《背影》教學反思

《背影》教學反思1

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學的重點自然放在了

通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背

影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出

現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的

關鍵。

因而，我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父

子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導

入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學生初步進入到一個感

悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這

一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章能有一個初步的體會，

找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父

愛畫面”，讓學生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影

圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為

“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。而是作者從那

個背影當中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感

悟至深父愛。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言

行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的

理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛。最后進行拓展

延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學會感

恩，關愛身邊愛著自己的人。

本課教學基本實現(xiàn)了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作

相結(jié)合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切

的人間至情。從學生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，

通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學

下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結(jié)束。”這說明她在這堂

課中有著很多的收獲c同時，這也便是對我作為這堂課的教師最

大的肯定了，學生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓

舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更

高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分

析這篇散文。這是本次教學設計中的遺憾和不足。

語文教育要以學生為本，著力提高學生的語文素養(yǎng)，不能只

重視知識的傳授，技能的訓練。語文教育要著眼兩點：語文教育

要為培養(yǎng)“四有”新人服務，要為學生成長、成才服務。語文教

育要把握語文學科的特點、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。

因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應該潛移默化，潤

物無聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情?！侗秤啊分?/p>

以感動幾代人，就是因為它蘊含著血濃于水的親情，刻骨銘心的

關愛。當祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時候，父親

安慰我“好在天無絕人之路”。作為父親，面對災難，他默默得

承受，勇敢得面對，表現(xiàn)出一個偉大而堅強的父親形象。當祖母

的喪事辦完，我準備回校時，他再三囑咐茶坊，甚是仔細，他終

于放心不下，決定親自送我。說“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩啊Ｆ降?/p>

無奇的語言行為中飽含著一個“愛”字，飽含著父親對兒子的關

愛。其實，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢？

父愛如山，成熟而穩(wěn)重，無言而深沉。父愛濃于水，重于山，可是

我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。當兒子

的'是否知道，在父親眼里，兒子永遠長不大，永遠需要他的呵護，

需要他的關愛，需要他遮風擋雨，父母的心永遠系在兒女身上。

作為兒女，應該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。分離

的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，

父親買橘子時很艱難，父親是個胖子，走路就已經(jīng)很費事了，還

得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買橘子，“蹣跚”、“探身”、

“攀”、“縮”、“努力”……無不表露著父親買橘子的艱難，

但對父親來說，能為孩子做的，都是甜的。父親買了橘子回來，

父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不

舍，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。人心都是肉做的，在這分離的時

刻，不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚。文中表現(xiàn)得不僅

是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。

頭拼命勞作，希望家里的生活會好一些;如今的他放棄了那輛承載

著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車，換上了一輛破舊的自

行車。他總是說：騎自行車比騎摩托左舒服多了。爸，真的是這

樣嗎？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下，看著你汗流泱背，

吃力地蹬著車前進，那叫舒服嗎？其實我知道爸爸是在用自己的辛

勞和汗水為我們省下一點點開支，為我積攢上學所需的費用。--

爸爸，請放心，我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽。您雖然

沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著最溫暖的父

愛，我擁有一個偉大的父親，享受著偉大的父愛?！币粋€沒有仔

細觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實

感的文章的。我認識到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空一

上來就做的。探究性學習有一個基礎和前提，那就是學生自己對

生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只

有在這個基礎上、在這個平臺上，學工才有能力、有根基來開展

自主探究?！侗秤啊方虒W反思2

今年的全縣新上崗老師的培訓中，我執(zhí)教《背影》一文，在備

課的過程中，我采取板塊教學，設計的板塊依次為：淚光點點讀

深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情

動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲

透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深

的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。

父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青

布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不

單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見

一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的

是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通

過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。

從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父

親對兒子的關愛。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文

中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)

次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣,

使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背

影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿

憶背影】中進行細致的刻畫和描寫?！北秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反

映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住

了理解本文的'關鍵。平時教學中，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞

歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目

的。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，

因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，

很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章

的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不

同的父親，愛的方式各有不同，學了文本后，我讓學生暢談心聲，

說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，

推選1—2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮°

情感的體會是散文教學的重點，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學生

內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特

感悟進而促進生命的成長，這又是教師在進行散文教學時所追求

的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)？一個個精彩的瞬間而氤氯

成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命

的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章?！侗秤啊方?/p>

學反思3

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各

版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。不

同時期的語文老師對此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后

的今天，我仍然選擇這一課作為公開課，深知想要出新出彩十分

的不容易。然而，我們講公開課的目的不是為了出新出彩而劍走

偏鋒，另辟蹊徑，講好一篇散文的標準在于真正引導學生能迅速

準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟，

能學習借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語文經(jīng)驗。

《背影》教學首先要遵循其本一一尊重散文教學的規(guī)律一一

建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。

（王榮生語）

在預習過程中，我問學生，讀懂了什么？學生說，看到了四

次背影，也讀懂了父愛，但不理解為什么父親買個橘子就讓作者

這么感動，也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學設

計就從學情入手，引導學生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學中有一個深入人心的概念日之為“形散神不

散”，一直是廣大語文教師散文解讀和教學的核心知識，似乎是

指散文選材廣泛，手法多樣，因為這個觀念的根深蒂固，教師普

遍認為散文難教。

在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線

在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”

看得越來越清晰。這條線就是“背影”，這條線也是我的設計思

路。

為了創(chuàng)設情境，我的導入采用背景介紹的方式，但是把重點

放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學生對此的反應

是積極的，他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已，

這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著，我趁勢提出思考

題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來？就將學生引入到課

堂思維中來。

教學的第一個環(huán)節(jié)，叫做"直面背影”，充分利用學生已有

的.閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗，直接分析第六自然段“買橘背影”，學

生從語言運用的角度賞析文章感受父愛，沒有障礙。緊接著我提

出問題：既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛，為什么還要寫1-5自然

段和7自然段，并由此進入第二個環(huán)節(jié)“背影前后”，在這里我

設計了一個依據(jù)文本的說話訓練“我從段的處，讀到一個()的

父親”，引導學生細讀文本，并思考”這些段落用了什么表現(xiàn)手

法，對第6段刻畫背影起到什么作用？”

學生再讀文章就從字里行間找到？父愛的鋪墊與照應，也就

把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作經(jīng)驗鏈接在一起了，這個時候再

用句式“這是()的背影”說讀文章，學生就能深刻體會到背影

感人力量所在了。

走到這里，還只是引導學生到達了前人對文章認識的階段，

并沒有突破，我趁勢提問：“背影如此感人父愛如此深沉，作者

為什么時隔八年才寫下此文？“把學生的問題還給學生，卻不急

著給出答案，在他們苦苦思索之際，我做了如下講解：“散文中

談論的所思，散文中表達的所感，都是該作者依其獨特的境遇所

發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同

于小說是要反映社會生活，而是要抒發(fā)作者自己的感受?！睂W生

若有所悟，我也因此引領他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求

他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課

文，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧

疚和懺悔。為了讓學生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱

自清先生與父親的關系簡表：

臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感

受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了

文章真實的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學旦說說自己有沒有類似作者

的生活經(jīng)歷，談談怎樣珍惜親情，應該說課堂反饋是非常好的，

達到了我的教學預設。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功，只能說是非常順利，給了我

很大的信心一一要打造高效語文課堂，首先要尊重文體規(guī)律，要

有文體意識，然后要尊重學情，這樣的設計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進行解讀，并沒有另辟蹊徑

劍走偏鋒；也比較注重把學生的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語

文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。

要說遺憾，那當然有，教學也是遺憾的藝術，比如在學習作

者的寫作經(jīng)驗這一方面，本節(jié)課幾乎沒有涉及，實際上可以安排

一個小練筆，讓學生學習這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。

但是教學反思給我們提供了改進的機會，在實踐中反思，在反思

中進步是最有益于教學的事?！侗秤啊方虒W反思4

這篇朱自清先生的《散文》，質(zhì)樸感人，教學過程中，我抓住

兩個關鍵詞“背影”和“眼淚”O(jiān)

文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次C

一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的

是他的背影?！遍_篇點題，“最不能忘記”這一懸念驅(qū)使讀者集

中注意力探尋這個背影的不同尋常。

二、寫父親攀爬月臺的背影，全文的重點段，格外詳細：

1、先做鋪墊：交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,

穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，關二體型和衣著的兩處肖像描

寫，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來，使頭

腦“背影”的畫面更加清晰。

2、特寫：攀爬月臺，刻畫得很精細，手的動作，腳的動作,

整個身體動作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。動作描寫很到

位。寫攀爬只寫起始動作，不再往下寫，形成“背影”的終極定

格。

3、最后用自己的情感反應去烘托：“我的淚很快地流下來了。”

格外感人。

注意一個細節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青

布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總

是把最好的給了兒女！我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”

有些太習慣了，甚至麻木了？

三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，

再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這時把“背影”

放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，意味深長。

四、讀到父親的來信，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、

青布棉袍黑布馬褂的背影?！被仡櫢赣H這些年來的境遇，這些年

來的父子關系，讀到來信，淚光中又見“背影”，完成了背影形

象的'定格，這一形象永存作者心中。

文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”？四次。

一、“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，

不禁簌簌地流下眼淚?！睘楹瘟鳒I？抓住一個詞“禍不單行”，

父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個部分為全

文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸

的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。

簡單介紹朱自清父親之前的職位，也算是要職，現(xiàn)在一下子

失去了收入來源，祖母的喪事都是借錢辦的，自清正要到清華念

書，還有一個兄弟考上了上海交大，為了節(jié)約用度，改上當時免

費的師范學校。父親不再年輕，這個時候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很

重要，學生才漸漸有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”。

朱自清的眼淚絕不是懦弱，哭過痛過，之后是行動，干得漂

亮！清華大學提前兩年畢業(yè)，極大地為家里減少經(jīng)濟負擔，后來

在清華任教。

二、父親攀爬月臺為我買橘子，看到他的背影，“我的淚很

快地流下來了”。經(jīng)濟狀況不好，這時還去買“朱紅的橘子”，

不僅僅是感動。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，

父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？

三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了“，引導

學生設身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動于父

子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為

是，想到父親的命運前程，想到家中光景慘淡，一時百感交集，

有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。教人怎能不落

淚？

四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提

筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！边@時淚如泉涌，當即寫

下這篇《背影》。每個人都會掉淚，只為這句一一“大去之期不遠

矣”，不管是誰都無法讓時間停留，留住我們摯愛的親人?！皹?/p>

欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，對父母好一點，再好一點，

千萬別說“以后”?！侗秤啊方虒W反思5

材分析本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元

的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活

有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能

力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達，以期

提高寫作能力。

學情分析我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不

太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓

學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，

先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和

思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的

老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境,

培養(yǎng)學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。

教學目標L知識與能力目標：

(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

(2)品味樸實簡潔的語言。(3)初步學會欣賞敘事散文。

2.方法與過程:合作探究式

3.情感態(tài)度、價值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4.德育目標：

教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母,

關心他人。

學生重點1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

2.感受深切的.父愛，體會作者的思想感情。

難點文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

課前準備課件、電腦、投影儀

教學方法導讀法：在老師引導知文意

研討法：個體思考，小組討論，共同交流。

教法設計1.學生自己走進文本。

2.以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。

3.以寫促讀。

教學流程

一、導入：

（一）入題：（課件）

（二）文學知識課件）

（三）學習目標：

二、檢查預習投影）

2.指學生導讀準字音理解詞語

三、整體感知課文

（一）朗讀課文

（二）思考問題討論問題：

L本文寫的主要事件是什么？

2.全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3.為什么要多次描父親的背影呢？

4.本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)的布置

六、板書設計：

七、教學反思《背影》教學反思6

朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親

情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父

親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了

理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、

情感的高度統(tǒng)一。

教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社

會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的

情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達

的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自

己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，

還是有一部分學生的感情投入不很到位。

這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。在

簡練而深情的導入環(huán)節(jié)，用“研讀”天體驗課文“觸目傷懷，自

然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，

然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理

解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步

將學生的.理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成

“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情

感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐

老師這堂語文課做到了步步鋪設，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入?！睂＜?/p>

組梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特

理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實。”但是，我自己認為：對重點

語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點?！侗秤啊?/p>

教學反思7

上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。

《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者

披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真

情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完

這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI同學們直奔課文第

6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放

手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物

特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛

紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我

還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學

生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾

位同學經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親

攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)

的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變

得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，

還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本

節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。

在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無

微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。

一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情;

這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀

的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一

環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行

的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里

孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后月一段這樣的話去震憾學生

的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的.愛最無私。時間的長

河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶

入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷

程?！弊詈笪艺Z重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、

珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛

我們這個人類社會?！笨煜抡n時，我還給學生留下了這樣的家庭

作業(yè)：

1、給父母挾一次菜.

2、給父母倒一杯熱水.

3、向父母道一聲：辛苦了！

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的

學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會

他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學

生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同

時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是

我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份

份親情之愛。《背影》教學反思8

朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長?！熬Y文者情

動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲

透的父慈子孝的真情呢？公開課中，我從以下三個方面嘗試讓學生

走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：

（一）抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深入印象的也是背

影，在文中多次涌現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)

角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精力”，剖析課文時，抓住背

影，也就抓住了理解本文的癥結(jié)。所以，我通過重復朗讀、圈劃，

欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微天至的愛，達到了預期的教

學目的。

（二）課外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫“，

這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇”背

影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓

住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣

闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外

閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住

“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊

抓住細節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學，教學思路非常清晰。課

內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的‘知識也及時得到

了鞏固。

關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之

心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這決土壤上，為營造出濃郁的

學習氛圍暢談我們的思想吧!-

（三）連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢

談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過

小組討論，推薦1-2人上臺演講，全班交換，預期使全課達到高

潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第

二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌籌備好的假菜，一

件放在床頭的衣服，一個激勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚

著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著

我們。請大家回到家里，用自己奇特的方式，向父母、親人表示

你對他們理解，對他們給予你的無微X至的關懷的感激。給父母

夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲

辛勞...

學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺少的。不僅要教會

學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我以為這堂課的成功

之處就在于此。《背影》教學反思9

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然（科學）見長?！熬Y

文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┑胤揭子趯W生領悟

文中滲透的父慈子孝的真情呢？我想從從“流淚”這個方面淺談

看法。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文

中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)

次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣,

使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

1、第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，”到徐州見著父親，看

見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。”父親

賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上

失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

2、當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二

次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉

袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下云，尚不大難?？墒撬┻^

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳

再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H的艱

難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進

來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時才能相見，慢慢

混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的‘人生之路。不難看

出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

4、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，

大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，

離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬

褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年

邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，

因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，

它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我

們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，

到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的

珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到

了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章

的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情?！侗?/p>

影》教學反思10

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚

著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真切、質(zhì)

樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感

悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下

深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。

抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。

但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。

怎么辦？《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通

讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞

句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨刺?，閱讀教學的主要任務還

是得引導學生走進文本，從品味語言入手，從字里行間去感受那

力透紙背的父子親情。因而我在教學中選取了易于學生領悟文中

父子情深的角度設置了如下環(huán)節(jié)：

一、情境導入。

先是由一首《背影》歌曲導入，這首歌憂傷的旋律、傷感的

歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。

二、初讀感知。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，學生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把

握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。

三、重點品讀。

一是引導學生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段

話里的動作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學

生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅

是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。還

得引導學生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服

的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂?！?/p>

而兒子卻有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深。接著

抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在

廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。二是讓

學生自由品讀，感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親

的言行，特別是父親送行時看似平常的話，都是那樣的樸實，細

細讀來，卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學生讀、

品、議、說，進行探究性學習。

四、拓展延伸。

《語文課程標準》明確指出，欣賞文學作品，能有自己的情

感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的

有益啟示。這一環(huán)節(jié)，讓學生以即興演講的形式，說說親人對自

己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動，從而讓學

生學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。

通過本次“磨”課，我收獲了很多。首先，是從皮校長的身

上，看到了一名教研工作者的'熱情和耐心，一遍又一遍的修改,

甚至吃倪、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。如

果我們每一個為人師者，都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和

嚴謹治學的態(tài)度的話，將是學生之幸，九澧之幸。其次，我懂得

了一堂語文課，品味語言也是有方法的。品讀一一通過有感情、

有表情的朗讀來欣賞語文之美；品析一一抓精彩的詞句、語段加

以分析，進而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨；品寫

——把所讀、所思、所感寫下來，進而欣賞語文之美。不管什么方

法，都離不開學生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而

引發(fā)共鳴。

當然，在實際的教學中，前后我試教了三次，但每一次都沒

達到我想要的效果，現(xiàn)在的學生享受的父母之關愛已經(jīng)視為理所

當然，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容

易的事！這些遺憾，也成為我今后語文教學中要努力的方向吧。

《背影》教學反思11

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文?！侗秤啊返慕?/p>

例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學本文的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后,

對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學生年齡尚小，社會閱

歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的'

情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》

教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間

搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面

前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。簡練而深

情的導入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基

調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗

和理解作者落淚的表層和深層原因，n間適時地介入背景，一步

步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，

讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪

設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入°《背影》教學反思12

今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準備，制作了課件，

嚴格按照學校確立的“六步教學課改模式”進行教學。自認為有

如下有點：

1、整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我

是學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。

2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，用劉和剛的歌曲《父親》導入，

貼切、自然。

3、嚴格遵循“六步教學課改模式”進行教學。

4、小組合作運用較成功。小組成員人人有事做，每個學生都

有所收獲

5、用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課，以歌聲導入，用歌聲

結(jié)束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學生感受

到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標中“情感態(tài)度與價值

觀”。

不知哪位教育家說的.非常好：課堂教學是一門遺憾的藝術。

一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：

1、字詞教學運用時間過長，沒完成教學任務。

2、小組合作還有部分成績差的學生沒參與到討論之中。

3、眼看時間快到了，后面的內(nèi)容有點過快。

4、教師提出的問題有時不夠明確，讓學生有一種模棱兩可的

感覺。

總之，我會堅持按學校確立的“六步教學課改模式”進行教

學，在教學中，不斷完善，力爭自己的課堂教學水平能夠在上一

個臺階?！侗秤啊方虒W反思13

這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中，我執(zhí)教的《背影》

這節(jié)課得到了大家的認同和好評。這首先要感謝我們二十中語文

組這個強有力的團隊。

我們語文組在集體備課過程中，對教學方案的立意、課型的

設計、教學內(nèi)容的選取提煉、教學活動的設置安排等方面均進行

了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。

教學設想

《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學的重點應該是引導學生感受

父子親情，品味樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進

行寫作的好處。

基于此，我們的教學設計注重精心設置主問題，組織有序高

效的活動，引導學生在整體感知的基礎上深入理解作者的情感并

進行體驗，以達到教學目的。并將其課型設計為閱讀品味課。

教學思路

全課的教學有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗；朗讀：

感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間；品讀：體味親情涌動；拓

展：表達親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進，教學層次力求科學而

嚴謹、生動而自然。

其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學的重點所在。

朗讀：感知親情故事。

這一板塊設計遵循閱讀規(guī)律，引導學生與文本對話，用自己

喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。

學生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體

驗方面的獨特會意，還有效訓練了學芻獲取關鍵信息以及歸納、

概括信息的能力。

尋讀：感受親情瞬間。

在整體感知的基礎上，引導學生深入文本，尋讀課文，圈點

勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動情的是哪一處？作

者是怎樣描寫的？通過指導學生賞析一個精段、品味一組奇字、

體會一種妙思，訓練學生語言品析能力、口頭表達能力。并在訓

練學生語言感受能力的同時，注意強化他們的情感體驗。

品讀：體味親情涌動。

這一板塊緊承前一板塊設計了兩個環(huán)節(jié)：

（一）默讀課文，探究是什么原因促使作者對父親爬月臺買

橘子時的背影印象深刻，從而著力進行描寫？并提示：結(jié)合以下

方面思考：L父子離別時的家庭境況，2.父親送行時說的幾句話，

3.父親的身體狀況。

（二）動情朗讀其他三處寫背影的文字，體會其中所流露出

的情感。

這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設計，旨在引導學生深入文本情境與作

者對話。細致體味不平常的背景下、無平靜的心境下的“背影”

所蘊藏的深情，品味樸實簡短的話語所包含的感情，深刻理解作

者對親情的感念并進行體驗。

這兩個環(huán)節(jié)中學生或自主探究、或合作研討、或與教師平等

對話，品味體驗不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓練。

以上三個板塊的‘設計，體現(xiàn)了《背影》教學內(nèi)容萃取、整合

的角度，教學重難點落實突破的策略，以及整個教學設計的多方

位的立體思考。

總之，本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、

拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入

佳境的動態(tài)之美。

不足之處：

這一設計盡管各個板塊中的教學活動都經(jīng)過精心地安排且比

較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學的細節(jié)也經(jīng)過細心地設置和

認真地琢磨，可在具體實施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。

特別是那些活動的細節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。而問

題在于有的細節(jié)處理的不夠細，比如引導學生品味父親的話語并

體會其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學生思想

的開放、靈動，學生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改

進的地方?！侗秤啊方虒W反思14

通過這節(jié)課的教學，我有幾點體會：

(1)讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結(jié)合學生

的生活與升華體驗，讓在學生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學

生自主表達，學生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”

這一部分的時候，有的學生就說：“這真是一個偉大的爸爸，為了

兒子，再苦再累也不怕！”但也有的學生認為：爸爸的作法不可取,

因為兒子也已經(jīng)是大人了，就應該讓他自己去.閱讀是學生的個性

化行為，不應以教師的分析來代替學工的閱讀實踐。應讓學生在

主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生

獨特的感受、體驗和理解。教學的生存就在于讀書的過程中，以

文本為出發(fā)點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學生的實

際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新

內(nèi)容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關懷。

(2)教學的過程是一個師生互動的學習與交流的過程。新課

程的理念認為課堂教學不是簡單的知識的學習過程，它是有著生

命意義的師生的共融共進的歷程，是芻機勃勃和五彩繽紛的。在

讓學生自主選擇內(nèi)容時，有的學生認為“車站送別”一節(jié)感人，有

的則覺得“爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學生暢

想表達為什么感動時，學生同樣有著入同的感覺和見解。如本課

要感悟課文父愛時，學生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體

會了父愛的偉大，從而讓我們的學生體會到了語言的魅力。

(3)激情和富有感情的語言能激發(fā)起學生強烈的學習興趣。

當然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實感的體現(xiàn),

而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的

無聊言語。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當?shù)挠哪?/p>

讓學生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親

和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本

課教學中，當學生自主選擇時，大多數(shù)學生的選擇是“父親為我

買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起

一句話：“可憐天下父母“，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描

寫父親的語句。如此一講不知不覺的.受感染，從而引發(fā)學生投入

地讀文。

（4）、立足文本與超越文本。新課標中指出：語文課程應植根

于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域……

提高學習效率°因此，超文本閱讀與應用是新時期語文教學的亮

點。比如在完成書本知識的介紹后，在安