第七單元語文園地七

【教學目標】

1.學習表示親屬稱謂的詞語，讀好輕聲詞，認識“爺、奶”等5個生字和女字旁

1個偏旁，會寫“爸、媽”2個字。

2.能區(qū)分筆畫彎鉤和豎鉤、撇折和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并

正確書寫。

3.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字形和義之間的關系。

4.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感知方位詞的意思。初步了解借助太陽

辨別方向的方法。

5.朗讀、背誦諺語，初步了解諺語中蘊含的道理。

6.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流

是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

7.嘗試和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

【教學重難點】

1.能區(qū)分筆畫彎鉤和豎鉤、撇折和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并

正確書寫。

2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字形和義之間的關系。

3.朗讀、背誦諺語，初步了解諺語中蘊含的道理。

4.懂得根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

【教學準備】多媒體課件、全家福照片

【教學課時】3課時

第1課時

?課時目標

L學習表示親屬稱謂的詞語，讀好輕聲詞，認識“爺、奶”等5個生字和女字旁

1個偏旁，會寫“爸、媽”2個字。

2.能區(qū)分筆畫彎鉤和豎鉤、撇折和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并

正確書寫。

3.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字形和義之間的美系。

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?教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.創(chuàng)設情境。

師：今天的語文課上，老師將帶大家前往迷霧森林去尋找寶藏，你們準備好

了嗎？今天我們一起來學習“語文園地七”。

2.板書課題，齊讀課題。

3.過渡：看，這是一個寶箱，寶箱里面到底是什么呢？真想打開看看呢，但

是我們打開寶箱需要五把鑰匙，只有掌握了下面的知識才能獲取。讓我們?nèi)カ@取

第一把鑰匙吧！

【設計意圖】上課開始，教師通過創(chuàng)設情景，使用充滿誘惑力的語言，針對

小學生具有強烈好奇心的特點，用“尋找寶藏”激勵他們積極參與，調(diào)動學生的

積極性，使學生積極投入到學習中。

二、識字加油站

1.出示詞語，認讀親屬稱謂。

(1)師:瞧，這是小優(yōu)的家人，聽聽小優(yōu)介紹一下他的家人。

(2)認讀詞語。

①學生借助拼音朗讀。

②教師范讀，學生聽讀，引導發(fā)現(xiàn)。

師：請同學們仔細聽老師讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(我發(fā)現(xiàn)了這些詞語都是

疊字，第二字都讀輕聲)

③開火車讀、指名讀、齊讀。

2.出示生字，進行識記。

(1)師：這些生字，你有什么好的方法進行識記？

(2)借用偏旁歸類進行識記。

(3)齊讀，去掉拼音讀。

3.歸類鞏固，加深理解。

(1)師：現(xiàn)在小優(yōu)想給自己的家人分類，可以怎么分，你能幫幫他嗎？

(2)按照性別歸類。

①男女生分別讀男性親屬稱謂、女性親屬稱謂。

2

②引導發(fā)現(xiàn)女性親屬稱謂中都帶有女字旁。

（3）按照輩分歸類。

師：除了按照性別歸類，我們還可以按照輩分歸類，把他們分成了三類，祖

輩、父輩和同輩。

4.同桌相互介紹自己的家人。

教師指導：在我國北方很多地區(qū)，媽媽的爸爸叫姥爺，媽媽的媽媽叫姥姥;

在我國南方很多地區(qū)，媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆。

5.出示兒歌視頻，邊拍手邊跟讀。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。

爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。

媽媽的爸爸叫什么？媽媽的爸爸叫姥爺（外公）。

媽媽的媽媽叫什么？媽媽的媽媽叫姥姥（外婆）C

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的叫伯伯。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

媽媽的兄弟叫什么？媽媽的兄弟舅舅。

媽媽的姐妹叫什么？媽媽的姐妹叫阿姨。

6.學寫生字。

（1）出示字卡，指導觀察。

師：這兩個字分別是什么結構？（“爸”是上下結構，“媽”是左右結構）

（2）書空筆畫，師生交流書寫要點。

①“爸”的書寫要點：上半部分撇捺要寫舒展，下面的“巴”短豎居中，在

豎中線左側。

②“媽”的書寫要點：左窄右寬。“女”橫改提?！榜R”宜寫得瘦一些。

（3）學生練習，教師指導。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，旨在引導學生練習生活經(jīng)驗識字，并嘗試在真是的

語境中鞏固運用。

三、字詞句運用

1.過渡：同學們，我們已經(jīng)掌握了正確認讀了親屬的稱謂，接下來，我們一

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起再接再厲獲得更多的知識。

2.讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示帶女字旁的字卡，引導發(fā)現(xiàn)。

師：請同學們仔細觀察這一組字，說說這些字有什么相同點？（這些字都是

女字旁）我們知道女子旁的字和女性有關，還是和男性有關？（女字旁的字大多

與女性有關）

（2）遷移運用。

①出示“明、晚、昨、春”，引導發(fā)現(xiàn)。

師：仔細觀察，這幾個字都是什么偏旁？（日字旁）都和什么有關？（根據(jù)

學習伙伴的提示，帶有日字旁的字大多與時間有關）

教師指導：古時候沒有鐘表，人們通常根據(jù)太陽的位置來判斷時間，因此很

多跟時間有關的字都帶有“R”°

②組詞認讀。

（3）拓展鞏固。

①師：這樣的漢字可真有趣，通過偏旁可以猜出漢字的意思，那你還能找到

一些嗎？請你翻開課后的識字表進行歸類。

②引導學生梳理已學過的字，發(fā)現(xiàn)同偏旁的字及偏旁表示的意思。

3.比一比，寫一寫。

（1）出示4組字，進行觀察。

師：請你對每組生字進行比較，說一說每組生字中標紅筆畫的名稱。

（2）教師范寫，指導書寫要點。

①第1組：“了”的彎鉤起筆稍輕，向下行筆時略向右彎，起筆在豎中線偏

上?！安?”的豎鉤較長，起筆寫豎，至下端稍頓轉向左上勾出，注意豎要寫直。

②第2組：“云”字中的撇折先撇后折，“山”字中的豎折要豎短折長往上

斜。

③第3組：“兒”字中的豎彎鉤豎長彎短要帶鉤，“四”字中的豎彎是豎短

彎短不帶鉤。

④第4組：“我”字中的斜鉤像人斜著站著，起筆稍頓，向右下方斜出鉤,

鉤略有弧度，細長?！靶摹弊种械呐P鉤像人躺著，起筆輕，帶孤度斜出鉤，寬扁。

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(3)學生描紅1個，書寫1個。

(4)師生交流，展品反饋。

第2課時

?課時目標

1.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感知方位詞的意思。初步了解借助太陽

辨別方向的方法。

2.朗讀、背誦諺語，初步了解諺語中蘊含的道理。

3.嘗試和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

?教學過程

一、字詞句運用

1.開火車認讀上節(jié)課的字卡。

2.過渡：在上節(jié)課，我們已經(jīng)在迷霧森林得到了第一把鑰匙，你們可真了不

起?，F(xiàn)在讓我們一起出發(fā)去獲取第二把鑰匙吧！

3.讀一讀，背一背。

(1)出示兒歌，朗讀課文。

①學生借助拼音自由讀兒歌，把兒歌讀正確、讀通順。

②指名讀，教師隨機正音。

③開火車讀，分組讀。

(2)聯(lián)系已學課文，幫助理解。

①師：同學們，我們在哪篇課文中學過“東、西、南、北”這4個方向詞？

(江南)一起來背一背吧！

②游戲鞏固：指教室方位。

(3)出示插圖，背誦兒歌。

(4)拓展練習，出示視頻。

師：如果到了傍晚，太陽又會在哪里？兒歌應該是怎么的？除了太陽，生活

中還有哪些辨別方向的方法？

二、日積月累

1.學生借助拼音把諺語讀正確。

2.教師范讀、帶讀，學生傾聽、跟讀。

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教師重點指導：“栽、乘、涼、行、足、竿、更、進”等字的發(fā)音。

3.聯(lián)系生活，了解意思。

（1）談談理解。

師：通過讀這些諺語，你讀懂了什么，還有葉么不懂的地方？

（2）學習“種瓜得瓜，種豆得豆”。

①意思：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。

②師：生活中還有什么事也可以這么說？

（3）學習“前人栽樹，后人乘涼”。

意思：前人載的樹，要過幾代后才能長大成蔭，后人才能乘涼。常用來比喻

為后人造福。

（4）學習“千里之行，始于足下”。

①意思：行走一千里的路程，都是從第一步開始的C告訴我們事情的成功是

由小到大逐漸累積的。

②師：你們長大后想做什么？同學們想要實現(xiàn)自己的夢想，從現(xiàn)在開始起,

就要好好學習，好好鍛煉，朝著自己的夢想努力前進。這就是“千里之行，始于

足下”。

（5）學習“百尺竿頭，更進一步”

意思：告訴我們不能滿足于已經(jīng)得到的成就，要爭取更大的進步。

4.多種形式朗讀。同桌拍手讀、男女生對讀。

5.出示練習，讀一讀、連一連。

【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，教師為了避免生硬的講解，也不能拔高要求。因

此，采用以讀為主，再讓學生說說自己讀懂了什么，并提出不理解的地方，老師

再結合具體的生活情境舉例，整個過程循序漸進。

三、和大人一起讀

1.播放《猴子撈月》的視頻，感知故事。

2.學生借助拼音自己試著讀讀故事，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。

3.教師引導讀，了解故事內(nèi)容。

（1）指名讀第1自然段。提問：猴子們發(fā)現(xiàn)月亮在哪里？

（2）分組讀第2、3、4自然段。

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師：都有哪些猴子來看？

（3）學生自讀第5自然段。

師：月亮掉在井里了，猴子們要把月亮撈上來，他們是怎么撈月亮的呢？請

你自己讀一讀第5自然段。誰能說一說猴子們是怎么撈月亮的？

（4）齊讀第6、7自然段。

師：結果怎么樣？為什么月亮一碰就不見了呢？

4.教師總結故事內(nèi)容。

本文講了一群猴子看到水中月亮的倒影，以為月亮掉到井了，于是一起撈月

亮的故事。這個故事也告訴我們遇到事情應該多動腦筋，認真觀察，仔細思考。

5.引導學生回家后和大人們分角色合作朗讀。

教師提醒：讓爺爺奶奶讀“老猴子”說的話，讓爸爸媽媽讀“大猴子”說的

話，自己讀“小猴子”說的話.還可以相互交流，說說這個故事哪里最有趣.

【設計意圖】對于一年級的學生來說，本篇童話故事比較長，所以教師首先

讓學生觀看視頻，來感知故事，就降低了閱讀的難度。同時，教學中讓學生通過

一段一段的朗讀，來加深對故事的理解。最后，安排學生和大人互動，意在指導

并促進親子共讀。

第3課時

?課時目標

1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

?教學過程

一、回顧舊知，引出新課。

1.過渡：上節(jié)課，同學們又成功的獲得了第四把鑰匙，恭喜你們。今天我們

只需要獲取最后一把鑰匙就能打開寶箱了，你們準備好了嗎？一起出發(fā)。

2.回顧舊知，引出新課。

（1）出示“我說你做”交際要求。

①師：同學們，還記得在第一單元的“我說你做”的游戲中，發(fā)出指令的小

朋友要怎么說？做動作的小朋友要怎么做嗎？

②交流：發(fā)出指令的小朋友聲音要洪亮，吐字要清楚；做動作的小朋友要認

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真聽。

（2）出示“交朋友”交際要求。

①師：這是第五單元的口語交際中“交朋友”的內(nèi)容。那我們?nèi)绾闻c他人交

朋友呢？

②交流：主動與他人交流；說話的時候，看著對方的眼睛。

（3）揭示課題,齊讀課題。

師：在這節(jié)課，我們也要做到這幾點要求。除了這幾點要求，我們還要來學

習“用多大的聲音說話”。

二、感知不同場合，不同音量。

1.呈現(xiàn)第1幅插圖，學生觀察。

（1）師：同學們，請你們仔細觀察，圖上畫的是什么地方？有什么人？他

們在做什么？

（2）引導學生關注墻.上的“靜”字，進行交流。

①引導思考：在這樣的環(huán)境里該用多大的聲音說話，是應該大聲說話還是小

聲說話呢？

②學生交流：在圖書館或閱覽室里，要小聲說話。

小結：你們說得對，在閱覽室里說話聲音要輕，對方能聽到就行，避免打擾

其他人。

（3）師生合作演繹。

①師:在圖書館或閱覽室里到底用多大的聲音說話才合適，請一位同學上臺,

跟老師合作演一演。

②全班就交際情況進行評價。

評價標準：☆說話的時候，看著對方的眼睛?！钜÷曊f話，不影響其他人。

2.呈現(xiàn)第2幅插圖，學生觀察。

（1）學生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容。

師：誰能來說一說這幅圖片的內(nèi)容？（這是一位同學撿到了一塊橡皮，走進

辦公室交給老師）想一想，在老師的辦公室該用多大的聲音？

（2）學生交流。

預設1：我覺得應該大聲說話，不然老師聽不到。

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預設2：我覺得應該小聲說話，大聲說話會打擾到其他老師工作。

小結：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。在老師辦公室，我們還是

要小聲說話，因為跟老師大聲說話不禮貌，另外,我們不能影響其他老師的工作。

（3）同桌互相?？删毩暎倜嫦蛉嗄M表演。

（4）集體評價。

3.呈現(xiàn)第3幅插圖，學生觀察。

（1）全班一起觀奚。

師：這個小朋友在給大家講故事，你覺得他應該用多大的聲音說話？

（2）請一兩名同學嘗試講一小段故事，具體感知。

小結：在講臺上給大家講故事，應該大聲說話。因為大聲說，同學們才能聽

清楚。

4.師生共同總結：有時候要大聲說話，讓別人聽清楚.有時候要小聲說話，

不影響其他人。不同的場合要用合適的音量。

三、感知“大聲說”與“小聲說”。

1.過渡：在不同的場合要用不同的聲音說話，請你觀察下面的場景，說說

該用多大的聲音說話。我們可用熟悉的手勢來表示，如，大聲用雙手作喇叭狀,

小聲則用食指作擋嘴狀，中等聲音則可不動。

2.畫面觀察。

（1）教師出示各種場景的圖片，如公交車上、電影院里、演