2025年張家界市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.開展教育教學(xué)改革實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參與學(xué)校民主管理D.要求學(xué)生家長配合教學(xué)2.某教師在講解“武陵源地貌形成”時，通過展示石英砂巖峰林的實地照片、播放地質(zhì)演變動畫，并組織學(xué)生分組討論“如果沒有風(fēng)化作用，張家界地貌會如何變化”，其主要貫徹了（）教學(xué)原則。A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.直觀性D.啟發(fā)性3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感4.某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致原本會做的題目出錯，這體現(xiàn)了（）對學(xué)習(xí)效果的影響。A.動機強度B.認知策略C.元認知能力D.知識基礎(chǔ)5.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文教師結(jié)合張家界民歌《馬桑樹兒搭燈臺》設(shè)計“地方文化與詩歌鑒賞”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.科學(xué)教師單獨講解“巖石分類”，未聯(lián)系地理課中“地貌形成”的內(nèi)容C.美術(shù)教師與音樂教師聯(lián)合開展“土家族擺手舞動作繪畫與節(jié)奏創(chuàng)編”項目式學(xué)習(xí)D.道德與法治教師結(jié)合“生態(tài)保護”單元，組織學(xué)生調(diào)研張家界國家森林公園的生態(tài)管理模式6.某教師設(shè)計“《醉翁亭記》探究”課時，將“分析‘樂’字在文中的多層含義”設(shè)為教學(xué)重點，這主要依據(jù)（）。A.課程標準的內(nèi)容要求B.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.教材的編寫體例D.教師的個人經(jīng)驗7.以下關(guān)于課堂提問的說法，正確的是（）。A.應(yīng)優(yōu)先讓成績優(yōu)秀的學(xué)生回答復(fù)雜問題B.提問后立即叫學(xué)生回答，避免冷場C.對學(xué)生的錯誤回答應(yīng)直接糾正，無需追問D.開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維8.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能“用張家界方言準確朗讀土家族民間故事”屬于（）。A.言語信息B.動作技能C.認知策略D.態(tài)度9.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對‘光合作用’的實驗步驟記憶清晰，但在解釋‘為什么清晨樹林里氧氣含量并非最高’時存在困難，說明需要加強知識遷移訓(xùn)練?！边@體現(xiàn)了教學(xué)反思的（）功能。A.記錄教學(xué)過程B.診斷教學(xué)問題C.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗D.促進專業(yè)發(fā)展10.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準”體現(xiàn)的是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表11.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其約定“每天記錄3件開心的小事”，并定期交流。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.行為強化法B.認知療法C.合理情緒療法D.積極心理干預(yù)12.以下關(guān)于作業(yè)設(shè)計的表述，錯誤的是（）。A.數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)計“測量張家界天門山索道傾斜角度并計算水平距離”的實踐任務(wù)B.語文作業(yè)應(yīng)減少機械抄寫，增加“為張家界旅游宣傳手冊撰寫導(dǎo)游詞”的創(chuàng)意任務(wù)C.所有學(xué)科作業(yè)都應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一難度，確保公平性D.作業(yè)反饋應(yīng)包含具體改進建議，如“你的實驗報告缺少變量控制分析，可補充對比數(shù)據(jù)”13.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是（）。A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生當前的發(fā)展水平B.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面C.教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主探索D.教學(xué)應(yīng)忽視個體差異14.某教師在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”單元教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查本地土家族“趕年”習(xí)俗與漢族春節(jié)的異同，并制作對比海報。這主要體現(xiàn)了（）的課程資源開發(fā)理念。A.關(guān)注教材核心內(nèi)容B.利用鄉(xiāng)土文化資源C.依賴數(shù)字化資源D.照搬外部課程資源15.以下關(guān)于教育研究方法的說法，正確的是（）。A.問卷調(diào)查法適用于深入探究個別學(xué)生的心理變化B.實驗法的關(guān)鍵是控制無關(guān)變量，驗證因果關(guān)系C.觀察法不需要記錄具體行為，只需總結(jié)整體印象D.行動研究僅適用于專家學(xué)者的理論研究二、多項選擇題（每題3分，共30分，少選、錯選均不得分）1.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求包括（）。A.遵守社會公德，維護教師形象B.杜絕索要、收受學(xué)生及家長財物C.語言規(guī)范健康，舉止文明得體D.參與健康向上的社會活動2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點的是（）。A.學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程B.知識具有情境性和個體性C.教師是知識的傳授者和權(quán)威D.合作學(xué)習(xí)能促進知識建構(gòu)3.某教師設(shè)計“張家界生態(tài)保護”主題班會，以下符合德育原則的做法有（）。A.播放本地村民參與森林巡護的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受責(zé)任意識B.僅由教師講解生態(tài)保護的重要性，學(xué)生被動聽講C.組織學(xué)生討論“游客亂扔垃圾”現(xiàn)象，提出具體解決策略D.表揚近期主動參與校園環(huán)保活動的學(xué)生，樹立榜樣4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭教養(yǎng)方式5.關(guān)于教學(xué)評價，以下說法正確的是（）。A.形成性評價側(cè)重診斷學(xué)習(xí)過程中的問題B.終結(jié)性評價主要用于選拔和甄別C.表現(xiàn)性評價可通過學(xué)生的實踐作品進行評估D.評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等多元主體6.以下屬于課堂管理策略的是（）。A.提前明確課堂規(guī)則，如“發(fā)言前舉手”B.對擾亂課堂的學(xué)生立即批評并罰站C.設(shè)計有趣的教學(xué)活動，減少學(xué)生分心D.關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時疏導(dǎo)矛盾7.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程的培養(yǎng)目標包括（）。A.有理想、有本領(lǐng)、有擔當B.具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)C.掌握全部學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能D.形成正確的世界觀、人生觀、價值觀8.某教師在“函數(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，結(jié)合張家界景區(qū)門票定價問題（如旺季165元/人，淡季115元/人）設(shè)計探究任務(wù)，這體現(xiàn)了（）。A.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系B.跨學(xué)科融合C.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)D.機械訓(xùn)練9.學(xué)生心理健康的標準包括（）。A.情緒穩(wěn)定，能適度表達情感B.人際關(guān)系和諧，樂于交往C.認知功能正常，能適應(yīng)學(xué)習(xí)要求D.完全沒有負面情緒10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與校本教研，如聽課評課B.閱讀教育專著并撰寫讀書筆記C.參加線上線下培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿理論D.僅依靠教學(xué)經(jīng)驗的自然積累三、判斷題（每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師的根本任務(wù)是傳授知識，無需關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。（）2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力水平一定低于正常學(xué)生。（）3.課堂紀律的維持主要依靠教師的權(quán)威，與學(xué)生的參與無關(guān)。（）4.課程資源僅指教材和教具，鄉(xiāng)土文化不屬于課程資源。（）5.布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)計分層任務(wù)。（）6.教育心理學(xué)的研究對象是教師的教學(xué)行為，與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無關(guān)。（）7.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程。（）8.教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標的表述應(yīng)具體、可觀測，如“學(xué)生能列舉3種張家界特色植物及其生長環(huán)境”。（）9.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定越好。（）10.教育研究的最終目的是解決實際教學(xué)問題，推動實踐改進。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述新課改背景下“學(xué)生觀”的主要內(nèi)容。2.列舉三種常用的課堂導(dǎo)入方法，并結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)舉例說明。3.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？請?zhí)岢鲋辽偃龡l策略。4.簡述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒適用情形及實施原則。5.結(jié)合張家界地域特色，說明教師如何開發(fā)校本課程資源。五、案例分析題（共20分）案例：張家界某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放洞庭湖實景視頻，提問“如果你是范仲淹，面對此景會有怎樣的感受？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課文，圈畫“悲”“喜”“憂樂”相關(guān)詞句，小組討論作者情感變化。環(huán)節(jié)三：展示張家界天門山“玻璃棧道”游客的不同反應(yīng)（有人恐懼、有人興奮），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“覽物之情，得無異乎”，理解“景與情”的關(guān)系。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“以‘張家界山水’為主題，模仿《岳陽樓記》的‘寫景-抒情-言志’結(jié)構(gòu)寫一篇短文”。問題：請結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)行為的合理性，并提出改進建議。參考答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.A5.B6.A7.D8.B9.B10.C11.D12.C13.B14.B15.B二、多項選擇題1.ACD2.ABD3.ACD4.AC5.ABCD6.ACD7.ABD8.AC9.ABC10.ABC三、判斷題1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、簡答題（要點）1.新課改學(xué)生觀：①學(xué)生是發(fā)展的人（有發(fā)展?jié)撃?、處于發(fā)展過程中）；②學(xué)生是獨特的人（個體差異、完整的人）；③學(xué)生是具有獨立意義的人（學(xué)習(xí)主體、不以教師意志為轉(zhuǎn)移）。2.課堂導(dǎo)入方法示例：①情境導(dǎo)入（如物理課播放“張家界百龍?zhí)焯葸\行”視頻，導(dǎo)入“機械能轉(zhuǎn)化”）；②問題導(dǎo)入（如歷史課提問“張家界古人如何通過澧水進行貿(mào)易？”導(dǎo)入“古代交通”）；③復(fù)習(xí)導(dǎo)入（如英語課復(fù)習(xí)“天氣”詞匯，導(dǎo)入“張家界四季氣候描述”）。3.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略：①創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解；②設(shè)計開放性問題（如“如果張家界地貌形成于平原，會有哪些不同？”）；③開展跨學(xué)科項目（如“為張家界旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計廣告語”）；④引導(dǎo)學(xué)生反思與質(zhì)疑，打破思維定式。4.教育懲戒適用情形：學(xué)生違反校規(guī)校紀（如擾亂課堂、欺凌同學(xué)、損毀公物等）。實施原則：教育性（以教育為目的）、合法性（符合規(guī)則程序）、適當性（與過錯程度匹配）、尊重性（保護學(xué)生人格尊嚴）。5.校本課程資源開發(fā)：①挖掘鄉(xiāng)土文化（如土家族擺手舞、茅古斯舞，開發(fā)民族藝術(shù)課程）；②利用自然景觀（如張家界世界地質(zhì)公園，開發(fā)地理實踐課程）；③整合本土產(chǎn)業(yè)（如張家界莓茶種植，開發(fā)生物與經(jīng)濟融合課程）；④收集民間故事（如賀龍元帥在張家界的革命事跡，開發(fā)紅色文化課程）。五、案例分析題（要點）合理性分析：①貫徹直觀性原則：通過洞庭湖視頻、天門山游客反應(yīng)等直觀材料，幫助學(xué)生理解抽象情感（符合感知規(guī)律）。②體現(xiàn)學(xué)生主體地位：小組討論、自讀圈畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識（符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。③聯(lián)系生活實際：以天門山玻璃棧道為例，將古文情感與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，促進知識遷移（符合奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論）。④注重讀寫結(jié)合：模仿《岳陽樓記》結(jié)構(gòu)的作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力（符合語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”要求）。改