2025年新《基礎心理學》考試題庫（附答案）一、單項選擇題1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。2.人的心理活動的內容和源泉是（）。A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C?？陀^現(xiàn)實是人的心理活動的內容和源泉，心理是腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。3.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射，“談梅生津”是通過語言引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射；“望而生畏”是第一信號系統(tǒng)的條件反射；“見風流淚”是無條件反射；“嘗梅生津”也是無條件反射。4.（）是心理活動順利進行的重要條件，它對心理活動具有選擇、維持、調節(jié)功能。A.注意B.記憶C.表象D.想象答案：A。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它對心理活動具有選擇、維持、調節(jié)功能，是心理活動順利進行的重要條件。5.有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意答案：A。隨意注意也稱有意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。不隨意注意也稱無意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是有預定目的，但不需要意志努力的注意。6.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色和背景顏色的搭配，使字體更加醒目。這主要是由于（）。A.活動的物體更易引起人的注意B.新異的刺激更易引起人的注意C.對比鮮明的刺激更易引起人的注意D.刺激強度大的物體更易引起人的注意答案：C。字體顏色和背景顏色搭配形成鮮明對比，對比鮮明的刺激更易引起人的注意，從而使字體更加醒目。7.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。8.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C。系統(tǒng)化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識概括為有理數(shù)，是將知識系統(tǒng)化的過程。具體化是用一般原理去解決實際問題，分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程，抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。9.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。管理策略主要涉及時間管理、環(huán)境管理等方面。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。10.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？（）A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制答案：D。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。在一個較長的學習內容中，首尾部分只受一種抑制（首因部分只受倒攝抑制，尾因部分只受前攝抑制），而中間部分受前攝和倒攝兩種抑制，所以首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。二、多項選擇題1.心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則答案：ABCD。心理學研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實；發(fā)展性原則，要把心理現(xiàn)象看作是一個不斷發(fā)展變化的過程；系統(tǒng)性原則，從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在有組織的系統(tǒng)中進行考察；教育性原則，研究要符合教育的要求，有利于被試的身心健康發(fā)展。2.下列屬于心理過程的有（）。A.認知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個性心理答案：ABC。心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。3.注意的功能有（）。A.選擇功能B.維持功能C.調節(jié)功能D.啟動功能答案：ABC。注意具有選擇功能，選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激；維持功能，使注意對象的映像或內容維持在意識中；調節(jié)功能，控制心理活動向著一定的方向或目標進行。注意沒有啟動功能。4.影響注意廣度的因素有（）。A.知覺對象的特點B.個人活動的任務C.個人的知識經(jīng)驗D.個人的性格特點答案：ABC。影響注意廣度的因素主要有知覺對象的特點，如知覺對象越集中、排列越有規(guī)律，注意廣度越大；個人活動的任務，任務越復雜，注意廣度越??；個人的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，注意廣度越大。個人的性格特點一般不直接影響注意廣度。5.下列屬于思維基本過程的有（）。A.分析B.綜合C.比較D.抽象和概括答案：ABCD。思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面、各種特征結合起來進行考慮的思維過程；比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對比，確定它們的相同點、不同點及其關系的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程；概括是把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。6.創(chuàng)造性思維的特點有（）。A.流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.指向性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性，即個體在單位時間內產生觀念的數(shù)量多少；靈活性，也稱變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創(chuàng)性，指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。指向性不是創(chuàng)造性思維的特點。7.記憶的品質包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD。記憶的品質包括敏捷性，即記憶的速度和效率特征；持久性，即記憶的保持特征；準確性，即正確和精確特征；準備性，即記憶提取和應用特征。8.情緒情感的功能有（）。A.信號功能B.動機功能C.感染功能D.適應功能答案：ABCD。情緒情感具有信號功能，通過表情等方式傳遞信息；動機功能，激勵人們去行動；感染功能，一個人的情緒情感可以影響他人的情緒情感；適應功能，幫助個體適應環(huán)境。三、判斷題1.心理學是研究人的行為的科學。（）答案：錯誤。心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。人的行為是心理的外在表現(xiàn)，但心理學不僅僅研究行為，還研究內在的心理活動。2.心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。（）答案：正確。心理是腦的機能，腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內容，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映。3.注意不是一個獨立的心理過程，而是各種心理活動的共同特性。（）答案：正確。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它本身并不能單獨進行，而是伴隨感知覺、記憶、思維、想象等心理過程而存在，是各種心理活動的共同特性。4.感覺閾限越大，感受性越高。（）答案：錯誤。感受性與感覺閾限成反比關系，感覺閾限越大，感受性越低；感覺閾限越小，感受性越高。5.一般來說，集中復習的效果優(yōu)于分散復習。（）答案：錯誤。一般來說，分散復習的效果優(yōu)于集中復習。分散復習可以使學習者有更多的時間對學習材料進行理解、消化和鞏固，減少疲勞和遺忘的影響。6.表象是想象的基礎，想象是表象的發(fā)展。（）答案：正確。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。想象是對表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。所以表象是想象的基礎，想象是表象的發(fā)展。7.情緒和情感是同一概念，只是叫法不同。（）答案：錯誤。情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，具有情境性、激動性和暫時性；情感通常與社會需要相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。二者不能簡單地認為是同一概念。8.意志行動的中心環(huán)節(jié)是執(zhí)行決定階段。（）答案：正確。意志行動分為采取決定階段和執(zhí)行決定階段，執(zhí)行決定階段是意志行動的中心環(huán)節(jié)，是意志努力的集中表現(xiàn)，因為只有通過執(zhí)行決定，才能實現(xiàn)預定目標。四、簡答題1.簡述心理學的研究方法。答：心理學的研究方法主要有以下幾種：（1）觀察法：在自然條件下，有目的、有計劃地對被試的行為、言語、表情等進行觀察，從而了解其心理活動的方法。它包括自然觀察法和控制觀察法。（2）實驗法：有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某種心理活動進行研究的方法。分為實驗室實驗法和自然實驗法。實驗室實驗法是在實驗室嚴格控制條件下進行的實驗；自然實驗法是在日常生活等自然條件下，適當控制條件并結合教育教學工作進行的實驗。（3）調查法：通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。包括問卷調查、訪談調查等。（4）測驗法：用標準化量表對個體的心理特征進行量化的研究方法。如智力測驗、人格測驗等。（5）個案法：對某一個體或群體組織在較長時間內進行連續(xù)的研究，以研究其行為發(fā)展變化的全過程的方法。（6）作品分析法：通過分析被試的作品，如日記、作文、繪畫、工藝制品等，以了解其心理特點的方法。2.簡述注意的品質。答：注意的品質主要包括以下幾個方面：（1）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。它受知覺對象的特點、個人活動的任務和知識經(jīng)驗等因素的影響。（2）注意的穩(wěn)定性：是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上的特性。與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，即分心。影響注意穩(wěn)定性的因素有注意對象的特點、主體的精神狀態(tài)和主體的意志力等。（3）注意的分配：是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。注意分配的條件是，同時進行的幾種活動至少有一種是高度熟練的，并且?guī)追N活動之間有內在聯(lián)系。（4）注意的轉移：是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。影響注意轉移的因素有原來注意的緊張程度、新的注意對象的特點、個體神經(jīng)過程的靈活性等。3.簡述遺忘的原因。答：關于遺忘的原因，主要有以下幾種理論：（1）消退說：認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結果。（2）干擾說：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。（3）壓抑說：認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。如人們對痛苦經(jīng)歷的選擇性遺忘。（4）提取失敗說：認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。4.簡述思維的類型。答：思維可以從不同的角度進行分類：（1）根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維過程，如兒童通過擺弄物體來認識物體的屬性。具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，如畫家通過想象來構思作品。抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理等形式進行的思維，如學生運用數(shù)學公式進行計算。（2）根據(jù)思維過程的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。（3）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生良好的注意品質。答：培養(yǎng)學生良好的注意品質可以從以下幾個方面入手：（1）培養(yǎng)學生注意的廣度①讓學生了解注意對象的特點。注意對象越集中、排列越有規(guī)律、相互之間能成為有機聯(lián)系的整體，注意的廣度就越大。教師可以通過教學活動，引導學生觀察有規(guī)律排列的事物，如數(shù)學中的數(shù)列、圖形的排列等，提高學生對注意對象的感知能力。②擴大學生的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，學生對注意對象的理解就越深刻，注意的廣度也就越大。教師可以鼓勵學生廣泛閱讀、參加各種實踐活動，積累豐富的知識和經(jīng)驗。例如，在語文教學中，讓學生多讀優(yōu)秀的文學作品，提高對語言文字的理解和感知能力，從而擴大閱讀時的注意廣度。（2）培養(yǎng)學生注意的穩(wěn)定性①明確學習目的和任務。讓學生清楚地知道學習的目標和任務，有助于提高他們注意的穩(wěn)定性。教師在教學過程中，要向學生闡明每節(jié)課的教學目標和學習任務，使學生有明確的努力方向。例如，在講解一篇課文前，告訴學生通過學習這篇課文要掌握的生字詞、理解的文章主旨等。②合理組織教學活動。教學內容要豐富多樣、生動有趣，教學方法要靈活多變，避免單調乏味的教學方式。例如，采用多媒體教學手段，結合圖片、視頻、音頻等多種形式，吸引學生的注意力。同時，要合理安排教學時間，避免學生長時間處于疲勞狀態(tài)。③培養(yǎng)學生的意志力。注意的穩(wěn)定性需要一定的意志力來維持。教師可以通過組織一些需要堅持和毅力的活動，如長跑、書法練習等，培養(yǎng)學生的意志力，提高他們注意的穩(wěn)定性。（3）培養(yǎng)學生注意的分配能力①使學生熟練掌握相關的技能。注意分配的條件是同時進行的幾種活動至少有一種是高度熟練的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的基本技能，如寫字、計算、閱讀等，讓學生達到熟練掌握的程度。例如，在寫字教學中，通過反復練習，使學生能夠熟練地書寫漢字，這樣在寫作過程中就可以將更多的注意力分配到內容的構思上。②進行注意分配的訓練。教師可以設計一些專門的訓練活動，讓學生同時進行多種活動，如一邊聽音樂一邊默寫單詞、一邊朗讀課文一邊做簡單的動作等，逐漸提高學生注意分配的能力。（4）培養(yǎng)學生注意的轉移能力①提高學生的自我控制能力。注意的轉移需要學生能夠主動地控制自己的注意。教師可以通過培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓學生學會自我監(jiān)督、自我調節(jié)，提高他們的自我控制能力。例如，在課堂上，當教師提出新的學習任務時，引導學生迅速將注意力從原來的活動轉移到新的任務上。②創(chuàng)設適宜的轉移情境。教師可以通過設置一些情境，讓學生在不同的任務之間進行轉換，鍛煉他們注意轉移的能力。例如，在課堂教學中，適時地改變教學內容和教學方式，讓學生在不同的學習活動中快速轉移注意力。同時，要給予學生足夠的時間進行注意的轉移，避免學生因時間緊張而無法順利轉移注意力。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是教育教學的重要任務，可從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境①營造寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于表達自己的觀點。在課堂上，要營造一種民主、平等、和諧的氛圍，讓學生感到安全和自由，不怕犯錯。例如，當學生提出獨特的見解時，教師要給予肯定和鼓勵，而不是批評指責。②給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習活動，讓學生有自主選擇的權利。例如，在課程設置上，可以開設多種選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內容。在作業(yè)布置方面，也可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生有更多的發(fā)揮空間。③改革考試制度與考試內容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?？荚噧热菘梢栽黾右恍╅_放性、綜合性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的解決方案。例如，在語文考試中，可以設置一些材料分析題、作文題，讓學生發(fā)表自己的獨特見解。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，勇于探索未知。例如，當學生對某個現(xiàn)象提出疑問時，教師要引導他們去尋