《大自然的語(yǔ)言》的教案

《大自然的語(yǔ)言》的教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與技能】

1、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟示。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大向然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理清課文的說(shuō)明順序，體味說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步

概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體味說(shuō)明的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四

個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探索這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括，

【課前準(zhǔn)備】

1、讀課文，拂拭字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農(nóng)諺。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那末大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎?

欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象今

天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

二、學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨（1890-1974）,浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣

象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈

佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主

任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。

1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他

將浙大從一所地方性大學(xué)辦成為了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上

寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八

宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

三、交待教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】

2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）

1.什么叫物候和物候?qū)W？（第123段）

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

五、朗讀1段，品味語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)

放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這

是植物孕育果實(shí)的時(shí)期c到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌

簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草

連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

六、課堂小結(jié)：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美

麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

七、布置作業(yè)：

A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。

B：（中等生）：識(shí)記說(shuō)明文知識(shí)。

C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。

反思：

板書(shū)：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)

無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那末學(xué)習(xí)大

自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)

來(lái)探索大自然的神奇。

二、合作探索：

朗讀6-10段，思量：

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順

序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要

的邏輯順序或者從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)

20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的

例子。

（3）第10段中，”根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期汜錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出

體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：”在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里''準(zhǔn)確地說(shuō)明了存

在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)遨游大林寺。四月，平地上正

是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。

詩(shī)人曾經(jīng)為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天

是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素一高度的差異：“植物的抽

青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

四、小結(jié)：

質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問(wèn)題。

第三步，每組提出“殺手銅”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。

若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然

的語(yǔ)言”為題呢？

五、布置作業(yè)

A（學(xué)優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響

了哪些警鐘？

B：（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。

C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

反思：

板書(shū)：

《大自然的語(yǔ)言》的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.理解識(shí)記詞語(yǔ)［略）。2.初步了解一些說(shuō)明文的

知識(shí)，掌握有條理池說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。3.了解什么是物候和物

候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。

2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo):

激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研

究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者環(huán)繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部

分。

第一部份（1—3）,說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部份（4—5）,說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部份（—10）,逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。第

四部份（11—12）,說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季

更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了

直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),

草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概拈性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的

語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，

自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五

段，話(huà)題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)

際上與文章最后形成為了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、

經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部份。四個(gè)因素的影響程度大小不

等，由大到小，挨次羅列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”

等連接詞，使這一部份層次清晰。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文

章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重

要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用吶層意思，有輕有重，突出了

物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言“，與課文

第一部份照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于普通讀者，特別是文化層次較

低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)

給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第

一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,

使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科

普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),

并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。

第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形

象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞

開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，

給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草

木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“

蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”

,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌''

地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“

銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一

個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文

用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言''做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字

概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，

美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，

簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散義的開(kāi)頭。第一段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去米”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)

鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬

人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在

暗示要趕快種谷子、布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱

歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么''三句話(huà)中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富

的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀

性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括

要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或者自己的話(huà)概括文章有關(guān)的內(nèi)

容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的

因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)丁農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)

題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話(huà)概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)

習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特殊是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把

它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《大自然的語(yǔ)言》的教案篇3

【教學(xué)目的】

1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、品味生動(dòng)、形象的.語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程及步驟】

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)

品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

R學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課

請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段一品味語(yǔ)言

研讀第1自然段：

1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思量，討論，交流。

明確：

春天一“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

夏天一”植物孕育果實(shí)”；

秋天一“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天一昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途

2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一

兩季詩(shī)句。

參考：

春天一幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天一稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天一晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

冬天一千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，，、“新燕啄春泥，，等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)

特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言板書(shū)課題C

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思量，討論，交流。

自由發(fā)言。

參考:

⑴“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

⑵“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

⑶“漸漸”，切當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

⑷“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

研讀第二自然段：

1、學(xué)生齊讀第2段。

提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)

了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：

，阿公阿婆，割麥插禾。

這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)

了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕

快割麥插禾。”

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

學(xué)生思量，討論，交流

⑴區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

⑵認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

研讀第3段：

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思量：什么是物候？什么是物候?qū)W？

討論明確：

物候一“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候?！?/p>

物候?qū)W一“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)Wo

，，

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W

與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

學(xué)生思量，討論，交流。

明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆

板、乏味。

三、練筆：二選一

1、把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬

人、排比）

2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)

草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途

《大自然的語(yǔ)言》的教案篇4

一、導(dǎo)入。

師出示：黃葉紛紛落下的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，思量看到這張圖片，你想到了

什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語(yǔ)言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來(lái)

學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。誰(shuí)記得這首詩(shī)

描繪了幾種大自然的語(yǔ)言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化右

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石）。那末

大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？

二、自由讀文。

師：請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？然后

和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告訴我（）。

螞蟻搬家告訴我們（）。

蝌蚪在水中游告訴我（）0

大雁往南飛告訴我們（）0

大樹(shù)的年輪告訴我們（）。

魚(yú)鱗上的圓圈告訴我（）。

三葉蟲(chóng)的化石告訴我（）。

生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

三、指文。

師:哪種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從

中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽(tīng)。

生：我喜歡飄得高高的白云。我讀聽(tīng)。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙，所以---

師：誰(shuí)還有不同的理解，你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語(yǔ)言。那末，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你知道它們告

訴我們什么嗎？

生：.......

師（出示超級(jí)連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過(guò)觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自

然的語(yǔ)言。那末你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語(yǔ)言呢？你也能像作者一

樣寫(xiě)一段嗎？

出示：你看那（）.

這就是大自然的語(yǔ)言：

()，

明天準(zhǔn)是（）0

生：觀看圖片，仿寫(xiě)。

師：經(jīng)過(guò)觀察思量我們認(rèn)識(shí)了天氣的語(yǔ)言，那末季節(jié)的語(yǔ)言有趣嗎？誰(shuí)喜歡，

讀聽(tīng)一聽(tīng)。

生：____

師：抓住詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)語(yǔ)言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語(yǔ)言和我們

交流，那末夏天和冬天有語(yǔ)言嗎？你也能像作者一樣寫(xiě)一段嗎？

生:-…

師:你還喜歡那一小節(jié)，讀聽(tīng)。

生:我覺(jué)得大樹(shù)和魚(yú)鱗很故意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚(yú)鱗”圖片。

生：觀察，談感受。

師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語(yǔ)言，和我們交流。

要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

生：“三葉蟲(chóng)”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請(qǐng)快速瀏覽一遍課文，然后用你的話(huà)概括大自然用它的語(yǔ)言都告訴我們什

么了？

生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

師：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下大自然的語(yǔ)言，

生：妙不可言！

師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。

是呀，確實(shí)妙不可言。天有語(yǔ)言，地有語(yǔ)言，水有語(yǔ)言，就連那砍倒的大樹(shù)都

有語(yǔ)言，這都是大自然的語(yǔ)言。這更是一份大自然的召喚一召喚我們走進(jìn)大自然,

去觀察思量，去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)。

板書(shū)：

大自然的語(yǔ)言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁妙不可言

樹(shù)的年輪

大魚(yú)的魚(yú)鱗

三葉蟲(chóng)化石

《大自然的語(yǔ)言》的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那末大自然呢？它也有語(yǔ)言

嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今

天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

新課講授：

一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890-1974）,浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣

象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈

佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位，回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主

任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。

1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火哨煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他

將浙大從一所地方性大學(xué)辦成為了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史±

寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿

起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（I）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知

課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】

三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1什么叫物候和物候?qū)W？（第123段）2.物候觀

測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨

的因素有哪些？（第6.789.10）4.研究物候?qū)W有什么意義？（第

11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗