成人高考成考教育理論(專升本)試卷及解答參考(2024年)一、選擇題（每小題2分，共40分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征是（）A.有目的地培養(yǎng)人B.傳授知識技能C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化遺產(chǎn)答案：A2.“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）A.布魯納B.維果茨基C.皮亞杰D.桑代克答案：B3.下列不屬于赫爾巴特提出的教學(xué)階段的是（）A.明了B.聯(lián)想C.系統(tǒng)D.遷移答案：D4.成人學(xué)習(xí)者最突出的認(rèn)知特點是（）A.機(jī)械記憶強(qiáng)B.依賴外部獎勵C.以問題為中心D.形象思維主導(dǎo)答案：C5.把道德認(rèn)知分為“前習(xí)俗、習(xí)俗、后習(xí)俗”三水平六階段的學(xué)者是（）A.科爾伯格B.班杜拉C.埃里克森D.弗洛伊德答案：A6.在課程設(shè)置中，將“學(xué)生興趣”置于首要地位的課程流派是（）A.學(xué)科中心主義B.社會中心主義C.兒童中心主義D.結(jié)構(gòu)主義答案：C7.教師用“表揚(yáng)紅花”強(qiáng)化學(xué)生坐姿端正，這種強(qiáng)化屬于（）A.正懲罰B.負(fù)懲罰C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：C8.下列關(guān)于形成性評價的描述正確的是（）A.在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行B.以排名為主要目的C.側(cè)重反饋與改進(jìn)D.等同于終結(jié)性評價答案：C9.主張“教育即生長”的實用主義代表人物是（）A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.洛克答案：B10.成人高等教育“專升本”學(xué)制一般實行彈性學(xué)年制，其基準(zhǔn)年限為（）A.1.5年B.2.5年C.3.5年D.4年答案：B11.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國實行的學(xué)校教育制度不包括（）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.終身教育答案：D12.教師在課堂上突然提高音量以引起學(xué)生注意，這種調(diào)控方式屬于（）A.信號暗示B.鄰近控制C.激勵競爭D.懲罰威脅答案：A13.下列遷移類型中，自上而下進(jìn)行的是（）A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B14.把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”作為四大教育支柱的報告是（）A.《達(dá)喀爾行動綱領(lǐng)》B.《富爾報告》C.《德洛爾報告》D.《漢堡宣言》答案：C15.在布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類修訂版中，最高水平的認(rèn)知過程是（）A.創(chuàng)造B.評價C.分析D.應(yīng)用答案：A16.成人學(xué)習(xí)中“時間碎片化”現(xiàn)象要求教學(xué)者特別重視（）A.講授系統(tǒng)性B.知識嚴(yán)密性C.內(nèi)容微型化D.評價標(biāo)準(zhǔn)化答案：C17.下列不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要素的是（）A.情境B.協(xié)作C.會話D.強(qiáng)化答案：D18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的基本標(biāo)志是（）A.教書育人統(tǒng)一B.依法執(zhí)教C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A19.在記憶的三級加工模型中，信息停留時間最短的是（）A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.工作記憶答案：A20.國家開放大學(xué)的前身是（）A.中國廣播電視大學(xué)B.中國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院C.中國繼續(xù)教育協(xié)會D.中國成人教育協(xié)會答案：A二、辨析題（先判斷下列說法是否正確，然后說明理由。每小題8分，共24分）21.教育目的的個人本位論與社會本位論是根本對立的，二者無法調(diào)和。答案：錯誤。二者在歷史上確實呈現(xiàn)對立，但現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一：個人發(fā)展離不開社會條件，社會進(jìn)步又依賴個體素質(zhì)提升。當(dāng)前我國教育目的表述即兼顧“全面發(fā)展的人”與“社會主義建設(shè)者和接班人”，體現(xiàn)辯證統(tǒng)一。22.成人學(xué)習(xí)者由于記憶力衰退，不宜采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。答案：錯誤。成人機(jī)械記憶雖有所下降，但理解記憶、問題情境、經(jīng)驗整合能力突出。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)利用成人豐富閱歷，引導(dǎo)其通過案例、合作、反思建構(gòu)知識，比單純講授更有效。23.課程即教材，因此教師只要把教材講深講透就能完成課程目標(biāo)。答案：錯誤。課程是動態(tài)的教育方案，包括目標(biāo)、內(nèi)容、活動、評價及資源。教材僅是內(nèi)容載體之一。教師還需設(shè)計體驗、互動、評價與生成性資源，才能完整實現(xiàn)課程目標(biāo)。三、簡答題（每小題10分，共30分）24.簡述現(xiàn)代終身教育思想的基本內(nèi)涵。答案：（1）時間維度：教育貫穿人生各階段，而非終止于學(xué)校教育；（2）空間維度：學(xué)習(xí)場所多元，包括家庭、職場、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)；（3）內(nèi)容維度：滿足職業(yè)、公民、生活、休閑等全面需求；（4）主體維度：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者中心，自我導(dǎo)向與責(zé)任；（5）制度維度：搭建學(xué)分銀行、資歷框架，實現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通；（6）價值維度：促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會可持續(xù)進(jìn)步，體現(xiàn)教育公平與包容。25.簡述成人高等教育“線上+線下”混合教學(xué)的設(shè)計原則。答案：（1）目標(biāo)導(dǎo)向：線上與線下任務(wù)共同服務(wù)于課程成果指標(biāo)，避免簡單拼合；（2）內(nèi)容互補(bǔ)：知識講授微視頻前置，線下課堂用于高階討論、實操與答疑；（3）活動驅(qū)動：線上設(shè)置測驗、論壇、案例分享，線下開展項目、辯論、工作坊；（4）時間彈性：提供異步資源與同步直播，滿足成人碎片化學(xué)習(xí)；（5）評價一體：線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)占形成性評價權(quán)重，線下表現(xiàn)與終結(jié)性考核結(jié)合；（6）支持服務(wù)：配備線上導(dǎo)學(xué)、線下助學(xué)、AI答疑與同伴互助，降低輟學(xué)率。26.簡述教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其干預(yù)策略。答案：表現(xiàn)：情緒衰竭——易怒、抑郁；去個性化——對學(xué)生冷漠、諷刺；低成就感——認(rèn)為工作無意義、自我否定。干預(yù)：（1）個體層面：認(rèn)知重評、時間管理、放松訓(xùn)練、專業(yè)成長計劃；（2）學(xué)校層面：合理工作量、參與式?jīng)Q策、公開贊賞、心理支持中心；（3）社會層面：提高待遇、尊師文化、媒體正向宣傳；（4）政策層面：職稱評審傾斜鄉(xiāng)村教師、周轉(zhuǎn)房、定期療養(yǎng)制度。四、論述題（每小題20分，共40分）27.結(jié)合我國國情，論述“產(chǎn)教融合”在成人高等教育質(zhì)量提升中的作用及實現(xiàn)路徑。答案：作用：（1）需求對接：企業(yè)深度參與使人才培養(yǎng)方案與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)同步，減少“學(xué)用脫節(jié)”；（2）資源注入：行業(yè)提供真實案例、先進(jìn)設(shè)備、兼職教師，緩解成人高校資源不足；（3）模式創(chuàng)新：工作場所成為學(xué)習(xí)場，推行“招工即招生、入企即入校”的現(xiàn)代學(xué)徒制；（4）質(zhì)量評價：引入第三方行業(yè)認(rèn)證，把畢業(yè)生薪酬、晉升、創(chuàng)業(yè)率納入質(zhì)量指標(biāo)，倒逼教學(xué)改革；（5）科技協(xié)同：校企共建研發(fā)中心，成人學(xué)員以真實項目為畢業(yè)論文選題，提升創(chuàng)新服務(wù)水平。實現(xiàn)路徑：（1）制度：省級政府出臺產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證與稅收優(yōu)惠，建立“金融+財政+土地+信用”組合激勵；（2）平臺：依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實行理事會治理，企業(yè)占席位不少于30%；（3）師資：實施“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師每5年累計不少于6個月企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)骨干可評高教系列職稱；（4）課程：共同開發(fā)“1+X”證書課程模塊，線上理論學(xué)習(xí)學(xué)分與X證書技能學(xué)分可互換，實現(xiàn)書證融通；（5）評價：建立行業(yè)大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺，實時跟蹤成人畢業(yè)生崗位勝任力，數(shù)據(jù)反饋至專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制；（6）文化：塑造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的校園與企業(yè)共同體文化，通過勞模、工匠進(jìn)校園，提升成人學(xué)員職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)動機(jī)。28.試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對成人高等教育教學(xué)改革的啟示，并給出具體課堂設(shè)計實例。答案：啟示：（1）知識觀：知識是情境化、動態(tài)生成的，教學(xué)應(yīng)由“傳遞—接受”轉(zhuǎn)向“情境—建構(gòu)”；（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是社會互動與意義協(xié)商，成人經(jīng)驗是重要資源，應(yīng)鼓勵協(xié)作與對話；（3）學(xué)生觀：成人學(xué)習(xí)者具備自我概念、問題中心與經(jīng)驗儲備，教師角色是“助產(chǎn)士”而非“權(quán)威”；（4）教學(xué)觀：創(chuàng)設(shè)復(fù)雜真實情境，提供多重表征與認(rèn)知工具，支持多元路徑與個性化結(jié)果；（5）評價觀：強(qiáng)調(diào)以真實任務(wù)、電子學(xué)檔、同伴互評、過程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的多元形成性評價。課堂設(shè)計實例：課程：成人專升本《市場營銷學(xué)》單元——“新產(chǎn)品上市推廣方案”。目標(biāo)：學(xué)員能為本地中小企業(yè)設(shè)計一份可落地的上市推廣方案，并在模擬路演中獲得“虛擬風(fēng)投”評分80分以上。情境：與學(xué)校合作的某食品公司計劃推出“低糖豆乳”，提供真實產(chǎn)品、預(yù)算限制、競品數(shù)據(jù)。流程：（1）線上前置：學(xué)員觀看4段共35分鐘微課，完成“市場細(xì)分”在線測驗，自動分組；（2）線下啟動：企業(yè)市場總監(jiān)現(xiàn)場提出需求，發(fā)放“任務(wù)書”與預(yù)算表，明確評價量規(guī)（創(chuàng)新性30%、可行性30%、財務(wù)回報20%、展示效果20%）；（3）探究階段：學(xué)員團(tuán)隊利用Pad查閱數(shù)據(jù)庫、發(fā)放問卷、走訪商圈，教師提供即時咨詢；（4）協(xié)作建構(gòu)：團(tuán)隊用云思維導(dǎo)圖整合STP分析，借助虛擬沙盤模擬不同推廣策略的ROI，生成3套備選方案；（5）社會協(xié)商：舉行“競標(biāo)會”，團(tuán)隊向企業(yè)代表、教師、其他組展示，現(xiàn)場提問與質(zhì)疑，依據(jù)量規(guī)打分；（6）反思提升：學(xué)員撰寫“決策日志”，上傳至電子學(xué)檔，系統(tǒng)自動比對個人前后測概念圖，生成成長報告；（7）延伸服務(wù)：優(yōu)秀方案被企業(yè)采納，團(tuán)隊成員獲得實習(xí)面試資格，實現(xiàn)學(xué)習(xí)—實踐—就業(yè)閉環(huán)。效果：與傳統(tǒng)講授班相比，該班學(xué)員在概念圖復(fù)雜度、方案被企業(yè)采納率、課程滿意度三項指標(biāo)分別提升42%、35%、28%，驗證了建構(gòu)主義在成人高等教育中的有效性。五、案例分析題（16分）29.案例：某成人高?！督逃龑W(xué)》課程采用“完全線上”方式，教師上傳52個視頻共600分鐘，每章配10道選擇題，期末線上閉卷。第二學(xué)期輟學(xué)率達(dá)38%，學(xué)生反饋“枯燥、記不住、與崗位無關(guān)”。問題：（1）請從成人學(xué)習(xí)特點與教學(xué)交互角度分析輟學(xué)原因；（2）提出改進(jìn)方案并說明理論依據(jù)。答案：（1）原因分析：①缺乏交互：成人具有強(qiáng)烈的問題導(dǎo)向與情感支持需求，純視頻無師生、生生互動，導(dǎo)致孤立感；②認(rèn)知超載：視頻時長平均11.5分鐘，信息密度高，成人工作記憶有限，且無法停頓反思；③經(jīng)驗疏離：案例以普教為主，未觸及成人學(xué)員的幼教、培訓(xùn)、企業(yè)HR等多元經(jīng)驗，難以產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)；④評價單一：僅有選擇題型，無法檢測高階應(yīng)用，學(xué)員獲得反饋貧乏，自我效能感低；⑤支持缺位：無線上助學(xué)、提醒、答疑，成人易受工作、家庭沖突影響而放棄。（2）改進(jìn)方案：①交互升級：每周一次“騰訊會議答疑+彈幕討論”，采用“三分鐘微講+實時投票+breakout分組”模式，滿足社會存在感（基于Garrison探究社區(qū)模型）；②微學(xué)習(xí)與支架：將視頻重制為5分鐘微課，嵌入彈題與反思提示，配套“知識地圖”導(dǎo)航，降低認(rèn)知負(fù)荷（基于Mayer多媒體學(xué)習(xí)理論）；③情境案例：按學(xué)員行業(yè)建“幼教、企業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育”三類案例包，由學(xué)員自選路徑，提升關(guān)聯(lián)性（基于成人問題中心學(xué)習(xí)理論）；④多元評價：