等字可編一編謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生也可運(yùn)用自己

喜歡的方式進(jìn)行生字識(shí)記。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫

重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。

4.檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，指

導(dǎo)朗讀。

?有一次，弟弟跑在我前面，我裝著二本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”（先

讓學(xué)生根據(jù)上下文說(shuō)說(shuō)什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個(gè)詞說(shuō)句子。

“一本正經(jīng)”形容很規(guī)矩，很莊重。）

?就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。（引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個(gè)詞說(shuō)句子?！耙俗⒛俊笔恰拔?/p>

引人注意，受人關(guān)注”的意思。）

?我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是令胡的。（做一做“合攏”

的動(dòng)作，或是集體演一演?！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思。）

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，分小組或指名學(xué)生接力讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)草地給你留下了怎樣的印象。

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預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從

文中找到作者直接贊美的語(yǔ)句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，

把握文章的感情基調(diào)。

2.聽課文朗讀音頻，體會(huì)歡快的感情，想象課文描寫的場(chǎng)景。思考：課文中

描寫的哪些場(chǎng)景讓你覺得有趣和可愛呢？

3.指名學(xué)生交流、匯報(bào)，教師相機(jī)歸納小結(jié)課文內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！讓我們一起按照課文的順序來(lái)理一理。

（1）開頭介紹了蒲公英生長(zhǎng)的地點(diǎn)，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的

場(chǎng)景；

（2）接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英茸毛的快

樂(lè)情景；

（3）然后重點(diǎn)描寫了“我”發(fā)現(xiàn)草地顏色會(huì)變化的奇妙現(xiàn)象，通過(guò)仔細(xì)觀

察，又發(fā)現(xiàn)了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。

（4）結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)草地、對(duì)蒲公英的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感

受？你看到了什么？聽到了什么？

（2）教師引讀第1自然段。

過(guò)渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把

這份喜愛之情融進(jìn)第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，一片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來(lái)了美，也帶來(lái)

了歡樂(lè)！那么在這片美麗的草地上，我們又會(huì)有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我

們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今天從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)

到了什么新知識(shí)或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

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五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀察記錄單”

上簡(jiǎn)要地記錄觀察所得，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《金色的草地》精品教案（第二課時(shí)）

&前0嘛

1.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

2.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

3.學(xué)會(huì)做連續(xù)觀察記錄。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第1自然段描寫的場(chǎng)景。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增

添了無(wú)限樂(lè)趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

L出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，交流感受。

2.說(shuō)一說(shuō)這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的情形。）

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)他們玩耍的

快樂(lè)。

（1）你能透過(guò)對(duì)哥哥的神態(tài)描寫，體會(huì)哥哥的心里在想些什么嗎？

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

（3）他倆還會(huì)怎么玩？

4.教師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。

小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無(wú)限的樂(lè)

趣，所以作者才會(huì)說(shuō)：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂(lè)融

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入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草

地是什么樣子的。

2.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生填一填，再按照時(shí)間順序說(shuō)一說(shuō)草地的變化。

3.探究思考。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？

明確：“起得很早”去釣魚，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的?！安⒉皇恰恰北砻?/p>

過(guò)去“我”一直以為草地就是金色的，強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。

（2）當(dāng)作者有了這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)是一種怎樣的心情？

明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會(huì)格外留心，仔細(xì)觀察。

4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段，進(jìn)一步思考草地變化的原因。

小結(jié)：正是作者的留心觀察，使他很快發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化：早晨是綠色

的，中午是金色的，傍晚的時(shí)候草地又變綠了。為什么會(huì)有這樣奇妙的變化呢？

作者又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

5.指名學(xué)生交流畫出的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

（3）花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的

花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

6.出示課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生再填一填。

?早上，草地是（綠色）的，因?yàn)槠压ⅲɑǘ浜蠑n了）；

?中午，草地變成（金色）的了，因?yàn)槠压ⅲɑǘ鋸堥_了）；

?傍晚，草地又變（綠）了，因?yàn)槠压ⅲɑǘ溆趾蠑n了）。

7.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

三、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)

1.出示組句，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

?當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

?有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午

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回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

?原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

討論：讀一讀這三句話，說(shuō)一說(shuō)作者的觀察有什么不一樣？

2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的好處。

小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時(shí)間觀察了

草地顏色的變化，通過(guò)更進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、

合攏的關(guān)系，三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，作者的觀察越來(lái)越仔細(xì)。正是這種細(xì)致

的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發(fā)出了這樣

的感嘆一一多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！這就是觀察帶來(lái)的美好享受!

四、拓展延伸，指導(dǎo)觀察

1.出示課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“觀察記錄”或知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)自

己的發(fā)現(xiàn)。

過(guò)渡：只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會(huì)隨著太

陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭……。你留意過(guò)哪些事物的變化？

和同學(xué)交流。

(1)小組交流，組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“變化”并思考變化的

原因。

2.播放課件，展示自然界中一些動(dòng)植物的獨(dú)特之處，教師小結(jié)。

小結(jié)：大自然就是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的世界。不管是旅途中看到的一

只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細(xì)

觀察，一定會(huì)有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)。

3.出示新的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行觀察實(shí)踐，重點(diǎn)記錄事

物或場(chǎng)景的變化情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生與之前的“觀察記錄單”進(jìn)行比較，明確這次課外觀察實(shí)踐

活動(dòng)的新要求。(選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察，記錄觀察所得，側(cè)重觀

察事物或場(chǎng)景的變化情況。)

(2)教師隨機(jī)檢查學(xué)生的“觀察記錄單”，指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一

步觀察，明確觀察要求。

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提示：①選擇不同的時(shí)間對(duì)同一事物進(jìn)行觀察。

②發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因。

③隨時(shí)在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時(shí)間、觀察所得不受次數(shù)限

制。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.觀察記錄。選擇其中一項(xiàng)完成即可。

(1)繼續(xù)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀察事

物或場(chǎng)景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

(2)繼續(xù)觀察豆芽的生長(zhǎng)變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

浦公英盛開金包的草地

“我”和弟弟互吹蒲公英

_____很早：綠色一花呆合攏

金色的草地中牛：金色——花朵張開，I標(biāo)致觀察發(fā)現(xiàn)多

傍哽：綠色——花朵合攏

喜才最尋愛的一種花

本課語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,

體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)，感悟觀察

帶來(lái)的好處，并能將自己的觀察與同學(xué)進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我注重聯(lián)

系生活實(shí)際，讓學(xué)生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是

以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣既突出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)

學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛之情。二是以“發(fā)現(xiàn)”

為線，圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生從感

悟游戲之樂(lè)過(guò)渡到體驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。

我首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，讓學(xué)生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象,

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激發(fā)情感。等學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容以后，我就用“課文描寫了

哪些場(chǎng)景”這個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生讀課文的情況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我采用了表

演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)

此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分

發(fā)揮。在我看來(lái)，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這

一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì)到草地、蒲

公英及大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

金色是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因?yàn)橛辛似压?草地就更有趣、美麗了，

這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，

利用復(fù)述、小練習(xí)和動(dòng)作演示的形式，使學(xué)生了解蒲公英在不同的時(shí)間段，它的

花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生自讀第3、4自然段，

勾畫詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可

愛，以及花朵開合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到了作

者對(duì)大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢,還需要進(jìn)一步升華。

因此，我列出描寫小作者觀察到的三個(gè)場(chǎng)景的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較感悟，從而

引導(dǎo)他們體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并借機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想滲透：只有細(xì)心地觀察，

才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)于最后的課外觀察實(shí)踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)踐活

動(dòng)中了解他們的觀察意識(shí)，并有針對(duì)性地做出了具體的方法指導(dǎo)。但是由于時(shí)間

關(guān)系，這部分沒有來(lái)得及細(xì)細(xì)展開，收束略顯倉(cāng)促。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，通過(guò)從讀中體驗(yàn)，能拉近學(xué)生和文本的

距離，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。展開想象是孩

子們樂(lè)意做的事情，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然，教師和孩

子們同樂(lè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

《我們眼中的繽紛世界》精品教案（第二課時(shí)）

一、仔細(xì)審題，明確要求

1.出示習(xí)作主題“我們眼中的繽紛世界"，教師過(guò)渡。

過(guò)渡：同學(xué)們，世界永遠(yuǎn)是五彩繽紛的，需要我們用心去觀察和品悟。我們

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從“初試身手”的仿寫活動(dòng)中已經(jīng)明確了哪些是我們觀察的對(duì)象，知道了自己的

習(xí)作要寫些什么。剛剛又從課文與兩篇例文中獲得了一些便于掌握的觀察方法。

接下來(lái)，我們就要正式開始寫作了。這一次的習(xí)作任務(wù)，就是把最近觀察時(shí)印象

最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)。

2.出示習(xí)作題目?jī)?nèi)容，指名學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生明確要求。

（1）寫作對(duì)象：一種事物或一處場(chǎng)景，可以是“初試身手”中所寫的觀察

對(duì)象，也可以選擇其他合適的事物或場(chǎng)景。

（2）寫作范圍：最近觀察時(shí)印象最深的，只需寫一種或一處。

二、交流素材，拓寬思路

1.思考與交流。

（1）學(xué)生認(rèn)真回顧自己這段時(shí)間的觀察情況，從中聚焦自己印象最深刻的

一種事物或一處場(chǎng)景，想一想自己都是如何觀察的，又觀察了事物（或場(chǎng)景）的

哪些方面。

（2）小組交流。學(xué)生將整理好的觀察結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)交流。教師深入

小組間了解他們的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。其他同學(xué)認(rèn)真聽講，然后針對(duì)

自己不明白的地方詢問(wèn)、質(zhì)疑。

2.匯報(bào)與展示。

（1）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（2）教師針對(duì)學(xué)生的交流情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①進(jìn)一步細(xì)致觀察；

②