20*“精彩極了”和“糟糕透了

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“靦、腆”等8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3.注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

4.通過學(xué)習(xí)體會(huì)父母不同的愛在“我”成長路上的作用，學(xué)會(huì)感受父母的愛，懂得感激、

熱愛自己的父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)文史的生災(zāi)新詞。

2.默談?wù)n文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受/必備品格

愛的不同表達(dá)方式。/

3.注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)感受父母的/關(guān)鍵能力

愛，懂得感激、熱愛自己的父母。

［教學(xué)難點(diǎn)］默逡課文，理解了父母對巴迪的兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)

方式；注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“靦、腆”等8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.初讀課文，理清順序，了解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一二？導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

談話揭題：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，童年生活的許多事情將永遠(yuǎn)留

在自己的記憶里，有的甚至將對自己的一生產(chǎn)生巨大的影響。美國作家巴德?舒爾伯格的

童年曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？這件事給他的成長帶來了什么影響呢？我們共同學(xué)習(xí)課文

《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

質(zhì)疑解題：

同學(xué)們，你發(fā)想這篇課文的題目有什么特點(diǎn)了嗎？（題目中的“精彩”和“糟糕”是

一組反義詞。）題目中的“極”是什么意思？（端點(diǎn)、頂點(diǎn)、盡頭、最高程度的意思。）

你猜猜課文所講述的到底是一件“精彩”的事，還是一件“糟糕”的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上先從課題入手，通過質(zhì)疑課題設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，

形成閱讀期待?！?/p>

二、作者簡介

巴德-舒爾伯格生于1914年3月27日，美國紐約州紐約城，逝世于2009年8月5

口，享年95歲。作為國際知名的編劇、作家，由巴德?舒爾伯格擔(dān)任編劇的好萊塢影片

《碼頭風(fēng)云》最為人知曉，該片的領(lǐng)銜主演是馬龍?白蘭度。他寫的《“精彩極了”和“糟

糕透了”》入選部編人教版教科書語文五年級上冊第十九課課文，讓大家更好知道巴德?舒

爾伯格。

巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部

作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、

《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討

人喜歡的人》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍。

3.檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

譽(yù)抄鼓勵(lì)一篇出版慈祥歧途謹(jǐn)慎

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“篇、版”為前鼻音；“譽(yù)、祥”為后鼻音等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀詞語：譽(yù)抄、一篇?、出版、謹(jǐn)慎。

（2）學(xué)習(xí)多音字：興（xingxing）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！

精彩極了！”

xing舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆（發(fā)出感嘆聲，如“望洋興嘆”）、

百廢待興；起來，如夙興夜寐（早起晚睡）；旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、

興替（興衰）、天下興亡，匹夫有責(zé)；流行，盛行，如時(shí)興、新興；準(zhǔn)許，如不興胡鬧；

或許，如興許。

xing對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即

興、助興、興高采烈。

②讀一讀：

聽說要在自己的家鄉(xiāng)興（xing）辦一所大學(xué)，同學(xué)們興（xing）高采烈地奔走相告。

（3）學(xué)習(xí)多音■字：坦（maiman）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

mai葬，如埋葬：把東西放在坑里用十、雪、落葉盆上，如掩埋、埋地雷：陷藏，加

埋沒、埋伏、埋頭、隱姓埋名。

mdn因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮θ嘶蚴挛锉硎静粷M、責(zé)怪，如埋怨。

②讀一讀：

李曉明只顧埋（mdi）頭讀書，忘記了值日，全組同學(xué)受到了老師的批評，別人都埋（min）

怨他。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歧途對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

謹(jǐn)慎稱心如意，感到非常滿意的樣子。

得意揚(yáng)揚(yáng)完全跟過去一樣。

一如既往錯(cuò)誤的道路。

靈感泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

源泉突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法，

靦腆慈愛和善。

迫不及待害羞；不自然。

失聲痛哭急迫得不能等待。形容心情急切。

幸運(yùn)因?yàn)檫^度悲痛而痛哭。

慈祥是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重運(yùn)氣好，多用于形容人的機(jī)遇好。

嚴(yán)厲十分肯定地說；也指十分肯定地說出的話。

交織嚴(yán)肅而厲害；不寬容"

極端錯(cuò)綜復(fù)雜地合為一體

斷言指事物發(fā)展的端點(diǎn)狀態(tài)，兩個(gè)最高峰，兩個(gè)互為對立的方面；

4.再讀課文,理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。這篇課文

講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親

“糟糕透了”和“精彩極了”兩種完全不同的評價(jià)，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影晌，

使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為

一名著名作家。

（2）默讀課文，你讀懂了什么？

①你們覺得這一篇課文主要講了什么？（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此

表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長為一名大作家。）

②這篇文章可以分成幾部分？（這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”

兩部分；也可以分為“童年的故事”、“長大后的認(rèn)識(shí)”和“成年后的認(rèn)識(shí)”三部分。）

4.學(xué)生默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把

整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

二、整體感悟

（-）質(zhì)疑課題。

1.同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)：

（1）作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

（2）“精彩極了”和“糟糕透了”講的是什么事情？

（3）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

（4）“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號？

（5）“精彩極了”和“糟糕透了”有什么相同的出發(fā)點(diǎn)？

（-）讀文釋疑。

1.現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式，帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題

解決了，讀懂了的地方用隹做上批注。

2.生自由讀課文，師巡回。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀初步感知課文內(nèi)容，闈繞與“精彩極了”

和“糟糕透了”有關(guān)的問題來探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力?！?/p>

三、品讀釋疑

（一）抓住主要內(nèi)容

1.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什

么？（提示學(xué)生：默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以。）

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3.學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)并梳理學(xué)生發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩,

母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)是“糟糕透了”。

（二）品讀糅疑。

1.談話過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什

么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文第一至第十四自然段。

（1）出示閱讀提示：

①用自己喜歡的方式朗讀第一至第十四自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來

并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

②面對“我”的第一首詩，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的

表現(xiàn)如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應(yīng)。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母

的不同評價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。

（2）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

（4）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句"

2.品讀釋疑。

（1）課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真?是你寫

的嗎？多美的詩啊！精彩極了！“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

①你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)慈祥的，很愛他的母親。）從哪些地方體

會(huì)到？（“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“多美的詩?。　熬蕵O了！”）你能給同學(xué)們

讀一讀嗎？

②指名朗讀，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)：注意母親這時(shí)的表情“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”；

讀好母親的語言“多美的詩啊！精彩極了！”

③學(xué)生齊讀。

④作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把母親的贊揚(yáng)聲比作雨點(diǎn)，形象地寫出了母親對巴迪的

贊揚(yáng)很多，你也來仿寫一個(gè)這樣的句子。（母親親吻了我，喝彩聲陽光般灑在我身上。）

⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他乂有什么反應(yīng)呢？

（2）課件出示:

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地舉

寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，

滿懷信心地把它放在祭桌父親的位置上。

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他

是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贄賞我這首精彩的詩。

①“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！边@樣寫有何用

意？（三個(gè)關(guān)于時(shí)間的詞語單獨(dú)成句,說明了“我”覺得時(shí)間過得很慢,突出了“我”盼望

父親回來的急切心情。）

②請同學(xué)們自由讀這些描寫，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？（很激動(dòng)、

很自豪、很自信、很緊張、很迫切……）

③指名朗讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。

⑤問題過度：但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

（3）課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

①你從這句話中體會(huì)到什么？（父親對巴迪的要求很嚴(yán)格。）

②這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？（不怎樣，旗量很差。）

③聽到父親這樣的評價(jià)，小巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕泄了，頭也沉重得抬

不起來?！以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。）

我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法：我再也受不了了。心想，

于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情。）

你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個(gè)

動(dòng)作詞.

我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭遠(yuǎn)來。五分鐘過去了，十分鐘過去

了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，巴迪想通了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

④文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是?/p>

句話？

（4）課件出示：幾總后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一

首相當(dāng)糟糕的詩。

①從這段話你感受到什么？（“不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對

的，但在感情上似乎還不好接受。）

②指導(dǎo)朗讀，重讀“不得不”。

③“不得不”雙重否定句,表示肯定的意思。句子里前后連用兩個(gè)否定副詞，如“不……

不”“不是不、不能不、不會(huì)不”等、“非……不”"沒有……不”等格式。它肯定的語

氣要比肯定句重，語意也更強(qiáng),你也來仿寫一個(gè)這樣的句子。（雖然春天到了，但氣溫卻

驟然下降了十幾度，使人們不得不穿上厚厚的棉衣。）

④交流過度：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第十六自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或

者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>

（5）課件出示：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對

我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：

“這個(gè)糟糕透了?！?/p>

①交流：為什么作者會(huì)覺得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會(huì)到兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?/p>

“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵(lì)“我”，給“我”力量，母親的愛

是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不

走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個(gè)方面。）

②談話過度：除了感到“幸運(yùn)”，“我”還有什么樣的認(rèn)識(shí)？

（6）課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這

種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所

以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

①這段話說明了什么？（這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前

進(jìn)的動(dòng)力。）其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

②讀一讀，說說自己的感受。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他

的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被

勝利沖昏了頭腦。）

③談話過度：若干年后，巴迪對父母的評價(jià)，對父母的愛又有了什么樣的體會(huì)？（學(xué)

生各抒己見。）

（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟耗透了”也好，這兩個(gè)

極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

①“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，

那就是愛.你贊成這樣說法嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警

告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷

信心地前進(jìn)；又擁有父親浬厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

②請同學(xué)們回憶父母、長輩、老師對你的評價(jià)，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（“精彩極了”代表著父母、長輩、老師的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，

“糟糕透了”代表著父母、長輩、老師的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)

形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。）

（三）學(xué)生自由朗讀全文

（四）教師小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難

得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的一一愛。在父母的關(guān)

愛下，你們一定會(huì)健康成長。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)性選擇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩

極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩

種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。在讀、悟、議、

聯(lián)系生活的過程中解決重難點(diǎn)。］

四、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪兒個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，還未滿12歲；

現(xiàn)在。）

2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親乂是怎樣

評價(jià)的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？（學(xué)生自由發(fā)言。）

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，

那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛

是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。

他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一

時(shí)的成功沖昏頭腦。）

5.自己有過和作者相似的經(jīng)歷和想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看

法，教師相機(jī)誘導(dǎo)。）

6.父母師長的不同評價(jià)對孩子會(huì)起什么樣的作用呢？（學(xué)生各抒己見。）

五、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)感受父母的愛，懂得感激、熱愛自己的父母。）

六、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既

要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2.通過對?這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了

不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)

會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇26）字左右的短文，可以寫對課

文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

（1）互相交流所寫短文，相互評議。

（2）評價(jià)小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)

戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生

活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教

學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)?！?/p>

七、課堂小結(jié)

這篇課文講述的是文章的作者在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了母親

和父親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價(jià)，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的

影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，

成長為一名著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同

的表達(dá)愛的方式。

八、主題延伸

1.延伸交流；

（1）冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪

些新的感受和收獲？

（2）我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評過的故事，講講你喜歡母親

這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

2.推薦閱讀。

學(xué)會(huì)看病

畢淑敏

兒子長得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔚兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬

間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問。

我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里洽治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這

次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥葉，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f。

“看病還用學(xué)嗎？您洽看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你，”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸，”

這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。

既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會(huì)回家的?！眱鹤诱f，

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?。俊彼f。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個(gè)病歷本。然后到內(nèi)科，先

到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口事。查體溫的時(shí)候不要把人家的體

溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是痛中的孩子。我拉起他滾燙的手，

說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)完?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找

一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了3從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最

狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也

該領(lǐng)著他一道去，一跖上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索膜。這樣雖說可能留

不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房＜兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回

來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是

最好的選擇，但我還是深深地譴賁自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。

這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日抱若，我開了門，倚在門上。

“我巳經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，

也沒什么大不了的?！眱鹤域湴恋匦肌Ｈ缓笥盅a(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方

順序不對?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉

自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我

預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

思考：

1.面對生病的孩子母親是怎么做的？你對此有什么看法？

2.閱讀短文找出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

父親的愛

美國女作家艾爾瑪?邦貝克

爸不懂得怎樣表達(dá)