一、活動背景與設(shè)計意圖本次美術(shù)活動面向大班（5-6歲）幼兒，以“創(chuàng)意小花園”為主題，結(jié)合幼兒對自然植物的興趣，旨在通過多元材料創(chuàng)作（彩泥、卡紙、樹枝、水彩筆等），引導(dǎo)幼兒觀察植物形態(tài)特征，嘗試用揉、捏、剪、貼等手法表現(xiàn)花園場景，同時激發(fā)想象力與審美感知，培養(yǎng)合作與表達能力?；顒幼裱?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”要求，注重過程性體驗與個性化表達。二、教學(xué)目標達成分析（一）認知目標：感知植物形態(tài)，理解“花園”空間關(guān)系多數(shù)幼兒能通過觀察（真實植物圖片、教師示范）識別花朵、葉子的基本形狀（如圓形、鋸齒形），并嘗試表現(xiàn)。但約15%的幼兒對“花園層次”（地面、中層植物、背景）理解模糊，作品呈“平面堆疊”，反映空間認知經(jīng)驗不足。（二）技能目標：多元材料創(chuàng)意表現(xiàn)彩泥塑形：70%的幼兒能獨立完成簡單造型（搓圓、捏花瓣），但小班升班的幼兒因手部力量弱，在“捏紋理”時較吃力，部分依賴模具。綜合材料運用：85%的幼兒嘗試結(jié)合樹枝、碎紙等材料，但少數(shù)孩子因材料選擇過多，導(dǎo)致作品主題混亂。（三）情感目標：體驗樂趣，樂于分享幼兒普遍專注興奮（如自發(fā)討論“我的花要種在云朵旁”），60%的幼兒主動介紹作品（如“我的花園有會跳舞的花”）。但10%的內(nèi)向幼兒因緊張，僅用肢體動作回應(yīng)，未完整表達思路。三、活動過程的問題與反思（一）材料準備：適配性與層次性不足問題：彩泥硬度未分層（統(tǒng)一硬質(zhì)），手部力量弱的幼兒難以塑形，出現(xiàn)“放棄”或“依賴教師”；輔助工具（如剪刀）數(shù)量不足，引發(fā)爭搶。反思：應(yīng)準備“軟/硬彩泥組合”（軟泥供能力弱幼兒，硬泥供能力強幼兒）；工具按小組1:1配備，增設(shè)“工具使用示范”。（二）指導(dǎo)策略：個性化支持的精準度欠缺問題：指導(dǎo)時過度關(guān)注“作品效果”（如糾正“黑色花”為“紅色”，實則幼兒想表現(xiàn)“夜晚的花”）；對內(nèi)向幼兒的關(guān)注停留在“是否完成”，未挖掘創(chuàng)作想法。反思：以“傾聽+啟發(fā)”為主（如問“你的黑色花有什么故事？”）；建立“幼兒創(chuàng)作檔案”，結(jié)合興趣點（如喜歡恐龍）提問，降低表達焦慮。（三）時間管理：環(huán)節(jié)節(jié)奏把控失衡問題：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（故事+觀察）超時5分鐘（預(yù)設(shè)15分鐘），因幼兒頻繁提問未及時收束；創(chuàng)作環(huán)節(jié)壓縮至25分鐘（預(yù)設(shè)30分鐘），部分作品未完成，展示環(huán)節(jié)倉促。反思：優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計（將“開放式提問”改為“選擇性提問”）；設(shè)置“時間提示卡”（如剩余5分鐘出示“小鬧鐘”卡片），確保節(jié)奏合理。四、改進策略與后續(xù)計劃（一）材料優(yōu)化：分層供給，拓展創(chuàng)意空間分層準備材料：基礎(chǔ)層：模具、印泥、貼紙（降低難度，如用模具壓出形狀）；進階層：軟陶泥、細鐵絲、干花（支持復(fù)雜造型，如用鐵絲做花莖）。增設(shè)“材料靈感墻”：展示樹枝拼貼樹干、吸管做柵欄等創(chuàng)意用法，啟發(fā)組合運用。（二）指導(dǎo)升級：個性化支持+創(chuàng)作敘事引導(dǎo)實施“1對1傾聽計劃”：活動前與內(nèi)向幼兒交流興趣（如喜歡的動畫角色），活動中結(jié)合興趣提問（如“你的花園會有超級飛俠的停機坪嗎？”），鼓勵用作品講故事。開展“創(chuàng)作思路記錄”：用小紙條引導(dǎo)幼兒用符號（太陽、雨滴）記錄想法，展示時結(jié)合符號分享，降低語言壓力。（三）課程延伸：自然觀察+家園共育戶外觀察：帶領(lǐng)幼兒觀察真實花園，用繪畫記錄植物形態(tài)、層次，積累素材；家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭小花園”任務(wù)卡，鼓勵與家長用廢舊材料（飲料瓶、落葉）合作創(chuàng)作，作品帶回園展覽。五、總結(jié)與展望本次活動中，幼兒的想象力（如“會發(fā)光的花給月亮婆婆照亮”）令人驚喜，但也暴露了教師在材料適配、指導(dǎo)精準、時間把控上的不足。未來，我將以《