《大作家的小老師》教案

《大作家的小老師》教案1

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。

過(guò)渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì)有小老師呢？聽老師

讀課文。

二、老師范讀課文

提出要求：同學(xué)們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家

是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？

三、出示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介蕭伯納

1、根據(jù)學(xué)生回答板書肖伯納，簡(jiǎn)介肖伯納。

2、根據(jù)學(xué)生回答板書納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。

過(guò)渡：納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課

文。

四、自由讀課文

提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞）

1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音，還要月眼

記記它的字形。）

2、同桌互讀。

3、小老師領(lǐng)讀。

4、開火車讀。

5、打亂順序抽讀。

6、打亂順序齊讀。

7、教學(xué)多音字“教”。

8、把詞放回句子再讀。

這些詞都藏在課文的哪里了？我們來(lái)比賽找一找，看誰(shuí)找得快,

找一句就讀給大家聽。

過(guò)渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現(xiàn)在

我們?cè)僮屗麄兓氐秸n文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文

過(guò)渡：通過(guò)我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語(yǔ)的意思已經(jīng)讀

懂了，再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學(xué)生上臺(tái)板書

自己不理解的'詞

八、通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀書理解了詞語(yǔ)的意思，可見(jiàn)讀書太重要

了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。

九、分自然段讀課文

過(guò)渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。

十、抽讀單個(gè)生字

十一、描紅（課件出示坐姿圖。）

十二、布置作業(yè)

1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會(huì)還要寫漂亮。

2、思考課后第五題?！洞笞骷业男±蠋煛方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。

會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對(duì)話。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)蕭伯納謙遜自律的寬

廣胸懷，學(xué)會(huì)做人C

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自

己的老師。會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn):

1、臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？讀讀課文第二

段，劃出蕭伯納的話。

2、學(xué)生回答：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是

世界有名的大作家蕭伯納。”

3、齊讀這句話，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說(shuō)這句話？

4、交流。從同學(xué)們回答時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以看出你們

見(jiàn)到大作家蕭伯納一定會(huì)一一“驚喜萬(wàn)分”。你們的這些表現(xiàn)，蕭

伯納有沒(méi)有想到？（想到）這就叫做“預(yù)料”。

5、你從哪里知道蕭伯納預(yù)料到這些？（他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟

自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。）讀好蕭伯納的話。

6、小姑娘聽了蕭伯納的話后，有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？她是怎么

說(shuō)的？（出示句子：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后

告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?/p>

7、這就叫“出乎預(yù)料”。還有那個(gè)字也表示“出乎預(yù)料”（竟）

8、讀讀小姑娘的話，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？

a、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方?

b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑

娘”？（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納自己為世界聞名的英國(guó)

著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪。）

9、這是個(gè)怎么樣的小姑娘？（天真可愛(ài)）朗讀小姑娘的話。

10、蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？（“蕭伯納聽了，不

覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才自己太自夸了?！保?/p>

A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

B、“意識(shí)”是什么意思？（換詞語(yǔ)）意識(shí)到了什么？

C、給“自夸”換個(gè)詞語(yǔ)?！皠偛盘钥淞恕敝傅氖鞘裁?？讀一

讀他自夸的話。你覺(jué)得蕭伯納自夸了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。

10、分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心理。

四、抓住“感觸”，明白由來(lái)。

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？“剛才太自夸了?！?/p>

學(xué)生討論回答C

小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。

討論回答，要點(diǎn)：

（1）一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。

(2)對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待。

(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己

的老師。

用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)為什么大作家蕭伯納稱

小姑娘為老師、

3、課題為什么要叫大作家的小老師呢？這個(gè)題目好在哪里？

課文中還有哪些地方采用了對(duì)比的寫法？

五、拓展延伸c

1、生活中，誰(shuí)也會(huì)是我們的老師?練說(shuō)。

書籍是我們的老師，因?yàn)椤?/p>

爸爸媽媽是我們的老師，因?yàn)椤?/p>

大自然是我們的老師，是我們的老師，因。

電視是我們的老師，是我們的老師，因。

2、是呀，生活中老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要我們細(xì)心尋找,

虛心學(xué)習(xí)，一定會(huì)從這些老師身上學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，

而我們自己也能成為別人的老師。

六、布置作業(yè)C

把這個(gè)故事講給別人聽?！洞笞骷业男±蠋煛方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個(gè)故事。

2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對(duì)話，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人

物形象。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思

的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從蕭伯納的話中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物

的偉大形象。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)揭題，導(dǎo)入課文。

1、今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。通過(guò)上堂課的

學(xué)習(xí)，大家都知道大作家是誰(shuí)？一一（板書：蕭伯納）他是一位怎

樣的大作家呢？你能用文中的話來(lái)介紹介紹嗎？

（1）交流。（“蕭伯納是英國(guó)著名作家”“蕭伯納是世界有名

的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點(diǎn)評(píng)。

你還想到了哪些詞夸他？（生說(shuō)）

（舉世聞名、著名中外、名揚(yáng)四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。

（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家,

他的文學(xué)成績(jī)讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！

除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可

以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們?cè)僖黄鹂淇渌?/p>

2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢？一一（板書：娜塔

莎）這位小姑娘長(zhǎng)得真可愛(ài)??！文中是這么描述的：

（1）出示小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大

紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。

（2）師：這么可愛(ài)的小姑娘，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

X你把小姑娘的可愛(ài)讀出來(lái)了！誰(shuí)再來(lái)！

派你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯(cuò)！俺們讀書時(shí)就

可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀c（出示紅字）誰(shuí)還想試試。

X多么可愛(ài)的小姑娘，能把你對(duì)小姑娘的喜愛(ài)通過(guò)朗讀表示出

來(lái)嗎？一起讀！

二、直奔中心，感悟道理。

1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰(shuí)

來(lái)告訴俺？

生交流，師板書平等相待、永遠(yuǎn)謙虛

2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，弟伯納就是這么說(shuō)的，導(dǎo)讀

-----個(gè)人...

小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相

待，永遠(yuǎn)謙虛”

怪不得蕭伯納說(shuō)：她是俺的老師。（出示齊讀）。

3、齊讀第五自然段。

三、品讀對(duì)話，深化理解。

1、蕭伯納在說(shuō)這段話時(shí)是“深有感觸”。（出示深有感觸）

你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流

2、是什么讓大作家如此感動(dòng)，如此有震動(dòng)呢？這要從蕭伯納和

小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？

自由讀第二和第三自然段。

3、指名同學(xué)當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

4、俺們先來(lái)聽聽蕭伯納說(shuō)了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺(jué)得蕭

伯納在對(duì)小姑娘說(shuō)這話時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到？

（得意、驕傲、自豪、高興……）

5、點(diǎn)評(píng)：（1）得意（有點(diǎn)道理，你從哪些詞語(yǔ)感受到的。）

你讀

（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來(lái)讀

（3）覺(jué)得很高興（“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。）你來(lái)讀

6、蕭伯納在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是怎樣想的？

（1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定

會(huì)驚喜萬(wàn)分的！

（2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會(huì)怎么

表達(dá)你的開心和驚喜呢？

（3）生交流。

（4）是呀，他們肯定會(huì)驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂的，這就是肖伯納

預(yù)料中的情景。

（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料

6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘？

這是一個(gè)怎樣的小姑娘？你能把它讀出來(lái)嗎？（相機(jī)板書：天真可

愛(ài)）

（1）你讀出了小姑娘的頑皮。

（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢!

（3）你讀出了小姑娘的,自信。

7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，這真是一個(gè)天真可愛(ài)又活

潑的小女孩?。“硞兡茏x出小姑娘的這種感覺(jué)嗎？一起讀。

11、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對(duì)話，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)

的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛(ài)！這是一次有趣的對(duì)

話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。

四、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大。

1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，

說(shuō)者無(wú)意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）

2、心靈有所震撼，有所震動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是（為之

一震），

“震”是指一一？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他

的口吻說(shuō)的一句話）

3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再

讀這一自然段，此時(shí)，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？生交流：善于

反思、嚴(yán)于律己、自省自律（相機(jī)板書）

4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感

觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀。一一齊讀第五自然

段。

5、蕭伯納把小姑娘當(dāng)成自身的老師，是因?yàn)樗屖挷{明白了

人與人之間應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。其實(shí)，小姑娘天真的一番話

不只教育了蕭伯納，還啟發(fā)了俺們---------個(gè)人……

6、小姑娘成了大作家的老師，可見(jiàn)其“小”不小。而蕭伯納不

光文章寫的好，還具有（嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，

真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。

五、進(jìn)入角色，升華情感。

1、原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來(lái)把這個(gè)故

事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。

其他局部大家齊讀C

2、學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是您的老師，為什么？

出示：是俺的老師，因?yàn)樗尠场?/p>

3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛(ài)的小姑娘都給大家留下

了深刻的印象，讓俺們?cè)俅螏е愕木匆猓x讀課題。

4、生齊讀課題。

5、回去后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。《大作家的小老師》教

案4

第一課時(shí)

、師談話導(dǎo)入

1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老

師寫他的名字一一蕭伯納（寫在大作家的下方）。

2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀

齊讀

3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：

1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。

其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

3：我還知道蕭伯納到各地訪問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、

蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面c）

過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是

關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

二、質(zhì)疑引入課文

1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)

呢？

（預(yù)設(shè)答案：

1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫問(wèn)號(hào)）

2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”二畫

一個(gè)問(wèn)號(hào)）

3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”

中間畫問(wèn)號(hào)））

2師：古人說(shuō)'學(xué)貴有疑！'有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)

題呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）

3過(guò)渡：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書吧！注意碰到不認(rèn)

識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀

正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。

4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

三、交流解疑：

1師：這三個(gè)小問(wèn)號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)

答案：

1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜

塔莎。

2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很

有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。

（師相機(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起

讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

3過(guò)渡：

這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了?。ú寥ズ诎迳纤媶?wèn)號(hào)中的

兩個(gè)）現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：

'大作家為什么拜小老師？'這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不

好的。

俗話說(shuō)：'書讀百遍，其義自見(jiàn)！'（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班

級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，

師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）

［這里擬小組合作學(xué)習(xí)］下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，

讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？

然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。

（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）

教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過(guò)程：哪一小組，先匯

報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）

生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯

納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的..。

（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見(jiàn)）

師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！

師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？

生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽,

就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為

自己剛剛說(shuō)的話反省反省。

師：你說(shuō)話很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜

想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！

你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話吧！

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））

師：讀得非常好?。ňo接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納

一開始想到了嗎？預(yù)設(shè)過(guò)程：

生：“出乎預(yù)料”！（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一

說(shuō)法的意見(jiàn)）

生：我認(rèn)為下文的“為之一震''也能說(shuō)明，“為之一震”表示

蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。

師：呀！你真會(huì)讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見(jiàn)解！

師：誰(shuí)還有不同的看法？

生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣

自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話就知道了！

（師相機(jī)出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里一一

他對(duì)小姑娘說(shuō)話時(shí)，會(huì)是怎樣的神情呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

（指名學(xué)生模仿讀）

師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自

得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一

讀？

（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話）

師：對(duì)蕭伯納這句話的意思，還有不司意見(jiàn)的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說(shuō)這話是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）

（師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)

如何？

生：“蕭伯納聽了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸

了?！?/p>

生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永

遠(yuǎn)謙虛。

師：是的?！罢f(shuō)者無(wú)心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己

——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！

（生齊讀最后一個(gè)自然段）

師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

（娜塔莎對(duì)蕭伯納說(shuō)的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大

成就，都不能自夸c對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）

師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以一

一“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）

四、拓展升華

師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

認(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了

什么？（預(yù)設(shè)：

1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠(yuǎn)

謙虛）

2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有

多大，你同樣是人，和其他人一樣！

師：（贊許并板書：平等相待）

總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的

發(fā)現(xiàn)和收獲!

今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示

學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）

五、布置作業(yè)C

1.課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

2.誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

附：板書

10

大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

不能自夸

永遠(yuǎn)謙虛

平等相待

第二課時(shí)

周艷群大作家的小老師同學(xué)們，你們知道“作家”是什么人嗎？

大作家呢？同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，一定讀

過(guò)很多文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)了不少大作家，誰(shuí)能給大家介紹介紹？同學(xué)

們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學(xué)們介紹一位世界

有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡(jiǎn)介，

師述）大家的眼神里充滿了驚嘆。同學(xué)們，你們知道嗎，這位大作

家，有一次到蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問(wèn)時(shí)，卻遇到了一位小老師。師

板書課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問(wèn)嗎？

1、這位小老師是誰(shuí)？

2、大作家怎么會(huì)有小老師的？

3、這位小老師到底教了他什么？

同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題

沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍,

一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是

誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛(ài)）這個(gè)

小姑娘有多可愛(ài)?。繋夏愕墓P到文章中找一找，畫一畫。（點(diǎn)名

讀，強(qiáng)調(diào)“可愛(ài)極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫，同學(xué)們

以后可以將這種方法運(yùn)用到寫作中去。再讀一讀。這么可愛(ài)的小姑

娘，誰(shuí)見(jiàn)了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好

久。

這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯

納覺(jué)得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高

嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭隹納對(duì)小姑娘說(shuō)的話讀一讀。

（出示）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎

樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑

娘說(shuō)這樣的話，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納

希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？

是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪??！那小姑娘聽了以后，是怎

樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)

料）出乎誰(shuí)的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒(méi)有

驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請(qǐng)”。

為什么你注意這個(gè)字？

1、她并沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起。

2、她覺(jué)得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作

家”，一個(gè)稱自己是“小姑娘”

怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？

1、因?yàn)樵谀人壑?，蕭伯納也是一個(gè)人。

2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。

說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不

奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣

的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些

地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽了，

不覺(jué)（為之一震）c“震”是什么意思？（板書）他意識(shí)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀

這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后,

蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟

有哪些“感觸”o“她是我的老師?！边@句話里有話中沒(méi)有“小”，

為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。

我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文,

你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談?！洞笞骷业男±蠋煛方贪?

今天教學(xué)的內(nèi)容是《大作家的小老師》第一課時(shí)。為了激發(fā)學(xué)

生的閱讀期待，開課時(shí)我從析題入手：

師：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

生：大作家是誰(shuí)？（在“大作家”下面問(wèn)號(hào)）

生：小老師是誰(shuí)？（在“小老師”下畫問(wèn)號(hào)）

生：小老師長(zhǎng)得什么樣？（在“小老師”后再畫問(wèn)號(hào)）

生：大作家怎么會(huì)拜個(gè)小老師的？

課進(jìn)行到這里，按照慣例我們也許會(huì)說(shuō)：那就讓我們帶著這些

問(wèn)題去讀讀書吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出

不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。這樣的做法既立足于雙基，乂兼顧了學(xué)生的

情況，教者將會(huì)依據(jù)這些新的生成對(duì)先前的預(yù)設(shè)進(jìn)行因地制宜的調(diào)

整，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的實(shí)際。但這樣做法將很難回避另一

個(gè)棘手的問(wèn)題：由于讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文和畫出不理解

的詞語(yǔ)和問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，

從而隔斷了課初的情境設(shè)計(jì)與文本的閱讀、問(wèn)題的解決之間的聯(lián)系,

其結(jié)果是不可避免地降低了情境創(chuàng)設(shè)所調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和閱讀

期待。

尋訪名師的課堂。

在以訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)、風(fēng)格質(zhì)樸的特級(jí)教師賈志敏的《推敲》中，課

始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所

以對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng)造了許多有

趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個(gè)“木”字原來(lái)是

這樣寫的，一根是樹枝，上面是樹葉，下面是樹根，后來(lái)就變成木

頭的“木”字。

賈老師通過(guò)象形字“木”，會(huì)意字"休”、"步”，詞語(yǔ)“左

右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。

又通過(guò)動(dòng)作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕

松和和諧。從學(xué)生會(huì)心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著

更愉快的學(xué)習(xí)?？山酉聛?lái)學(xué)習(xí)是冗長(zhǎng)生字新詞的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課文

的朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開始拘謹(jǐn)，發(fā)言有些沉悶，學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情明顯低落了，有時(shí)還得依靠老師的引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)控。

再看特級(jí)教師斯家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激

趣后，靳老師故意寫錯(cuò)課題：“有一個(gè)小村莊”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并“指

導(dǎo)”老師糾正錯(cuò)誤C

師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）

師：那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得不突出，要突出那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（學(xué)生

再讀課題）

師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）

師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，什么問(wèn)題？

生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？

師：你們都有這樣的問(wèn)題嗎？誰(shuí)有這樣的問(wèn)題，舉手？高高地

舉起來(lái)。（生舉手）

師：噢，那么多同學(xué)都有這個(gè)的問(wèn)題。這是這堂課你們提出的

第一問(wèn)題，也是我們這節(jié)要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。（師在題目后畫問(wèn)

號(hào)）

師：這個(gè)目標(biāo)是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們

內(nèi)心真實(shí)的問(wèn)題，就解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)怎樣解決？

在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明白“讀通為止”的讀書要求后，靳老師

直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)，直接

示范，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)等等手段不斷地維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導(dǎo)，學(xué)生不

厭其煩地反復(fù)朗讀、反復(fù)口味，這就為問(wèn)題的真正解決奠定了基礎(chǔ)。

但毋庸至疑的是支持朗讀過(guò)程的不再是由課題生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，而

更多依靠的是靳老師高超調(diào)控智慧和技巧。由情境的創(chuàng)設(shè)所形成的

學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待與問(wèn)題的分析和解決依然是脫節(jié)的。

我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？?jī)H僅是追求理解或感

悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是“要把閱讀

實(shí)踐的操作過(guò)程切切實(shí)實(shí)地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和選擇恰當(dāng)?shù)姆?/p>

法，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究、積極敏銳發(fā)

現(xiàn)?！保ā缎W(xué)語(yǔ)文研究？1-2》P8）再說(shuō)，我們平時(shí)的日常性閱讀

有多少老師的‘指導(dǎo)和干涉呢？學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，完全

依賴他們自己查字典、查資料，很多時(shí)候?qū)τ谶@些學(xué)生根本就不加

理會(huì)，這也并不影響學(xué)生對(duì)文本的理解。何況在一定的情況下，我

們還要大力培養(yǎng)學(xué)生望“文”生意的能力呢？

一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問(wèn)題能準(zhǔn)確地從文中獲取有

效的信息就行，對(duì)于是否能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意

畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，這些要求一概順其自然，而且我還作了

兩點(diǎn)限制：閱讀時(shí)間，五分鐘；回答時(shí)，不準(zhǔn)看書。

由于問(wèn)題的難度不同，每種類型的學(xué)生都有問(wèn)題可以解決，因

此所有學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地閱讀起來(lái)，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生

們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書上不停地畫看。一些

同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字還不停地翻開生字表，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生們

的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出少有的投入，與以往的第一課時(shí)，簡(jiǎn)直是判若兩人。

回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng)設(shè)情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱

情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀，

自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下

忘我地閱讀?？山Y(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅(jiān)持不到幾分鐘，就開始

騷動(dòng)不安，甚至于失控了。很長(zhǎng)一段時(shí)間我為之絞盡腦汁，動(dòng)之以

情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動(dòng)肝火，但情況依舊是時(shí)好時(shí)

壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時(shí)我似乎突然明白了：給予學(xué)

生的目標(biāo)太多，且目標(biāo)間沒(méi)有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時(shí)間

一長(zhǎng)，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。

五分鐘后，學(xué)生一個(gè)不落地紛紛舉手了：

生：我知道“大作家”是英國(guó)著名作家蕭伯納。

生：我知道“小老師”是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

生：我知道“小老師”長(zhǎng)得很可愛(ài)一一白白胖胖，一對(duì)大眼睛

很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真正可愛(ài)極了。

學(xué)生連課文中重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題一一“大作家”怎么會(huì)拜個(gè)

“小老師”的，也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。

生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯

納明白了道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師的。

生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個(gè)人不論取得多大成就,

都不能自夸，應(yīng)該謙虛。

這時(shí)學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信

息的角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀

是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途

徑?！暗?，我們平時(shí)過(guò)多關(guān)注后兩項(xiàng)功能，對(duì)于搜集處理信息、認(rèn)

識(shí)世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽?wèi){學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有

力的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)是不全面

的。尤其是這樣語(yǔ)言淺顯易懂故事情味濃的課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自

主閱讀。

在學(xué)生回答完問(wèn)題：

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看，以往第二節(jié)課才能完

成的任務(wù)，今天一節(jié)課都基本完成了。但我不知道你們?cè)陂喿x課文

的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有

問(wèn)題，那好，課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀，老師相信你們會(huì)有更多的收獲的！

課堂不是以沒(méi)有問(wèn)題結(jié)束的，袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》

中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)

題，‘全都會(huì)了‘，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越在，年級(jí)越高，問(wèn)題越

少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，

如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的

學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！边@一段話告訴我們,

課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會(huì)回答，更重要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情境，

引發(fā)問(wèn)的興趣，教給問(wèn)的方法?！洞笞骷业男±蠋煛方贪?

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不

寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來(lái)感悟語(yǔ)言

文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)品讀發(fā)話，感悟小姑娘的率真純

潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬

廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意稱小姑

娘為小老師。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵

的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

難點(diǎn)：通過(guò)品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，

讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納

從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的稱小姑娘為小老師。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法

講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,

因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。

對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）

三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌

握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞

語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、

體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助

多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中

的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接

觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自主

讀書”的能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》O（板書課題）

2、課題中的“家”有三種解釋：（1）家庭：（2）有某種專長(zhǎng)的人:

（3）量詞：你覺(jué)得選哪種解釋最合適？“大作家”是有哪種專長(zhǎng)人呢？

3、課文中有寫作專長(zhǎng)的大作家叫蕭伯納。（出示蕭伯納的簡(jiǎn)介）

生讀，你從中知道了什么？（板書：蕭伯納）

4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢？這是怎

樣的一位老師呢?就讓我們帶著問(wèn)題，聽課文朗讀。（播放課文錄音）

二、讀中感悟，學(xué)議釋疑.

1、初步感知小姑娘和大作家的‘特點(diǎn)

（1）聽了課文朗讀，你知道了什么？（板書：娜塔莎）

（2）那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩？生動(dòng)手在文中找出句子畫出來(lái)

交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

（3）從這句話中，你覺(jué)得她是怎樣的姑娘?

(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫

法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)

特點(diǎn)，比如說(shuō)：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。(出示句

子)這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。

(5)情感是相互的，從這些句子中你覺(jué)得蕭伯納是這樣的人？

(6)是啊，我任讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描

寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再

來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

(7)過(guò)渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢？讀書

百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。

2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話

(1)大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？生匯報(bào)。(出示句子)

指名讀，你體會(huì)到了什么？(自夸)

(2)你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？(世界有名大作家)生學(xué)著大作家

的樣子表演。

(3)那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的？(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說(shuō)

話。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì)，說(shuō)：“?！?/p>

(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的

預(yù)想一樣嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)

呢？(出乎意料)

(5)不在意料之內(nèi)就叫一一出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也

說(shuō)明了這種意思？(竟)

(6)小女孩到底說(shuō)了什么讓蕭伯納事先沒(méi)有預(yù)料到的呢？(出示句

子)

(7)讀讀娜塔莎的話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的姑娘？(板書率真

可愛(ài))

(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)？(尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn))

(9)這真是個(gè)聰明、可愛(ài)、大膽的姑娘，讓我們一起來(lái)讀好小姑

娘的話語(yǔ)。

(10)讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的對(duì)話情景，男女生分角色朗

讀。

3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)？(為之一震)他為

什么所震動(dòng)？“馬上”有說(shuō)明了什么？

(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯

納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無(wú)意中讓別人感受到了

自己的自夸。通過(guò)小女孩的話，大作家覺(jué)察到了什么？哪個(gè)詞是覺(jué)察、

發(fā)現(xiàn)的意思？(意識(shí))

(3)大作家蕭佐納“意識(shí)”到了什么？(出示最后一個(gè)自然段)

(4)配樂(lè)讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。

(5)是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大的成就，都：(板書不能驕傲

永遠(yuǎn)謙虛平等相待)

(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是

怎樣的一個(gè)人？(板書謙虛自律)

三、拓展升華發(fā)展語(yǔ)言

1、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì)

怎么介紹自己呢？

2、師生互動(dòng)，演一演見(jiàn)面時(shí)的情景。

四、布置作業(yè)鞏固內(nèi)容

1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找

得多。

2、把《大作家的小老師》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽，并告訴他們

其中的道理。

3、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)“小老師”呢?請(qǐng)動(dòng)手寫一寫你的

“小老師”O(jiān)

五、總結(jié)課文

世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，

也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽(yáng)光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同

學(xué)們，生活中的老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要你細(xì)心去尋找，去

發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而

你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。

教學(xué)反思：

《大作家的小老師》這篇課文很簡(jiǎn)短，對(duì)于人物的描寫、介紹

等也都非常簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的課文語(yǔ)言來(lái)走近人物，并

準(zhǔn)確地感悟人物的形象，是我備課時(shí)一直思索的問(wèn)題。

首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“大作家”的認(rèn)識(shí)，并

結(jié)合課前所搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)蕭伯納取得了哪些成就，并想象一

下當(dāng)時(shí)他怎么個(gè)著名法？通過(guò)材料補(bǔ)充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得

的巨大成就。通過(guò)補(bǔ)充的資料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到蕭伯納的著名,

確確實(shí)實(shí)是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一

個(gè)怎樣的人”練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言。為學(xué)生理解他說(shuō)出那樣自夸的

話做鋪墊。

第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體

感知課文，二是可以讓學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。多媒體課件輔

助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽覺(jué)的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，品味理解句子，

了解人物的特點(diǎn)，指導(dǎo)正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學(xué)生理解人物

特點(diǎn)。

第四注重抓住課文中的人物語(yǔ)言來(lái)品悟人物形象：尤其是蕭伯

納對(duì)小姑娘說(shuō)的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是

世界有名的大作家蕭伯納?！皩W(xué)生都認(rèn)為蕭伯納太自夸了，很炫耀

自己。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì)，說(shuō):

“?！睂W(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)蕭伯納是不是真的在炫耀自己？學(xué)生再

讀第一節(jié)，感受蕭伯納說(shuō)這句話的真實(shí)用意一一在臨別時(shí)才亮出自

己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬(wàn)分，從而感受到大作家平和

的心態(tài)。

第五注重多種形式的讀：例如人物的對(duì)話讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、

齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會(huì)文，深切地感悟悟人物

說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，后來(lái)通過(guò)學(xué)生的表演感悟人物說(shuō)話時(shí)的心態(tài)，更好

地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

第六是課文的最后一個(gè)自然段我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在一

遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對(duì)蕭伯納的品質(zhì)便可以有更

深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？”這個(gè)問(wèn)題

就迎刃而解了。

總之，這節(jié)課表重在運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)

題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方式的讀，達(dá)到自己釋疑的目的。

《大作家的小老師》教案7

師：朗讀了課文，下面老師請(qǐng)大家做一道填空題。

出示填空題：()的小姑娘

師：讀書要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人

怎么說(shuō)，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看

看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。

(學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分

鐘之后全班交流。)

生：我知道娜塔莎是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小姑娘。因?yàn)樗装着?/p>

胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。

生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

生：娜塔莎是一個(gè)很可愛(ài)的女孩。因?yàn)槭挷{也喜歡她，還和

她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。

生：我認(rèn)為娜塔莎是一個(gè)很聰明的小姑娘。因?yàn)樗龑W(xué)著蕭伯納

的口吻，說(shuō)了一句讓蕭伯納感到難為情的話。

生：娜塔莎是一個(gè)善良的人。因?yàn)樗朗挷{很自夸，但是

卻沒(méi)有去說(shuō)他。

師：我們每一個(gè)人的心中，都有自己的娜塔莎。通過(guò)對(duì)課文的

閱讀，大家說(shuō)出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、

很可愛(ài)、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎

樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。

（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在

組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的大作家。因?yàn)?/p>

他的臉上長(zhǎng)滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）

生：蕭伯納是一個(gè)很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識(shí)，卻

很喜歡她，還和她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。

生：我覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)很自夸的人。因?yàn)樗屇人丶腋?/p>

訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說(shuō)了那句話后，他就

知道自己太自夸了c到底是大作家，很了不起。

生：我認(rèn)為蕭伯納是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。因?yàn)樗f(shuō)了這句話：

“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等

相待?！?/p>

生：蕭伯納把那個(gè)小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺(jué)得他是一個(gè)

謙虛的人。一個(gè)小姑娘怎么能成為一個(gè)大作家的老師呢?。ㄔS多學(xué)

生在下面作附和狀）

師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感

覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)

誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！

［點(diǎn)評(píng)］

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)學(xué)生的生活積累、

文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬(wàn)別，再加上語(yǔ)文課程豐富的

人文內(nèi)涵，所以決定著他們對(duì)課文等材料的理解是多元性的。因此,

老師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對(duì)文本作出有個(gè)性的

反應(yīng)。學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理

解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。

閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。

5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后

記

［案例一］

師：“大作家為之一震，心里會(huì)想些什么呢？”

生：“他會(huì)想，我恨你！”

頓時(shí)，孩子和聽課的老師們都忍不住笑出聲來(lái)。

［案例評(píng)析］

這是我在上賽教課《大作家的小老師》時(shí)，講到課文的重點(diǎn)部

分一一讓學(xué)生埋解“大作家在聽了小女孩的話以后，為什么會(huì)為之

一震，他心里在想些什么？”從而體會(huì)大作家的心胸寬廣以及為什

么大作家會(huì)稱小女孩是他的老師這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。可是，當(dāng)馮

朝陽(yáng)在座位上說(shuō)：“他會(huì)想，我恨你！”時(shí)，我也弄不清，自己是

沒(méi)在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識(shí)地躲過(guò)去了。

下課后，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的還不是很好，

于是，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都好好地進(jìn)行了反思。當(dāng)孩子這一句“他會(huì)想,

我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時(shí)，我用力地敲了敲自己的腦袋,

這不正是我突破教學(xué)難點(diǎn)的好時(shí)機(jī)嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生

成的寶貴的‘教學(xué)資源，在自己有意無(wú)意的害怕中流失了。

［案例二］

下午一上課，我就說(shuō)：“早上上課時(shí)，馮朝陽(yáng)小朋友說(shuō)，大作

家恨小女孩，這一句話給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？“孩

子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭

說(shuō)：“為什么呀？”個(gè)個(gè)都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我

不緊不慢地說(shuō)：“別急，馮朝陽(yáng)既然這樣說(shuō)，肯定有他的道理，大

家要打開書再認(rèn)真地細(xì)讀課文，從文中找到證據(jù)說(shuō)服他才行。”哇,

孩子們立刻打開書，拿起筆，仔細(xì)地讀起來(lái)。

五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為馮朝陽(yáng)這

樣理解是不對(duì)的，因?yàn)槲闹械谒淖匀欢尉o接著就告訴我們，大作家

馬上意識(shí)到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會(huì)是‘我恨

你‘呢？”

陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得馮朝陽(yáng)這樣

理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說(shuō)，蕭伯

納深有感觸，說(shuō)明這件事深深地觸動(dòng)了他，讓他明白了做人應(yīng)該謙

虛才對(duì)。”

“對(duì)！”馬文靜也忍不住站起來(lái)說(shuō)道：“我從蕭伯納說(shuō)的話中

知道，他不會(huì)恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說(shuō)

的話可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：'一個(gè)人不論取得多

大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這

就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。’（全班響起了熱烈

的掌聲）如果馮朝陽(yáng)能向老師說(shuō)的那樣，結(jié)合上下文來(lái)理解，我想,

他就不會(huì)誤解大作家了?！?/p>

我緊接著問(wèn)馮朝陽(yáng)：“你接受大家的意見(jiàn)嗎？”調(diào)皮的他不好

意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)："‘我恨你’，這是你的真實(shí)想法嗎？”

他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說(shuō)：“下次，可要思考好了再回答

哦！“

我又嘟著嘴巴說(shuō)：“大家都不同意他的意見(jiàn)，為什么早上上課

時(shí)，不提出來(lái)呢？"孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說(shuō)：

“老師也不對(duì)，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)，

不管對(duì)與錯(cuò)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，共同來(lái)討論，好嗎？”全班

孩子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭C

［案例評(píng)析］:

上完青賽課，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得沒(méi)有好好利用這意外、突發(fā)生

成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時(shí)，我馬

上進(jìn)行了彌補(bǔ)，利用孩子思維的焦點(diǎn)一一矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子

讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感唔；激發(fā)了孩子討論的興

趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會(huì)做人的道理。這

樣一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。由此可見(jiàn)，勇敢

地面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”,會(huì)讓我們挖掘到我們意想不到

的寶貴的教學(xué)資源；機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓

我們的教學(xué)更充滿思維的活力；善于小結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意

外“，會(huì)讓我們孩子的學(xué)習(xí)更洋溢著個(gè)性?！洞笞骷业男±蠋煛方?/p>

案8

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。

（2）提問(wèn)：

①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？

②課文中大作家是指誰(shuí)？

③小老師又是誰(shuí)？

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。

2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？

學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老

師還只是一個(gè)小朋友?。?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就

認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開火車”讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在

在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭

伯納，我們來(lái)聽一聽，他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻

的人和事呢？

學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小

姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回

答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后

解答。）

2、學(xué)習(xí)笫一部分（笫1自然段）

(1)思考，答問(wèn)：

蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？

學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。

(2)你為什么喜歡這個(gè)孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的‘外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖

胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。”

3、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了,

在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課

接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大

家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)：

2、反饋詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

二、探索新知

（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）

1、思考、答問(wèn)：

（1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？學(xué)生

回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是

世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

（2）你（蕭伯納）稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一

種怎樣的想法？一一得意。自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望

別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里看出來(lái)的？出示句子，指導(dǎo)朗讀一一他暗

想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)

分。

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？

①出示句子一一出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)

道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天司你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜

塔莎。”

②討論回答：

A、“出乎意料”是什么意思？

B、出于誰(shuí)的意料之外?

C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？

D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？

E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方?

七小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？

G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑

娘”？

(5)你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

B、“意識(shí)”是什么意思？

C、意識(shí)到了什么？

小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太

自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老

師。

(三)抓住“感觸”，明白由來(lái)

1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)

2、思考、討論:

(1)“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

(2)具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

(3)蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)一一“這就是那位小姑娘給我

的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全

文中還起了什么作用？(點(diǎn)題)

3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中

感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的

理解。

三、總結(jié)升華

1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這“大”“小”

兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：()o

如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：()O

3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)?！洞笞骷业男±蠋煛方贪?/p>

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蕭伯納是英國(guó)作家。有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)，他遇到一個(gè)小姑

娘。小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，

真是可愛(ài)極了。蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩『好久。

臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你，媽媽，就

說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！八迪耄寒?dāng)小姑娘

知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。

可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：”請(qǐng)

你回去后告訴你，媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>

蕭伯納聽了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。

事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人不論取得多大成就-都

不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小

姑娘給我的教育。她是我的老師?！?/p>

教學(xué)要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)

多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章為涵，感悟人物形象

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的名

言。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？

3、小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老

師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）

1、思考、答問(wèn)：

蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘

“玩了好久”？

（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶

結(jié)，真是可愛(ài)極了c”）

2、小結(jié)：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問(wèn):

（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？

“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大

作家蕭伯納。

（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎

樣的思想？

要點(diǎn)：得意。

自以為了不起。

有點(diǎn)瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來(lái)的？

（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，

一定會(huì)驚喜萬(wàn)分?！保?/p>

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？

（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：'請(qǐng)你

回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?/p>

“出乎預(yù)料是什么意思？

出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的、應(yīng)是什么？

小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？小姑娘答話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字,

這個(gè)字你覺(jué)得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么

了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑

娘”？

（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英

國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

（蕭伯納聽了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。

“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）

2、小結(jié)：

正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太

自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老

師。

二、抓住“感觸”，明白由來(lái)

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平

靜）

（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

要點(diǎn)：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。

對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的

老師。

蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)“這就是那位小姑娘給我的教育。

她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了

什么作用？（點(diǎn)題c）《大作家的小老師》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格

言。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題,

你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么

說(shuō)？

二、初讀課文C

1,自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2,檢查朗讀情況。

3,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？

4,反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

三、讀中感悟，學(xué)議釋疑。

1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)

討論，交流。

2,學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3,出示填空題：娜塔莎是一個(gè)（）的‘小姑娘

師：讀書要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人

怎么說(shuō)，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看

看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。

（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分

鐘之后全班交流。）

4,但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們

再去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。

（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在

組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）

5,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分。

6,師小結(jié)：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不

同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自

己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！

7,重點(diǎn)理解課