《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

L正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的方法。

3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)山里嗎？感受過(guò)山里人的熱情、淳樸嗎?

今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。

師板書課題。

看到題目，你想到了什么？想知道什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、初讀課文，整體感知。

L學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀

準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典解決。

2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。

3.理解詞語(yǔ)。在小組里交流，不懂的詞語(yǔ)小組成員通過(guò)聯(lián)系

上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語(yǔ)全班一起交流解決。

4,再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了

怎樣的印象？

三、記憶字形，，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，深入理解。

1.出示問(wèn)題：木屋的'主人給你留下了怎樣的印象?結(jié)合人物

有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作談一談。

2.學(xué)生帶著同題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語(yǔ)

句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受C

3.小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語(yǔ)句在小組里讀，并談

自己的感受。小組評(píng)價(jià)。

4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談感受。

全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，從不同的角度進(jìn)行交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物

性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過(guò)語(yǔ)言文字抓住人物的精神品質(zhì)。

二、角色朗讀，積累語(yǔ)言。

三、通讀全文，深化理解。

讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再

次快速通讀全文，看還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)一塊兒解決。

四、自擬題目，感悟中心。

文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題?如

果是你來(lái)寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比較一下，哪個(gè)更好？

板書設(shè)計(jì)

炊煙

我又累又餓、感受溫暖、感動(dòng)、留戀

木屋主人、熱情好客、豪爽勤快、淳樸善良《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文。

2、讀準(zhǔn)“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊

煙裊裊”、“田填”等詞語(yǔ)，認(rèn)清“蜿蜒”的字形。

3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。

4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文1一一4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住“美”

來(lái)理解課文。

二、教學(xué)過(guò)程

1、猜謎導(dǎo)入。

(1)昨天老師編了一個(gè)謎語(yǔ)，想請(qǐng)大家猜一猜：小小一個(gè)兜，

寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

(2)揭題

(板書：背匏)后理解。從字形上看，你認(rèn)為背匏是什么做的.？

(竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的免。)見(jiàn)過(guò)

背篦嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。

(3)齊讀課題。

(4)課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？

2、整體感知。

(1)大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試

讀流利C

(2)反饋。

(選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。)

重點(diǎn)讀準(zhǔn)“炊煙裊裊"、"揩去”、“積攢”。

機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音

樂(lè)的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫面。

(3)教師配音樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

(4)談?wù)劼?tīng)后的感想。

3、圍繞“美”,學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

⑴導(dǎo)入：

美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。

自由讀課文1——4自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受

到了“美”？

隨機(jī)點(diǎn)撥(板書)：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙

(2)句子比較，體會(huì)感情。

這里有這么一段話(出示小黑板)：“山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),

小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜

歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原

因°(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情c)

反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì)思考，一起來(lái)試試。

齊讀。

(3)理解“炊煙裊裊”。

(4)感情朗讀。

a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)

嗎？自由讀一一選擇自己讀得最好的交流一一隨機(jī)指導(dǎo)。

b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小

組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角

色讀、表演讀……鼓勵(lì)創(chuàng)新。

c、交流。

d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂(lè)朗讀。

4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。

5、作業(yè)。

(1)、嘗試背誦。

(2)劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

(3)反饋。

(4)《作業(yè)本》第4、6題。

板書：

4、背篦(圖)

生字晚霞美山風(fēng)八小溪、鳥炊煙《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。理解“無(wú)聲

無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音

字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)

體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向

“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、

幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)C

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾

句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間“同學(xué)們

回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎?

誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>

學(xué)生暢所欲言。

2、師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的

淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。

3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？

學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧!

在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。

(教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文)

2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這

里讀sdi,在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。

3、用各種形式理解課文中詞語(yǔ)

(1)借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

(2)結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)

息”“寄宿”“回蕩”…

4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣

性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留

下了怎樣的印象？

(學(xué)生談初讀課文后的感受)

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等

四、作業(yè)

熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？文中木屋的主人給你留下

了怎樣的印象？

(學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板

書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……)

二、細(xì)讀課文，品位理解

1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從

文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句

畫下來(lái)。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)

的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

(給學(xué)生充分品讀的時(shí)間)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

(1)外貌描寫的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑

紅，……充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。

(2)神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我……

手里不停的、織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的

豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。

(3)語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝

碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。“這不是飯館，快

放回你的口袋里”女主人的心地善良。

(4)男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著說(shuō)，聲音

很輕，男主人的憨厚、淳樸。

三、感情朗讀，升華理解。

分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。

四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題C

讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們

再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫出來(lái)。

五、自擬文題，感悟中心。

這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什

么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫，你想給、這個(gè)故事起

一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？

使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙,

女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫下來(lái)，注

意寫清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。

板書設(shè)計(jì)：

希望

溫暖、炊煙

木屋主人、善良、淳樸、豪爽

熱情、好客、樂(lè)觀《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅C

在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。

女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給

“我”留下了深刻的印象。

按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當(dāng)“我”又累又餓的

時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告

別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。

第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主

人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，

也定格在讀者心田。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的

手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得

力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫。成功的人物刻畫不在于為人

物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自

己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)

作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！“那還要問(wèn)，坐

下，先喝碗茶！””“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如

果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫；又有“她把那鍋一

連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫；

還有“沒(méi)等開口，她就笑著叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著看我

大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個(gè)熱情爽

朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一

特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。理解“無(wú)聲

無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音

字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)

體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向

“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、

幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。教

師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)

生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)

可能會(huì)有一定困難。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答

板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

二、深讀感悟

1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從

文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞

句畫下來(lái)。

注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)

句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

（1）外貌描寫的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑

紅，……充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我……

手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的.

豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。

（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下

喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

“這不是代館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著說(shuō)，聲

音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

3、感情朗讀，升華理解。

分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。

4、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。

讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們

再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫出來(lái)。

5、自擬文題，感悟中心。

這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什

么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫，你想給、這個(gè)故事

起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？

使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙,

女主人為我煮代，告別時(shí)望炊煙。

炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

六、拓展閱讀。

課件出示《拐彎處的回頭》說(shuō)說(shuō)在內(nèi)容和寫人方法和本文有

什么異同？

七、選擇練習(xí)

一、根據(jù)拼音寫出漢字。

chuI()煙紅sh口()sh口()菜

1。()肉寄s￡i()sai()滿

二、選詞填空。

1.現(xiàn)在山里人富了，什么也不愁，就著孩子們有出

息。（希望、盼望、指望）

2.木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有

的。（色彩、光彩、風(fēng)采）

3.我有兩個(gè)女兒，到山外讀書去了，在學(xué)校。（寄

宿、借宿、住宿）

三、閱讀下面文段，然后答題C

我站起來(lái)，想與主人告別，發(fā)現(xiàn)背包變沉了。我打開一看，

包里竟塞滿了黃橘?！岸际亲约曳N的，帶著路上解渴?！蹦兄魅?/p>

笑著說(shuō)，聲音很輕。

我走了，他們肩并肩站在小木屋前，不停地向我揮手。“再

來(lái)??！“他們的聲音在山間o再來(lái)時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，但我永

遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著的炊煙……

1.填寫文中橫線上缺漏的詞，合適的一項(xiàng)是：（）

A.回旋B.回蕩C.回響D.飄蕩

2.“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著的炊煙”的原因

是：（）

A.山中炊煙下的小木屋給“我”留下了深深的印象。

B.炊煙下小木屋里的中年夫婦表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)和純樸。

C.小木屋里的她和他為“我”解決了饑餓和疲乏

D.這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。

3.文段最后的省略號(hào)的作用是：（）

A.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)B.表示無(wú)限的聯(lián)想

C.表示列舉的省略D.表示聲音的延長(zhǎng)

6.最后一節(jié)所表達(dá)的中心是：o

所用的主要表達(dá)方式是：O

八、板書設(shè)計(jì)

希望

溫暖炊煙

木屋主人善良淳樸豪爽

熱情好客樂(lè)觀《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、讀課題。什么是背免呢？

2、讀第一和最后一個(gè)自然段，結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)背匏是什么？

為什么課文要用背匏做題目呢？

3、學(xué)寫“免”字。

二、自學(xué)課文。

按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文

三、檢查■自學(xué)

1、同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫寫、組詞）

提出不懂的話語(yǔ)全班討論。

2、把難寫的生字詞寫一分鐘。考考同桌。

3、指名輪讀課文、正音。

4、提出不懂的問(wèn)題。

四、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，回答課后第一題。（在書上做上記號(hào)）

2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。

五、鞏固練習(xí)

1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1-3題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“提示”，找出重點(diǎn)詞句°

1、學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”。劃出重要句子。

2、討論

(1)說(shuō)說(shuō)什么是重點(diǎn)詞句？

(2)怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文？

3、粗讀課文，找出重點(diǎn)句。

這句話贊揚(yáng)了山里孩子什么樣的好品質(zhì)？

二、精讀全文，理解內(nèi)容

1、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的？

(在書上找出用應(yīng)的詞句，做上記號(hào))

2、討論：

(1)“他背著滿滿一背篦柴禾，他背著五彩的晚霞?xì)w來(lái)了”。

(說(shuō)明柴禾“多”、時(shí)間晚)

想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

書上又是怎樣寫的？

討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。

(2)“他放下沉甸甸的背匏，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅

的山柿子，笑著給了圍上來(lái)的鄰家小弟弟?！薄八幉摹?/p>

(說(shuō)明采的東西多、善良熱情、好學(xué))

(3)“拐過(guò)……繞過(guò)……走過(guò)……跨過(guò)……”

(說(shuō)明路途遙遠(yuǎn))

(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑?！?/p>

(勞動(dòng)不怕苦，不怕累)

3、有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想

象出一幅幅圖畫。

4、圍繞重點(diǎn)，讀讀議議

(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。

(2)討論：

①山風(fēng)、小溪、鳥兒為什么對(duì)打柴的孩子這么親熱？

②“炊煙”為什么說(shuō)是“媽媽高高揚(yáng)起的手臂”？

③從“拐過(guò)”、“繞過(guò)”、“走過(guò)”、“跨過(guò)”這些動(dòng)作，

你看出他是怎樣的,一個(gè)孩子？

④從媽媽細(xì)微的動(dòng)作，你看出了什么？

三、朗讀全文。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)題4—6

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象°

教學(xué)重點(diǎn)：深化重點(diǎn)句

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示句子：

小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。

2、提問(wèn)：這兩句話都是寫什么？它們的表達(dá)方法與感情有什

么不同？

二、深化重點(diǎn)

1、齊讀開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。

2、出示句子：

(1)背篦里盛著滿滿的柴禾。

(2)比較異同：

相同點(diǎn)：都是說(shuō)背篦里盛著東西

不同點(diǎn)：前一句寫了作者看到的事實(shí)，是平實(shí)的記敘，后一

句寫了作者的聯(lián)懣從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個(gè)童年

辛勤地背柴禾，點(diǎn)出背柴禾的象征意義。

(3)體會(huì)感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚(yáng)”。

(4)感情朗讀。

三、朗讀訓(xùn)練

1、要求:

第一段要用親切、輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

第二段要用親熱、歡樂(lè)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

第三段用領(lǐng)悟、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2、自由練讀。

3、指名讀、評(píng)議。

四、分段練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

(用“首詞引背法”指導(dǎo)背誦)

五、總結(jié)課文

這篇課文，我們抓住重點(diǎn)句“哦，山里的孩子，背篦里盛著

一個(gè)勤勞的童年。”來(lái)讀讀，想想，這樣，一個(gè)可愛(ài)的山村孩子

的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實(shí)、忠厚的美德，讓

人喜歡，受到人代的贊揚(yáng)。

六、課堂練習(xí).《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）

1.導(dǎo)語(yǔ)：你見(jiàn)過(guò)炊煙嗎？看到炊煙裊裊的情景，你會(huì)想到什

么？

2.多媒體展示炊煙圖片.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是

《炊煙》，板書課題，學(xué)生書空齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，引入課文?！?/p>

二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)（1分鐘）

指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。】

三、檢查預(yù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）

1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫本課的一組詞語(yǔ)，對(duì)子

同學(xué)互相批閱，舉手匯報(bào)得分情況；組長(zhǎng)組織交流，進(jìn)行“錯(cuò)字

盤點(diǎn)”，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2.檢查課文朗讀：（①對(duì)子成員互讀互查；②指名分段朗讀課

文糾錯(cuò)）任選其一

3.組長(zhǎng)組織交流“詞語(yǔ)解釋”，提出沒(méi)有解決的詞語(yǔ)全班討

論，教師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：從字詞、讀書入手，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

1.組長(zhǎng)組織交流課前預(yù)習(xí)中探究問(wèn)題的答案；

故事發(fā)生的時(shí)間：地點(diǎn)：人物：

故事發(fā)生的起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

2.確定匯報(bào)方案。

【設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)合作交流預(yù)習(xí)單中的探究問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)

行整體感知，同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)?！?/p>

五、展示匯報(bào)，交流成果（10分鐘）

全班交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全班交流，把握文章主要內(nèi)容?！?/p>

六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）

當(dāng)堂完成“作業(yè)單”第四題，簡(jiǎn)單交流。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)用“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容方

法的變式練習(xí)】

七、點(diǎn)撥歸納，盤點(diǎn)收獲（2分鐘）

1.教師點(diǎn)