四年級生命安全教育教學計劃一、指導思想以《中小學公共安全教育指導綱要》為綱領，立足四年級學生身心發(fā)展特點，將生命安全教育與立德樹人根本任務深度融合。通過系統(tǒng)的安全知識傳授、情境化的技能訓練及生活化的實踐體驗，幫助學生樹立“生命至上、安全第一”的意識，培養(yǎng)其識別危險、規(guī)避風險、應急處置的能力，為學生構建安全成長的認知體系與行為范式，助力其形成尊重生命、關愛他人的責任品格。二、教學目標（一）知識目標1.系統(tǒng)認知校園、交通、居家、自然災害等場景中的安全風險點，掌握《道路交通安全法》《中小學生守則》中相關安全規(guī)范；2.了解燙傷、擦傷、異物卡喉等常見意外傷害的成因及簡易處置原則；3.明晰情緒波動、同伴沖突等心理問題的表現(xiàn)形式與調節(jié)方向。（二）能力目標1.能在課間活動、上下學途中等場景中規(guī)范行為，避免危險行為（如樓梯推搡、闖紅燈）；2.掌握“一喊二跑三報告”的防欺凌應對策略，具備基本的求助溝通能力；3.熟練運用“濕毛巾捂口鼻”“伏地低姿”等火災逃生動作，能在成人指導下完成簡單創(chuàng)傷止血（如按壓止血法）。（三）情感態(tài)度目標1.建立對生命的敬畏感，主動拒絕危險行為（如私自下河游泳）；2.養(yǎng)成“安全無小事”的責任意識，樂于提醒同伴規(guī)避風險；3.形成樂觀面對挫折的心態(tài)，在沖突中學會換位思考與情緒管理。三、教學內容與課時安排（學期總課時：16課時）第一單元校園安全護航（3課時）課時1：課間安全“微行動”分析“課間追逐致摔倒”“樓梯擁擠踩踏”等案例（改編細節(jié)），通過“模擬樓梯通行”“危險行為找茬”游戲，明確“輕聲慢步靠右行”“遠離教室門口打鬧”的行為規(guī)范。課時2：校園欺凌“早識別”結合繪本《我們說好不打架》，討論“起綽號”“故意孤立”是否屬于欺凌；通過“情景卡牌”（如“同學搶我文具”“被嘲笑身材”），演練“大聲說不”“報告老師”“記錄證據(jù)”的應對步驟。課時3：實驗室安全“小衛(wèi)士”認識酒精燈、尖銳儀器的使用禁忌，通過“錯誤操作找茬”視頻（如“用手直接拿加熱后的燒杯”），總結“聽指揮、輕操作、善求助”的實驗室安全口訣。第二單元交通安全同行（3課時）課時1：交通信號“我解讀”用“交通標志拼圖賽”“信號燈變色游戲”，鞏固紅綠燈、斑馬線、注意兒童等標志的含義；結合“過馬路玩手機致事故”案例，強調“一停二看三通過”的步行原則。課時2：乘車安全“必修課”分析“校車超載”“私家車未系安全帶”的危害，通過“乘車場景模擬”（如“車輛急剎時如何保護自己”），掌握“系安全帶”“頭手不伸窗外”“有序上下車”的規(guī)范。課時3：騎行安全“未雨綢繆”結合《道路交通安全法》中“未滿12周歲不得騎自行車上路”的規(guī)定，討論“同學騎車帶人”的風險，通過“錯誤騎行行為漫畫”（如“單手騎車、闖紅燈”），強化規(guī)則意識。第三單元居家安全守護（3課時）課時1：用火用電“安全鎖”觀看“電器過載起火”“燃氣泄漏爆炸”的動畫（隱去具體數(shù)字），演練“關閉氣源”“開窗通風”“不觸動電器”的燃氣泄漏應對流程；通過“家庭電器使用清單”，梳理“人走斷電”“遠離濕手插電”的用電習慣。課時2：防拐防騙“智慧盾”用“角色扮演”（如“陌生人送玩具”“冒充家長朋友接人”），檢驗學生“不跟陌生人走”“核對暗號”“及時聯(lián)系家長”的應對能力；結合“家庭信息保護”話題，明確“不透露父母職業(yè)、住址”的安全底線。課時3：飲食安全“小管家”對比“三無食品”與“正規(guī)包裝食品”的標簽差異，通過“食品保質期找茬”游戲，掌握“看日期、辨包裝、拒野味”的飲食原則；討論“暴飲暴食”“冷飲過量”的健康風險，制定“三餐定時、葷素搭配”的飲食計劃。第四單元自然災害應對（2課時）課時1：地震逃生“黃金12秒”觀看“地震避險”科普視頻，在教室模擬“課桌下避險”“有序疏散”的動作（強調“護住頭部、不擁擠”）；結合學校疏散路線圖，明確“就近躲避、遠離陽臺”的逃生邏輯。課時2：火災逃生“路線圖”用“煙霧逃生帳篷”（模擬低能見度環(huán)境），演練“濕毛巾捂口鼻”“彎腰低姿”“沿疏散標志逃生”的動作；討論“火災中是否乘坐電梯”“如何正確撥打119”，強化“生命優(yōu)先、不貪戀財物”的意識。第五單元心理健康滋養(yǎng)（2課時）課時1：情緒管理“調色盤”通過“情緒溫度計”（用紅、黃、綠代表憤怒、焦慮、平靜），引導學生識別“考試失利”“被批評”時的情緒；用“深呼吸”“傾訴樹洞”“運動釋放”等方法，制作“我的情緒調節(jié)錦囊”。課時2：同伴交往“潤滑劑”用“沖突情景劇”（如“爭搶籃球”“誤會傳謠言”），討論“換位思考”“主動道歉”“尋求和解”的解決策略；通過“優(yōu)點轟炸”活動，培養(yǎng)欣賞他人、友善相處的態(tài)度。第六單元急救技能啟蒙（3課時）課時1：創(chuàng)傷止血“小能手”用仿真皮膚模型，練習“直接按壓止血”“加壓包扎止血”的操作（強調“按壓傷口近心端”“力度適中”）；結合“運動擦傷”“銳器劃傷”的案例，明確“先止血、后消毒”的處理順序。課時2：燙傷處理“五步法”觀看“沖、脫、泡、蓋、送”的科普動畫，用“模擬燙傷”（溫水代替熱水）演練“流動冷水沖15分鐘”“剪開衣物不撕扯”的正確操作；討論“涂牙膏、醬油”的誤區(qū)，強化科學處置意識。課時3：心肺復蘇“認知課”用動畫演示兒童心肺復蘇的“呼救-判斷意識-胸外按壓”流程（不要求實操），強調“立即撥打120”“尋找成人協(xié)助”的關鍵作用；通過“急救電話模擬”，訓練清晰報告“地點、傷情、人數(shù)”的溝通能力。實踐與復習（2課時）安全演練周：開展“地震+火災”綜合演練，檢驗學生的應急反應與疏散秩序，復盤“擁擠摔倒”“未捂口鼻”等問題并改進。安全知識競賽：以“小組搶答”形式，考查交通標志、急救步驟、防欺凌策略等核心知識，強化記憶與應用能力。四、教學實施策略（一）情境浸潤式教學創(chuàng)設“校園走廊突發(fā)擁擠”“陌生人敲門送快遞”等真實場景，讓學生在角色扮演中體驗危險、實踐應對策略，避免“說教式”灌輸。（二）案例研討式學習精選“學生因違規(guī)騎車受傷”“班級因食品衛(wèi)生鬧腹瀉”等貼近校園的案例（隱去真實校名、人名），組織小組討論“事故誘因-預防措施-責任擔當”，培養(yǎng)分析與反思能力。（三）家校協(xié)同式共育每月推送“家庭安全任務卡”（如“和家長檢查燃氣管道”“繪制家庭逃生路線圖”），將安全教育延伸至家庭場景；邀請交警、消防員、心理教師進課堂，開展“交通安全體驗課”“火災逃生實操課”“情緒管理工作坊”，拓寬教育維度。（四）分層遞進式訓練針對“安全意識薄弱”“應急技能生疏”的學生，通過“一對一情景模擬”“小導師幫扶”（由安全意識強的學生指導），逐步提升其安全素養(yǎng)，避免“一刀切”教學。五、教學評價設計（一）過程性評價（占比60%）1.課堂參與：記錄學生在“情景演練”“案例討論”中的發(fā)言質量、合作表現(xiàn)，關注“從被動傾聽”到“主動質疑”的轉變；2.作業(yè)實踐：評價“家庭安全清單”“情緒調節(jié)錦囊”的完成度與實用性，如“逃生路線圖是否標注了安全出口、避難場所”；3.行為觀察：通過“安全行為日志”（同學互評+教師記錄），跟蹤“課間是否推搡”“乘車是否系安全帶”等日常行為的改進情況。（二）終結性評價（占比40%）1.安全知識測評：以“情境選擇題”（如“地震時在教室應______”）、“案例分析題”（如“分析校園欺凌案例的解決辦法”）考查知識應用能力，杜絕死記硬背；2.技能實操考核：在“創(chuàng)傷止血”“火災逃生”等項目中，評估操作規(guī)范性（如“按壓止血的部位是否正確”“逃生動作是否標準”）；3.綜合素養(yǎng)評定：結合學期安全行為表現(xiàn)、同伴評價、家長反饋，形成“安全小衛(wèi)士”成長檔案，突出“責任意識”“互助行為”等素養(yǎng)的發(fā)展。六、教學保障措施（一）師資保障教師每學期參加1次“生命安全教育專項培訓”，學習《兒童安全心理學》《應急演練組織技巧》等內容；建立“安全教學資源庫”，收集央視《平安365》、教育部《中小學安全教育精品課》等優(yōu)質視頻，定期更新案例庫。（二）資源保障配備“安全教學工具箱”，內含交通標志模型、仿真創(chuàng)傷道具、煙霧報警器（演練用）等教具；利用校園“安全體驗區(qū)”（如模擬火場、地震避險屋），開展沉浸式實操訓練。（三）制度保障每月召開“安全教學研討會”，復盤課堂問題（如“防拐演練中學生配合度低”），調整教學策略；與當?shù)貞惫芾砭?、派出所建立“?政”聯(lián)動機制，確保演練、講座的專業(yè)性與實效性。（四）安全演練常態(tài)化每月開展1次“主題演練”（如9月防踩踏、10月防拐騙、11月火災逃生），演練后出具《改進清單》，針對“疏散速度慢”