《103密度》教學設(shè)計

《10.3密度》教學設(shè)計篇1

1教學目標

1.學問和技能

知道密度的公式，能用公式進行計算。

能川密度學問解決簡潔的實際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

通過經(jīng)受密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

熟識量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使同學對物質(zhì)屬性的熟悉有新

的拓展。

通過顯筒、天平使用的技能訓練，培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

2重點難點

本節(jié)的重點是理解寄度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節(jié)的難點足同學對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的熟悉，以及密度單位的寫法、

讀法及換算。

3教學過程

3.1第一學時

教學活動

活動］【活動】教學活動

1.試驗探究過程設(shè)計

“密度”是學校物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學習液體壓強、浮力以及高中氣態(tài)方程

等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二同學來說，又是一個比較抽象、比較難懂的

概念。初一同學由于對此概念弄不清晰，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學習。為了使同學更好地理

解密度概念，教材設(shè)計了對密度概念建立過程的試驗探究，使同學經(jīng)受"密度”的概念的建立

過程。

(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓同學觀看兩個(一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的)大小、外形一樣的勺

子?；蛘哂^看兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。許多同學會像小聰一樣，提出猜想：體積相

同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進?一步思索，這里包含有什么道理呢？

(2)制定方案，進行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較簡單，所以小聰制定了收集生活中的一些

小物品，進行探究。

在制定方案時，需要老師引導。首先讓同學思索：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和

木頭誰重？由此引導同學得到用天平、刻度尺和顯筒測景這些小物品的質(zhì)最和體積，然后計

算lcm3物體的質(zhì)量的設(shè)計方案。

然后讓同學分成幾個小組，進行探究。對于小物體的體積，學會使用量筒是同學連續(xù)

探究的前提?？梢越M織同學閱讀課本117頁，學習量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

每個小組的測量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118

頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對這個結(jié)論，老師要引導同學思索：“l(fā)cm3物體的質(zhì)量"有什么意義？應(yīng)使同學悟出

“l(fā)cm3物體的質(zhì)量"可以區(qū)分不同的物質(zhì)，并進一步熟悉到這是一個描述物質(zhì)特性的物理量,

由此給出密度的概念。

依據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式p=m/V。

對于教學的實施過程，需要有以下幾點說明。

（1）密度的公式：

這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運算法則，也就是要求出單位體

積的質(zhì)量應(yīng)當用除法，所以同學們對物理學問的學習，尤其是一些物理公式，肯定不要死記

硬背，要學會運用數(shù)學方法討論物理問題.建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度踉質(zhì)量

不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論.密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在肯定條件下，

密度是一個常數(shù).密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7x103kg/m3,

它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7x103kgo可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積

的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所打算的.因此不能說物質(zhì)的密度跟

它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變

化呢？沒有，由于當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩?/p>

之一，但m/V的值即p并沒有發(fā)生變化.

（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)

分的一種性質(zhì).’密度描述的是；各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性.各

種物質(zhì)都有肯定的密度，不同物質(zhì)的密度?般不同.物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、

體積、外形、運動狀態(tài)無關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹

冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時

（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化.例如一塊鐵，它的溫度上升了，體積會膨脹，但是質(zhì)量

沒變，這樣依據(jù)p=m/V,公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應(yīng)當變小，所以密度會變小.

上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度上升.在溫度變化不太大的狀況下，可以不

考慮密度的變化，但有些變化較大就必需強調(diào)條件，比如氣體的'密度，在密度表中就限定

了條件，是第及1個標準大氣壓下.正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物

質(zhì)的密度是永久不變的，它還是隨外界條件的轉(zhuǎn)變而要發(fā)生變化的.前面我們講的質(zhì)量是物

體的屬性，屬性是不隨外界條件的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，質(zhì)量與外形、狀態(tài)、位置無關(guān).各種物質(zhì)

都有肯定的密度，指的是在肯定溫度和狀態(tài)下.今后我僅爭論的問題，大多是溫度變化不大

的狀況，可以把密度視為定值.

（3）密度的單位是由質(zhì)展單位千克和體積單位立方米組成，屬復合單位。這是教學

的難點，有必要特別強調(diào)一下，關(guān)心同學理解和把握.

對?些常見物質(zhì)的玄度，同學要了解，會查密度表中的密度值。另外老師可再補充介

紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學家瑞利發(fā)覺氨

氣從而獲諾貝爾物理獎的科學史，激發(fā)同學的愛好和求知欲望，并不斷探究。

2.密度的應(yīng)用

在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以依據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度,

發(fā)覺新材料，估測礦山、油田的儲晨等。老師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。

《10.3密度》教學設(shè)計篇2

【整體設(shè)計】

密度是學校物理教學重點內(nèi)容之一，也是課程標準中要求的七個把握層次的重點學問

之-%學好本節(jié)學問是進?步學習力學學問的基礎(chǔ)，所以〃密度”這節(jié)課是本章的重點課「密

度”是在學習了“質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既

是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探究，也是把握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度

的實際問題的基礎(chǔ)，并為更深化學習液體壓強、浮力等學問做鋪墊?？茖W探究方法的學習和

把握是物理課程的目標，同樣也是本節(jié)教學的重要內(nèi)容。

本課教學可分為4部分：

1.課題引入。展現(xiàn)一些實物讓同學辨別，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些方法

無法直接辨別，引到需要用新的科學方法解決來引入。

2.密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的試驗，充分發(fā)揮同學主動探究的樂觀性，引導同學

在合作探究、小組爭論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織同學做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量

與體積關(guān)系”的試驗是本節(jié)教學的關(guān)鍵。利用"比值"定義密度概念，對學校生來說有肯定難

度，突破此難點的方法是利用同學的最近進展區(qū)，通過類比和學問的遷移，讓同學回顧利用

比值定義電功率的方法來建立密度的概念。

3.密度的公式、單位。要留意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學。但密度的，單位屬于

組合單位，是第一次在學校物理中消失。教學時應(yīng)讓同學弄清密度單位的組成、符號、讀法、

寫法。kg/m3與g/m3之間的關(guān)系同學易混，也要加以強調(diào)。在后面的例題教學時，也要留

意強調(diào)統(tǒng)一單位。還要運用教材中的小資料來加深同學對密度這一概念的熟悉。

4.密度的應(yīng)用?？梢杂媒滩纳系睦}來進行教學，也可以補充習題，為了讓同學嫻熟

運用密度公式進行計算，解題時，應(yīng)留意引導同學理清思路，啟發(fā)同學“一題多解”。

【教學重點】

L通過試驗探究，學會用比值的方法定義'密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。

【教學難點】

在試驗探究的基礎(chǔ)上，利用"比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。

【教學關(guān)鍵】

通過組織好試驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。

【教學方法】

依據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主:要采納啟發(fā)和觀看試驗的教學方法。并協(xié)作講授、爭論、

展現(xiàn)等多種教學方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使同學成為學習的主體，同時同學的動

手力量，分析力量也在試撿的過程中不斷提高。

【課時支配】

2課時。（第1課時學習“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系〃和“密度”，第2課時學習“密度的

應(yīng)用"）

【三維目標】

學問與技能：

1.理解密度的物理意義。

2.會查密度表，知道水的密度。

3.用密度學問解決筒潔的實際M題。

過程與方法：

1.通過試驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；

2.學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究活動，使同學對物質(zhì)屬性的熟悉有新的拓展；

2.培育同學的合作精神，以及在溝通與爭論中所持的正確態(tài)度。

3.在概念建立過程中，滲透由特別到?般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。

【課前預備】

老師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料

塊。

同學：托盤天平和祛碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁

塊和肥皂塊、大注射器等3

《10.3密度》教學設(shè)計篇3

【課程標準】

通過試驗，理解密度的概念。會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)

的物理現(xiàn)象。

【教材分析】

密度是一個應(yīng)用非常廣泛的概念，也是以后學習壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物

體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學，應(yīng)使同學把握密度的概念、會查密度表、知

道水的密度。讓同學把握密度概念是本節(jié)教學的重點，理解"密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)

的教學難點。教材通過試臉引入密度，因此做好試驗是本節(jié)教學的關(guān)鍵。

【學情分析】

在生活中，盡管同學對密度已有了一些相關(guān)的學問和閱歷，猶如樣大小的鐵棒比木棒

要重、油比水輕......但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個重要物理品，概念比較抽

象，同學學習時往往感到難以理解，這一節(jié)也是學校物理教學的一個難點，需要賜予充分重

視。

【教學目標】

一、學問與技能

1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大??；

2.嘗試用密度學問解決簡潔的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過程與方法

1.通過探究活動理解密度的概念；

2.初步把握通過試驗討論物理規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)同學的學習愛好和對科學的求知欲望，培育同學實事求是的科

學態(tài)度；

2.鼓舞同學樂觀參加探究活動；

3.親密聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學重點】

建立密度的概念，并讓同學理解把握密度的概念。

【教學難點】

理解密度是物質(zhì)的?種性質(zhì)。

【教學預備】

試驗器材、視頻、多媒體課件。

【教學方法】

直觀法、試驗法、分析歸納法、小組爭論法、問答法、練習法。

【教學流程】

視頻導入提出問題并設(shè)計試驗進行試驗并收集數(shù)據(jù)

同學分組展現(xiàn)試驗結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念

鞏固訓練課堂小結(jié)

【教學過程】

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

設(shè)計意圖

老師活動

同學活動

一、視頻導入

播放視頻“泡沫石頭”并提問：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進行拍

攝很平安，由于他們雖然體積相等，但哪個物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學課題：

密度

觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思索并回答老師提問:他們的

“質(zhì)量”不同。

通過好玩的視頻引入，緊抓同學留意力，激發(fā)同學的學習愛好，使樂觀的投入到課堂

的情境中來。

二、提出問題并設(shè)計試驗

老師提問：

1依據(jù)生活閱歷，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會？

2.追問:那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢？

3.交待試驗設(shè)計及操作方案:同學們桌面上分別擺放有一組長方體物塊,每組物塊有大

中小三個，體積分別為10cm3.8cm3、6cm3,同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑

料快。用天平測出同種物質(zhì)不同體積時的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在試驗報告單表格

中，并計算出質(zhì)量與體積的比值。

從閱歷動身，回答問題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大

基于閱歷猜想:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。

理解試驗設(shè)計意圖，為試驗操作做預備。

用簡潔的問題使同學進入探究情境，參加問題的解答，再提山追問，激發(fā)同學的探究

欲望。在探究欲望最強的時候給出試驗方案，使同學躍躍欲試。

三、進行試驗并收集證據(jù)

老師巡察、指導同學分組進行試驗并關(guān)注同學是否正確使用天平。

進行試驗，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫到試驗表格，計算出質(zhì)量與對應(yīng)體積的比值。

查找比值的規(guī)律。描點連線:進一步確認同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。

同學分組試驗，提高同學的動手動腦力量使同學體驗科學探究的過程，從實踐中獲得

規(guī)律認知。

四、同學分組展現(xiàn)試驗結(jié)果

老師引導：

1你測出的三個質(zhì)量分別是多少？比值是多少呢?通過描點連線，你能得出什么結(jié)

論?（成正比）

2.你描了幾個點呢?（三個）其實還有一組質(zhì)量與體積的關(guān)系不需要測量就可以確定，你

知道是哪一組嗎?（當物體體積為0時，質(zhì)量也為0）,因此這條直線肯定過原點。可以更精確

的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。

3.找另外兩種物質(zhì)試驗小組展現(xiàn)比值大小。

在老師引導下充分展現(xiàn)試驗結(jié)果及結(jié)論

同學展現(xiàn)試驗結(jié)果，使同學獲得試驗后的成就感，深度挖掘試驗數(shù)據(jù)及圖線中隱含的

信息，加深同學對試驗的理解。

五、分析歸納建立概念

老師提問:一：組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢？

引出概念：

密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比（單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含

物質(zhì)的多少）

同學依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進行回答。

引導同學以試驗結(jié)論為基礎(chǔ)，科學的建立密度的概念。同學易于接受，且印象深刻

六、完善密度概念

PPT展現(xiàn)

密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比

密度公式:p=m/v

密度單位：8/cm3,kg/m3單位換算:18/cm3=1000kg/m3弓I導同學熟悉不同物質(zhì)的密度

特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。

提問:為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測出的包不同

呢？

理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導密度單位之間的換算進率。熟悉固、液、

氣體的密度特征。記憶水的密度大小。

回答測量值和理論值不同緣由:試驗存在誤差。

建立完整的密度概念。使同學熟悉不同物質(zhì)

密度特征，并能夠進行單位換算和簡潔的公式計算。

強調(diào)試驗誤差足不行避開的。

七、鞏固訓練

PPT展現(xiàn)鞏固練習：

1、關(guān)于密度，下列說法正確的是

A.銅的密度是8.9xl03kg/m3,表示8.9xl03m3銅的質(zhì)量為1kg

B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質(zhì)量比水的質(zhì)量大

c.密度不同的兩個物體，其質(zhì)量肯定不相同

D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比

2、一杯水，老師上課時喝去一半，則剩下半杯水

A.質(zhì)量和密度都將減小一半

B.體積減小一半，密度增加一倍

C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半

D.質(zhì)量減小一半，密度不變

（3、4）

舉手回答，并解釋緣由

鞏固加深同學對密度概念的理解,熟悉到密度是物質(zhì)得特性之?，與質(zhì)量和體積無關(guān)。

板書設(shè)計

6.2密度

一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）

2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。

二、密度

1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比

2.密度表達式:p=m/v

3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）

單位換算lg/cm3=1000kg/m3

4.水的密度是lg/cm3HP1000kg/m3

三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無關(guān)）

教學反思

本節(jié)課以好玩視頻引入，激發(fā)同學的學習熱忱，順應(yīng)同學對密度概念的劇烈需求，設(shè)

計并進行小組試驗。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類物質(zhì)的

質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進而得到一個可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值,

水到渠成得出密度的概念。這樣的教學設(shè)計攻克了本節(jié)課的重點一建立密度概念。從生活走

向物理，使同學經(jīng)受了發(fā)覺問題、提出猜想、設(shè)計試驗、進行試驗及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得

出結(jié)論的科學探究過程。符合學校物理教學中以老師為主導、同學為主體的自主探究學習要

求，體現(xiàn)了物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科。完善學習密度概念之后，準時熟悉生活中常見

固體、液體、氣體的密度，引導同學從物理走向生活，將所學概念用于描述物質(zhì)的特性，深

層次熟悉理解密度概念。針對同學對密度理解的易錯點、易混點及薄弱點以習題形式進行訂

正、強化。更加深對密度概念的理解。

本節(jié)課思路設(shè)計較為嚴建，符合同學的認知力量，所設(shè)計的問題、試驗操作均在同學

力量所及范圍之內(nèi)，課堂實施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過深化

練習和思索，克服了對?密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點。本節(jié)課通過觀看視頻、小組試驗、

小組爭論等教學手段達到了本節(jié)課的教學目標。

《10.3密度》教學設(shè)計篇4

【教學目標】

學問與技能：

熟悉量簡，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)章固體（如石塊）的體積。

過程與方法：

1、進一步熟識天平的調(diào)整和使用，能較嫻熟地用天平、量筒測算出固體和液體的密

度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學

方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，嫻熟地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，

仔細按規(guī)章做好試驗，培育實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】：用量筒測量物質(zhì)的體積。

【教學難點】：測量液體和固體的密度

【試驗器材】

托盤天平和祛碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水'細線。

【教學過程】

一、復習提問

（1）什么是物質(zhì)的密度？

（2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？

（3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

老師出示：：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)章幾何體我們用刻度尺就可以測顯

出它們的體積，要是不規(guī)章的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學

習使用量筒測量液體和外形不規(guī)章固體體積的方法。

二、進行新課

1、引導同學認知學習目標。

2、敘述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介紹量筒。

觀看桌上量筒的刻度。說明:mL是體積單位"亳升”的符號，lmL=lcm3.

提問：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL?

觀看讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

引導同學爭論得出：

（1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；

（2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的

體積，由于水面的凹形的：讀數(shù)時，視線要跟凹面相平：如測水銀的體積，由于水銀面是凸

形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以

浸沒待測固體為準）讀出體積VI;②用細線栓好固體漸漸放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測

固體的總體積V2;③用V2-V1,得到待測固體的體積。）

3.分組試驗（一）：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的試驗步驟是什么？

小組間進行溝通各自的試驗方法，達成共識，確定正確的試驗方法。

1.測量出小石塊的體積m

2.在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度VI,再將被小石塊輕輕放入水中，讀

出此時讀數(shù)V2,V2—VI即是該固體的體積。

石塊的密度即為：P=m/v2

強調(diào)：為了減小試臉誤差，應(yīng)當先用天平稱出石塊的質(zhì)量。

實際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，

石塊質(zhì)量m/g

水的體積Vl/cm3

水和石塊的體積V2/cm3

密度p/g/cm3

4.同學分組試驗（二）：測鹽水的密度

提問：測鹽水的'密度步驟是什么？

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量ml

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入晟筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m24、利用公式計算p=ml-m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格

引導同學思索：

（1）如何設(shè)計試驗方案，才能減小測量的誤差？

（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓

同學爭論后，老師引導同學形成共識：假如先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分

水殘留在展筒中，質(zhì)量測不準，偏小。同樣假如先測杯子質(zhì)最，再將鹽水倒入杯子測出鹽水

和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏

小。）

（2）為了計算便利，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？

實際操作，自行設(shè)計試驗記錄數(shù)據(jù)的表格，

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量ml/g

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g

量筒中鹽水的質(zhì)量m/g

量筒中鹽水的體積V/cm3

鹽水的密度pg/cm3

整理試驗儀器，培育良好的習慣。

《10.3密度》教學設(shè)計篇5

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八班級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是熟悉

質(zhì)量及其測最儀器，特殊是學習使用學校試驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學習所預備的。

因此，木節(jié)課的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)親密，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階

段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在學問學習上還是培育同學試驗的力量上都有著非常重

要的作用。

學情分析

初二同學在第一章已經(jīng)學習了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白

應(yīng)當問題不大。同學的問題主要是生活閱歷不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有方法想象

和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。

教學目標

1、通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；

2、通過操作，把握天平的使用方法，并學會測量固體和液體的質(zhì)量。

3、通過觀看、試驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；

通過對天平使用方法的學習，培育同學動手操作力量。

4、通過使用天平技能訓練，培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

教學重點

托盤天平的使用方法。

突破方法

天平的使用主要通過老師的講解使用方法，然后讓同學去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生

怎么樣的后果。

教學難點

質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

突破方法

為突破難點，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)分，然后引入質(zhì)量的概念。采納演示加分

組試驗法，并用探究法調(diào)動同學學習的樂觀性突破本節(jié)難點。

教法學法

為了能讓同學在學會學問的同時會學學問，本節(jié)課主要采納了自主學習法、探究法和

爭論法。通過自主學習法提高同學自學力量；通過爭論來熬煉同學的語言表達力量；而探窕

的過程也是同學創(chuàng)新力量、觀看力量、動手操作力量、思維力量及分析解決問題力量提高的

過程。

教學過程

教學活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

給上面的物體分類，并說出你分類的理由？

創(chuàng)設(shè)?個問題，引發(fā)同學思索調(diào)動同學學習的愛好。

新課教學

課堂總結(jié)

課堂練習

一、質(zhì)量的概念

由同學的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的

從而得出：我們身邊的,一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的......

提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少i樣嗎？

質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

同學連續(xù)思索幾個問題：

1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少轉(zhuǎn)變嗎？(不考慮蒸發(fā))

2、一個易拉罐被壓扁之后，外形變了，所含的物質(zhì)多少(質(zhì)量)變了嗎？

3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。假如把地面上的物體帶到月球上，帶到宇

宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會轉(zhuǎn)變嗎？

爭論得出結(jié)論：

冰塊熔化成水，狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。

易拉罐壓扁了，外形變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。

物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化

總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的外形、狀態(tài)、位置變化而變化。

二、質(zhì)量的單位

1、國際單位

2、生活中常用單位3、

3、換算關(guān)系。

質(zhì)量單位符號：噸(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。

質(zhì)展單位換算：11=1000kg1kg=1000g

1g=lOOOmg

對常見物體質(zhì)量進行估算

三、質(zhì)量的測量

1、試驗室測量質(zhì)量的工具一一托盤天平

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)

觀看托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對比書本的圖記住各部位的名稱。

2、常見的測量工具

四、課堂小結(jié)

五、練習

1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是

A.水結(jié)成冰后，質(zhì)量變大了

B.鐵塊加熱后，再打成鐵片，質(zhì)量變小了

C.物理課本在南京和在南極時，質(zhì)量不一樣

D.以上說法都不對

2、宇航員若將一瓶密封的純潔水帶到月球上，你認為這瓶純潔水的質(zhì)量是增加了、

削減，還是不變？說出你的推斷依據(jù)。

練習冊68頁學問導航

布置作業(yè)

這樣利用生活中常見的物體，通過觀看、比較、到建立概念，不但使同學很簡單理解，

而讓同學展現(xiàn)自己的學習過程，在觀看中既把握了學問，又形成了分析，概括的力量。

通過同學的爭論思索，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點很簡單解決,并且同學都能理解，

特殊是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種狀況。

讓同學自己總結(jié)這些比較簡潔的規(guī)律，可以大大提高同學學習的信念

單位換算是同學覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉€簡潔的練習做一做，太難的

話會打擊同學的信念。

通過搶答的方式讓同學了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，乂為之后

引入天平是精確測量的工具埋下伏筆。

讓同學了解測量質(zhì)量的工具有許多，在試驗室主要使用的是天平

測量工具是多種多樣的，通過圖片同學能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進的儀器。

能感受到科學的奇妙。

讓同學對課堂學習有個總體的印象。

板書設(shè)計

§6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少：符號（m）

2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的外形、狀態(tài)、位置的變化而變化

3、質(zhì)量的單位：

國際單位：千克（kg）；

常用單位：噸（t）克（g）亳克（mg）；

11=1000kglkg=1000glg=1000mg

4、質(zhì)量的測量工具一一托盤天平

5、托盤天平介紹

天平的使用步驟

1、把天平放在水平臺面上

2、將游碼移到?？潭染€處

3、調(diào)整橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）

4、左物右碼

5、讀數(shù)=游碼+他碼

《10.3密度》教學設(shè)計篇6

教學目標

1、熟悉量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)章固體的體積，進一步熟識天平的

調(diào)整和使用，能較嫻熟地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學

方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,實事求是的科學作風。通過了解密度學問與社會生活

的聯(lián)系，促進科學技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。

教學重難點

重點：測量物體的有度用量筒測物體的體枳。

難點：減小試驗誤差。

教學工具

課件

教學過程

一、情境導入

1、【學情預設(shè)】：同學依據(jù)上節(jié)課所學密度概念p=m/V得出若測p就先測m和V再

算出。方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進而算出體積，密度可得。

老師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量？

【設(shè)計意圖工回顧密度的概念，圍繞問題進行思索、爭論，體現(xiàn)物理從生活中來。

2、【學情預設(shè)】：不能，體積的測量不行以，如何測量體積呢?引入量筒。

出示任意外形的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石

塊和鹽水的密度呢？

【設(shè)計意圖】：使同學知道本節(jié)學問的原理。

二、學導并進

（一）、量筒的使用：

1、【學情預設(shè)】：同學觀看本組量筒回答問題：（1）單位ml⑵最大量程100ml,最小分

度值為1ml⑶正確讀數(shù)：眼筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與

凹液面底部相平，與刻度線垂直。

觀看量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使

用方法。

【設(shè)計意圖】：進一步熟識測量工具的使用方法，培育同學觀看力量，總結(jié)力量，從

實際操作中總結(jié)量筒的使用方法。

2、使用方法：

（1）、如何測固體（石塊）體積的方法（同學回答乂老師引導同學一塊總結(jié)使用量筒測固體

的方法）

【學情預設(shè)】：了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。

探究怎樣用量筒測量不規(guī)章外形物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測

體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為

準），讀出此時量筒中水的體積VI;將不規(guī)章外形物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所

對應(yīng)的刻度值V2.V2與VI的差值就是被測不規(guī)章外形物體的體積。

【設(shè)計意圖】：培育同學的轉(zhuǎn)化思想。

（2）嘗試測量一個塑料塊的體積。

（3）【學情預設(shè)】：歸納總結(jié)使用量筒測量不同物體體積的方法。

探究怎樣用量筒測量一些外形不規(guī)章且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹杉{“溢

杯法"測量其體積。所謂“溢杯法〃即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的、水接到量筒

中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容

器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到石塊的

體積。

【設(shè)計意圖】：引導同學學會使用量筒測量固體的體積。

（4）【學情預設(shè)】：同學理解使用晶筒測密度小于水的不規(guī)章物體的體積。用畫圖法表

示自己的方法。

探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體的體積。

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中,蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒

中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量簡，鉤

碼先浸沒在水中，登記此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值VI,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，

登記此時展筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2,V2與VI的差值就是蠟塊的體積。

【設(shè)計意圖】：圖形可以使同學有始終觀的感覺，便于同學理解。

（二）分組試驗：

【學情預設(shè)】：分組爭論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇試驗器材，將本

組設(shè)計的測量方法的原理圖按操作步驟的挨次，重點是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫（畫）在練習

本上。最終結(jié)論進行爭論，

測量外形不規(guī)章的塑料塊和鹽水的密度

1、同學分組設(shè)計試驗方案、設(shè)計試驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導同學設(shè)計試驗記錄表

格。

2、各小組間溝通所設(shè)計的試驗方案。依據(jù)溝通結(jié)果對自己設(shè)計的試驗方案進行適當

調(diào)整。

3、各小組匯報試驗數(shù)據(jù)，然后進行爭論；

引導同學進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體

積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。

【設(shè)計意圖】：同學自主設(shè)計測最小石塊、鹽水密度的試驗方案。進行試驗與收集數(shù)

據(jù)。

4、總牢固驗過程、試驗方法試驗中留意的事項。

【設(shè)計意圖］評估溝通，提出新問題，老師注意營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種

完全自由的環(huán)境中，同學的思維更活躍，視野更開闊。

三、當堂訓練

1、以下是某同學測定煤油的密度的一些試驗步驟：

A用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m

B在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質(zhì)量:ml

C用礦泉水一裝滿燥油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2

D用量簡測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

E計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是(B)

A、AB、B或DC、CD、都不能省去

2、試驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較精確地

量出100g密度為0.8x103kg/m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是(B)

A、500ml,10ml250ml,5mlC、100ml,2mID、50ml,2ml

3、學習質(zhì)量和密度的后，小軻同學想用天平、量筒和水完成下列試驗課題：⑴測量

牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指⑶測定一捆銅導線的長度⑷鑒別銅球是空心的還

是實心的⑸用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認為能夠完成的試驗是(D)

A、⑴(2)B、Q)(2)(4)C、⑴(2)⑷(5)D、⑴(2)⑶⑷(5)

4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號(DCBA)

A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

C、在最筒中倒入一部分水，測出水的體積VI

D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

依據(jù)數(shù)據(jù)VI、V2算出鐵塊的體積

【設(shè)計意圖】：從試驗原理、儀器使用、試驗步驟支配、記錄數(shù)據(jù)到依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)

果對同學進行全面試驗力量的訓練。會對不同的物質(zhì)選擇合適的測量的方法及儀器。

四、總結(jié)提高

1、測量密度的原理

2、量筒的使用

3、測量固體的密度

4、測量液體的密度

然后，讓同學自己小節(jié)本節(jié)課的學問，并談?wù)勛约旱氖斋@。

【學情預設(shè)】：同學回顧本節(jié)內(nèi)容，加深印象。

【設(shè)計意圖】：使同學把學問納入學問系統(tǒng)。

《10.3密度》教學設(shè)計篇7

教學目標

1.替代法測密度.

2.其他方法測密度.

教學重難點

重點利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

難點分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量挨次的不同對測量結(jié)果的影響。

教學過程

學習指導一：替代法測密度

【自主預習】

完成下面習題：

1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/p

求出物體的體積.

2.量筒也能測質(zhì)量.若己知物質(zhì)的密度，用量簡測出其體積，即可利用公式m=pV求出

物體的質(zhì)量.

【小組爭論】

小明用天平、大杯、小杯和密度為p的水測一石塊的密度.

①天平平衡時如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

②小明測量石塊的體積步驟如下：

A.測出空小杯的質(zhì)量ml;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置.；

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進小杯；

D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)最m2.

請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導致用排水法測得的石塊體積偏

小.

③用本題中消失過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-ml)/p;石塊密度為m石

p/(m2-ml)(設(shè)步驟B中的錯誤已改正).

【老師點撥】

在缺少量筒的狀況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的狀況

下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運用V水

=0!水〃水計算得來，這樣就不需要量筒了.

【跟蹤訓練】

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的

質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3,金屬塊的密度是7.9xl03kg/m3.

學習指導二：其他方法測密度

【小組爭論】

1.蠟的密度小于水，放在水中會漂移，如何測密度小于水的固體體積？

2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量？

“飽和溶液法〃測溶解F水的物質(zhì)的密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用

“飽和溶液法”測量出它的體積，進而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹?下這種測

量方法.

①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作ml;

②在量簡中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，

量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶

體的總體積，記作VI;

③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的總體積，記作V2,則食鹽的

體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度p=ml/(V2-Vl).

3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取--吸水物質(zhì)，如?小塊磚.

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入肯定量的水，將磚塊用細線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水最，使吊筒內(nèi)的水面與某個整數(shù)刻度線相齊，登

記這個數(shù)值Vl(如圖a所示)；

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀看此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實際體積，再依據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度

p=m/(Vl-V2).

【老師點撥】

密度比水大的物質(zhì)可采納“溢杯法”測審其體積，密度比水小的物質(zhì)可采納“壓入法”或

"沉錘法〃，吸水物質(zhì)體積可采納排水法，或先讓物體吸足夠的,水(前提是吸水后物體自身體

積不發(fā)生變化)再實行“溢林法〃測體積.

【跟蹤訓練】

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5亳升的水銀來？

解：水銀的密度是13.6g/cm3,5亳升水銀質(zhì)量為5xl3.6g=68g.用天平稱68g水銀即

可.

2.不用天平，只用最筒，如何量出100克酒精來？

解：100g酒精體積V=m/p=100g/(0.8g/cm3)=3125Px3=125mL,用量筒量取125mL酒

精即可.

3.某班同學收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強)標本，他們使用天平、盛水量筒

和粗繩測火山巖的密度時，消失不規(guī)范操作：

(1)用粗繩孔住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.

(2)測量過程中觀看量筒讀數(shù)時，視線均與液面邊緣相平.

(3)測火山巖體積時發(fā)覺火山巖吸水性很強.

(4)測完火山巖體積后，將其取出馬上放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會造成測最值偏大或偏小，其中造成測最值偏小的步驟(D(3)(填序號).

分析：本題所測的石塊一一火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強，

在用排水法測它的體積時易造成偏差，這種偏差主要是：

①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖汲取了較多的水，再測質(zhì)量時，

火山巖的質(zhì)量測量值比真實值大；

②體積測量偏差.當干的火山巖放入水中后汲取了較多水，使得量筒中的水變少，示

數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實值小.

就上述試驗設(shè)計消失的問題，請你提出改進看法并設(shè)計出合理的試驗方法：

①不應(yīng)當用粗繩，由于選用粗繩也要考慮它的體積，會對標本體積測量產(chǎn)生誤差，

導致標本體積偏大；

②在任何時候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導致標本體

積偏大；

③礦石吸水性強，水被吸到礦石中后導致讀數(shù)體積比實際體積偏??；

④由于礦石吸水，馬上稱量導致質(zhì)量偏大.

改進方法(僅供參考)：

①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態(tài))，再用排水法測

出其體積V;

③用密度計算公式p=m/V計算密度.

《10.3密度》教學設(shè)計篇8

課題：密度

［設(shè)計意圖］

木節(jié)是木章《質(zhì)量與密度》的其次節(jié)。在前一節(jié)，我們學習了“質(zhì)量”和”用天平測量

物質(zhì)的質(zhì)量〃。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是討論物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)

組成的兩個物體“開頭，引入密度的概念。本節(jié)基于試驗的基礎(chǔ)上學習密度的學問，所以教

學方法上引采納分組試驗和講授為主。

學問目標：

1.知道密度的定義、公式和單位.

2.會查密度表.能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算，會計算不能直接測顯的物體

的質(zhì)量和體積。

3.理解密度的物理意義.

力量目標：

1.探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

2、經(jīng)受密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1.密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性.

2.密度公式.

教學難點：

1.密度是物質(zhì)的一種屬性.

2.密度公式的應(yīng)用.

教學方法：

1.觀看法：2.試驗法：3：講授法

教學預備：天平，跌碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)教學課時：1

課時

［教具和學具］

天平，祛碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

［課前預備］課內(nèi)小組溝通5分鐘

一：復習舊知

1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？

二：自學導學(以下內(nèi)容實行自學的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報)

2、密度定義:____________________________________________

計算公式：密度的公式：p=公式變形：m=V=符號的意義及單位：p------------(kg/m3)

m-------------千克(kg)V-------------立方米(m3)說明：密度p的單位是由質(zhì)量的單位和體積的.單

位打算的.國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg),體積的單位是立方米(m3),密度的單位就

是千克每立方米(kg/m3).假如質(zhì)量單位用克(g),體積單位是立方厘米(cm3),則密度的單位就

是克每立方厘米(g/cm3).

1g/cm3=lxl03kg/m3.

3、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。

4、生試驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，

但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體枳不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們

的質(zhì)量卻乂是相同的。提出問題：

（1）為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

（2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

（4）通過以上思索你能提出什么問題？

《10.3密度》教學設(shè)計篇9

【設(shè)計思想】

新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培育同學的科學素養(yǎng)”作為物理教育的

根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會"，"注意科學探究，提倡學習方式的多樣

化〃作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應(yīng)當落實物理教育的基本目的，突出新的課

程理念。在教學中從同學身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓同學既覺得熟識，但又不

能回答其中的問題，從而激發(fā)同學的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了

基礎(chǔ)；密度的概念沒有直立給出，而是通過同學自己提出問題、大膽猜想、試驗探究，經(jīng)過

計算、分析、比較、溝通，最終得出的。這樣既讓同學體驗了科學探究的全過程，又讓同學

學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。

【教材分析】

本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個學校物理的重要基礎(chǔ)

學問，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究方法的學習和把握既是物理課程的

目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。

【三維目標】

1、學問與技能

會查密度表。記住水的密度

能運用密度學問分析和解決簡潔的實際問題

2、過程與方法

體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培育同學運用物理學問分析?、解決實際問題

的力量

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使同學感受物理有用，從而培育同學學習物理的

愛好

【重點、難點】

教學重點

依據(jù)大綱及同學實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

教學難點

由于初三同學規(guī)律思維正處于進展初期，如何處理試驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念

是本節(jié)的難點

【教學方法】

本節(jié)有關(guān)密度的學問都是從試驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采納試驗探究法;

同學要想正確的從試驗中得到密度的概念，他們必需把握數(shù)學法、分析法、比較法和歸納法

【同學分析】

在新的課程中提到菌度一詞，雖然同學會對其有肯定的理解，但還是很模糊，所以要

在同學很是模糊的時候加以提示，讓同學更好地理解，并運用到實際當中去。同學在做試驗

的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對同學進行講解，做應(yīng)有的對策。

【儀器材料】

天平、祛碼、水、體積不等的、木塊、石塊等。

【教學流程設(shè)計】

教學

流程

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

導入新課

試驗演示

提出問題

引入新課

演示試驗：

1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用

手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

2、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們

的質(zhì)量卻又足相同的。

進i步提問：

1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

導入：

在生活中會有類似要去辨認的事物，要用到一些方法去辨認，那我們就來學觀看

演示試驗并思索問題

提出猜想：

密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；

密度與物體的體積有關(guān)：密度與物體的外形有關(guān)...

給同學一個良好的學習氛圍，把同學的愛好給提起來，激勵同學去學習。

提出問題

1、物體的密度與什么因素有關(guān)？

2、試驗中應(yīng)當留意的問題：

怎么使用儀器來測量物體的質(zhì)量和體積

3、試驗所用的方法：掌握變量法、比例法...

想想密度可能會跟什么因素有關(guān)：學會使用儀器做試驗

讓同學帶著問題來做試驗，留意可以更好地去分析和理解試驗

同學試驗

密度概念

發(fā)試驗儀器

試驗提示

分析試驗

得出結(jié)論

給出密度的概念

同學做試驗

試驗記錄

同學分析

同學動手試驗能更好地理解物理概念，更好地記住宅學的學問。

歸納總結(jié)

1、分析數(shù)據(jù)：

A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定

B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值肯定

C.水的體積增大幾倍，它的質(zhì)吊也增大幾倍，質(zhì)晟和體積比值肯定

D.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊(水)的質(zhì)量跟體積的比值。

從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等

于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的

物理量。

2、密度

A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號p

B.密度公式:p=m/V；m

表示質(zhì)量，V表示體積

C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

lg/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

分析

練習p的寫法

練習單位的化法

經(jīng)過總結(jié)與同學的練習讓同學更好地理解所學的學問，更好地對學問進行鞏固。

溝通與

爭論

思索與爭論

(1)對同種類物質(zhì)，密度p與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相問？這說明什么？

(3)公式的物理意義。

思索爭論

對密度的深化討論，加深理解

小結(jié)

密度的引入目的、概念、公式、單位

進行學問的復述與

可以培育同學總結(jié)學問的力量

作業(yè)

測量身邊小物件的茁度

板書設(shè)計

密度

定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號p

公式：p=m/V：m

表示質(zhì)量，V表示體積

單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

lg/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

板書的設(shè)計更直觀明白地讓同學把握本節(jié)的重點與難點

《密度》教學反思

《密度》在第十一章中是一個重點，也是一個難點，在上課前在教材處理上我將本節(jié)

課分成導入一一試驗探究一一密度概念的建立一一練習鞏固四部分。課前我設(shè)計了一個來源

于生活中的趣味試驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？尹讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當他們意

識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，依據(jù)建構(gòu)主義理論，我從同學的最近進展區(qū)著

手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓同學辨認，使

同學直觀的熟悉到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映「物質(zhì)的一種特性，這種特性就

用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學過程中，老師組織同學進行爭論如何通過試驗對密

度是物質(zhì)的一種特性進行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積

的關(guān)系，在上課前老師預冬好大量的器材可供同學選擇，同學進行試驗并得出結(jié)論，對密度

概念的教學采納了讓同學與速度概念的學習進行對比分組學習，老師對同學的成果進行展現(xiàn)。

最終選擇適當?shù)木毩晫ν瑢W的學習進行鞏固?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下：

1.本節(jié)課的導入部分的設(shè)計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，同學能根據(jù)自己原先設(shè)計的思路

下來，所以在導入部分同學的愛好提高了。

2.在試驗探究部分，我在這個環(huán)節(jié)中對同學的估最不足，同學分組爭論，有幾個組不

知道要做什么得不出試驗探究的過程，所以試驗探究部分老師要做兩手預備，一旦同學反應(yīng)

不好時，要與同學共同計論設(shè)計試驗步驟。

3.在類比法學習密度的概念時，同學對組合單位的換算在