小學(xué)漢語(yǔ)拼音zh、ch、sh、r教學(xué)教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教案依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求編制，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實(shí)施。在知識(shí)與技能維度，需落實(shí)"認(rèn)識(shí)聲母zh、ch、sh、r，掌握其正確發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，能準(zhǔn)確拼讀相關(guān)音節(jié)，初步建立聲韻配合意識(shí)"的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)銜接"借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、積累詞語(yǔ)"的進(jìn)階要求，形成"發(fā)音書(shū)寫(xiě)拼讀應(yīng)用"的層級(jí)化知識(shí)體系。過(guò)程與方法維度，遵循低年級(jí)學(xué)生"直觀感知?jiǎng)邮謱?shí)踐遷移應(yīng)用"的認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)采用情境創(chuàng)設(shè)、示范引領(lǐng)、合作探究等教學(xué)方式，將拼音教學(xué)與生活實(shí)際、漢字認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)音辨析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，通過(guò)生活化情境搭建、成功體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)規(guī)范使用漢語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)，滲透"語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活、用于生活"的理念，為后續(xù)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)質(zhì)量方面，以"發(fā)音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、拼讀熟練"為底線標(biāo)準(zhǔn)，以"能在生活情境中運(yùn)用zh、ch、sh、r拼讀簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、識(shí)別相關(guān)漢字"為高階目標(biāo)，通過(guò)分層任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知水平學(xué)生的發(fā)展需求。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，結(jié)合前置學(xué)情調(diào)研與低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具體分析如下：知識(shí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已初步掌握單韻母（a、o、e等）、部分聲母（b、p、m等）的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)，具備簡(jiǎn)單的兩拼、三拼能力，為zh、ch、sh、r的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)支撐。但翹舌音的發(fā)音部位與平舌音（z、c、s）存在明顯差異，學(xué)生易出現(xiàn)發(fā)音不到位、聲韻混淆等問(wèn)題。認(rèn)知特點(diǎn)方面，低年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，注意力集中時(shí)間較短（約1520分鐘），對(duì)生動(dòng)、具象、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)情境興趣濃厚，但抽象概括能力較弱，需借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀手段輔助理解。潛在困難方面，通過(guò)前置測(cè)試發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生對(duì)"翹舌"動(dòng)作的感知不清晰，易將zh與z、ch與c、sh與s混淆；70%的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)易忽略聲母的筆畫(huà)順序和占格要求。針對(duì)上述問(wèn)題，需設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)發(fā)音訓(xùn)練、對(duì)比辨析活動(dòng)和書(shū)寫(xiě)示范指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh、ch、sh、r，掌握其發(fā)音要領(lǐng)（舌尖后翹、抵住硬腭前部、氣流沖破阻礙），能與單韻母、復(fù)韻母正確拼讀相關(guān)音節(jié)（如zhā、chē、shū、rì等）。能正確書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh、r，掌握其筆畫(huà)順序和在四線三格中的占格規(guī)則（zh、ch、sh占中上格，r占中格）。能借助拼音認(rèn)讀"竹、車(chē)、書(shū)、日"等簡(jiǎn)單漢字，積累"竹子、車(chē)子、書(shū)本、日子"等詞語(yǔ)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)示范模仿、動(dòng)作感知、小組互查等方式，掌握翹舌音的發(fā)音方法，提升語(yǔ)音辨析能力。通過(guò)觀察插圖、字形聯(lián)想、書(shū)寫(xiě)練習(xí)等活動(dòng)，理解聲母形義聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)情境拼讀、詞語(yǔ)積累、句子練習(xí)等形式，提升拼音應(yīng)用能力，建立"拼音漢字詞語(yǔ)"的聯(lián)結(jié)意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受漢語(yǔ)拼音與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性。在小組合作、展示交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)合作意識(shí)和表達(dá)能力。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)zh、ch、sh、r的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。zh、ch、sh、r與韻母的正確拼讀。（二）教學(xué)難點(diǎn)翹舌音發(fā)音部位的準(zhǔn)確把握（舌尖后翹的程度和位置）。zh與z、ch與c、sh與s的辨析，避免平翹舌混淆。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含發(fā)音動(dòng)畫(huà)（展示舌尖位置）、插圖（如竹子、車(chē)子、書(shū)本、紅日）、音節(jié)卡片、生字詞語(yǔ)圖片等。教具：拼音卡片（zh、ch、sh、r及相關(guān)韻母）、四線三格黑板貼、發(fā)音示意圖（舌尖位置標(biāo)注）。學(xué)具：學(xué)生拼音練習(xí)本、四線三格練習(xí)紙、自制拼音卡片。輔助材料："發(fā)音小口令"卡片（如"舌尖翹一翹，zh、ch、sh、r讀得準(zhǔn)"）、生字詞語(yǔ)卡片。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激趣，銜接舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境：出示"動(dòng)物園一日游"主題圖片，圖片中包含竹子、車(chē)子、書(shū)本、紅日等元素，提問(wèn)："小朋友們，今天我們要去動(dòng)物園游玩，路上會(huì)看到很多東西，大家看看圖里有什么？誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)它們的名字？"提取音節(jié)線索：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到"竹子、車(chē)子"等詞語(yǔ)時(shí)，教師板書(shū)"竹、車(chē)"，引導(dǎo)："這些詞語(yǔ)的讀音里藏著新的拼音朋友，它們的發(fā)音需要我們把舌尖翹起來(lái)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這幾位特殊的聲母朋友——zh、ch、sh、r。"復(fù)習(xí)舊知鋪墊：出示平舌音卡片z、c、s，指名認(rèn)讀并強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)（舌尖平伸），為后續(xù)平翹舌對(duì)比做準(zhǔn)備。（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）：分層突破，精準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)一：認(rèn)讀聲母zh，掌握發(fā)音與書(shū)寫(xiě)發(fā)音教學(xué)：教師示范：出示發(fā)音示意圖，邊示范邊講解："讀zh時(shí)，舌尖要往后翹，輕輕抵住硬腭前部，然后稍微用力，讓氣流沖破阻礙，聲帶不振動(dòng)。"同時(shí)用手示意"舌尖后翹"動(dòng)作。學(xué)生模仿：學(xué)生跟讀，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)發(fā)音不到位的學(xué)生，采用"摸舌面"輔助（讓學(xué)生用手指感受教師舌尖位置），并發(fā)放"發(fā)音小口令"幫助記憶。對(duì)比辨析：出示z和zh，指名對(duì)比認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異："讀z時(shí)舌尖平，讀zh時(shí)舌尖翹"，通過(guò)"z像小刺猬，zh像小刺猬翹尾巴"的聯(lián)想幫助區(qū)分。字形教學(xué)：觀察插圖：出示"竹子"插圖，引導(dǎo)："圖里的竹子，上面的竹葉像聲母z，下面的竹子桿像h，合起來(lái)就是zh。"書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：在四線三格黑板貼中示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)："zh由z和h組成，兩個(gè)字母要靠近些，都占中上格，先寫(xiě)z，再寫(xiě)h。"學(xué)生在練習(xí)紙上描紅仿寫(xiě)，教師巡視糾正筆順和占格問(wèn)題。拼讀練習(xí)：出示zh與a、e、u組成的音節(jié)（zhā、zhé、zhū），采用"教師領(lǐng)讀—小組輪讀—指名拼讀"的方式，強(qiáng)調(diào)聲韻相拼要"快速連讀"。任務(wù)二：遷移學(xué)法，認(rèn)讀ch、sh、r采用"扶放結(jié)合"方式，由學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔：認(rèn)讀ch：自主嘗試：結(jié)合zh的發(fā)音方法，學(xué)生嘗試認(rèn)讀ch，教師補(bǔ)充："ch的發(fā)音和zh相似，只是氣流更強(qiáng)一些，聲帶不振動(dòng)。"字形聯(lián)想：出示"車(chē)子"插圖，引導(dǎo)："車(chē)子的'車(chē)'讀音里有ch，大家看看ch像不像車(chē)子的輪子和車(chē)身？"對(duì)比c和ch，完成拼讀練習(xí)（chā、chē、chǔ）。認(rèn)讀sh：小組合作：小組內(nèi)根據(jù)zh、ch的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論sh的發(fā)音和字形，教師總結(jié)："舌尖后翹，氣流從舌尖和硬腭之間的縫隙流出，聲帶不振動(dòng)。"字形記憶：出示"書(shū)本"插圖，"書(shū)本的'書(shū)'讀音里有sh，sh像打開(kāi)的書(shū)本。"對(duì)比s和sh，完成拼讀練習(xí)（shā、shé、shū）。認(rèn)讀r：重點(diǎn)指導(dǎo)：教師示范："讀r時(shí)，舌尖后翹抵住硬腭前部，氣流流出時(shí)聲帶振動(dòng)，聲音要輕短。"通過(guò)"紅日"插圖幫助記憶字形。書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)：r占中格，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)右上彎，注意彎度要小。拼讀練習(xí)：r與i、u組成的音節(jié)（rì、rú）。任務(wù)三：鞏固認(rèn)讀，關(guān)聯(lián)漢字詞語(yǔ)整體認(rèn)讀：出示zh、ch、sh、r卡片，采用"開(kāi)火車(chē)""小組競(jìng)賽"方式認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶。拼音識(shí)字：出示"竹、車(chē)、書(shū)、日"生字卡片，借助拼音指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞（如竹子、開(kāi)車(chē)、書(shū)包、生日）。句子練習(xí)：出示簡(jiǎn)單句子"小明看書(shū)，小紅騎車(chē)"，帶領(lǐng)學(xué)生借助拼音朗讀，感受拼音的應(yīng)用價(jià)值。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）：分層練習(xí)，強(qiáng)化提升1.基礎(chǔ)鞏固層：夯實(shí)發(fā)音與書(shū)寫(xiě)發(fā)音練習(xí)：完成"平翹舌辨析"填空（如：z—zh：()ā扎，()ā擦），指名口頭完成并訂正。書(shū)寫(xiě)練習(xí)：在四線三格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh、r各3遍，教師巡視批改，重點(diǎn)糾正占格錯(cuò)誤。2.綜合應(yīng)用層：提升拼讀與積累音節(jié)拼讀：出示"zhīzhū、chēzi、shūběn、rìchū"等詞語(yǔ)音節(jié)，小組合作拼讀，然后齊讀?？磮D拼音節(jié)：出示包含目標(biāo)音節(jié)的圖片（如蜘蛛、車(chē)子），學(xué)生獨(dú)立拼讀音節(jié)并說(shuō)出詞語(yǔ)。3.拓展挑戰(zhàn)層：激發(fā)興趣與遷移游戲"找朋友"：學(xué)生手持聲母卡片（zh、ch、sh、r）和韻母卡片，找到能組成音節(jié)的"朋友"并拼讀。生活遷移：提問(wèn)："生活中還有哪些詞語(yǔ)里有zh、ch、sh、r的讀音？"鼓勵(lì)學(xué)生舉例（如"老師shī""尺子chǐ"）。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）：梳理回顧，深化認(rèn)知知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生回顧："今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾位聲母朋友？它們的發(fā)音有什么特點(diǎn)？"師生共同總結(jié)翹舌音發(fā)音要領(lǐng)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。成果展示：指名展示書(shū)寫(xiě)作業(yè)和拼讀成果，給予"發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)""書(shū)寫(xiě)真規(guī)范"等針對(duì)性表?yè)P(yáng)。懸念導(dǎo)入："今天我們認(rèn)識(shí)的翹舌音朋友還能和更多韻母組成音節(jié)，下節(jié)課我們繼續(xù)和它們一起學(xué)習(xí)！"（五）作業(yè)設(shè)計(jì)（2分鐘）：分層布置，學(xué)以致用1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）在練習(xí)本上規(guī)范書(shū)寫(xiě)zh、ch、sh、r各5遍，每遍標(biāo)注筆畫(huà)順序。和家長(zhǎng)一起拼讀"zhā、chē、shū、rì"等音節(jié)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)發(fā)音是否準(zhǔn)確。2.拓展性作業(yè)（選做）畫(huà)一幅"含有zh、ch、sh、r詞語(yǔ)的圖畫(huà)"（如畫(huà)竹子、車(chē)子），并在旁邊標(biāo)注拼音。收集3個(gè)生活中含有zh、ch、sh、r讀音的詞語(yǔ)，記錄在拼音本上。七、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)清單聲母zh、ch、sh、r：均為舌尖后音（翹舌音），發(fā)音時(shí)舌尖后翹抵住硬腭前部。發(fā)音區(qū)別：zh、ch、sh聲帶不振動(dòng)（清音），ch氣流比zh強(qiáng)；r聲帶振動(dòng)（濁音），聲音輕短。書(shū)寫(xiě)規(guī)則：zh、ch、sh占四線三格中上格，由兩個(gè)字母組成且緊密相連；r占中格，豎畫(huà)要直，右上彎要小。常見(jiàn)拼讀：zh?。ㄔ?、chē（車(chē)）、shū（書(shū)）、rì（日）、zhīzhū（蜘蛛）、chēzi（車(chē)子）。平翹舌辨析：z、c、s舌尖平伸，zh、ch、sh、r舌尖后翹。（二）拓展延伸兒歌積累：《翹舌音兒歌》"舌尖翹，辨分明，zh、ch、sh、r讀得準(zhǔn)；竹子zhú，車(chē)子chē，書(shū)本shū，紅日rì，生活處處有拼音。"趣味資源：推薦動(dòng)畫(huà)《漢語(yǔ)拼音王國(guó)》中"翹舌音家族"片段，在家觀看鞏固發(fā)音。八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估通過(guò)課堂檢測(cè)（發(fā)音抽查、書(shū)寫(xiě)檢查）和作業(yè)反饋，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀zh、ch、sh、r并規(guī)范書(shū)寫(xiě)，85%的學(xué)生能正確拼讀基礎(chǔ)音節(jié)，知識(shí)與技能目標(biāo)基本達(dá)成。但平翹舌辨析仍有10%的學(xué)生存在混淆，需通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)和趣味練習(xí)強(qiáng)化。情感目標(biāo)達(dá)成效果較好，80%的學(xué)生能主動(dòng)參與小組活動(dòng)和課堂展示，學(xué)習(xí)興趣濃厚。（二）教學(xué)過(guò)程有效性檢視情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，85%的學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；新授環(huán)節(jié)采用"示范模仿對(duì)比應(yīng)用"的流程，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律，尤其是"摸舌面"輔助發(fā)音和字形聯(lián)想記憶，有效突破了發(fā)音和字形難點(diǎn)。但小組合作時(shí)，個(gè)別學(xué)困生參與度較低，需優(yōu)化分組方式（采用"異質(zhì)分組"，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生）。（三）教學(xué)策略優(yōu)化建議針對(duì)平翹舌混淆問(wèn)題，可增加"口型鏡像"活動(dòng)（讓學(xué)生對(duì)著鏡子觀察舌尖位置），強(qiáng)化直觀感知。延長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的巡視指導(dǎo)時(shí)間，對(duì)占格錯(cuò)誤的學(xué)生采用"描紅+范寫(xiě)"一對(duì)一