一、模擬題部分（一）積累與運(yùn)用（共20分）1.字詞積累（每題2分，共6分）請(qǐng)根據(jù)拼音寫漢字，或給加點(diǎn)字注音。（1）他在書法創(chuàng)作中追求自然（xiāo）灑的意趣，筆下的線條（juān）刻著對(duì)傳統(tǒng)的敬畏。（2）古籍修復(fù)師（dān）精竭慮，讓泛黃的書頁(yè)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，他們的工作（zhēn）藏著文明的密碼。解析：考查易錯(cuò)字形與語(yǔ)境理解，需關(guān)注“瀟”（易誤寫為“蕭”）、“鐫”（易誤寫為“雋”）、“殫”（易誤寫為“憚”）、“珍”（易誤寫為“真”）的字形邏輯，結(jié)合“書法意趣”“古籍修復(fù)”的語(yǔ)境判斷。2.古詩(shī)文默寫（每題3分，共6分）（1）《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)范仲淹憂樂觀的句子：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保?）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含新事物取代舊事物哲理的詩(shī)句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春?！苯馕觯壕劢菇?jīng)典名句的“理解性默寫”，需結(jié)合“憂樂觀”“哲理”的提示，注意“憂”“畔”的書寫規(guī)范，避免同音字混淆（如“畔”易誤寫為“判”）。3.綜合性學(xué)習(xí)（共8分）學(xué)校開展“非遺文化進(jìn)校園”主題活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)：（1）擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求運(yùn)用對(duì)偶修辭（3分）。（示例：傳承非遺薪火，點(diǎn)亮文化之燈）（2）從“剪紙、皮影、古琴”中選一項(xiàng)，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹其文化價(jià)值（5分）。解析：（1）考查對(duì)偶修辭的“形式對(duì)稱+內(nèi)容關(guān)聯(lián)”，需緊扣“非遺傳承”主題；（2）需結(jié)合非遺的歷史淵源、藝術(shù)特色或精神內(nèi)涵作答，如“剪紙以紙為媒，用剪刀裁出民俗百態(tài)，是民間智慧與美學(xué)的活化石”。（二）閱讀理解（共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀（共28分）記敘文閱讀：《老墻下的暖陽(yáng)》（文章節(jié)選：通過描寫老墻下老人修補(bǔ)古籍、孩童聽故事的場(chǎng)景，展現(xiàn)歲月靜好與文化傳承的溫度。）1.賞析第③段“陽(yáng)光像金色的溪流，順著老墻的磚縫滲下來(lái)，在青石板上織出細(xì)碎的光斑”的表達(dá)效果（6分）。解析：運(yùn)用比喻修辭，將陽(yáng)光比作“金色溪流”，“滲”“織”等動(dòng)詞化靜為動(dòng)，既生動(dòng)描繪老墻下溫暖柔和的氛圍，又烘托出人物（老人、孩童）悠然自在的心境，暗含對(duì)時(shí)光沉淀的文化場(chǎng)景的贊美。2.文章結(jié)尾“老墻不語(yǔ)，卻把所有的故事都刻進(jìn)了磚紋里”有何深刻含義（6分）？解析：“老墻”象征承載歲月的傳統(tǒng)文化載體（如古籍、老建筑），“磚紋”隱喻文化記憶的痕跡；“不語(yǔ)”卻“刻進(jìn)故事”，既表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化默默傳承的敬畏，也暗示文化的生命力藏在細(xì)節(jié)與堅(jiān)守中，需后人用心品讀。議論文閱讀：《在傳承中創(chuàng)新，讓文化活起來(lái)》（文章論點(diǎn)：文化發(fā)展需以傳承為根基，以創(chuàng)新為羽翼，方能永葆生機(jī)。）3.文章第②段以“故宮文創(chuàng)將《千里江山圖》融入文具設(shè)計(jì)”為例，運(yùn)用了什么論證方法？有何作用（6分）？解析：舉例論證（事實(shí)論證）。通過故宮文創(chuàng)的成功案例，具體有力地論證“創(chuàng)新能讓傳統(tǒng)文化貼近現(xiàn)代生活，增強(qiáng)傳播力”的觀點(diǎn)，使論證更具說服力。4.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“傳承是根，創(chuàng)新是葉，根深才能葉茂”的理解（10分）。解析：需結(jié)合實(shí)例（如“河南衛(wèi)視《唐宮夜宴》用科技還原盛唐樂舞”“非遺剪紙與現(xiàn)代插畫結(jié)合”），闡述“傳承（根）”是文化的精神內(nèi)核與歷史積淀，“創(chuàng)新（葉）”是適應(yīng)時(shí)代的表達(dá)方式；只有守住傳承的“根”，創(chuàng)新才有靈魂，文化才能如“茂葉”般蓬勃發(fā)展。（二）文言文閱讀（共12分）《桃花源記》（節(jié)選）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近……1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思（4分）：（1）便要還家（）（2）處處志之（）解析：（1）“要”通“邀”，邀請(qǐng)；（2）“志”名詞作動(dòng)詞，做標(biāo)記。考查通假字與詞類活用，需結(jié)合語(yǔ)境判斷詞性變化。2.翻譯句子：“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉?！保?分）解析：重點(diǎn)關(guān)注古今異義：“妻子”（妻子兒女）、“絕境”（與人世隔絕的地方）；準(zhǔn)確翻譯為“（他們）自己說祖先為躲避秦朝戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去”。3.桃花源的生活圖景反映了作者怎樣的社會(huì)理想（4分）？解析：通過“土地平曠，屋舍儼然……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的描寫，反映作者對(duì)和平寧?kù)o、人人安居樂業(yè)、民風(fēng)淳樸的理想社會(huì)的向往，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)動(dòng)蕩、剝削壓迫的批判。（三）寫作（共40分）題目：《那一刻，我讀懂了______》要求：①先將題目補(bǔ)充完整（可填“堅(jiān)守”“傳承”“平凡”“父愛”等詞）；②寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。二、范文及解析范文：《那一刻，我讀懂了傳承》老墻根下，爺爺?shù)目痰墩c桃木“私語(yǔ)”。木屑簌簌落下，像春日里簌簌的花，在陽(yáng)光里跳著細(xì)碎的舞。我蹲在一旁，看那粗糙的木料在他掌心漸漸顯露出瑞獸的輪廓，卻總覺得這“老玩意兒”遠(yuǎn)不如手機(jī)里的游戲鮮活。直到那次非遺展，我才真正觸到傳承的脈搏。展廳里，一把雕花木椅吸引了我的目光——椅背的纏枝蓮紋蜿蜒如活，每一片花瓣都帶著刀痕的溫度。解說員說，這是爺爺?shù)淖髌?。我怔住了，那個(gè)總在老墻下沉默雕刻的老人，竟藏著這樣的匠心。歸途中，雨突然落了。爺爺匆忙收起未完成的桃木劍，我看見他佝僂的背影里，藏著對(duì)傳統(tǒng)的執(zhí)著。那一刻，雨珠順著老墻的磚縫滑落，像歲月的淚，也像傳承的泉。我伸手撫上那把半成品，指尖觸到的不僅是木紋的粗糙，更是一種跨越時(shí)光的堅(jiān)守。原來(lái)，傳承從不是博物館里的冷硬展品，而是老墻下的刻刀與木，是爺爺掌心的溫度，是我們血脈里不肯褪色的文化基因。當(dāng)我讀懂這份堅(jiān)守，便懂得了：所謂傳承，是讓古老的故事，在新一代的心底，重新生長(zhǎng)出春天。范文解析1.立意深刻：以“桃木雕刻”為載體，將個(gè)人成長(zhǎng)與文化傳承結(jié)合，揭示“傳承是堅(jiān)守與熱愛，是血脈里的文化基因”的核心主旨，貼合“非遺進(jìn)校園”的時(shí)代背景。2.細(xì)節(jié)生動(dòng)：通過“木屑簌簌”“纏枝蓮紋蜿蜒如活”等描寫，營(yíng)造詩(shī)意氛圍；“佝僂的背影”“指尖觸到的木紋”等細(xì)節(jié)，讓情感表達(dá)更真實(shí)可感。3.情感真摯：從“不屑老手藝”到“讀懂傳承”的心理轉(zhuǎn)變，自然流露對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏，引發(fā)讀者對(duì)“傳承”的共鳴與思考。三、備考建議（一）積累與運(yùn)用夯實(shí)字詞基礎(chǔ)：整理課本易錯(cuò)字（如“躁/燥/噪”“裁/栽/載”），結(jié)合語(yǔ)境記憶；古詩(shī)文默寫：聚焦“理解性默寫”，歸納“憂國(guó)憂民”“哲理思辨”“思鄉(xiāng)懷人”等主題的名句；綜合性學(xué)習(xí)：多關(guān)注“傳統(tǒng)文化傳承”“家鄉(xiāng)特色”類主題，練習(xí)對(duì)仗、仿寫、口語(yǔ)交際。（二）閱讀理解記敘文：抓“情感線索”與“細(xì)節(jié)描寫”，分析環(huán)境、人物描寫的作用，體會(huì)主旨的多元表達(dá)；議論文：強(qiáng)化“論證方法（舉例、對(duì)比、比喻）”的作用分析，結(jié)合生活實(shí)際深化觀點(diǎn)理解；文言文：夯實(shí)“實(shí)詞（古今異義、詞類活用）”“虛詞（之、其、以）”，通過“斷句+翻譯”提升文意理解能力。（三）寫作選材：貼近生活（如家庭、校園、非遺體驗(yàn)），挖掘“小事件”中的“大主題”（如平凡中的堅(jiān)守、傳承中的熱愛）；結(jié)構(gòu)：運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫+情感轉(zhuǎn)折”的手法（如范文中“老