《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排,

確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、

教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選5篇）

作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部

分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。

那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《白公鵝》教學(xué)設(shè)

計(jì)及反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者筆下動物的特點(diǎn)，欣賞文章

的好詞佳句，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

1

一、復(fù)習(xí)引入

1、上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那

只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來填一填。演出

表格。

2、學(xué)生填表并交流

白鵝

①姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼

②叫聲嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

③步態(tài)傲慢從容、大模大樣

④吃相三眼一板、一絲不茍

3、這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下

的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

二、粗讀課文

1、這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達(dá)方式可能不同與

我們，所以請大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然

后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）

2、交流檢查：

3、出示詞語：

軍銜腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類

榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰

泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威

2

（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)〃勾當(dāng)、率領(lǐng)〃兩個(gè)多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。（引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分

析理解詞語的方法理解詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、±）

車轍：車輪軋過的痕跡；〃南轅北轍〃

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動作，邊做這個(gè)動作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思:

思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

（3）一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點(diǎn)？（表示名稱、動作）

4、出示句子，讀一讀。

（1）要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（2）通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎

都不沾上一點(diǎn)污泥。

（3）當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時(shí)，水面

上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

3

（4）要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來

的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

5、梳理脈落：

（1）這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：xx的白公鵝

（2）為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具

體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）

三、閱讀欣賞

（一）欣賞第二段：

1、默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，彌覺

得用哪個(gè)詞語合適？（板書：慢條斯理）

2、自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你

覺得哪些句子寫得好？

（1）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。

（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹊，就像收起張開的

扇面一樣；然后擺一小會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

（3）通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一-根細(xì)翎

都不沾上一點(diǎn)污泥。

（4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。

（5）它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

3、再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小

結(jié)寫法。）

4

(二)欣賞第三段:

1、自由讀第三部分3-6自然段，同樣用一個(gè)詞語形容白公鵝的玩相。(無

憂無慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……)

2、又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來的？同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子

寫得好，為什么？

預(yù)設(shè)：

(1)可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。

我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間官司，它根本沒把我放在眼里。［“打了好長E寸間

的官司〃是什么意思？“它沒把我放在眼里〃又是什么意思？哪些句子寫出了它沒

把我放在眼里？與“有E寸......有時(shí)......有時(shí)……〃比較，體會〃要不......就…….〃作用?！?/p>

(2)干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗?/p>

認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。

4、體會作者情感：

Q)事實(shí)如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡

一一他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝一一

那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個(gè)破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個(gè)意思應(yīng)該怎樣

表達(dá)？

(4)對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你

體會到了什么？

(5)讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛，

5

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一

切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公

鵝。

四、拓展延伸

1、如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛

這只派頭十足的白公鵝的。

2、自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。

五、寫法對比

1、同樣是寫鵝.豐子愷與葉?諾索夫的兩篇文章在寫法卜有什么相似之處？

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、

吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對待，讓人覺得親切

可愛；

⑶運(yùn)用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老簾”架

子十足〃〃不勝其煩〃；《白公鵝》中的〃上將軍銜、勾當(dāng)、主宰〃

第一課時(shí)教學(xué)反思：

1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教

學(xué)亦常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。

當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)〃悟〃，而這種〃悟〃往往只偏重于人文方面，重視作者情感的

體會，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是

最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的

角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程

和效果看，感覺比較滿意。

6

如學(xué)生提出〃榮膺〃一詞不理解，我問：平時(shí)我們遇到不理解的詞語可以怎樣

理解？學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子,

讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是"當(dāng)上〃〃成為〃，這是孩子最簡單的換詞

獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？"光榮地當(dāng)上、榮幸地成了〃；我說，你是

怎樣體會到的？有的學(xué)生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從"榮

磨〃的“榮〃知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的

過程，學(xué)到了理解詞語的方法。又如〃漣漪〃一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞

語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)

孩子說是“波浪〃，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫〃漣漪〃嗎？

孩子們意識到“漣漪〃是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威〃一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想

想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會到是"炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)〃。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意

這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明

白了〃耀〃和〃揚(yáng)〃意思相近，“武〃和〃威〃意思相近。我再讓學(xué)生想象，〃耀武揚(yáng)威〃

是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。

本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果

把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課義第一自然段用總起一

分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我

引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。

如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！ㄒ痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說〃掂

量〃是什么意思？（用手稱稱重量一一反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想

想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯

理〃，體會作者用詞的巧妙。又如〃落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上

掌蹊，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳

掌放到地上?！ㄒ痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動作，并用手演示一下，體會鵝

走路的樣子，同時(shí)感受觀察細(xì)致、描寫的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把

課文后第二個(gè)〃再〃換成“最后〃，讓學(xué)生讀一讀，通過比較體會用〃先…甬然后…

再…〃突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。（課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想

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象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到

這樣〃慢條斯理〃走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺

得很對。）

3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣

賞的同時(shí).，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如

讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中〃官員〃踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

在寫下以上反思的同時(shí):我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會被人

指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了〃訓(xùn)練〃，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練〃的年代，使語文課失去了情

趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提〃訓(xùn)練〃兩字，似乎一提“訓(xùn)練〃就

是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為

〃悟〃而〃悟〃，為〃人文〃而〃人文〃，為〃情感〃而“情感〃的教法。我以為新課程實(shí)施過

程中的“矯枉過正〃使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不

對的，值得我們反思的。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

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教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）。

2、觀察、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的

地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的'讀音：

要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文：

注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀

⑴先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交

流。

9

白鵝

白公鵝

①姿態(tài)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么？

（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

同樣是寫〃步態(tài)〃，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)

掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何“落步〃、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的"玩相〃？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶討論:

10

兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

四、品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句：讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)

我采用了對比的方法，?下了讓孩了們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩

子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的

閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

人教版四年級上冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子

愷和葉?諾索夫同寫鵝，有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的《貓》和

《母雞》。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物一一

鵝，這是過去教材中不曾出現(xiàn)的，而鵝這種動物在兩位作家筆下既具有相同之處

又具有不同之處。本課是略讀課，作為略讀課，如果要一課時(shí)上完，就必須以充

分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。組織

多種形式的交流活動，從而做到〃略〃中有〃精〃，深化感悟。

本課的重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會白公鵝的特點(diǎn)。比較豐子愷的《白

鵝》和葉?諾索夫的《白公鵝》在寫法上有哪些異同。我在本課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了

通過比較兩篇課文寫法的異同，來感受作者語言各自鮮明的特點(diǎn)。

《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)，把鵝稱做〃鵝

老爺、《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海

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軍上將〃的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是

善意的揶揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。通過

對比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝的形象變得鮮活，兩篇文章都是

先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫，都是“傲〃，但各有各的“傲同時(shí)都運(yùn)用了反語

來表達(dá)對鵝的喜愛。這樣，不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點(diǎn)，而且感受到作者的語

言特點(diǎn)，比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格。

在反復(fù)琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)后，覺得設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),

便開始了試教磨課之旅。第八周星期三在我校四（4）班進(jìn)行第一次試教。聽課

老師為我校的中高年級語文老師。第一次試教，在時(shí)間上沒把握，心中沒底，所

以整節(jié)課給人的感覺像在趕流程，沒有從容感。

首先是導(dǎo)入，我重視閱讀提示，首先明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著是自讀課文，

簡單了解白公鵝的形象，為了降低難度，給了一個(gè)提示語句。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課

文了，我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識的生

字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識沒有抓牢固。對于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言,

這7個(gè)生字可以在課外認(rèn)識，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上

提醒一下會加深印象。

其次在理清文章脈絡(luò)是，學(xué)生不是很會歸納，課后評課老師建議某些問邈可

以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。在解決難點(diǎn)問題上，我是讓學(xué)生先通

過段落比較，找出異同點(diǎn)，再讓學(xué)生比較《白鵝》與《白公鵝》寫法還有哪些異

同點(diǎn)。最后教師簡單小結(jié)?？赡苁菍W(xué)生初次接觸反語，我在教學(xué)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)，有

好多孩子沒有找到這一共同點(diǎn)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫描述小動物的某一特點(diǎn)，本來設(shè)計(jì)的意圖是結(jié)合

本單元的主題，通過《白鵝》與《白公鵝》的學(xué)習(xí)，寫寫自己熟悉的小動物，但

是因?yàn)闀r(shí)間太倉促就改為說一說，也是因?yàn)闀r(shí)間問題，只走了個(gè)過程，沒有讓學(xué)

生有充分的時(shí)間講述。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極,

原因可能有多方面：一是課義的難度高；一是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原

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因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要

求時(shí)，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。課后

評課老師們提出建議，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告

訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

本課學(xué)的較為簡單，在寫法上與前一課《白鵝》作者的運(yùn)筆方式都有些相似，

加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個(gè)閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從〃鵝

給人的整體印象，走路的姿態(tài)，平時(shí)的活動〃讓學(xué)生帶著提示去默讀課文，勾畫

與提示相應(yīng)的詞語，句子，然后談?wù)勼w會，說明作者對賦予了一種什么樣的感情。

具體抓住關(guān)鍵詞〃海軍上將〃逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶《白鵝》的寫法?！ò座Z的架子十

足〃“鵝老爺〃般的高傲，白公鵝是毫無顧忌〃海軍上將〃一樣的率性而為。兩位大作

家并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予它們?nèi)说母星?，因此，鵝的形

象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。

學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從作者的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達(dá)

能力，并借作者的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此,

也有意以地引導(dǎo)學(xué)生木?比剛學(xué)的兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩

篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；我把在這教學(xué)過程中的重點(diǎn)落在比較兩篇課

文的寫作方法上，利用插圖與生活中實(shí)在的鵝,逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象,

然后對文本的寫作方法的體會，在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生動筆寫起來，提醒

學(xué)生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對象上，一定要通過寫來

表達(dá)自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過描寫一只白公鵝的所作所為，表

現(xiàn)了鵝的“海軍上將〃的派頭，表達(dá)了作者對白公鵝的喜愛之情。

從學(xué)生的習(xí)作上，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，也的確寫的好，但也有不理想的地

方，比如：學(xué)生的習(xí)作始終停留在粗略之上，有的學(xué)生只是簡單交代“鴨〃的來歷，

愛游泳，吃魚，然后就被大人殺了，吃了。這樣的題材本來很好，但學(xué)生卻抓不

住〃鴨〃游泳時(shí)的瀟酒，也有幾分文靜的樣子，它游泳時(shí)，那姿態(tài)，那感覺，吃魚

又是怎么吃的？是自己捉魚還是等待主人去喂？還有殺鴨，怎么殺的，殺后又看

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見了什么？吃鴨肉，喝鴨湯時(shí)是什么感覺？但學(xué)生就幾條線路，四年級學(xué)生應(yīng)該

能根據(jù)實(shí)在事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒有想象的文章

是枯燥的，因此，針布學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，再次把教學(xué)的力點(diǎn)落在〃閱讀與寫

作〃的指導(dǎo)上。比如，文中的破折號的用法，文章之美，標(biāo)點(diǎn)是很重要的。

那么怎樣在文中運(yùn)用破折號呢？首先要弄清破折號的最基本的意義。破折號

主要有三種作用：

1、是表示解釋說明。

2、是表示聲音延長。

3、表不話題轉(zhuǎn)移。

比如：木文中第六自然段的末尾，連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)破折號，這里的破折號都

有突出轉(zhuǎn)移話題的作用，開始敘述的主體"它〃指的是〃白公鵝〃，后來突然改變了

敘述的主體，變成了〃他〃指的是白公鵝的主人，最后乂把敘述的主體轉(zhuǎn)到了白公

鵝的身上，像這樣不斷變換敘述的主題，中間要月破折號連接，起到了突出強(qiáng)調(diào)

的作用。我們在平時(shí)的寫作中，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂闷普厶?。例如：那男孩站在?/p>

前，久久不肯離去一一他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀！在這句

話中，破折號后面的話具體解釋說明了男孩不肯離去的原因，突出了男孩的想法。

又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子踏上列車的一剎那，她終

于忍不住喊了出來："鐵柱一一〃在這句話中，破折號表示聲音延長，更能表現(xiàn)出

媽媽對兒子的牽掛，不舍。（這樣的例子，我舉了多例，學(xué)生解釋意思，對號入

座，較為準(zhǔn)確）。我見學(xué)生興趣很濃，就讓學(xué)生再修改自己的作文，看能不能也

借著作者的這?招，用用。

鼓勵(lì)學(xué)生將《白公鵝》《白鵝》合起來，寫寫讀后感，在寫的思路上，學(xué)著

分析文章與文章之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此表達(dá)自己〃兩面〃感情。這里的〃兩

面〃就是以同類文本表達(dá)自己不同思維與感情。在這過程中，我做了全面牽引，

我想，學(xué)生就是能將我的思路記錄下來，也是有收獲的。語文學(xué)習(xí)沒有太多的邏

輯性，只要對其中一點(diǎn)感興趣就行。比如，有基礎(chǔ)好的學(xué)生這樣寫到：我們剛學(xué)

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習(xí)了兩篇課文都是作家對白鵝的描寫，從《白鵝》與《白公鵝》在寫法上的相同

點(diǎn)，都是先介紹鵝的總特點(diǎn)，再具體描寫。在寫法上都使用了擬人的修辭手法。

都是用反語來表達(dá)自己對鵝的喜愛之情。兩篇課文的不同點(diǎn)是，在語言風(fēng)格上不

同，豐子愷把鵝稱作"鵝老爺〃而葉。諾索夫說鵝“理當(dāng)榮鷹海軍上將銜〃《白鵝》

的作者是善意的嘲笑，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更

喜歡的是豐子愷筆下的〃鵝老爺〃……

學(xué)完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語文知識，綜合學(xué)習(xí)

是最能鍛煉學(xué)生的語文能力，特別是寫作實(shí)踐訓(xùn)練，針對小學(xué)中偏上的學(xué)生，作

為老師，別怕學(xué)生的習(xí)作千篇一律，生生相息，只要堅(jiān)持，寫的多了，學(xué)生的積

累與語文能力就會越來越豐富，到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會“新I日通融〃“文

理相通〃"情理相柔〃。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。

2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉?諾索夫筆下白鵝的

不同之處。

3.熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1.朗讀課文，體會詞句表情達(dá)意的作用。

2.通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

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體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子愷與葉?諾索夫筆下白鵝的不

同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語言的

各具特色。

三、教學(xué)策略

《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上

將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫

法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1.本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)

得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

2.對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不

同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文

章的寫法有所感悟。

3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局

部的概念。學(xué)生通過本關(guān)鍵字句的理解，更加深/對課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

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1.同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見

面的是葉?諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？

2.同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它

多出的這個(gè)“公〃字，葉?諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

設(shè)計(jì)意圖建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀感知

1.請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴

的，能辦到嗎？

（1）對照略讀提示.輕聲自讀課文°遇到生字拼讀一下括號里的注音，長

句一下子讀不通順多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相

幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的

問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

3.各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

4.交流，找到海軍上將了嗎？你知道什