小學國學競賽模擬試題收集國學教育是小學文化素養(yǎng)培育的重要基石，國學競賽則以趣味競技的形式激發(fā)學生對經(jīng)典文化的探究熱情。高質(zhì)量的模擬試題不僅能幫助學生熟悉競賽題型、夯實國學基礎，更能引導其在積累中感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。本文結(jié)合小學階段國學學習的核心內(nèi)容，從詩詞積累、名句理解、文化常識、文言啟蒙四大維度整理模擬試題，并剖析命題邏輯，為師生及家長提供實用的備賽參考。一、詩詞積累與運用類試題小學國學競賽中，詩詞考查貫穿“記誦—理解—遷移”三個層次，命題常結(jié)合詩意理解、意象分析、情境運用展開。（一）詩句填空與意象匹配例題1：根據(jù)季節(jié)特征補全詩句：“______，映日荷花別樣紅?！保ㄌ崾荆好枥L夏季西湖風光）答案：接天蓮葉無窮碧解析：本題考查楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》的記誦，需結(jié)合“荷花”“夏季”的意象定位詩句。命題思路在于引導學生關(guān)注詩詞中的季節(jié)、景物等典型意象，建立“意象—詩意—情感”的關(guān)聯(lián)記憶。例題2：下列詩句中，與“春節(jié)”習俗相關(guān)的是（）A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符C.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂答案：B解析：選項A對應重陽節(jié)，C對應清明節(jié)，B出自王安石《元日》，“新桃換舊符”是古代春節(jié)貼春聯(lián)的習俗。此類題需學生將詩句與傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動對應，強化文化常識與詩詞的融合記憶。（二）情境式詩詞運用例題3：學校組織“春日研學”活動，同學們看到田野里油菜花開、蝴蝶飛舞的景象，可用哪句詩描繪？（）A.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋B.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天答案：A解析：本題創(chuàng)設真實場景，考查對詩詞情境的理解。A項楊萬里《宿新市徐公店》精準描繪兒童追蝶、蝶入菜花的春日童趣，B項側(cè)重“戲蝶”“嬌鶯”的動態(tài)美，C項則是春日遠景。命題意圖在于訓練學生“以詩應景”的遷移能力，需結(jié)合場景細節(jié)（如“油菜花”“蝴蝶”“研學活動”）篩選詩句。二、經(jīng)典名句理解與踐行國學經(jīng)典（如《論語》《孟子》《弟子規(guī)》等）的名句考查，需兼顧“文意理解”與“生活踐行”，體現(xiàn)“知行合一”的教育理念。（一）名句釋義與出處判斷例題4：“三人行，必有我?guī)熝伞背鲎裕ǎ?，句中“師”的意思是（）。A.《孟子》老師B.《論語》值得學習的人C.《大學》榜樣答案：B解析：本題考查《論語》名句的記誦與字義理解?！叭诵小睆娬{(diào)向他人學習的態(tài)度，“師”并非狹義的“老師”，而是“值得學習的人”。命題需區(qū)分經(jīng)典著作的核心名句，避免混淆諸子典籍。（二）名句的生活應用例題5：同學小明總覺得自己什么都懂，不愿聽別人意見。請用一句經(jīng)典名句勸誡他，說明理由。參考答案：可用《論語》“三人行，必有我?guī)熝伞?，因為這句話告訴我們，每個人都有長處，要虛心向他人學習，不能驕傲自滿。解析：此類題屬于“開放性踐行題”，需學生將名句與生活情境結(jié)合，闡述道理時需緊扣名句內(nèi)涵（如“虛心學習”“見賢思齊”等）。命題應貼近小學生的人際交往、學習態(tài)度等場景，避免過于抽象的話題。三、傳統(tǒng)文化常識類試題文化常識涵蓋節(jié)日習俗、傳統(tǒng)技藝、歷史典故、禮儀制度等，考查學生對中華文化“百科知識”的積累。（一）節(jié)日與習俗匹配例題6：連線題：將傳統(tǒng)節(jié)日與習俗正確配對端午節(jié)①賞月、吃月餅中秋節(jié)②掃墓、踏青清明節(jié)③賽龍舟、吃粽子答案：端午節(jié)—③；中秋節(jié)—①；清明節(jié)—②解析：本題考查傳統(tǒng)節(jié)日的核心習俗，需注意區(qū)分易混淆的節(jié)日（如“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”曾有習俗融合，但小學階段聚焦主流習俗即可）。命題可拓展至少數(shù)民族節(jié)日（如傣族潑水節(jié)），但需控制難度。（二）歷史典故與人物對應例題7：“鑿壁偷光”的故事主人公是（），他的品質(zhì)值得我們學習的是（）。A.匡衡勤奮好學B.司馬光機智勇敢C.李白知錯能改答案：A解析：本題結(jié)合典故記誦與品質(zhì)提煉，需區(qū)分“司馬光砸缸”（機智）、“鐵杵成針”（李白知錯能改）等相似典故。命題可延伸至“成語典故中的科學知識”（如“曹沖稱象”的浮力原理），但需符合小學認知。四、文言文啟蒙與閱讀理解小學文言文考查以“淺易文言片段”為主，側(cè)重字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解，為初中文言學習奠基。（一）文言字詞積累例題8：解釋“吾日三省吾身”中“省”的意思：______答案：反省、檢查解析：本題出自《論語》，“省”為古今異義字，需結(jié)合語境（自我反思）理解。命題應選取小學階段接觸過的文言詞匯（如“之”“其”“以”的常見用法），避免生僻字詞。（二）文言片段閱讀理解例題9：閱讀《司馬光》片段（節(jié)選：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）問：“眾皆棄去”中“皆”的意思是______；用自己的話說說司馬光救友的過程。答案：“皆”意為“都”；司馬光的小伙伴們在庭院玩耍時，一個孩子掉進甕里，大家都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭砸破甕，水涌出來，孩子得救了。解析：本題考查文言字詞（實詞）與文意翻譯，翻譯需“信、達、雅”結(jié)合小學生語言習慣，無需逐字直譯。命題可選取《守株待兔》《揠苗助長》等寓言故事，或《論語》《孟子》的簡短語錄，降低理解難度。五、模擬試題的收集與優(yōu)化策略（一）權(quán)威資源整合1.賽事真題參考：收集近3-5年“全國小學生國學素養(yǎng)大賽”“中華經(jīng)典誦讀工程”等官方賽事的公開試題，分析命題趨勢（如近年側(cè)重“文化自信”相關(guān)主題，試題會融入非遺、科技史等內(nèi)容）。2.教材延伸拓展：以小學語文教材中的“日積月累”“傳統(tǒng)文化園地”為基礎，拓展同主題的經(jīng)典名句、詩詞（如學《村居》后，補充高鼎其他田園詩）。（二）原創(chuàng)命題技巧1.情境化設計：將試題融入校園生活（如“班會主題用典”“校園景觀配詩”）、家庭場景（如“家風家訓名句”），增強實用性。2.跨學科融合：結(jié)合科學（如“二十四節(jié)氣與物候變化”）、美術(shù)（如“古詩配畫的意境分析”）等學科，體現(xiàn)國學的多元價值。（三）資源推薦書籍類：《小學生小古文100篇》（文言啟蒙）、《中華經(jīng)典素讀范本》（詩詞與名句積累）、《寫給兒童的中國文化史》（文化常識拓展）。線上平臺：“學習強國—文化頻道”的“國學小學堂”、“喜馬拉雅—國學啟蒙