《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇1

設(shè)計意圖：

依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我仍舊把重點放在識字和朗讀上。課文以一只一般的氣

球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友情。對于二班級的同學(xué)，他們難以理解

這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以同學(xué)的生活閱歷來感悟科利亞及小伙伴們

的內(nèi)心世界，緊緊抓住“真沒意思〃、"科利亞的心情一下子好了很多〃等重點詞句讓同學(xué)進行多

角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們供應(yīng)了寬闊的想象空間.

教學(xué)目標：

1、熟悉“科、亞〃等7個生字，會寫"戶、亞”等8個字。會用“可愛的"興奮地”說句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情意，并懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：

熟悉7個生字，會寫8個字。

教學(xué)難點：

理解體會科利亞的心情變化

課前預(yù)備：

生字卡片、氣球卡片、課件

課時支配：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。——打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小伴侶真是聰慧，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅美麗，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，認

真聽老師給你們講講。

【動動腦筋，猜猜謎語、既是同學(xué)最興奮的事，又能提取同學(xué)的生活閱歷來了解氣球，

可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。

2、同學(xué)自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

3、展現(xiàn)讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，準時正音。

【俗話說："書讀百遍，其義自見〃，充分地朗讀，能關(guān)心同學(xué)培育語感，開拓思維,

進行語言積累?！?/p>

三、多種方法，識字寫字。

1、合作識字。（誤件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、溝通識字。你記住了哪些字，有什么好方法？全班溝通。

3、競賽識字。模擬"幸運52〃中的"幸運搭檔"。（課件）出示"開頭〃、"呆呆地”、"窗戶”、

"病床"等詞語，要求一名同學(xué)背對著這些詞語，仔細聽、認真看、動腦猜，另一同學(xué)給以語

言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但肯定不行以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、床”比較，熟悉新偏旁“廣”，并指導(dǎo)書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找伴侶，看誰找得多。

【識字、寫字是低段教學(xué)的重點，我運用多種方式，調(diào)動同學(xué)識字、寫字的樂觀性。

另外，我大膽引入同學(xué)熟識的電視嬉戲“幸運52”,使同學(xué)多種感官參加識字，激發(fā)同學(xué)主

動識字的愛好?！?/p>

四、細讀課文，促進感悟。

學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述：（仿照科利亞）

小伴侶們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小伴侶，剛才我們給病字找了許多伴侶，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，

好好讀讀。說說你的感受啊？

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇2

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對孤獨地躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑

臉，一陣驚喜，體現(xiàn)著童年的真摯友情。童心無價，課交給我們捧出一顆顆活潑、絢爛的童

心。孩子們讀著這篇課文：肯定會被這“窗前的氣球"深深地打動。窗前的氣球?qū)⒏袆又⒆?/p>

們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學(xué)目標：

1.熟悉“科、亞、呆、始、猜:、拴、逗"等7個生字，會寫“戶、亞、角、周、床、病、

始、張，等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會仆人公的情感變化，領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情，懂得友情的寶貴。

教學(xué)重點、難點：

1.識記字形，規(guī)范生字書寫。

2.通過朗讀體會課文情感。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)時間：第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家仔細看老師寫題目。師板書課題，

齊讀課題。平常的生活中，你在什么地方見到過氣球？能用像課題這樣簡短的話告知大家嗎？

生：結(jié)婚車上的氣球六一節(jié)教室窗子上的氣球新開張店門口懸掛的氣球一（有

的同學(xué)表達有些凌亂，老師相機賜予指導(dǎo)）

師：這些氣球都有什么作用？

生：美麗增加喜慶氣氛

師：看來，這小小的氣球作用還真不小。這節(jié)課，我們再來熟悉氣球的另一奇妙作用。

二、初讀課文，熟悉生字詞

師：請同學(xué)們仔細讀課文，留意讀準字音，讀通語句，把你認犯難讀的句子多讀幾遍。

生：自由讀課文

師：課文中有一些生疏的字，你和他們交上好伴侶了嗎？

生：熟悉了

示屏幕生字詞

師：老師看看這些生字詞承認你是他們的好伴侶嗎。

指名讀相機重點指導(dǎo)熟悉“呆呆地”是什么樣子，提示字的下面有個"木"，一般在什

么狀況下表現(xiàn)“呆呆地"。“病”熟悉偏旁，談自己平常生病時有什么感受，心情怎樣？

開火車讀、齊讀

師：看來你們和生字都已成為好伴侶，有了這些生字的關(guān)心，信任課文肯定會讀得更

流利。

指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中科利亞的心情有哪些變化。

三、品讀課文，感悟真情

1。品讀自然段

師：畫（嘴巴空出，讓同學(xué)補充完整以表達科利亞的心情）

第一個表情表現(xiàn)科利亞什么樣的心情？

生：難過難受孤獨無奈郁悶。。。。。。（師把詞語寫在表情的旁邊）

師:請同學(xué)們再讀r2自然段，找出你是從哪些詞語或語句中讀懂科利亞這些心情的。

當(dāng)同學(xué)讀到第一段時，相機了解“傳染病"

生：由于他不能到關(guān)院外面，沒有伙伴玩耍只能躺在病床上

師：是呀，得了傳染病原來就是件苦惱難受的事情，又不能到醫(yī)院外面也沒有伙伴玩，

連親人都見不到，他是多么的孤獨呀。他只能悄悄地（示屏幕其次自然段讓生自由讀）

師：此時你想用哪些詞語形容科利亞的心情？

生：無奈孤獨

師：你認為哪個詞語或句子最能體現(xiàn)他的無奈、孤獨

生：悄悄地呆呆出沒意思一角天空。。。。。。

師：指導(dǎo)朗讀2自然段

你怎樣讀，才能表達出他的心情，讀給大家聽

無奈的科利亞再讀3。。。。。

難受的科利亞（生接讀）

覺得沒意思的科利亞（生接讀）

。?！?。指名讀的過程中老師相機評價

2o品讀3~5自然段

師：一間病房，一扇窗，科利亞悄悄地躺著，悄悄地，靜地都能聽見輸液時的滴答聲，

眼前只有樓房和一角天空，他的臉上沒有一絲笑意，突然，什么進入了他的視線？

生：紅氣球

師：什么樣的紅氣球？

生：搖搖擺擺的紅氣球

師：這時科利亞的心里在想什么？

生：他很驚異，哪里來的氣球

師：紅氣球打破了病房內(nèi)的寧靜和無聊，他認真一看（示屏幕第四自然段，生接讀）

師：由紅氣球和可愛的笑臉科利亞想到了誰？

生：米沙

師：通過米沙想的這個招你對米沙有哪些了解？

生：他很聰慧

他是個有愛心的孩子

他和科利亞是好伴侶

。。。。。。

師：你們像科利亞一樣「解可愛的米沙。這時科利亞似乎看到聰慧的米沙在（示“他

似乎觀察米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周.嘰嘰喳喳地指手畫腳?！吧幼x，

指導(dǎo)讀好詞句）

他們在嘰嘰喳喳地說。（讓生補充完整）

師：每個同學(xué)都想表達對科利亞的問候和祝愿，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著

窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同學(xué)們；來到了操場上，紅氣球讓科利亞的心離開

了“真沒意思〃的病床，來到了小伙伴身邊，他的臉上洋溢著

的笑容。

四、師：面對這樣的一群同學(xué)，你想對他們中的誰說些什么嗎？

生：共讀關(guān)于同學(xué)之間友好相處的兒歌。

反思：

如今，學(xué)校語文課堂教學(xué)看得我有些眼花繚亂，當(dāng)我提筆開頭仔細地也想設(shè)計出一堂

能拿得出門的課堂教學(xué)設(shè)計時，竟然感覺無從下手。靜下心來，回顧自己曾聽過的大家的課

和身邊優(yōu)秀老師執(zhí)教的課。從最基本動身，那就是一堂語文課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的同時

學(xué)會用語文，我想這才是語文教學(xué)的真正用意。本著這一理念我重在從以下幾方面著手設(shè)計:

一、字詞教學(xué)與課文理解相結(jié)合。在教同學(xué)字詞“呆呆地〃，我讓同學(xué)觀看字形，聯(lián)系

自己的生活情景說一說“呆呆地〃是什么樣子？在什么狀況下會呆呆地?！安　弊鳛楸菊n生字不

僅要求會認而且還要會寫，我讓同學(xué)先熟悉病字頭，然后問同學(xué)自己生病時有什么感受，心

情怎樣？這樣同學(xué)特別簡單記住這個字。一觀看二聯(lián)系對后面理解體會課文仆人公的難受、

孤獨、無聊等心情有了更好的關(guān)心。

二、注意對同學(xué)語言表達的培育。課始，我讓同學(xué)學(xué)著課題的形式用簡練的話語告知

大家在什么地方見到過氣球。開頭同學(xué)的回答是零亂的簡單的，我賜予簡潔的指導(dǎo)總結(jié)。如，

有個同學(xué)說，有人結(jié)婚的時候，我觀察有許多車上都系著氣球。我接你是說婚車上的氣球。

這樣后面的同學(xué)都能用比較簡練的話語把自己想說的精確的表達出來。課末在訓(xùn)練同

學(xué)說話時，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)的表達架起了橋梁。"每個同學(xué)都想表達對科利亞的

問候和祝愿，多么可愛的一群同學(xué)呀！科利亞望著窗外的紅氣球，他的心飛到了教室里和同

學(xué)們：來到了操場上，紅氣球讓科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，來到了小伙伴身邊，

他的臉上洋溢著的笑容?！白尯⒆觽兊男目拷评麃喌男牧?，走進科利亞的生活。

三、入情入境地朗讀是解讀文本最美的方式。在聽別的老師講課時，一堂課假如朗讀

指導(dǎo)到位，感覺這堂就勝利了一半。我在教學(xué)時，也盡量的讓同學(xué)通過讀體會和感受仆人公

的心情變化，真正地融入其中，但效果不是很好。這說明我的引導(dǎo)還不恰當(dāng)。對于教學(xué)中的

個別問題的設(shè)計還有待進一步精細討論。

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解”傳染?。?可愛的，”興奮地，寫句子。

2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：會用"可愛的'、"興奮地'寫句子.

教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小伴侶們，這節(jié)課連續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們熟悉了很多詞語新伴

侶?，F(xiàn)在，老師把這些詞語伴侶藏在了一個個氣球上，你還能精確地把它讀出來嗎？

（出示字詞課件）：寫有詞語的”氣球，一個個上升，同學(xué)逐一進行認讀。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

.2、這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

生：（難過、不快樂、難受）

2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最

能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告知同學(xué)們吧！

4匯報溝通。

出示：（1）＞他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的"小臉T興奮地笑了。

5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張"小臉是怎么樣

的？這個氣球是哪兒來的？

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外

面去。

生：個人讀；齊讀,

師：a、科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染

病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）

b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？

爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難過、難過、無奈）邊說感

受邊朗讀.

c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

d、是呀，多孤獨、多難過啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

e、這么多快樂的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件:句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思’的呢？

2、課件出示：科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

b、（1）、你們看圖，此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那歡樂的日子）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）

（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

c、再次朗讀：他覺得真沒意思。

d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么興奮地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，突然，一只紅氣球消失在他的窗前，他認真一

看，然后心情一下子好了很多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的

心情嗎？（板書：興奮地笑了）

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后

同桌爭論為什么他興奮地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞認真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

由于同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他興奮地笑了。

由于他看到了紅氣球，就似乎看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞認真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

b、讀得真好！你們想讀嗎？

c、齊讀。

d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用”可愛的，來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？”這下他猜出來了，準是米沙想

的招兒，指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰慧、可愛、有方法）

課件出示：對比句子：

科利亞的心情好了很多。

科利亞的心情一下好了很多。

（2）、讓同學(xué)對比，說說有什么不同？

（3）、假如你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀”我的心情一下子好了很多1

抓住一下子。

3、出示：他好象觀察米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指

手畫腳。

同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：1、科利亞你看到氣球興奮嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀

嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解”指手畫腳）（抓住前文"搖搖擺擺體會

不簡單，”一上一下，抖動是為了引起科利亞的留意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱

心、他們真是我的好伴侶，他們很關(guān)懷我）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的”小臉二興奮地笑了。

（齊讀）那你能用興奮地來說一句話嗎?叫幾名同學(xué)回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀”窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候

科利亞

板書：問候、關(guān)懷、

7、正由于有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的"小臉T興奮地笑

了?！评麃喅伺d奮，你覺得他還有什么感受呢？

8、再次齊讀課文的最終一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著興奮的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今R我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜愛這個氣球嗎，為什么？

生1:喜愛,由于這個氣球很可愛。

生2：喜愛,由于這個氣球給科利亞帶去了歡快。

生3：喜愛,由于這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤獨。

生4：喜愛,由于這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜愛,由于這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)懷。

生6：喜愛,由于這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友情。

六、小結(jié):

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝愿，有了那只可愛的氣球的陪伴?，信任科利亞肯

定能早日回到大家的身邊，小伴侶們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的歡

樂，也體會到了同學(xué)友情的寶貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永久成為

一個暖和的家！

2、出示完整小詩，全體同學(xué)感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

悄悄躺，呆呆望，孤孤獨單想回家。

科利亞，別難受，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻》。

七、拓展。

1、假如你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么方法去探望他？

2、那你情愿把你的關(guān)懷和祝愿送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心

氣球上，用自己喜愛的方式帶給他。

板書設(shè)計：

22窗前的氣球

問候、關(guān)懷

真沒意思興奮地笑

友情

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇4

設(shè)計意圖：

依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我仍舊把重點放在識字和朗讀上。課文以一只一般的氣

球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友情。對于二班級的同學(xué)，他們難以理解

這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入II,以同學(xué)的生活閱歷來感悟科利亞及小伙伴們

的內(nèi)心世界，緊緊抓住“真沒意思〃、“科利亞的心情一下子好了很多'’等重點詞句讓同學(xué)進行多

角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們供應(yīng)了寬闊的想象空間.

教學(xué)目標：

1、熟悉"科、亞"等7個生字，會寫"戶、亞”等8個字。會用“可愛的"興奮地"說句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文.

3、體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情意，并懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：熟悉7個生字，會寫8個字。

教學(xué)難點：理解體會科利亞的心情變化

課前預(yù)備：生字卡片、氣球卡片、課件

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。.....打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小伴侶真是聰慧，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅美麗，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，認

真聽老師給你們講講。

【動動腦筋，猜猜謎語，既是同學(xué)最興奮的事，又能提取同學(xué)的生活閱歷來了解氣球，

可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。

2、同學(xué)自由讀課文，留意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

3、展現(xiàn)讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，準時正音。

【俗話說："書讀百遍，其義自見"，充分地朗讀，能關(guān)心同學(xué)培育語感，開拓思維,

進行語言積累?！?/p>

三、多種方法，識字寫字。

1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、溝通識字。你記住了哪些字，有什么好方法？全班溝通。

3、競賽識字。模擬〃幸運52〃中的“幸運搭檔"。（課件）出示"開頭"、"呆呆地"、"窗戶"、

“病床〃等詞語，要求一名同學(xué)背對著這些詞語，仔細聽、認真看、動腦猜，另一同學(xué)給以語

言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但肯定不行以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、床〃比較，熟悉新偏旁“廣〃，并指導(dǎo)書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找伴侶，看誰找得多。

【識字、寫字是低段教學(xué)的重點，我運用多種方式，調(diào)動同學(xué)識字、寫字的樂觀性。

另外:我大膽引入同學(xué)熟識的電視嬉戲“幸運52〃，使同學(xué)多種感官參加識字，激發(fā)同學(xué)主

動識字的愛好

四、細讀課文，促進感悟。

團學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師描述：（仿照科利亞）

小伴侶們好，我得/傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小伴侶，剛才我們給病學(xué)找了許多伴侶，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來,

好好讀讀。說說你的感受啊？

【以體會"真沒意思”，進行教學(xué)?！?/p>

2、溝通：（以下句子依據(jù)狀況教學(xué)）

田、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

①、指名讀、自由讀。

②、讀著讀著，你知道了什么？（理解"傳染病"）

③、感悟：假如你是科利亞，你覺得怎樣？

初步感受『真沒意思』

0＞科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

①、指名讀。

②、想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢？

③、小結(jié)：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起快樂的樣子，現(xiàn)在一

個人躺在病床上，科利亞覺得

再次感受『真沒意思』

回、從三樓能望到K么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

①、老師引讀。從三樓能望得到什么呢？......

②、指名讀、分隹色讀、齊讀。

③、師：小伴侶們，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外，你看到了什么？（理解"一角科利亞每

天面對一角天空，自然會感覺很無聊

劇烈感受『真沒意思』

【到這，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能一次比一次感受到科利亞的沒意思?！?/p>

3、小結(jié)。

小伴侶，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤獨單地躺在病床上，

他覺得「真沒意思」

讓我們一起去感受一下科利亞的孤獨、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。

【朗讀、爭論、溝通是感悟的基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我抓住“真沒意思〃，讓同學(xué)進

行多次的角色感悟，真實感受到科利亞在病房里的孤獨、無聊，讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀，

培育同學(xué)獨立閱讀的力量，形成良好的語感門

4、拓展說話。

小伴侶們，假如你是科利亞，這時，你最想要什么？

科利亞有沒有得到他想要的東西呢？我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶惦念你

們了，這回他們躲到一個新環(huán)境中去了，你們還熟悉他們嗎？

五、鞏固識字。

1、兒歌鞏固生字：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

悄悄躺，呆呆望，

孤孤獨單想回家。

科利亞，別難受，

同學(xué)想出好方法。

紅氣球，飄來啦，

祝你快快康復(fù)早回家。

2、指導(dǎo)寫字

出示：戶、亞、角、周、床

指導(dǎo)并書寫亞和周，

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小伴侶們，還記得科利亞嗎？

他在病房里真沒意思，我們陪他做做嬉戲，好嗎？

嬉戲一：我讀你聽。（科學(xué)、亞洲、呆呆地、開頭、猜謎語、栓住、逗樂）

嬉戲二：我寫你看。（讓同學(xué)書寫“始、張”）

師描述（仿照科利亞）：小伴侶們真棒，看到你們表現(xiàn)得這么好，我的心情好多了。

（復(fù)習(xí)生字以嬉戲的形式。做嬉戲是同學(xué)很愿意的事，并且利用同學(xué)的表現(xiàn)欲望，同

學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性很高。）

團學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、師引說：瞧，一個紅氣球......

生讀第三自然段。

2、想象說話：（師指著同學(xué)們）科利亞，你看到了什么?有什么感受？

指名說。

抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語來體會心情的變化。

朗讀第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

他還會怎么想呢？指名說。

誰知道嘰嘰喳喳是什么意思？

想象：他們會嘰嘰喳喳說些什么呢？（小組爭論、溝通）

指導(dǎo)朗讀第四自然段。

【科利亞的心情從孤獨變得興奮，這是米沙等同學(xué)的關(guān)心。在這一片段教學(xué)中，我緊

緊地抓住"科利亞的心情?下了?好了很多〃讓同學(xué)多次進行感受，從而體會到同學(xué)之間的那種

深深的情意J

4、引讀第五自然段。

五、拓展想象。

過渡：望著窗外的氣球，科利亞興奮地笑了，他為什么笑呢？你們想不想也升起氣球

看看科利亞呢？

1、動手寫話。

那就請你們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)懷和祝愿寫在上面吧！

【寫話能填補課文中的空白，增加人文內(nèi)涵的內(nèi)化】

2、溝通：

請小伴侶到黑板前把自己的話貼在黑板上，讀一讀，溝通一下。

（老師隨機進行點撥用“可愛的、興奮地”進行說話，）

3、師小結(jié)。一個兩個......科利亞看到我們的氣球了。

師描述：同學(xué)們，感謝你們的氣球，我很快就會好起來了。

師：同學(xué)們，讓我們記住這歡樂的氣球吧，他給我們帶來了歡樂幸福。

六、作業(yè)：

小伴侶們，除門『氣球"去探望科利亞的方法之外，還有哪些又新又巧的方法呢？

板書：

22、窗前的氣球

科利亞

沒意思——a興奮

珍

惜

友

情

同學(xué)們

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇5

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。

教學(xué)過程：（簡寫）

一、導(dǎo)入新課

二、同學(xué)自由讀課文，自同學(xué)字。

三、師檢測生字

科亞呆始猜拴逗

1、開火車讀。

2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。

3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

（1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（2）科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會兒，開頭一上一下抖了起來。

（4）他似乎觀察米沙拉動拴著氣球的繩子。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，興奮地笑了。

四、同學(xué)再讀課文，依據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。

五、學(xué)寫生字。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：細讀課文，體會伴侶間的真摯情感，懂得友情的珍貴。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話引入

這段時間有許多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難受嗎？

生難受（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，特別難過。

你生病的時候有人照看你嗎？

生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)懷）

科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照看呢？（沒有）

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品嘗這個感人的故事。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的苦痛。

1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）

2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的hlnl都是傳染病。傳染病會

通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會

傳給別人。）

3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

"誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？

生談：爸爸媽媽不能來看他

（是啊，生病的時候那么難過，是多么需要爸媽的關(guān)懷與照看，可是科利亞的爸爸媽

媽卻不能來看他。）

爺爺奶奶不能來看他

（是啊，慈祥的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）

老師不能來看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，由于

醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）

同學(xué)也不能來看他

（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告知他學(xué)校里的趣事，想和他的

好伴侶一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍

受著生病的苦痛。）

4、出示圖“病床上的科利亞"同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？

（我觀察科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我觀察在這間小小的病房里只有

利利亞一人。）

師過渡：小小的病房是多么寧靜，沒有汽車的吵鬧，沒有爸媽的吩咐，沒有伙伴的爭

吵。只有科利亞一人悄悄地躺在病床上。出示“科利亞愷悄地躺在床上，呆呆地望著窗戶"

一句話。誰來讀這句話？

生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤獨）讀出他的孤獨。（難受）讀出他的

難受。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到

外面漂亮的風(fēng)景。）

師：同學(xué)們，想象一下，假如科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？

（在教室里歡樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著漂

亮的鮮花，）

師：是啊！那樣的口子是多么歡樂，多么幸福！瓦是一場突如其來的傳染病讓他住進

了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能不能不能

他只能引讀“悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶〃。

師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)瀆句子：“除了對面的樓房和一角的

天空以外，什么也看不見，"他看不見什么？

看不見......看不見.......看不見......，看到的只有......。

5、假如是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。

音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤獨地躺在病床上，

看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛

全部的人都離你而去了，號天面對的只有苦痛，只有孤獨。讓我們捧好書，再來讀讀一、二

段。（配樂讀）

三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

師過渡：正值科利亞哀痛難受的時候，突然他看到了窗外飄上來一個.....（紅氣球）

師過渡：窗前怎么消失了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎

么回事。

（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞認真一看，

氣球上畫著一張可愛的小撿。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒

2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞認真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！?/p>

什么樣的小臉？（可愛的）

可愛的是什么樣子的？（特別討人喜愛的，看了會讓人快樂的）

你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？

3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了很多）讀句子“科利亞的心

情一下子好了很多。"他似乎觀察了什么？

4、出示句子“他似乎觀察米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地

指手畫腳?！ǔ嗣咨吃诖跋拢€有哪些人？（其它的同學(xué)）

米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫

腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？

5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么著急，他們盼望科利亞能快點看到這個可

愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一

張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝愿，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

科利亞，我們每天都在想你著你。

科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。

科利亞，別難受，你肯定會很快好起來的。）

6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝愿，你看他“興奮地笑了?！?/p>

出示課文其次幅圖。

讀最終一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，興奮地笑了?！?/p>

沒多久前科利亞的心情是那么孤獨、難受，此時卻變得那么--（興奮）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的，

（關(guān)懷）還代表。（友情）板書：問候，關(guān)懷，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都分

散在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話"科利亞望著窗外那張逗人的小臉，

興奮地笑了。〃

8、師過渡：此時科利亞還孤獨嗎？還難受嗎？，：歡樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到

了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做嬉戲，一起踢足球；他又回到了

漂亮的校內(nèi)，看落葉飄舞，聽老師講課：他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和

家人一起吃著豐富的晚餐,此時的科利亞是多么歡樂！多么幸福！帶著炊樂與幸福齊讀最終

3段。

四、升華主題，傳遞愛心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多人想著他，關(guān)

懷著他。有了大家的關(guān)懷，科利亞肯定能很快的好起來。

同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？

師總結(jié)：當(dāng)身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱忱的手去關(guān)心他，獻上自己

的一顆愛心。人人獻出一點愛，人間永久是春天。

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》二班級語文上冊P105《窗

前的氣球》

二、教材分析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一

陣驚喜。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了"真沒意思"的病床生活，回到了小伙伴身邊。

科利亞興奮地笑了。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、細爛的童心，我們在教學(xué)時，

要融入到同學(xué)和課文中去，

三、學(xué)情分析：

對于剛剛升入學(xué)校二班級的同學(xué)來說，他們具有劇烈的奇怪心和求知欲，具有初

步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的力最，但對于學(xué)習(xí)方法的把握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待逐

步提高，還需要老師加以樂觀有效的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)目標

團學(xué)問與力量：熟悉“科、亞”等7個字。會寫8個生字。

留過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

團情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友情，懂得珍惜友情。

。學(xué)習(xí)重點：認字、寫字。有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友情。

團學(xué)習(xí)難點：使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。

團教具預(yù)備：多媒體課件

回教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時

課時目標：

同學(xué)問與力量：熟悉“科、亞”等7個字。會寫“病〃兩個字。

窗過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

13情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友情，懂得珍惜友情。

學(xué)習(xí)過程：

一、初讀感知感受情趣

（-）激趣導(dǎo)入。

假如有一天，你無法再去享受這樣的歡樂，你會有什么感受呢？今日，有位小伴侶就

遇到了這樣的狀況。想聽聽他的故事嗎？我們就一起到課文《窗前的氣球》里去讀讀。板書

課題讀課題。

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、你們有沒有信念，試著自己把課文讀下來。請小伴侶們用自己喜愛的方式讀讀課

文，留意要把生字詞讀準，把句子讀通。（師巡察）

2、識記字形。大家讀得真仔細。老師想看看大家的合作力量怎么樣？請大家小組里

學(xué)習(xí)溝通一下這些生字，說說怎么學(xué)好記住這些生字。（出示生字）

3、好。小伴侶們轉(zhuǎn)過身來。你們和生字交伴侶了嗎？大家看到氣球上的字要跟他大

聲地打招呼不然他就飄走了。

出示：呆呆地（讀出詞的意味：有些詞加上神情，就能讀出詞的韻味，比如呆呆地）

開頭猜想拴著（多點幾名孩子讀，要讀準字音）逗人窗戶（留意輕聲你真棒！把多

音字讀出來了。戶跟窗做仔侶的時候讀輕聲，大家跟我讀,這里還有幾個多音字你發(fā)覺了么？

引出呆呆地、拴著?！祩魅静?/p>

想不想讓氣球飛下來？詞語寶寶說了，要讓它們飛下來得叫對它們的名字。誰情愿去

請詞語寶寶下來。（你請誰？我請科。）

咱們一起把請下來的詞語再讀一遍。咱們班的小伴侶們可真厲害，個個都是識字大王。

4、指導(dǎo)寫"病"字。

不知大家有沒有發(fā)覺，有一個生字的偏旁是我們新熟悉的，我們請它出來。（課件把

病字放大），認真觀看，把病字送進田字格要提示大家留意什么？怎樣寫好這個病字呢？請

看?。ɡ蠋煼秾懀?/p>

這就是生病的病。請大家端端正正地在田字格里寫一個“病”字。寫好了嗎？輕輕把筆

放下。

5、給病組詞。

你們能給病找個詞語嗎？這么多詞中，你了解傳染病嗎？課文中的科利亞就是得了

傳染病住在醫(yī)院里。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我（聯(lián)系實際，對比體會）

1、我們現(xiàn)在來看一看，這就是生病的科利亞，（點擊音樂：傷感音樂創(chuàng)設(shè)情境）誰

來跟他打個招呼？小伴侶，我們一起跟生病的科利亞打個招呼吧?。ā翱评麃?，你好！”）

科利亞說話：小伴侶們好，我得了傳染病住在醫(yī)院里覺得真沒意思.

為什么科利亞會覺得"真沒意思〃呢？現(xiàn)在你們讀讀課文1、2自然段想想從哪些地方

讀出了科利亞的“真沒意思〃？

2、自由讀，細細體會。

好，誰來讀讀？

3、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受一“真沒意思”。

a、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。你找到

的是這個句子，誰再來讀一讀。

誰也不準來看他，都有哪些人不準來看他？

科利亞不能到病房外面去，他還不能做哪些事呢？請你回想一下以前自己生病的體會,

說說看。

誰能連起來用這個句式說一說。……不準來看他，他也不能......。

你還找到了哪個句子？（一下子找出了三句話真不簡潔。）

b、科利亞悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的

樓房和一角天空以外，什么也看不見。真沒意思。

個別讀。從這個句子中你感受到了什么？（讓同學(xué)說感受。）

小伴侶們看啊，（出示，圖畫配樂）小伴侶們假如你就是這時候的科利亞，你心里還

會想什么？（師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？）

引：對??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，就是這么悄悄地

（點出重點號），就是這么呆呆地（點出重點號。）！請大家?guī)е覀儎偛诺捏w會自由讀讀這

句話。（個別讀、齊讀。）

孩子們，果然科利亞不能跟小伴侶們一起做嬉戲，但是我想他假如能望著小伴侶們做

嬉戲，他也會覺得很知足的。但是他能望到嗎？（不能）是啊！從三樓能望到什么呢？接著

讀（出示：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）（一生讀）從三樓能望到什么

呢？你讀。從三樓能望到什么呢？大家讀。師：真沒意思。

四、多樣練讀領(lǐng)悟情感（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、導(dǎo)入：正值科利亞覺得沒意思的時候突然（課件演示：氣球飄上來的場景。旁白：

一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開頭一

上一下地動起來。）這是怎么回事呢？

2、請大家自由讀讀第四自然段。在讀的時候，小伴侶們給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自

己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特殊好的你就在旁邊畫兩顆星。

好不好？讀吧。我發(fā)覺咱們班小伴侶很自信，都給自己加了星。

誰來說說此時科利亞又是怎樣的心情。（板貼：興奮。）那么，你們從哪里體會到的呢？

生讀：科利亞認真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

哪個詞最能體會到興奮的心情.你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？一

起讀讀吧?？蓯鄣模ㄎ铱吹搅私淌依镉?3張可愛的小臉。）誰還從哪里體會到什么？

當(dāng)科利亞看到這張可愛的小臉好象觀察了什么？引出句子:他好象觀察米沙拉動拴著

氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

那是一種多么感人的場面。誰再來讀讀。聽了你的朗讀，我們好像也看到了幾個同學(xué)

在嘰嘰喳喳地指手畫腳。

孩子們，看著小伙伴們放上來的那張可愛的小臉，你看，（課件出示）科利亞也露出

了甜甜的笑容。

3、小結(jié)：小伙伴們給科利亞送去的僅僅是一只氣球嗎？（不是）他們透過氣球給科

利亞送去的是什么？板書：問候、關(guān)愛

五、拓展延長情滿課堂

回1、小伴侶們，科利亞的小伙伴們通過氣球向科利亞表達他們的問候和關(guān)懷，使科利

亞真沒意思的心情一下子興奮起來。孩子們，你們想不想去探望科利亞呢？那就讓我們拿起

筆，把你們對科利亞的關(guān)懷和祝愿寫在作業(yè)紙上的氣球上吧?。ㄉ鷮懀┠阆雽评麃喺f寫什

么？可以寫一寫。（課件：音樂響起）請先寫好的同學(xué)讀讀自己寫的話。小伴侶們都有一顆

愛心。老師想把一份禮物送給你們，也送給來探望科利亞的伴侶們。（寫有兒歌的氣球隨著

音樂升上來。）一起讀讀：病房有個科利亞，誰也不準來看他。

悄悄躺，呆呆望，孤孤獨單想回家。

科利亞，別難受。你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來了，祝你快快康復(fù)早回家。

2、總結(jié)

窗前的氣球

真沒意思興奮地笑了

問候關(guān)愛

《22、窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：熟悉7個字，會寫8個字，會用〃可愛的""興奮地”寫句子，正確、流利、

有感情地朗讀課文。

情感目標：體會同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

力量目標：培育同學(xué)的朗讀力量、口語表達力量、團結(jié)合作力量。

教學(xué)預(yù)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、同學(xué)字卡、圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小伴侶們，你們看，今日的黑板上多了什么？你們

喜愛氣球嗎？為什么？

2、氣球不僅可以你們這些健康的小伴侶帶來歡樂，它同樣也給一位生病的小伴侶送

去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進第22課。

二、初讀課文

1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學(xué)們把書打開到105頁，聽

老師范讀課文，留意：要聽準字音。

4、聽了這個故事，你知道了什么？有病的小伴侶是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板

上）一起讀，這個字你想怎樣記？關(guān)于這個字，還有一個好玩的小故事呢，想聽嗎？先告知

老師，"禾"字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工

具，就了明白一種斗，后來人們發(fā)覺用斗來稱量谷子的重量比較的精確，也比較的科

學(xué)。記住了嗎？"科”字還可以怎樣用？出示“亞〃，一起讀，老師告知你們一個小隱秘，“亞〃

字是一個象形字，我們一起來看看它的演化過程：“亞”最開頭表示一塊不完整的方形的田地，

四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清楚，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以

“亞”的意思是：不是最好的，是其次好的，你會組詞嗎？

三、隨文識字

1、課文中還有很多的生字寶寶，想不想和它們交伴侶?。坑米约合矏鄣姆绞絹碜x讀

課文，假如遇到不熟悉的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。

（我發(fā)覺你們會學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很仔細，生字你們熟悉了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字

吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以

嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小伴侶讀的聲音嚓克，也都讀對了，老師想加大難度，

兩個人一起來當(dāng)火車司機，試一試。

4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。