中班主題教學(xué)設(shè)計案例之《扇子》一、主題背景：從生活器物到文化載體的探索契機盛夏時節(jié)，一把扇子既是納涼工具，更是承載著民俗、工藝的文化符號。中班幼兒（4-5歲）對生活中的器物充滿好奇心，樂于通過觸摸、操作探索事物的特性，且正處于審美感知與動手能力發(fā)展的關(guān)鍵期。以“扇子”為主題展開探究，既能引導(dǎo)幼兒觀察生活、感知傳統(tǒng)文化的魅力，又能通過多元活動發(fā)展其觀察力、創(chuàng)造力與合作能力，契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的發(fā)展目標(biāo)。二、主題目標(biāo)：三維度的發(fā)展導(dǎo)向（一）認(rèn)知與探究感知扇子的多樣材質(zhì)（紙、竹、布、羽毛等）、造型（圓形、折疊形等）及用途（納涼、裝飾、禮儀），了解扇子與生活、文化的關(guān)聯(lián)，萌發(fā)“一物多用”的探究意識。（二）藝術(shù)與表達嘗試用繪畫、粘貼、折疊等方式創(chuàng)作個性化扇子，能用語言、肢體表現(xiàn)對扇子的理解，體驗“創(chuàng)作即表達”的樂趣。（三）情感與社會萌發(fā)對傳統(tǒng)工藝的喜愛，在合作活動中體驗分享、創(chuàng)作的樂趣，增強對生活器物的珍惜意識，初步建立“文化傳承”的朦朧認(rèn)知。三、主題網(wǎng)絡(luò)：扇子的“多維探索地圖”圍繞“扇子”，從科學(xué)探究“藝術(shù)創(chuàng)作”“語言表達”“健康游戲”四個維度展開探索，形成主題網(wǎng)絡(luò)：扇子的秘密：探索材質(zhì)（摸一摸不同扇子的觸感）、種類（對比折扇、團扇、蒲扇的開合方式）、用途（討論“什么時候需要扇子”）；扇子的創(chuàng)意：制作繪畫扇、折紙扇、羽毛扇，設(shè)計扇面圖案（如“我的扇子想畫一片星空”）；扇子的故事：聆聽《諸葛亮羽扇的傳說》《濟公的破扇》，創(chuàng)編“扇子小劇場”（如“小扇子去旅行”）；扇子的游戲：扇子接力賽（用扇子運小球）、扇子舞（配合音樂擺動扇子）、扇子尋寶（根據(jù)線索找不同扇子）。四、核心活動設(shè)計：從探究到創(chuàng)造的實踐路徑（一）科學(xué)探索活動：《各種各樣的扇子》活動目標(biāo)：觀察、比較不同扇子的材質(zhì)、造型，用語言描述發(fā)現(xiàn)，初步感知扇子的功能演變。活動準(zhǔn)備：收集紙扇、竹扇、布扇、羽毛扇、塑料扇（每種2-3把，確保幼兒可觸摸）；記錄表（畫有不同扇子輪廓，供幼兒標(biāo)記材質(zhì)、用途）；輕柔的古典音樂背景?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入·扇子的“見面會”：教師手持團扇，以“扇子朋友來做客”的情境引出，邀請幼兒從“扇子百寶箱”中取扇，自由觀察、觸摸，說說“你的扇子摸起來像什么？看起來像什么？”（如“我的扇子涼涼的，有竹子的條紋”）。2.分組探究·扇子的“小秘密”：幼兒分組，用記錄表梳理扇子的材質(zhì)（“它是用什么做的？”）、造型（“能打開或折疊嗎？”）、用途（“什么時候會用到它？”）。教師巡回指導(dǎo)，用啟發(fā)性問題支持探究（如“布扇和紙扇，誰更結(jié)實？為什么？”）。3.分享交流·扇子的“大發(fā)現(xiàn)”：各組分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)（如“竹子扇涼快，布扇可裝飾”），延伸提問：“古代人沒有空調(diào)，扇子對他們有什么用？現(xiàn)在的扇子還能做什么？”（引出禮儀扇、舞蹈扇等）。4.延伸活動：美工區(qū)投放空白扇面，供幼兒后續(xù)裝飾；閱讀區(qū)投放《扇子的歷史》繪本，激發(fā)持續(xù)探究興趣。（二）藝術(shù)創(chuàng)作活動：《我的扇子會“說話”》活動目標(biāo)：嘗試用繪畫、拼貼等方式裝飾扇面，表達個人創(chuàng)意，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：空白折扇、團扇（紙質(zhì)、布質(zhì)）；水彩筆、彩紙、亮片、膠水、安全剪刀；范畫（不同風(fēng)格的扇面，如青花瓷、動物樂園）；舒緩的創(chuàng)作音樂?；顒舆^程：1.靈感啟發(fā)·扇面的“魔法”：教師展示精美扇面，提問“這些扇面像在講什么故事？你想讓你的扇子說什么？”（如“我的扇子想畫小花和蝴蝶，因為我喜歡春天”），鼓勵幼兒大膽表達創(chuàng)意。2.創(chuàng)意制作·扇子的“新衣”：幼兒選擇扇面和材料自主創(chuàng)作。教師觀察支持：對繪畫的幼兒，提供色彩搭配建議；對拼貼的幼兒，指導(dǎo)固定材料（如“用膠水輕輕涂，亮片會更穩(wěn)哦”）。提醒幼兒注意安全（如剪刀的使用）。3.展示分享·扇子的“舞臺”：幼兒將扇子掛在“扇子畫廊”，輪流介紹作品（如“我的扇子畫了星空，晚上能帶來美夢”），其他幼兒用掌聲或簡單評價回應(yīng)（“你的扇子顏色真漂亮，像彩虹”）。4.延伸活動：將幼兒作品布置在教室或走廊，作為環(huán)境裝飾；鼓勵幼兒回家后給家人展示“會說話的扇子”，并講述創(chuàng)作思路。（三）健康游戲活動：《扇動清涼，快樂游戲》活動目標(biāo)：練習(xí)用扇子控制物體（如小球、絲巾）的移動，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；在團隊游戲中體驗合作樂趣，增強肢體靈活性。活動準(zhǔn)備：乒乓球（或輕質(zhì)小球）若干，絲巾若干；畫有“小河”“山洞”的場地（用膠帶或線條布置）；歡快的游戲音樂?；顒舆^程：1.熱身律動·扇子操：教師帶領(lǐng)幼兒手持扇子，隨音樂做簡單律動（如“扇一扇，轉(zhuǎn)個圈；舉一舉，跳一跳”），活動手腕、手臂，激發(fā)游戲興趣。2.游戲一：扇子運“寶”：幼兒分組，用扇子托著小球，從起點繞過“小河”、鉆過“山洞”，將小球送到終點的籃子里，再返回與下一位幼兒接力。教師強調(diào)“輕輕扇，慢慢走，小球才不會跑掉哦”，提醒幼兒注意安全，避免碰撞。3.游戲二：扇子追“風(fēng)”：幼兒手持扇子，追逐空中的絲巾（教師拋灑），用扇子將絲巾扇向同伴，或嘗試扇回自己身邊。過程中鼓勵幼兒“換個方向扇，絲巾會飛得更有趣！”，體驗力與運動的關(guān)系。4.放松活動·扇子舞：播放舒緩音樂，幼兒手持扇子，隨音樂輕輕擺動，模仿蝴蝶、小鳥的動作，放松身體，結(jié)束活動。五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：沉浸式的扇子文化空間（一）主題墻：“扇子的奇妙世界”分為三個板塊：扇子博物館：展示幼兒收集的扇子、探究發(fā)現(xiàn)的記錄（如“竹子扇摸起來涼涼的”）；扇子創(chuàng)意坊：展示幼兒的扇面作品，用麻繩、竹編框裝飾，營造傳統(tǒng)氛圍；扇子故事屋：張貼扇子傳說的插畫、幼兒創(chuàng)編的故事（如“小扇子和小兔子的約定”）。（二）區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：投放空白扇面、顏料、彩泥、干花等，支持持續(xù)創(chuàng)作；益智區(qū)：提供“扇子拼圖”“扇子配對（材質(zhì)、用途）”游戲，鍛煉觀察力；閱讀區(qū)：投放《扇動的風(fēng)》《小扇子的旅行》等繪本，以及幼兒自制的“扇子故事書”；建構(gòu)區(qū)：用竹筷、紙筒等材料搭建“扇子工坊”，模擬扇子制作場景。六、家園共育：從幼兒園到家庭的文化延伸1.親子探索：請家長和孩子一起收集生活中的扇子（如爺爺?shù)恼凵?、媽媽的團扇），拍攝照片或視頻，在班級群分享“我家的扇子”，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗。2.親子創(chuàng)作：周末開展“家庭扇子節(jié)”，親子合作制作扇子（如用樹葉粘貼、舊衣改造扇面），并將作品帶到幼兒園展示，增強家園互動。3.生活觀察：引導(dǎo)幼兒觀察生活中扇子的使用場景（如餐廳的裝飾扇、舞臺的舞蹈扇），用繪畫或語言記錄，加深對扇子功能的理解。七、活動反思與調(diào)整：基于幼兒發(fā)展的動態(tài)優(yōu)化主題實施中，幼兒對扇子的材質(zhì)探究表現(xiàn)出濃厚興趣（如“竹子怎么變成扇子的？”），后續(xù)可結(jié)合“竹子的秘密”開展延伸探究。藝術(shù)創(chuàng)作中，部分幼兒對“折扇的開合”與繪畫的結(jié)合存在困難，需在材料提供上更細(xì)致（如提前固定扇面角度，或提供可粘貼的扇面貼紙）。游戲活動中，“扇子運寶”的規(guī)則理