第第頁廣東省東莞市名校2023-2024學年高三上學期語文期中試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：任何事物的特點，都是由它自身的性質所決定并在比較中顯示出來的。從歷史的角度看，革命回憶錄具有如下的特點?！叭H”的原則性。即革命回憶錄的內容必須是撰稿人的親身經歷、親眼所見、親耳所聞的革命史實。回憶就是回想，是再現(xiàn)的一種形式，只有“三親”，楊得志同志在上級黨的正確領導下，組織指揮了強渡大渡河的重要戰(zhàn)斗，才能寫出留芳史冊的革命回憶錄《強渡大渡河》。在“三親”原則性這一點上，文史資料和革命回憶錄是相同的（溥儀）寫皇帝的生活，別人誰也寫不出來。不過，它的材料是靠深入生活采訪得來的，這與革命回憶錄的“三親”原則性不同。歷史的真實性。有了“三親”，還必須如實地加以反映。郭沫若同志在他的《北伐途次》這本回憶錄的序言里說：“我這篇文章只能夠采取回想錄的形式，記憶比較明確的地方寫得自然會詳細，但也只好聽其斷片。我本也可以加些想象進去，寫成一部小說，對于年代久遠，無法憶及的人物、情節(jié)，決不虛構。我們其他的革命前輩在記錄當年經歷時也同樣確切地反映真實，而且能從更高的思想高度去理解過去高度的思想性。我們的革命前輩，對革命事業(yè)忠心耿耿，不但善于總結革命的經驗，為了使后代知曉革命歷史和接受傳統(tǒng)教育，才進行革命回憶錄的寫作的，“我以為根本問題是在作者可是一個‘革命人’，倘是的，用的是什么材料，即都是‘革命文學’”。革命回憶錄正可以幫助我們想想過去，從而增強信心和力量。表達的生動性。在黨領導下的中國革命，改朝換代，驚天動地，可歌可泣。作為革命回憶錄，理所當然要用生動活潑、豐富多彩的表達形式，不論是寫革命斗爭的歷程，還是緬懷革命前輩的生平事跡，描述動人的故事情節(jié)，刻畫鮮明的人物形象，往往也自然地流露于筆端；有時，作者按捺不住內心的激動，便發(fā)表議論直抒胸臆，真可謂得心應手。無產階級革命家、教育家吳玉章同志說：“有許多歷史著作，同時也是很好的文學作品，而且寫得有聲有色，從內容到形式都很美?！笨傊?，革命回憶錄以“三親”的原則性、歷史的真實性、高度的思想性、表達的生動性為特點，記述黨領導的各個時期的斗爭，又是研究中國現(xiàn)代革命歷史的珍貴資料。（摘編自王大悟《淺談革命回憶錄的特點和寫作》）材料二：我們知道，紅軍長征落腳點的選擇，最終依靠的是一張報紙。經考證，當然后來還依靠了《大公報》等其他傳播媒介。《聶榮臻回憶錄》（解放軍出版社，1986年版）是這樣寫的：九月十九日，我和林彪隨二師部隊進駐哈達鋪。在這里我們得到了一張國民黨的《山西日報》，其中載有一條閻錫山的部隊進攻陜北紅軍劉志丹部的消息。我說，陜北還有一個根據地哩！這真是天大的喜訊！然而，《聶榮臻回憶錄》里并沒有寫是如何得到這張報紙的。這個謎，一直在我心里存放著，亦不知何時能破解。2004年夏天，《北京青年報》為紀念長征出發(fā)七十周年，連載健在紅軍將士訪談錄，刊登的是《楊家華為遵義會議站崗》。像以往一樣，我饒有興趣地看了下去。突然長征中，還有一件令楊家華難忘的事。紅二師進入哈達鋪后，聶榮臻一放下行李，快去買些燒餅回來?！睏罴胰A跑到一個賣燒餅的老鄉(xiāng)處，把身上的錢全部掏出來，遞給了他。楊家華清楚地記得包燒餅的報紙是《山西日報》。聶榮臻像往常一樣，看得特別認真。忽然，兩眼像被定住了一樣。接著，他大聲地對楊家華說：“小鬼，快，趕快騎馬把這張報紙送給老毛，送給中央?！比缓?，興奮地對林彪說：“陜北還有根據地，劉志丹，毛澤東就在哈達鋪的一座關帝廟里，召集了干部大會。從此真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。這段文字，實在是太珍貴了。它不僅破解了我心中之謎（摘編自尹韻公《終于找到了》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是A．回憶錄就是通過回憶以往的經歷，達到再現(xiàn)歷史的目的，革命回憶錄是回憶錄的一種B．革命回憶錄有一定的創(chuàng)作原則，比如“真實性”“思想性”等，而“三親“原則是它區(qū)別于報告文學、通訊的一大特征。C．革命回憶錄可以使后代知曉革命歷史、接受傳統(tǒng)教育，魯迅先生的話激勵我們在重溫革命者歷史的過程中增強信心與力量。D．材料二在引用《聶榮臻回憶錄》內容時，特意標明了它的出版社和出版時間，意在突出引用材料的準確性。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．文章引用楊得志的《強渡大渡河》和溥儀的《我的后半生》兩篇回憶錄，意在證明回憶錄必須遵循“三親”的創(chuàng)作原則。B．從郭沫若創(chuàng)作回憶錄時說的“這樣便會出現(xiàn)斷片，但也只好聽其斷片”可知，任何革命回憶錄的創(chuàng)作都須經得起“真實性”這一檢驗。C．由材料二關于紅軍長征落腳點的確定過程，我們可以推知，想要證明一則革命回憶錄是否具有史料價值D．“描述動人的故事情節(jié)”“真可謂得心應手”是因為革命回憶錄既講究思想性，更講究文學表達的生動性，以此來感染讀者。3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料一第四段觀點的一項是A．吳伯簫的《記一輛紡車》通過記一輛在延安曾經使用過的紡車，充分反映出當年延安軍民“自力更生、艱苦奮斗”的革命精神。B．1959年，羅廣斌、劉德彬、楊益言3位作者創(chuàng)作了革命回憶錄《在烈火中得到永生》，不久C．《大戰(zhàn)中的插曲》以“戰(zhàn)時的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影的場面，也常常遇到一些曲折有趣的事情”這樣具有抒情味的語言開篇。D．1979年湖南省出版局同省委組織部老干部辦公室，聯(lián)名向老同志發(fā)出《關于約請老同志撰寫湖南革命回憶錄的一封信》，共六百余件。4．楊家華講述的材料為什么能成為“紅軍長征落腳點”研究的寶貴資料？請結合材料簡要分析。5．材料一和材料二雖然都在圍繞“革命回憶錄”展開內容，但它們在文體、內容、表達方式上有所不同。請簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：夏日書簡（節(jié)選）艾青我們來到這里已一個星期了。我坐在院子里給你們寫信。我是歡喜這山地的。①站在稍稍高一點的山坡向遠方看：何等的曠野的壯觀！無數的山互相牽連著又各自聳立著，褐色的，紫色的，淺藍色的山！溫和的，險峻的巖石，茂林，夾谷，山與山之間的窄小的平野，沿著山向上延展的梯田，零落在各處的村舍……構成了這曠野的粗壯而富麗的畫幅。我就生活在這環(huán)境里。每天我起來很早，我起來時月亮還在我的房子里留下最后的光輝。因為白天太熱，我常趁這時候寫點東西。但我寫的并不多上午看一點書。躺在床上看，這是最近才有的壞習慣。到午后一時左右照例是聽見了敵機馬達的震響聲，等這聲音將臨近我們的上空了，而一連幾天了都是27架。于是眼見它們向北碚與重慶方面消失……不久，就緊縮著心聽著遠方的轟炸聲……但我卻在一種始終如一的信念里，一種只有出于最高的理智和最強的情感的信念里，非常寧靜地過日子于是，我在這種信念里，顯得有些庸俗地自滿了。當我戴著麥稈編的寬邊的草帽，穿著草綠色的布質的褪色的軍褲，和縫補了好多次的白襯衫，手上拿了根爬山用的木杖，我常常發(fā)現(xiàn)自己有些可笑——這些不像那由于狂熱而割傷了耳朵，忘戴著草帽的凡高么？那老是用極強烈的黃色去歌贊太陽的莊稼漢？而當我走過了一片玉蜀黍的林子又走進了一片玉蜀黍的林子，聞著被太強烈的陽光所蒸曬的干土的氣息我將在這里住下去。一天，人們把我最初介紹給小朋友們。我曾說：“我將要向你們學習，我要向比我年輕的一代學習，但他們經歷了多少患難了??！他們從淪陷了的家鄉(xiāng)跑出來，嘗盡了饑餓與流亡之苦……于是他們都變得很堅強。知識與能力都超過了他們的年齡所能具有的程度。在我沒有到這里來之前，我已經看過他們里面的一個孩子的詩作，那詩作；同時，我還聽說，他們竟每人都手抄了一本。而更可貴的是他們對于真理的擁護的熱情。他們最富有熱烈的探討的興趣。他們常常一群一群地散坐在樹木或是巖石上，在談論著他們所接觸到的新的問題。我常常擔憂：我的氣質和我的習慣會不會妨害他們對于我的接近？但我必須努力使自己和他們生活得和洽，至少使我成為他們的可以坦白相處的朋友。每天黃昏時，我們散步。普式庾林我們將會多去走走，因為它離我們住的院子太近了——不②改天，我還想找?guī)讉€小朋友幫忙搬幾塊石塊做凳子，這樣，我們不久恐要舉行夏令營了，或許我們會在一個小鎮(zhèn)的街上出壁報，恐怕也將在茶館里舉行呢……六月二十九日，北碚鄉(xiāng)間（原載《現(xiàn)代文藝》第2期，1940年11月25日出版，有刪改）文本二：重慶一瞥朱自清重慶的大，我這兩年才知道。從前只知重慶是一個島，而島似乎總大不到哪兒去的。兩年前聽得一個朋友談起，重慶簡直跟上海差不多；那時他確實吃了一驚。我去年七月到重慶時，住了一禮拜，跑的地方不算少，而離開的時候，重慶在我心上還是一座丈八金身，我現(xiàn)在還是說不出。從前許多人，連一些四川人在內，都說重慶熱鬧，我一向信為定論。然而不盡然。熱鬧，不錯；俗氣，可并不然。我在南岸一座山頭上住了幾天。朋友家有一個小廊子，霧中隱約著重慶市的影子。重慶市南北夠狹的，東西卻夠長的，輪廓漸漸顯了，扇上面著了顏色，而且陰天晴天差不了多少似的。一般所說的俗陋的洋房，隔了一衣帶水卻出落得這般素雅，傍晚的時候我跟朋友在棗子嵐埡，觀音巖一帶散步，上上下下，一片一片的是星的海，傳遞著密語，像旁邊沒有一個人。沒有人從昆明來，一路上想，重慶經過那么多回轟炸，可是想得到的。可是，想不到的！我坐轎子，坐公共汽車，看了不少的街，瓦礫場是有的，可是，整個的重慶市還是堂皇偉麗的！街上還是川流不息的車子和步行人，擠著挨著，街上開過幾輛炮車。店里的人都起身看，沿街也聚著不少的人。這些人的眼里都充滿了安慰和希望。只要有安慰和希望，曾幾何時，我們的陪都不是又建設起來了嗎！1941年3月14日作（原載1941年11月10日《抗戰(zhàn)文藝》第7卷第4、5合刊）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是A．艾青來到重慶之后，很快被重慶的美景吸引，這美景讓他創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。B．艾青看到了喜歡詩歌的小朋友們經歷的苦難，更看到了堅強和對于真理的擁護的熱情。C．朱自清眼中的霧重慶，是一幅扇面上淡墨輕描的山水畫，霧散后畫上只加了點淡色。D．朱自清從昆明來到重慶，看到了敵機的炸痕，但沒有看到行人垂頭喪氣的神色。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．文本—第5段，一連用了三個省略號，描繪了敵機來臨時大家在不同階段的反應B．文本一用夸張的手法描寫作者在重慶時的穿戴打扮和用具，表現(xiàn)了當時生活的簡樸和以苦為樂的生活情趣。C．文本二第1段把朋友以前沒把重慶放在心上與到了重慶感覺重慶簡直跟上海差不多進行對比，突出了重慶之大。D．文本二第2段描繪了市內的燈光。雖然重慶經過多次轟炸，但夜晚仍給人一種安靜平和的感覺。8．艾青是一位激情四溢的詩人，他的散文同樣富有激情，請分別分析文本一中畫線的①②處所蘊含的情感。9．同樣是以抗戰(zhàn)時重慶為題材，文本一和文本二寫法明顯不同，請從題目、選材和主題上比較分析。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：慮天下者，常圖其所難而忽其所易，備其所可畏而遺其所不疑。然而禍常發(fā)于所忽之中，人事之宜然；而出于智力之所不及者當秦之世，而滅諸侯、一天下，而其心以為周之亡在乎諸侯之強耳；變封建而為郡縣。方以為兵革可不復用，而不知漢帝起隴畝之中，而卒亡秦之社稷。漢懲秦之孤立，于是大建庶孽而為諸侯，以為同姓之親，而七國萌篡弒之謀。武、宣以后，稍削析之而分其勢，而王莽卒移漢祚。光武之懲哀、平，魏之懲漢，晉之懲魏，蓋出于所備之外。唐太宗聞武氏之殺其子孫，求人于疑似之際而除之，而武氏日侍其左右而不悟。宋太祖見五代方鎮(zhèn)之足以制其君，使力弱而易制，而不知子孫卒困于敵國。此其人皆有出人之智、蓋世之才，其于治亂存亡之幾，思之詳而備之審矣。慮切于此而禍興于彼，終至亂亡者，何哉？蓋智可以謀人，知天下后世之變，非智慮之所能周，不敢肆其私謀詭計，而唯積至誠，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍釋。故其子孫雖有至愚不肖者足以亡國而天卒不忍遽亡之此慮之遠者也。（節(jié)選自明?方孝孺《深慮論》，有刪改）材料二：秦王足己而不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，危弱無輔。三主之惑，終身不悟，亡，世非無深慮知化之士也，然所以不敢盡忠拂過者，忠言未卒于口而身糜沒矣。故使天下之士傾耳而聽，重足而立，合口而不言。是以三主失道，而忠臣不諫，智士不謀也。故秦之盛也；及其衰也，百姓怨而海內叛矣。鄙諺曰：“前事之不忘，后事之師也?！笔且跃訛閲?，觀之上古，參之人事，察盛衰之理，審權勢之宜，去就有序，故曠日長久而社稷安矣。（節(jié)選自西漢?賈誼《過秦論》，有刪改）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。故其子孫A雖有至B愚不肖者足以C亡國D而天卒不忍E遽亡之F此慮之G遠者也。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A．一，文中表示“統(tǒng)一”，與《蘭亭集序》“一死生為虛誕”中的“一”詞義不一樣。B．祚，在文中有“皇位”之義，與《陳情表》“門衰祚薄”中的“祚”詞義不一樣。C．蓋，在文中有“大概因為”之義，與《齊桓晉文之事》“蓋亦反其本矣”的“蓋”同義。D．重足而立，文中指天下之士重疊雙腳站立，形象地表示出士人對秦王暴政的恐懼。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是A．材料一開篇指出籌劃國家大事之人常出現(xiàn)的一些問題，這在《五代史?伶官傳序》中也有所提及。B．材料一列舉了秦、漢、唐等歷代君主的事例，指出他們之所以滅亡，正在于他們思慮不夠周全。C．材料二中秦王、二世剛愎自用，暴虐天下，忌諱繁多，不敢竭忠盡智糾正主上。D．材料二中比較了秦國強盛時期和衰弱時期的不同表現(xiàn)，闡明了秦國不察納諫言導致亡國的道理。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①此其人皆有出人之智、蓋世之才，其于治亂存亡之幾，思之詳而備之審矣。②察盛衰之理，審權勢之宜，去就有序，故曠日長久而社稷安矣。14．材料二中說“三主失道”而天下亂。請概述兩則文本中使國家安定的治國之道。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。登裴秀才迪小臺王維端居不出戶，滿目望云山。落日鳥邊下，秋原人外閑。遙知遠林際，不見此檐間。好客多乘月，應門莫上關。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．首聯(lián)寫雖端居室內，卻能遙望遠山蒼云，“望”字照應題目中的登臺B．頷聯(lián)中落日與鳥，是動態(tài)描寫；秋日原野，寫出了秋原的空闊。C．頸聯(lián)一方面間接表現(xiàn)了小臺之高，一方面暗寫了裴秀才居處和小臺深藏林壑的幽雅超塵。D．“好客多乘月”與《春江花月夜》中“不知乘月幾人歸”所抒發(fā)的“乘月”之情是一樣的。16．詩歌之妙講究“言有盡而意無窮”。你如何理解詩中的“閑”字？請結合詩句簡要分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）習近平主席曾引用《論語?泰伯》里的一句話勉勵廣大青年：“，?！鼻奥仿?，當今時代，青年必須勇?lián)厝?。?）儒家提倡以“仁”治國，如魏征就曾告誡君主不能靠嚴刑來監(jiān)督百姓，不能靠威怒來震懾百姓，”。（3）古詩文中常以木、水對舉來描摹自然圖景，寄寓個人情感，如“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。文字（書寫符號）和字音不可分割，因而文字（書面語）（口語）也就不可能不相符合，但是事實上文字和語言只是基本上一致，甚至是不假思索，脫口而出，琢磨琢磨。說話的時候，除一個一個字音之外，各種特殊語調，以及臉上的表情，用來表示是肯定還是疑問，是勸告還是命令，是（）還是悲傷抑郁，是衷心贊許還是嘲諷譏刺；①寫東西的時候沒有這一切便利，②標點符號的幫助也極其有限得很。③因此，說話總是詞匯不多，⑤結構采用的比較簡單甚至不完整，有重復，有脫節(jié)，有補充，有填空的“呃、呃”，“這個、這個”；而①____，詞匯常常廣泛得多，句子常常比較復雜，前后比較連貫，廢話比較少。這都是由不同的使用條件決定的。另一方面，語言和文字又互相作用，慢慢地會見于文字，例如“棒”“搞”“注點兒意”，②____，例如“問題”“精簡”“特別是”“在什么什么情況下”。劇作家和小說作者得盡可能把人物對話寫得流利自然且生動活潑，雖然不能完全像實際說話。而一個講故事或者做報告的人，卻又決不能像日常說話那樣支離破碎，也會更像一篇文章。所以一個受過文字訓練的人，說起話來應該能夠更細致，如果有這種需要。一個原來善于說話也就是有“口才”的人，③____。18．將下列成語填入文中括號內，恰當的一項是A．手舞足蹈 B．興致勃勃 C．滿面春風 D．興高采烈19．文中畫波浪線的語句中有兩處表述不當，請指出原句序號后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。20．文中畫橫線的句子有怎樣的表達效果？請簡要分析。21．請簡要概括文段的意思，要求：使用包含因果關系的句子，不超過60個字22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，每處不超過12個字。六、寫作23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：陀思妥耶夫斯基說：“人最可怕的懲罰，莫過于重復干毫無意義的活！”材料二：歷史學家吳晗通過抄書來掌握并熟記史料知識，他說：“我是提倡抄書的，抄書這一關很重要。抄書的方法很多；有的是為研究某個問題；有的目前雖來不及研究，有意義，就得記錄下來。自己抄錄的資料多了，不僅可以加強記憶，也可以從中發(fā)現(xiàn)問題。”復興中學學生會擬舉辦“我看重復”的討論會，請你結合上述材料，以該校學生的身份寫一篇發(fā)言稿。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．A4．①符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日報》的親歷者，講述的是他親眼所看、親耳所聽的革命事實。

②資料具有真實性，前面已有聶榮臻的講述，而楊家華的陳述正好和聶榮臻的講述互為印證。5．①文體上，材料一是議論文，材料二是隨筆(回憶錄、新聞等)；

②內容上材料一重在論述革命回憶錄的特點，材料二重在講述獲得長征落腳點的佐證材料；

③表達方式上，材料一重在議論，材料二重在敘述。【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查歸納概括文本內容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區(qū)間，然后分類整合，即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。

（5）本題考查分析文本文體特點、表達方式的能力。文本文體與表達方式是多種多樣的，有的屬于議論，有的偏重敘述，有的清新，有的古樸；有的詩絢麗多彩，有的卻質樸無華；有的語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼；有的平易近人，有的卻險怪奇特。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊。1．C項“魯迅先生的話激勵我們在重溫革命者歷史的過程中增強信心與力量”分析錯誤，原文有“革命回憶錄有它高度的思想性。正如魯迅所說的”，魯迅先生的話是為了證明革命回憶錄具有思想性這一特征，而不是為了激勵后輩。激勵后輩增強信心的是革命回憶錄。

故答案為：C。2．D項“更講究文學表達的生動性”說法錯誤，于文無據，“思想性”和“文學表達的生動性”兩者沒有比較。

故答案為：D。3．本題首先注意材料一第四段觀點是革命回憶錄有高度的思想性。再排除三個選項：

B.這是講述三位作者創(chuàng)作革命回憶錄和小說的經過，不能證明革命回憶錄的思想性。

C.這是用抒情的筆法來寫自己對于抗日戰(zhàn)爭的感受，屬于表達的生動性。

D.這是組織部約請老同志撰寫革命回憶錄的行為，屬于“三親”的原則性。

故答案為：A。4．本題作答注意結合文本相關句子進行整合：

①由“長征中，還有一件令楊家華難忘的事……他大聲地對楊家華說：‘小鬼，快，把通訊員叫來，趕快騎馬把這張報紙送給老毛，送給中央?！缓?，他轉過身，興奮地對林彪說：‘陜北還有根據地，劉志丹，劉志丹帶著一支隊伍在陜北！’”可知，符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日報》的親歷者，講述的是他親眼所看、親耳所聽的革命事實。

②由“《聶榮臻回憶錄》是這樣寫的……一張國民黨的《山西日報》，其中載有一條閻錫山的部隊進攻陜北紅軍劉志丹部的消息。我說，趕緊派騎兵通訊員把這張報紙給毛澤東同志送去，陜北還有一個根據地哩！這真是天大的喜訊”前面已有聶榮臻的講述，而楊家華的陳述“楊家華清楚地記得包燒餅的報紙是《山西日報》……他大聲地對楊家華說：‘小鬼，快，把通訊員叫來，趕快騎馬把這張報紙送給老毛，送給中央’”，正好和聶榮臻的講述互為印證，可見資料具有真實性。

故答案為：①符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日報》的親歷者，講述的是他親眼所看、親耳所聽的革命事實。②資料具有真實性，前面已有聶榮臻的講述，而楊家華的陳述正好和聶榮臻的講述互為印證。5．本題結合題干要求，從文體、內容、表達方式上三個角度進行比較分析：

①文體上，材料一，結合題目“淺談革命回憶錄的特點和寫作”及文章內容可知，是議論文。材料二《終于找到了》記述了一件事，是隨筆或者回憶錄、新聞等。

②內容上，“革命回憶錄具有如下的特點……‘三親’的原則性……歷史的真實性……高度的思想性……表達的生動性”，材料一重在論述革命回憶錄的特點；

“《聶榮臻回憶錄》里并沒有寫是如何得到這張報紙的……這段文字，實在是太珍貴了。它不僅破解了我心中之謎，而且還為黨史、軍史的紅軍長征落腳點研究提供了一個完美而圓滿的答案”，材料二重在講述獲得長征落腳點的佐證材料。

③表達方式上，材料一作為議論文，重在議論，如“革命回憶錄具有如下的特點……”“總之，革命回憶錄以‘三親’的原則性、歷史的真實性、高度的思想性、表達的生動性為特點，記述黨領導的各個時期的斗爭，歌頌革命斗爭的英雄業(yè)績。它既是良好的生活教科書，又是研究中國現(xiàn)代革命歷史的珍貴資料”；材料二作為隨筆或回憶錄等重在敘述，如“經考證，這張報紙就是《山西日報》，當然后來還依靠了《大公報》等其他傳播媒介”“2004年夏天，《北京青年報》為紀念長征出發(fā)七十周年”“其中的一段文字吸引了我”等。

故答案為：①文體上，材料一是議論文，材料二是隨筆(回憶錄、新聞等)；②內容上材料一重在論述革命回憶錄的特點，材料二重在講述獲得長征落腳點的佐證材料；③表達方式上，材料一重在議論，材料二重在敘述。【答案】6．A7．B8．①處表達了對重慶獨特的地形地貌的驚喜之情，對各種顏色和各種風格的山的贊美之情。

②處表達了跟孩子們一起生活的快樂之情，對未來美好生活的期待之情。9．①題目上，文本一題目為“夏日書簡”，點明了時間和事件，指短時間內看到重慶的大略情況。

②選材上，選取自己在重慶的一段生活經歷來寫；文本二選取自己對重慶整體印象來寫，認同重慶熱鬧。

③主題上，贊揚了孩子們的熱情，感悟到他們的安慰和希望?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查散文思想內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注表達方式，表現(xiàn)手法等；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查對散文藝術特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強，既涉及全篇，又側重局部；既有對線索主旨結構的探究，也有對語言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞散文。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點：①抓住關鍵詞語理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根據作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子含義和作用。

（4）本題考查散文的語言表達特色的鑒賞能力。這類題可從五個角度切入思考：①修辭手法（優(yōu)先），②表現(xiàn)手法（次之），③表達方式（其次），④文章章法，⑤語言表達。分析時注意下面兩個結合：①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的；②解答表達特色題應該和語言相結合，語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。6．A項“這美景讓他創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品”理解錯誤。原文是“我常趁這時候寫點東西。但我寫的并不多”，選項與原文不符。

故答案為：A。7．B項“夸張”賞析錯誤，“我戴著麥稈編的寬邊的草帽，穿著草綠色的布質的褪色的軍褲，和縫補了好多次的白襯衫，腳上是麻質的草鞋，手上拿了根爬山用的木杖”是當時真實狀況，并沒有使用夸張手法。

故答案為：B。8．①處，“何等的曠野的壯觀”等句子表達了對重慶獨特的地形地貌的驚喜之情；“褐色的，紫色的，暗黛色的，淺藍色的山！溫和的，險峻的，寬大的山”，不厭其煩地羅列出各種顏色和各種風格的山，表達了對它們的贊美之情。

②處，“在林子里朗誦詩人的《奧涅金》和其他的詩作”“夏令營”“在一個小鎮(zhèn)的街上出壁報”“朗誦”都是相對轟炸而令人向往令人愉快的事情，表達了跟孩子們一起生活的快樂之情；想象這些事情的實現(xiàn)，表達了對未來美好生活的期待之情。

故答案為：①處表達了對重慶獨特的地形地貌的驚喜之情，對各種顏色和各種風格的山的贊美之情。②處表達了跟孩子們一起生活的快樂之情，對未來美好生活的期待之情。9．本題作答首先注意結合題干，結合具體文本，從題目、選材和主題上進行比較分析：

①題目上，文本一題目為“夏日書簡”，即夏天寫的書信，點明了文章內容發(fā)生的時間和具體事件；文本二題目為“重慶一瞥”，“一瞥”，看了一眼，指時間很短，題目指短時間內看到重慶的大略情況，直接點明了地點。

②選材上，文本一，“我們來到這里已一個星期了。我坐在院子里給你們寫信”“我是歡喜這山地的……巖石，茂林，夾谷，峰巒，山與山之間的窄小的平野，沿著山向上延展的梯田，村舍，零落在各處的村舍……構成了這曠野的粗壯而富麗的畫幅……每天我起來很早，我起來時月亮還在我的房子里留下最后的光輝”，以寫信的方式，選取自己在重慶的一段生活經歷來寫，描寫了美麗的山地風景；文本二，“重慶到底好大，我現(xiàn)在還是說不出……熱鬧，不錯，這兩年更其是的；俗氣，可并不然”“清早江上霧的，霧中隱約著重慶市的影子。重慶市南北夠狹的，東西卻夠長的，展開來像一幅扇面上淡墨輕描的山水畫”，選取自己對重慶整體印象來寫，如親身體驗到重慶的大，認同重慶熱鬧，從親眼見到重慶霧景后覺得重慶并不俗氣。

③主題上，文本一，“我卻在一種始終如一的信念里，一種只有出于最高的理智和最強的情感的信念里，非常寧靜地過日子”“可貴的是他們對于真理的擁護的熱情。他們最富有熱烈的探討的興趣”，通過記敘戰(zhàn)爭背景下自己對理想信念的堅持，贊揚了孩子們的熱情；文本二，“重慶經過那么多回轟炸，景象該很慘罷。報上雖不說起，可是想得到的。可是，想不到的&；……這些人的眼里都充滿了安慰和希望。只要有安慰和希望，怎么轟炸重慶市的景象也不會慘的”，看到重慶人面對轟炸的淡定和不屈，感悟到他們的安慰和希望。

故答案為：①題目上，文本一題目為“夏日書簡”，點明了時間和事件，指短時間內看到重慶的大略情況。②選材上，選取自己在重慶的一段生活經歷來寫；文本二選取自己對重慶整體印象來寫，認同重慶熱鬧。③主題上，贊揚了孩子們的熱情，感悟到他們的安慰和希望?！敬鸢浮?0．ADF11．C12．B13．①這些人都有著超人的智慧、超越世人的才華、存亡的征兆，防范得周密了。②了解興盛衰亡的規(guī)律，審度謀略和形勢是否適宜，根據時事而變化。14．①深慮平時容易疏忽的事件，防范災禍的發(fā)生。②以民為本，用誠心。③虛心納諫，聞過則改。④以前人為鑒，并與時事相結合?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言詞語的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

（3）本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內容，根據題目要求找出關鍵語句；最后組織語言，概括答案。

【參考譯文】

材料一：

籌劃國家大事的人，常注重艱難危險的一面而忽略素常容易的一面，防范隨時會出現(xiàn)的可怕事件而遺漏不足疑慮的事件。然而災禍常常在疏忽之際發(fā)生，變亂常常在不加疑慮的事上突起。難道是考慮得不周到嗎？大凡智力所能考慮到的，都是人事發(fā)展理應出現(xiàn)的情況；超出智謀和力量所能達到的范圍的，那是天道的安排。

秦始皇剿滅諸侯，統(tǒng)一天下后，認為周朝的滅亡在于諸侯的強大；于是改封建制為郡縣制，當時認為這樣一來就會根除戰(zhàn)爭動亂，天子的尊位可以代代安享，卻不知漢高祖在鄉(xiāng)野間崛起，最終顛覆了秦朝的江山。漢王室鑒于秦朝的孤立無輔，大肆分封兄弟、子侄為諸侯，自以為憑著同胞骨肉的親情，可以共輔江山，不生變亂，然而吳王劉濞等七國還是萌生了弒君篡位的陰謀野心。漢武帝、漢宣帝之后，逐漸分割諸侯王的土地，削弱他們的勢力，這樣便以為平安無事了，沒想到外戚王莽最終奪取了漢家的皇位。光武帝劉秀借鑒了西漢（哀、平）的教訓，曹魏借鑒了東漢的教訓，西晉借鑒了曹魏的教訓，各自借鑒其前代的教訓而進行防備?？伤麄儨缤龅母桑蟾乓驗槎荚诜纻涞姆秶?。唐太宗聽傳言說將有帶“武”字的人殺戮唐室子孫，便將可疑之人找出來統(tǒng)統(tǒng)殺掉?？晌鋭t天每天侍奉在他身邊，卻怎么也沒想到她。宋太祖看到五代的節(jié)度可以制伏君王，便收回節(jié)度使的兵權，使其力量削弱，容易對付，哪料想子孫后代竟在敵國的困擾下逐步衰亡。

這些人都有著超人的智慧，超越世人的才華，對于影響國家好壞、存亡的征兆，（他們）可以說考慮得細致，防范得周密了。然而，思慮的重心在這邊，災禍卻在那邊產生，最終免不了滅亡，為什么呢？或許智力謀劃的只是人事的因素，卻無法預測天道的安排。古代的圣人，知道國家將來的變化，不是人的智謀能考慮周全的，也不是政治手段能控制的，不敢濫用陰謀詭計，只是積累真誠，用大德來感動天心，使上天顧念他（對百姓）的恩德，像慈母保護初生嬰兒那樣不忍心舍棄。所以他們的子孫，即使非常愚笨不賢良足夠使國家滅亡的，但是上天最終不忍心立即使其國家滅亡。這才是思慮得深遠呀！

（節(jié)選自明·方孝孺《深慮論》

材料二：

秦王滿足一己之功，不求教于人，一錯到底而不改變。二世承襲父過，因循不改，殘暴苛虐以致加重了禍患。子嬰孤立無親，自處危境，卻又年幼而沒有輔佐，三位君主一生昏惑而不覺悟，秦朝滅亡，不也是應該的嗎？在這個時候，世上并非沒有深謀遠慮懂得形勢變化的人士，然而他們所以不敢竭誠盡忠，糾正主上之過，就是由于秦朝的風氣多有忌諱的禁規(guī)，忠言還沒說完而自己就被殺戮了。所以使得天下之士只能側著耳朵聽，重疊雙腳站立，閉上嘴巴不敢說話。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢進諫言，智士不敢出主意。所以秦朝強盛的時候，峻法嚴刑，天下震驚；等到它衰弱的時候，百姓怨恨，天下背叛。

俗話說：“前事不忘，后事之師。”因此君子治理國家，考察上古的歷史，來驗證當代的情況，還要通過人事加以檢驗，從而了解興盛衰亡的規(guī)律，審度謀略和形勢是否適宜，做到取舍有序，根據時事而變化，所以歷時長久而使國家安定。

（節(jié)選自西漢·賈誼《過秦論》）10．本題斷句注意結合句子語法結構特點進行：首先看“故其子孫”中“其子孫”作后文的主語，較長，可在其后A處斷開；再看“至愚不肖者”作主語，“足以”作狀語，“亡國”作謂語和賓語，賓語后D處斷句；最后注意“天”作主語，“亡”作謂語，“之”作賓語；后文主語是“此”，所以在F處斷句。

句意：所以他們的子孫，即使非常愚笨不賢良足夠使國家滅亡的，但是上天最終不忍心立即使其國家滅亡。這才是思慮得深遠呀！

故答案為：ADF。11．A項解說正確。第二個“一”為意動用法，以……為一，把……等同起來。句意：統(tǒng)一天下。/把生死等同的說法是不真實的。

B項解說正確。第二個“祚”，福分。句意：沒想到外戚王莽最終奪取了漢家的皇位。/門庭衰微，福分淺薄。

C項“同義”解說錯誤。第二個“蓋”通“盍”，何不。句意：大概因為都在防備的范圍之外。/為什么不回到根本上來呢？

D項解說正確。

故答案為：C。12．B項“正在于他們思慮不夠周全”概述錯誤。由原文“慮切于此而禍興于彼，終至亂亡者，何哉？蓋智可以謀人，而不可以謀天”可知，他們之所以滅亡，滅亡的原因是出常智力謀劃的只能是人事的因素，卻無法預測天道的安排。

故答案為：B。13．本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：①“出人”，超出常人；“幾”，事物變化的前兆、跡象；“審”，周密。②“察”，知曉，明了；“去就”，取舍；“因”，根據。

故答案為：

①這些人都有著超人的智慧、超越世人的才華、存亡的征兆，防范得周密了。

②了解興盛衰亡的規(guī)律，審度謀略和形勢是否適宜，根據時事而變化。14．本題注意結合原文句子進行翻譯整合作答：

①由“然而禍常發(fā)于所忽之中，而亂常起于不足疑之事”可知，要深慮平時容易疏忽的事件，防范災禍的發(fā)生。

②由“而唯積至誠，用天德以結乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍釋”可知，要以民為本，用誠心、大德教化百姓。

③由“秦王足己而不問，遂過而不變”“三主之惑，終身不悟，亡，不亦宜乎”“是以三主失道，而忠臣不諫，智士不謀也”可知，要虛心納諫，聞過則改。

④由“前事之不忘，后事之師也”“是以君子為國，觀之上古，驗之當世，參之人事”可知，要以前人為鑒，并與時事相結合。

故答案為：

①深慮平時容易疏忽的事件，防范災禍的發(fā)生。

②以民為本，用誠心。

③虛心納諫，聞過則改。④以前人為鑒，并與時事相結合。【答案】15．D16．①人的悠閑。首聯(lián)“端居不出戶”，體現(xiàn)人閑。②景與境的安閑靜謐。山林自在，秋原無擾，境界安閑。③情的閑適。詩人在好友裴迪的亭臺上，賞飛鳥落日，表現(xiàn)了詩人寄情山水，遠離人世爭斗的寧靜心境與詩意境界?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查詩歌煉字能力。煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉意的成分，煉結構主要是統(tǒng)領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。15．D項賞析錯誤，“好客多乘月”體現(xiàn)的是一種閑適之情，“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”體現(xiàn)的是一種思歸之情，兩句所抒發(fā)的“乘月”之情并不一致。

故答案為：D。16．本題作答注意結合具體詩句進行分析：

①開頭“端居不出戶”，詩人起句便寫端居室中，顯得寧靜安閑，不與世間接觸。端居室中，并不封閉，他眼望室外，遙望遠山蒼云，與云山自然結合，變現(xiàn)一種恬淡適意的情懷，體現(xiàn)人的悠閑。

②頷聯(lián)“落日鳥邊下，秋原人外閑”本為鳥在落日時飛上飛下，被詩人表現(xiàn)為“落日”在“鳥邊”落下；本為人在秋原上心閑意靜，詩人卻說秋原在人心之外顯得安閑；頸聯(lián)表面上寫自己只能看到遙遠的山林，而不見自己的屋檐，實際上表達的是心胸寬闊，視野博大，寄情山水，早忘記了身邊的瑣瑣屑屑，忘記了人世間的紛紛攘攘，達到與自然冥合的境界，營造了一個安閑詩境，境界安閑，人心安閑。

③尾聯(lián)回到人世，但不是世俗的人世，而是仙風道骨的境界，乘著明月，等著友人，門無須關，窗不必閉，一切適意，一切自然，何等閑適！詩人在道友裴迪的亭臺上，遙望遠山，賞飛鳥落日，與山林相伴，一派安閑之境，一壞安閑之意，詩歌營造了一個安閑詩境，境界安閑，人心安閑，表現(xiàn)了詩人寄情山水、與友相諧，遠離人世爭斗的寧靜心境與詩意境界。

故答案為：

①人的悠閑。首聯(lián)“端居不出戶”，體現(xiàn)人閑。

②景與境的安閑靜謐。山林自在，秋原無擾，境界安閑。

③情的閑適。詩人在好友裴迪的亭臺上，賞飛鳥落日，表現(xiàn)了詩人寄情山水，遠離人世爭斗的寧靜心境與詩意境界。17．【答案】（1）士不可以不弘毅；任重而道遠（2）終茍免而不懷仁；貌恭而不心服（3）無邊落木蕭蕭下；不盡長江滾滾來（落木千山天遠大怒濤卷霜雪/木欣欣以向榮清泉石上流）【解析】【分析】本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如“弘毅”“茍”“蕭”“涓”。

故答案為：（1）士不可以不弘毅任重而道遠（2）終茍免而不懷仁貌恭而不心服（3）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（落木千山天遠大，澄江一道月分明/云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪/木欣欣以向榮，泉涓涓而始流/明月松間照，清泉石上流）

【點評】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分?！敬鸢浮?8．D19．第②處，修改：標點符號的幫助也極其有限。第⑤處，修改：結構比較簡單甚至不完整。20．文中畫橫線處運用了排比手法，句式靈活，強調了“結構比較簡單甚至不完整”的具體表現(xiàn)。21．文字和語言只是基本上一致，不是完全一致，二是因為語言和文字互相作用。22．①寫文章就不一樣；②慢慢地也會見于語言；③也應該更容易學會寫文章【解析】【點評】（1）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題要做到以下幾點：第一，分析成語的結構特點，把握成語大意，切忌望文生義；第二，體會成語的感情色彩；第三，要注意成語的使用范圍、搭配對象；第四，盡可能找出句中與之相關聯(lián)的信息。總之，要正確理解成語的整體意義，要注意語境與搭配情況。

（2）本題考查現(xiàn)代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

（3）本題綜合考查學生語言文字表達與運用效果分析能力。這類題要求先分析原句運用了什么修辭手法、句式有什么特點，有什么精妙的用詞等等，進而對應著分析表達效果，可從內容、情感、意境等方面進行分析。除了答個別的，要答出對整個段落的效果及作者的情感態(tài)度。

（4）本題考查語言文字運用中語段壓縮的能力。壓縮語段題型解題時，首先分析語段有幾個句子，再看每個句子觀點是什么，接著再分析句子之間什么關系，進而理清文段的層次脈絡，最后依據題干要求作答，注意字數等具體要求。

（5）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。18．手舞足蹈：形容高興到了極點。也指手亂舞、腳亂跳的狂態(tài)。

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高漲的樣子。

滿面春風：比喻人喜悅舒暢的表情。形容和藹愉快的面容。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

語境強調和“悲傷抑郁”相反的一種心情，故填寫“興高采烈”。

故答案為：D。19．本題作答注意畫線句子有兩處語病：②句式雜糅，“極其有限……”和“……有限得很”兩套句式雜糅在了一起，可改為“標點符號的幫助也極其有限”或“標點符號的幫助有限得很”；

⑤搭配不當，“結構采用的”主語，與“比較簡單甚至不完整”謂語搭配不當，可改為“結構比較簡單甚至不完整”。

故答案為：第②處，修改：標點符號的幫助也極其有限。