成考教育理論成人高考(專升本)試題及解答參考(2025年)一、選擇題（每小題2分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征是（）。A.有目的地培養(yǎng)人B.傳授知識(shí)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化答案：A2.提出“教育即生長(zhǎng)”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞答案：B3.在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動(dòng)性答案：C4.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，義務(wù)教育年限為（）。A.六年B.九年C.十二年D.十五年答案：B5.把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程的依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程的實(shí)施要求C.課程的表現(xiàn)形式D.課程的任務(wù)答案：A6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：C7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材C.理解教材D.鞏固知識(shí)答案：C8.德育過(guò)程的基本規(guī)律之一是（）。A.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程B.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生參加勞動(dòng)的過(guò)程D.德育過(guò)程是強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律觀念的過(guò)程答案：A9.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行始于（）。A.唐朝B.宋朝C.清朝末年D.民國(guó)初年答案：C10.教育目的的個(gè)人本位論代表人物是（）。A.涂爾干B.盧梭C.凱興斯泰納D.柏拉圖答案：B11.把教育評(píng)價(jià)分為診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)是（）。A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.評(píng)價(jià)功能D.評(píng)價(jià)方法答案：C12.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.加涅答案：B13.教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：C14.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立探索獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.談話法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C15.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.人口狀況答案：B16.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.文化本位論答案：C17.把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.斯金納D.羅杰斯答案：A18.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生注意是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A19.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同點(diǎn)是（）。A.自愿性B.靈活性C.目的性D.實(shí)踐性答案：C20.教育研究中最基本、最常用的一種方法是（）。A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C二、辨析題（每小題10分，共20分。先判斷正誤，再說(shuō)明理由）21.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。答案：錯(cuò)誤。理由：這是“心理起源論”觀點(diǎn)，把教育看成純粹心理現(xiàn)象，忽視了教育的社會(huì)性和目的性。教育是人類特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生于人類社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，而非無(wú)意識(shí)模仿。22.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。答案：正確。理由：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的統(tǒng)一活動(dòng)，必然包含知識(shí)、思想、情感等多重因素。無(wú)論教師是否自覺(jué)，其世界觀、價(jià)值觀都會(huì)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度等潛移默化影響學(xué)生，因此教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）23.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：（1）義務(wù)教育年限不斷延長(zhǎng)，向?qū)W前與高中兩端延伸；（2）普通教育與職業(yè)教育相互滲透，綜合化趨勢(shì)明顯；（3）高等教育大眾化、普及化，類型結(jié)構(gòu)多樣化；（4）終身教育體系建設(shè)加快，學(xué)習(xí)型社會(huì)逐步形成；（5）教育信息化推動(dòng)學(xué)校制度變革，彈性學(xué)制、學(xué)分銀行興起；（6）國(guó)際交流與合作深化，制度互認(rèn)與跨境辦學(xué)增多。24.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的主要階段。答案：（1）非關(guān)注階段：進(jìn)入正式師范教育前，僅憑借個(gè)體經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地感知教師角色；（2）虛擬關(guān)注階段：師范生在接受專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，以“學(xué)生”身份模擬思考教師工作；（3）生存關(guān)注階段：新任教師入職初期，關(guān)注課堂控制、角色適應(yīng)等生存問(wèn)題；（4）任務(wù)關(guān)注階段：教師熟練掌握基本技能后，重心轉(zhuǎn)向教學(xué)任務(wù)完成與效率提升；（5）自我更新關(guān)注階段：經(jīng)驗(yàn)豐富教師反思實(shí)踐，追求教育價(jià)值與自我實(shí)現(xiàn)，形成個(gè)人風(fēng)格。25.簡(jiǎn)述布魯納提出的掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。答案：（1）動(dòng)機(jī)原則：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持探究欲望；（2）結(jié)構(gòu)原則：以基本概念、原理、態(tài)度為核心組織知識(shí)，呈現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；（3）程序原則：按兒童認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計(jì)螺旋式課程，由淺入深、由近及遠(yuǎn)；（4）強(qiáng)化原則：及時(shí)反饋，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤、鞏固正確認(rèn)知；（5）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、概括主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。四、論述題（每小題20分，共40分）26.結(jié)合我國(guó)實(shí)際，論述教育如何服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。答案：（1）確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力寫(xiě)入教育方針，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育全過(guò)程，形成縱向貫通、橫向融通的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)通道。（2）深化課程與教學(xué)改革。打破學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科綜合課程；推廣項(xiàng)目化、問(wèn)題化、探究化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維、協(xié)同解決真實(shí)問(wèn)題能力；完善“學(xué)分制＋選課制”，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。（3）構(gòu)建多元協(xié)同育人機(jī)制。政府搭臺(tái)，行業(yè)企業(yè)、科研院所、高校、中小學(xué)共同參與，共建共享實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地；實(shí)施“產(chǎn)教融合型企業(yè)”認(rèn)證，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。（4）打造高水平教師隊(duì)伍。實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，在師范生招生、培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)全鏈條突出創(chuàng)新素養(yǎng)；建立高校與中小學(xué)“雙導(dǎo)師”制度，把教師參與科技創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)踐作為職稱評(píng)聘硬性條件。（5）優(yōu)化教育評(píng)價(jià)與考試招生制度。破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑”，強(qiáng)化過(guò)程性、表現(xiàn)性、成果性評(píng)價(jià)；擴(kuò)大“強(qiáng)基計(jì)劃”“拔尖計(jì)劃”招生比例，對(duì)具有突出創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生實(shí)行破格錄??；完善研究生“申請(qǐng)—考核”制，突出科研創(chuàng)新能力考查。（6）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍。在學(xué)校層面建立學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信與容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，允許科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗并折算學(xué)分；通過(guò)“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“院士講座”等活動(dòng)，讓中小學(xué)生近距離感受創(chuàng)新精神，形成尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。（7）強(qiáng)化教育對(duì)外開(kāi)放。支持中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)立聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)師生參與國(guó)際大科學(xué)計(jì)劃；實(shí)施“留學(xué)中國(guó)”品牌計(jì)劃，吸引全球優(yōu)秀青年來(lái)華攻讀STEM領(lǐng)域?qū)W位，打造世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。通過(guò)上述綜合舉措，教育才能把人口紅利轉(zhuǎn)化為人才紅利，把“中國(guó)制造”推向“中國(guó)創(chuàng)造”，為2035年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供堅(jiān)實(shí)的人才與智力支撐。27.試述德育過(guò)程中如何貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則，并舉例說(shuō)明。答案：（1）基本內(nèi)涵：嚴(yán)格要求是指依據(jù)德育目標(biāo)、學(xué)生年齡特征與品德發(fā)展規(guī)律，提出具體、明確、適度的行為規(guī)范，并督促其踐行；尊重信任是指教師把學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，尊重其自尊心、自主性，相信其能通過(guò)教育達(dá)到更高水平。二者相輔相成，嚴(yán)而有度、愛(ài)而有方，才能形成教育合力。（2）必要性：青少年處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)但自控力弱，需要外部規(guī)范約束；同時(shí)，他們自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望被尊重，簡(jiǎn)單訓(xùn)斥易引發(fā)逆反。只有將嚴(yán)格要求建立在尊重信任基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生把外部要求內(nèi)化為自覺(jué)追求。（3）貫徹要求：①制定規(guī)范時(shí)充分民主。通過(guò)班會(huì)、問(wèn)卷、訪談讓學(xué)生參與討論，把學(xué)校紀(jì)律轉(zhuǎn)化為“班級(jí)公約”，使要求體現(xiàn)學(xué)生共同意志。②提出要求時(shí)講清道理。結(jié)合案例、情境說(shuō)明“為什么必須這樣做”，讓學(xué)生明白規(guī)范背后的道德意義與公共價(jià)值。③評(píng)價(jià)行為時(shí)區(qū)分人與事。批評(píng)違紀(jì)行為時(shí)避免貼標(biāo)簽，如“你就是屢教不改”，改為“這種行為對(duì)集體造成了影響，相信你能改正”，保護(hù)學(xué)生自尊。④過(guò)程管理中體現(xiàn)信任。給犯錯(cuò)學(xué)生設(shè)置“觀察期”與“表現(xiàn)平臺(tái)”，如擔(dān)任紀(jì)律監(jiān)督員，用正向任務(wù)激活其自我教育潛能。⑤結(jié)果處理時(shí)嚴(yán)慈相濟(jì)。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)堅(jiān)持“零容忍”，同時(shí)配套心理輔導(dǎo)、家校協(xié)同，幫助學(xué)生走出困境，防止“一棍子打死”。（4）案例：高二（3）班男生林某沉迷手機(jī)游戲，多次深夜翻墻去網(wǎng)吧，導(dǎo)致白天曠課。班主任沒(méi)有當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，而是先與其單獨(dú)談話，肯定他計(jì)算機(jī)操作特長(zhǎng)，再指出曠課對(duì)學(xué)業(yè)、安全的危害，共同商定“階梯契約”：第一周每天按時(shí)到班即可得基礎(chǔ)分；第二周若能協(xié)助信息委員完成課堂設(shè)備調(diào)試，加獎(jiǎng)勵(lì)分；連續(xù)三周達(dá)標(biāo)，推薦其參加校編程隊(duì)。同時(shí)與家長(zhǎng)簽訂“手機(jī)托管協(xié)議”，每晚22:00統(tǒng)一保管手機(jī)。教師每天通過(guò)微信發(fā)送一句鼓勵(lì)話，如“今天比昨天早到5分鐘，繼續(xù)加油”。兩個(gè)月后，林某出勤率100%，并在市級(jí)青少年編程賽中獲二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了由“問(wèn)題學(xué)生”到“特長(zhǎng)標(biāo)兵”的轉(zhuǎn)變。該案例表明，只有尊重學(xué)生個(gè)性、相信其可轉(zhuǎn)變，才能使其在適度壓力下煥發(fā)向上動(dòng)力，真正落實(shí)嚴(yán)格要求與尊重信任的辯證統(tǒng)一。五、材料分析題（30分）28.閱讀下列材料并回答問(wèn)題：材料：某縣初級(jí)中學(xué)推行“作業(yè)革命”，要求教師控制書(shū)面作業(yè)總量，鼓勵(lì)布置實(shí)踐、探究、合作類任務(wù)。初一年級(jí)數(shù)學(xué)老師王某設(shè)計(jì)了“家庭用水調(diào)查”項(xiàng)目：學(xué)生分組記錄自家一周用水量，查閱水費(fèi)單，走訪物業(yè)了解小區(qū)二次供水損耗，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)繪制條形圖、計(jì)算人均日耗水，并撰寫(xiě)節(jié)水建議書(shū)。一周后，學(xué)生交來(lái)報(bào)告，有的數(shù)據(jù)缺失，有的計(jì)算錯(cuò)誤，還有大段網(wǎng)絡(luò)摘抄。部分家長(zhǎng)抱怨“數(shù)學(xué)作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”，甚至質(zhì)疑“這樣折騰影響中考”。問(wèn)題：（1）結(jié)合教學(xué)原則，分析王老師項(xiàng)目化作業(yè)的合理性；（2）指出作業(yè)效果不佳的原因；（3）提出改進(jìn)建議。答案：（1）合理性：①理論聯(lián)系實(shí)際原則。把統(tǒng)計(jì)知識(shí)置于真實(shí)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣。②啟發(fā)性原則。項(xiàng)目需要學(xué)生自主提出假設(shè)、尋找數(shù)據(jù)、選擇圖表類型，有利于培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維。③因材施教與彈性作業(yè)原則。總量控制、分層任務(wù)，允許學(xué)生根據(jù)家庭情況調(diào)整調(diào)查深度，體現(xiàn)“雙減”精神。（2）原因：①教師指導(dǎo)缺位。僅布置任務(wù)，未提供數(shù)據(jù)記錄模板、誤差處理示例，學(xué)生缺乏方法支撐。②學(xué)情估計(jì)不足。初一學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)剛起步，對(duì)“二次供水損耗”概念陌生，超出最近發(fā)展區(qū)。③家校溝通不足。家長(zhǎng)未理解項(xiàng)目意義，以為“幫做”是負(fù)擔(dān)，甚至代勞，導(dǎo)致學(xué)生失去實(shí)踐機(jī)會(huì)。④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊。教師未公布評(píng)分細(xì)則，學(xué)生不清楚應(yīng)達(dá)到的深度與原創(chuàng)要求，網(wǎng)絡(luò)摘抄成應(yīng)付手段。（3）改進(jìn)建議：①任務(wù)分層，降低門(mén)檻。設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”與“挑戰(zhàn)版”：基礎(chǔ)版只統(tǒng)計(jì)自家用水并畫(huà)條形圖；挑戰(zhàn)版增加小區(qū)對(duì)比、損耗估算，供學(xué)有余力者選做。②提供“工具包”。課前發(fā)放Excel模板、誤差處理微課、采訪提綱，教會(huì)學(xué)生用折線圖呈現(xiàn)趨勢(shì)、用備注說(shuō)明缺失數(shù)據(jù)。③過(guò)程性指導(dǎo)。安排兩周完成：第一周小組討論方案，教師在線答疑；第二