《大樹媽媽》教學反思

《大樹媽媽》教學反思1

有感情地朗讀對中班幼兒來說相對困難，我就請幼兒自己說

說小鳥的形態(tài)，嘰嘰喳喳快樂的唱歌，那我們在讀的時候也是輕

快愉悅地來讀出小鳥的感覺，小星星是靜靜躺著，輕聲地說著悄

悄話，那“小星星們”在讀的時候就是輕輕地與樹媽媽說話。當

幼兒對各自的形態(tài)和特點熟悉后自然就帶著感情來朗誦兒歌了。

整個活動幼兒積極參與，大膽想象，積極回答老師的問題，

我覺得這節(jié)課，幼兒的激情很高，充分掌握了娃娃們各自的'特點,

并能有感情的去朗讀兒歌。不過在上一動物的對話和下一動物的

銜接上不是很好，有些幼兒會忘記，需要老師提醒。還有我自己

覺得教師的示范語言很重要，這節(jié)課我分別示范了不用動物的語

言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來練習的時候，很多幼兒掌握

的都很不錯。所以老師在以后的語言活動中會重視教師的規(guī)范語

言和語氣，給予幼兒最好的示范和引導?！洞髽鋴寢尅方虒W反思2

《大樹媽媽》是一首很好聽的歌曲，中班的孩子活潑好動，

好奇心強，而這首歌曲的音樂情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才

能讓孩子們靜靜地聆聽歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？

我以找春天為話題讓孩子展開討論，引導他們說一說在美麗

的春天看到了什么、聽到了什么？孩子們積極地說：“花開了、

草綠了、大地上的冰雪融化了、燕子從南方飛回來了

我順勢說：“燕子們飛了那么長時間它們很累了，于是大樹

媽媽張開了它的寬大的手做成了一個搖籃讓小燕子們進來休息?！?/p>

由此引發(fā)孩子對大樹媽媽的無限想象。并配上《大樹媽媽》的伴

奏音樂給小朋友們講了有關《大樹媽媽》的故事，小朋友們聽得

很認真，都沉浸在這首歌曲的意境里了！

當我讓小朋友們說說對大樹媽的印象時，他們有的說她是最

好的媽媽；有的說她是一個非常善良的媽媽；用自己的身體為小

鳥遮擋風雨……我聽著孩子們各抒己見，我發(fā)現他們已經從歌曲

中體會到了母愛的偉大，并知道關心別人，從而為孩子們能夠抒

情地演唱這首《大樹媽媽》做了情感經驗鋪墊。

這次活動，通過與孩子們的生活經驗相結合，加強音樂活動

與社會生活的聯系，讓孩子們感受環(huán)境對人類的'重要，明白環(huán)境

保護的重要。孩子們在輕松愉快的氛圍中自覺主動的感受音樂，

展開豐富的想象，從而開拓了孩子們思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

《大樹媽媽》教學反思3

本節(jié)課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛”為

情感體驗主線，教學過程體驗音樂來設計整個教學環(huán)節(jié)。通過老

師的積極引導，使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，積極參

與課堂實踐，從而提高對音樂的感受和認知能力；通過不同的音樂

活動來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生對音樂的表現能力。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣

在組織教學中，創(chuàng)設情境，激趣導入。通過課件的播放，激

發(fā)學生的'學習興趣，根據二年級學生的注意力集中時間短，活潑

好動的生理、年齡特征，備課時，我把激發(fā)他們的學習興趣當作

重點。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，來到大森

林里，課中設計了故事導入，我邊介紹邊出示根據本課內容，并

提出思考的問題，給孩子們講《大樹媽媽》的故事，讓孩子們在

感動之后盡而主動地學唱歌曲，表現自我。為有效的完成教學任

務奠定了基礎。

二、“感受音樂，體驗音樂”是本課教法的宗旨

讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養(yǎng)

了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現力，

豐富了學生的情感體驗。如在學生學會歌曲的基礎上，為強調音

樂學科與其它藝術學科的橫向聯系與溝通，使學生的學習興趣充

分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學引導

學生興致勃勃地學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學

生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,

動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的

完成教學任務。創(chuàng)編音樂故事等活動，讓學生在愉快、輕松的教

學環(huán)境中獲取知識，并且使學生在聽覺藝術、視覺藝術、形體藝

術和語言藝術等方面都得到培養(yǎng)。

三、適時進行德育教育

我個人一直認為，一節(jié)音樂課，入應該僅僅滿足于歌曲的學

習，還要適時滲透情感教育，讓學生在潛移默化中感受媽媽的愛。

學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學生的探

究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。這是一首抒情性的兒童

歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵

護。旋律親切柔和，休止符的運用生動地表現了大樹媽媽對小鳥

的深厚的愛?！洞髽鋴寢尅方虒W反思4

這個音樂活動孩子們課堂有很高的興致，和老師互動得比較

活躍，只是在基本環(huán)節(jié)里，我要求幼兒把自己喜歡的那一句哼出

來，還是有難度的，對于大班的孩子他們能依樣畫葫蘆的模仿唱

出來就很補容易了。

其次，就是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)里，我應該先要求孩子們自己進行創(chuàng)

編動作，不要給他們一個定勢的思維模式，我也不應該在唱歌的

時候配上自己的動作，那樣就讓孩子以為老師的這個動作是標準

的模式，他們的思維就束縛在這個范疇里面，他們在創(chuàng)編的時候

就以老師的.為標準，他們的創(chuàng)編或多或少會受到一些影響。

最后，我們不能對孩子的創(chuàng)編輕易的橫加評價對于錯，創(chuàng)編

和想象可以是馬行空的，不著邊際，沒有對和錯之分，只有鼓勵

和贊揚，才能把孩子的潛能最大程度的發(fā)揮出來，挖掘出來?！洞?/p>

樹媽媽》教學反思5

教學講究因材施教，在備課前我考慮到一年級的學生生性活

潑好動，而且好奇心強。這節(jié)課的教學感情色彩卻是抒情的，為了

能讓學生學會靜靜地聆聽、輕柔地演唱，在教學時用引人入勝的導

入語，緊緊抓住學生的好奇心，用音樂的美育人、用真實的情感感

人°讓學生在音樂活動中，巧無聲息地、深刻地體味音樂所體現出

來的美。

新受課開始我就先給小朋友們講了一個有關媽媽的愛的故事。

邊聽我邊播放《大樹媽媽》這首歌，小朋友們聽得很認真,故事和

音樂把學生的情感都沉浸在媽媽的愛的意境里！

接著我讓小期友們說說他們自己對媽媽的印象時，小朋友們

說得很感動人，他們在一件件小事中感受到了母愛的存在。在這個

基礎上老師把學生的思維引到童話的意境中，讓他們聽《大樹媽媽》

的歌，并且談談他們對大樹媽媽的看法，學生們說她是一個非常善

良的媽媽，是天下最好的媽媽，是最大偉大媽媽。為了能給小烏鴉

遮風擋雨她不顧自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥帶來了安寧

和溫暖，孩子們各抒己見，這時我發(fā)現他們懂事了，真的體會到了

母愛的.偉大，知道關心別人心疼人了，這也是學習這首歌的目的

之一呀。

有了情感上的鋪墊，孩子們學起歌來也感覺輕松愉快了許多，

在學會的基礎上我讓他們扮演大樹媽媽，一邊做搖搖籃的動作一

邊跟著音樂輕柔的演唱，我高興的發(fā)現他們的聲音是這樣的輕柔、

美麗而感人。

體會并且能感受到愛的同時，我設計了知識的擴展部分，通過

多媒體的呈現，我讓他們找一找說一說自然界里還有哪些愛時，同

學們展開了豐富的想象，他們的語言表達的簡潔準確。

這節(jié)課生動豐富，知識量安排的合理，學生在輕松愉快的氛圍

中學習并掌握了該學到的知識，更重要的是學生們學會了思考。

《大樹媽媽》教學反思6

《大樹媽媽》是一首抒情柔美的兒童歌曲，歌詞用擬人化的

手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥百般呵護之情。也表達了小朋友對

大樹媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛樹木、熱愛大自然的真摯情

感。

一、故事導入，激發(fā)興趣

故事是孩子們喜聞樂見的，一個動人的故事，一個美妙的傳

說，會使學生很快進入學習的“角色”。因此在設計中為了讓學

生盡快地進入課堂角色，我先用自編自創(chuàng)的“森林的故事”談話

導入，引起學生對主題的興趣，烘托巳課堂上的氛圍，之后在同

學們對大樹媽媽的贊美中中播放歌曲《大樹媽媽》，聽歌曲時要求

學生安靜地閉上眼睛欣賞，在聆聽的過程中充分用心感受音樂，

并理解歌曲所要表達的情感。孩子們在第一次的聆聽后就深深的

喜歡上了這首音樂，都說這首歌曲的意境、旋律非常的美，聽得

他們都快要陶醉了。

二、趣味讀詞，攻破難點

我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當

我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時候，語言自然腔調就會有

規(guī)律的極為豐富的顯現出來。特別是在低年級的教學中只有讓他

們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級音樂教學中

得來的結論。針對低年級學生的心理和生理特點，在讀詞中要讓

他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時又能夠在讀

詞中讓學生輕松的掌握一些樂理知識。我是這樣嘗試的：1）畫面

配合，按節(jié)奏念歌詞，通過畫面有助學生體理解歌詞內在的情感

及所表達的意境；2）在有節(jié)奏的念的基礎上加入動作，如：拍手

拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學芻掌握歌曲中的強弱規(guī)律；

3）師生接口念歌詞；培養(yǎng)師生間的默契；4）根據音樂符號的特

點設置特定的動作和形象的名稱如：四分休止符（簡稱一拍空）,

我會讓學生自由擺造型，有代表勝利啊，0K啊或各種小動物造型

等，深受孩子們喜歡。在《大樹媽媽》中第一次出現了八分休止

符（簡稱半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學生

輕拍手心來表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒作一下鋪

墊，感覺效果不太明顯，只有少數學士能夠打出來，大部分學生

記著第一個忘了第二個，但在第二課時里明顯有了好轉。所謂“臺

上一分鐘，臺下十年功”嘛，只要我有足夠的耐心，能夠不斷的

去創(chuàng)新，去嘗試，我的學生一定會更喜歡音樂課的。

三、范唱生動，學生投入

教師的范唱有著磁帶、.光盤無法比擬的一個優(yōu)點一一對比0

聲音的對比、表情、動作、情緒的對力等等。低年級的學生以形

象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽聲音，也許只能模仿其

聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學生才能獲得審美的

體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學歌曲

環(huán)節(jié)除了讓學生聽錄音范唱外還加入？自己的表情演唱法，讓學

生有一個更直觀的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學生學習注意

力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的‘學

習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時特別讓學生

注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動情的示范，使學生更加

喜歡歌曲，他們便會極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、

去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。

四、自編動作，樹立信心

在以往的律動教學中，總是教師編動作，學生模仿，我覺得

在一年級的第二個學期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下

小朋友的創(chuàng)造能力，因此在開學初我就嘗試讓學生自己根據歌曲

內容、情緒特點用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現。

感覺孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會把我上學期教他

們的動作運用自己的創(chuàng)編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng)，從中培養(yǎng)

小老師帶動一些創(chuàng)編有困難的學生。在創(chuàng)編過程中盡管有的大同

小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這

畢竟是他們的心血，他們自己的“作品同時大大增強了他們

的自信心.

整節(jié)課下來，學生們開心極了，我也感到非常的欣慰，我覺

得教師在課堂中自己就要先融入到音樂情景中，用自己的感情打

動學生，激發(fā)學生，然后在課堂中還要密切地關注學生的反饋，

及時進行處理，切記，要以學生為主體，教師要做好引導者和啟

發(fā)者，上課時教師要完全的投入到課堂中，這樣才會把學生帶到

此情此景中，做到把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終?！洞髽?/p>

媽媽》教學反思7

學生聽著音樂跳進教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春

天在哪里呀，春天在哪里……”（邊跳進音樂室邊聽著節(jié)奏明快

的歌曲，才會最快調動起大家的情緒）。學生才坐下，就有許多學

生迫不及待地嚷：“太好聽了，老師再放一次給我們聽"。我既

喜又憂一一學生表現出強烈興趣當然令我歡喜，可與我原來設計

不符，我本來打算用詩意語言描述美好的春天作為導入，使學生

陶醉一番之后，再進行律動，現在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上

進行律動，省略“詩意的語言了”，原意是“動靜交替”，現改

為“一鼓作氣”。音樂課程改革下的學生的特點之一是“積極主

動”，不是老師說啥就信啥，他們往往能夠自主引導課堂環(huán)節(jié)出

其不意地發(fā)展，所以要求教師能夠更機智靈活地隨時調整課堂內

容和方法。

用肢體動作充分表現歡快的《嘀哩嘀哩》之后，我設法用話

題引出大樹：“春天可真美，誰能說說春天里有哪些美好的事

物？”“田野！”“五顏六色的花朵！”“小燕子！”……學生

紛紛喊道?！皹淞郑　苯K于有一個說。我立即抓住機會切入正題，

“樹林里有一位大樹媽媽……”……

到了課堂最后拓展的環(huán)節(jié)，環(huán)保內容的重點一一“請說服砍

樹者，為何不能砍樹”，以戲劇表演的'形式進行，幾位學生戴頭

飾扮演大樹，還有幾位學生手持“刀子”、“斧頭”扮演砍樹者。

表演開始了，幾棵“大樹”把手舉得高高地扮“枝葉茂盛”的樣

子，兇神惡煞的“砍樹者”大搖大擺地出場了，教室響起一片嬉

笑聲?？硺湔呙橹髽錅蕚淇常按髽洹眰凅@慌地大叫起來，說

“你們不能砍我們！“，砍樹者問：“為什么？”，其中一棵“大

樹”說：“如果砍掉我們，小動物們就會死，小鳥也沒有家了……

聽了這話，教室里靜得掉一根針都聽得見，我感到鼻子酸酸的，

學生們也都被這句話打動了?？硺湔哒f：“我不砍你，其他大樹

的理由呢？”，其他“大樹”也不示弱地搶著喊：“砍了我們，

你們的地區(qū)就會沒有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我們，

地球就不再美麗！”；“我們能放出氧氣，砍掉我們，你們人類

物會死！”……砍樹者終于被說服了，他們說，：“我們錯了?？墒?/p>

人類這么浪費紙張，報紙、書籍、紙巾…這些都要砍樹才做得成J

砍樹者轉頭對班上學生問：“你們會節(jié)約用紙嗎？“，學生齊聲

答“會！”，砍樹者說“那我們不砍了，還要種樹才行?！苯淌?/p>

響起一片歡呼聲，于是我呼吁大家：“大家一起種樹吧！”并且

播放起《大樹媽媽》這首歌，和全體學生一起邊唱邊“種樹”……

課堂在熱烈的氣氛中結束。我卻久久不能平靜，我想起日本

音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說的話，一位家長問鈴木：“我的孩子能成

才嗎？”他答：“你的孩子會成為優(yōu)秀的人?！扁從炬?zhèn)一用音樂

培養(yǎng)兒童的各種能力，包括培養(yǎng)學生愛的能力，有愛心，對國家、

對民族、對親人、對朋友對一切美好事物的愛心。我的這堂音樂

環(huán)保課，方法和鈴木先生的不一樣，但目的一樣一一培養(yǎng)孩子成

為一個優(yōu)秀的人。一個具有環(huán)保意識的孩子，已經距離優(yōu)秀又近

一步了?！洞髽鋴寢尅方虒W反思8

《大樹媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的

手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，

休止符的運用非常生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。整

首歌曲的基調是抒情的，需要表現的聲音是輕柔的，根據二年級

小朋友活潑、好動的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌

曲八分休止符的第一次出現，還出現？六次，學生掌握起來更是

難上加難。因此在教學設計上我采用了以下教學模式：

一、故事導入，激發(fā)興趣

故事是孩子們喜聞樂見的，一個動人的故事，一個美妙的傳

說，會使學生很快進入學習的“角色”。因此在設計中為了讓學

生盡快地進入課堂角色，我根據歌曲內容編成一個生動的故事：

從前，有一棵大樹，個子長得好高，每天都舉著茂盛的.葉子為小

花、小草們遮風擋雨，大家都叫他大樹媽媽。有一天，一只迷路

的小鳥找不到媽媽了，他疲倦地停在大樹媽媽的手臂上，急得嗚

嗚地哭。大樹媽

媽說：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽！”大樹媽媽用

樹葉做成了一個溫暖的搖籃，隨著風兒搖呀搖，在大樹媽媽的懷

抱里，小鳥甜甜地進入了夢鄉(xiāng)！聽，大樹媽媽微笑著為小鳥唱起

了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽。小鳥幸福的笑了。當然除了故

事本身的生動之外，還要配以教師動情的講述，才能激發(fā)學生學

習的興趣，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容,

體會媽媽的愛是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。

二、趣味讀詞，攻破難點

我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當

我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時候，語言自然腔調就會有

規(guī)律的極為豐富的顯現出來。特別是在低年級的教學中只有讓他

們讀好歌詞才能唱好歌曲。這物是我一直從事低年級音樂教學中

得來的結論。針對低年級學生的心理和生理特點，在讀詞中要讓

他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時又能夠在讀

詞中讓學生輕松的掌握一些樂理知識。境；2）在有節(jié)奏的念的基

礎上加入動作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學生

掌握歌曲中的強弱規(guī)律；3）師生接口念歌詞；培養(yǎng)師生間的

默契；4）根據音樂符號的特點設置特定的動作和形象的名稱

如：四分休止符（簡稱一拍空），我會讓學生自由擺造型，有代表

勝利啊，0K啊或各種小動物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹

媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡稱半拍空），而且一連出現

了六次，我采取的方法是讓學生輕拍手心來表現這半拍空，因為

是首次嘗試，課前也沒作一下鋪墊，感覺效果不太明顯，只有少

數學生能夠打出來，大部分學生記著第一個忘了第二個，但在第

二課時里明顯有了好轉。

三、范唱生動，學生投入

教師的范唱有著磁帶、光盤無法必擬的一個優(yōu)點一一對比。

聲音的對比、表情、動作、情緒的對憶等等。低年級的學生以形

象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽聲音，也許只能模仿其

聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學生才能獲得審美的

體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學歌曲

環(huán)節(jié)除了讓學生聽錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學

生有一個更直觀的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學生學習注意

力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學

習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時特別讓

學生注意，看老師是怎樣表現的。有？老師動情的示范，使學生

更加喜歡歌曲，他們便會極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去

演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。

四、自編動作，樹立信心

在以往的律動教學中，總是教師編動作，學生模仿，我覺得

在一年級的第二個學期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下

小朋友的創(chuàng)造能力，因此在開學初我就嘗試讓學生自己根據歌曲

內容、情緒特點用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現。

感覺孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會把我上學期教他

們的動作運用自己的創(chuàng)編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng)，從中培養(yǎng)

小老師帶動一些創(chuàng)編有困難的學生。在創(chuàng)編過程中盡管有的大同

小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這

畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時大大增強了他們

的自信心。《大樹媽媽》教學反思9

《大樹媽媽》這首歌曲是二年級下冊第一單元《春天來了》

中的一首歌曲。它是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的

手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，

休止符的運用非常生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。整

首歌曲的基調是抒情的。我非常喜歡這首歌曲，唱起這首歌曲讓

我感受很多很多的美好與快樂。在我教授這首歌曲的同時我也感

受很多很多。

本課所選的'音樂作品旋律優(yōu)美流暢，輕柔抒情。歌曲通過大

樹媽媽對小鳥的關愛，激發(fā)學生感受到無限的愛。本首歌曲重點

體會搖籃曲的風格特征，并通過唱、演表現出對媽媽的無限深情。

難點是正確演唱后切分節(jié)奏和修休止，做到音斷氣不斷。通過演

唱，感受搖籃曲風格在塑造音樂形象中的所起的作用。

通過實際教授感受如下：

教學講究因材施教，在備課前我考慮到二年級的學生生性活

潑好動，而且好奇心強。這節(jié)課的教學感情色彩卻是抒情的，為

了能讓學生學會靜靜地聆聽、輕柔地演唱，新授課開始我就先給

學生講了一個有關媽媽的愛的故事通過這個故事緊緊抓住學生的

好奇心，用音樂美育人、用真實的情感去感人。讓學生在音樂活

動中，巧無聲息地、深刻地體味音樂所體現出來的美。

接著我讓學生說說他們自己對媽媽的印象時，小朋友們說得

很感動人，他們在一件件小事中感受到了母愛的存在。在這個基

礎上老師把學生的思維引到童話的意境中，讓他們聽《大樹媽媽》

的歌，并且談談他們對大樹媽媽的看法，學生們說她是一個非常

善良的媽媽，是天下最好的媽媽。為了能給自己遮風擋雨她不顧

自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥帶來了安寧和溫暖，孩子們

各抒己見，這時我發(fā)現他們懂事了，真的體會到了母愛的偉大，

知道關心別人心疼人了，這也是學習這首歌的目的之一呀。

有了情感上的鋪墊，孩子們學起歌來也感覺輕松愉快了許多，

在學會的基礎上我讓他們扮演大樹媽媽，一邊做搖搖籃的動作一

邊跟著音樂輕柔的演唱，我發(fā)現他們的聲音是這樣的輕柔、美麗

而感人。

通過這點體會讓感受到真實的生活體驗、情感的鋪墊對于激

發(fā)每個人內心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的體驗，

多一些愛的分享?！洞髽鋴寢尅方虒W反思10

我上的一年級的音樂課內容是唱《大樹媽媽》這首歌，在備

課時我想到一年級的學生活潑好動，好奇心強，而這節(jié)課的教學

基調卻是溫柔抒情的，如何能讓學生靜靜地聆聽、輕柔地演唱呢？

基于此，教學時要充分發(fā)揮音樂以美育人、以情感人的特點，讓

學生在音樂活動中靜心地、深刻地體味音樂之美。一開始我先給

小朋友們講了一個《大樹媽媽》的故事。從前，有一棵大樹，它的

個子呀好高好高，每天舉著茂盛的枝葉為小花、小草、小螞蟻們

遮風擋雨，大家都管它叫大樹媽媽！有一天，飛來了一只迷路的

小鳥，這只小鳥找不到媽媽了，它疲倦地停在大樹媽媽手臂上急

得嗚嗚哭！大樹媽媽說：“別哭別哭，孩子，我就是你的‘媽媽！”

大樹媽媽用樹葉做成了一個溫曖的搖籃，隨著風兒搖呀搖，搖呀

搖。

在大樹媽—懷抱里，小鳥甜甜地進入了夢鄉(xiāng)！風來了，雨來

了，大樹媽媽用樹葉編織成小傘為小鳥遮風擋雨。聽，大樹媽媽

微笑著為小鳥唱起了搖籃曲，多么溫美，多么好聽。小鳥幸福地

笑了！于是我就播放《大樹媽媽》這首歌，小朋友們聽得很認真，

都沉浸在這首歌里了！我讓小朋友們說說對大樹媽媽印象時，小

朋友們說得可好了，有的說她是天下最好最好的媽媽，有的說她

是一個非常善良的人，還有的說她太偉大了，用自己的身體為小

鳥遮風擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽著孩子們各

抒己見，我發(fā)現他們懂事了，真的體會到了母愛的偉大，知道關

心別人心疼人了，這也是學習這首歌的目的之一呀。孩子們被感

動了，學起歌來也感覺輕松多了，我讓他們扮演大樹媽媽，一邊

做搖搖籃的動作一邊跟著音樂輕柔的演唱，我好高興，第一次發(fā)

現他們聲音還可以這樣的美（以前他們總喜歡提高了嗓門喊唱）。

《大樹媽媽》教學反思11

《春天來了》中的一首歌曲。它是一首抒情性的兒童歌曲，

歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌

曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動地表現了大樹媽媽對

小鳥的深厚的愛。整首歌曲的基調是抒情的。孩子們非常喜歡這

首歌曲優(yōu)秀，在我教授這首歌曲的同時我也感受很多很多。

本課所選的音樂作品旋律優(yōu)美流暢，輕柔抒情。歌曲通過大

樹媽媽對小鳥的關愛，激發(fā)學生感受到無限的愛。本首歌曲重點

體會搖籃曲的風格特征，并通過唱、演表現出對媽媽的無限深情。

難點是正確演唱切分節(jié)奏和八分休止，做到音斷氣不斷。通過演

唱，感受搖籃曲風格在塑造音樂形象中的所起的作用。

通過實際教授感想如下：

一、教學從學情著手

在備課前我考慮到二年級的學生在性活潑好動，而且好奇心

強。這節(jié)課的教學感情色彩卻是抒情的，為了能讓學生學會靜靜

地聆聽、輕柔地演唱，新授課開始我就先給學生演唱《搖籃曲》

通過這首歌曲緊緊抓住學生的好奇心，用音樂美育人、用真實的

情感去感人。讓學生在音樂活動中，巧無聲息地、深刻地體味音

樂所體現出來的美。

二、教學從情感展開

接著我讓學生說說他們自己對媽媽的印象時，小朋友們說得

很感動人，他們在一件件小事中感受到了母愛的存在。在這個基

礎上老師把學生的思維引到童話的意境中，讓他們聽《大樹媽媽》

的歌，并且談談他們對大樹媽媽的看法，學生們說她是一個非常

善良的‘媽媽，是天下最好的媽媽。為了能給自己遮風擋雨她不顧

自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥帶來了安寧和溫暖，孩子們

各抒己見，這時我發(fā)現他們懂事了，真的體會到了母愛的偉大，

知道關心別人心疼人了，這也是學習這首歌的目的之一呀。

三、教學在體驗中升華

有了情感上的鋪墊，孩子們學起歌來也感覺輕松愉快了許多，

在學會的基礎上我讓他們扮演大樹媽媽，一邊做搖搖籃的動作一

邊跟著音樂輕柔的演唱，我發(fā)現他們的聲音是這樣的輕柔、美麗

而感人。

通過這點體會讓感受到真實的生活體驗、情感的鋪墊對于激

發(fā)每個人內心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的體驗，

多一些愛的分享?！洞髽鋴寢尅方虒W反思12

本節(jié)課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛”為

情感體驗主線，教學過程體驗音樂來設計整個教學環(huán)節(jié)。通過老

師的積極引導，使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，積極參

與課堂實踐，從而提高對音樂的感受和認知能力；通過不同的音

樂活動來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生對音樂的表現能力。

我個人認為，一節(jié)音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，

還要適時、適度地對學生進行德育教育，讓學生在潛移默化中感

受媽媽的愛。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激

發(fā)了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。這是一首

抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的.手法，歌頌了大樹媽媽對小

鳥的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動地表現了大樹

媽媽對小鳥的深厚的愛。

在教學中我抓住二年級學生活潑、好動的心理特點，以童話

故事《大樹媽媽》導入，讓學生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住

了孩子的心。然后通過各種方法讓學生反復聆聽歌曲，引導學生

跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。

用“紅燈?！钡姆椒ㄗ寣W生很形象地感受八分休止符的停頓,

并能正確演唱，做到音斷而氣不斷。歌中另一難點“大知了”節(jié)

奏的解決，我是通過引導學生想象媽媽搖搖籃的動作，通過肢體

動作來感受結尾的上揚感。在本課小結的時候，我又巧妙地滲透

了德育教育，由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛，在由

媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛一一我們要尊敬長輩、孝

順媽媽，長大不忘報答媽媽的養(yǎng)育之恩。學生由于有切身的體會，

學得很投入，很動情，教學效果良好?！洞髽鋴寢尅方虒W反思13

活動目標：

1、理解詩歌內容，感受詩歌所表現的美好意境。

2、學習句型“我來當你的好娃娃，給你_“，并嘗試仿編。

3、體驗媽媽和娃娃之間的親情。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重難點：

學習句型“我來當你的好娃娃，給你。

對“我來當你的好娃娃，給你_”，進行仿編。

活動準備：

1、課件、音樂。

2、多媒體活動室。

活動過程：

一、談話，喚起已有經驗，我們都有媽媽，媽媽喜歡你嗎？

你愛媽媽嗎？你會給媽媽做什么事？

小結：媽媽愛我們，我們也會用各種方式愛媽媽。

二、理解學習詩歌。

1、（出示ppt圖片1）大樹媽媽也喜歡娃娃，她有哪些娃娃

呢？（猜一猜）今天老師帶來一首好聽的詩歌《大樹媽媽》。2、

（出示課件ppt圖片2）教師配樂朗誦《大樹媽媽》。

3、提問：誰夫當大樹媽媽的娃娃。（分別出示ppt圖片3）

小鳥對大樹媽媽說什么？為什么小鳥來當大樹媽媽的娃娃？

松鼠對大樹媽媽說什么？為什么松鼠來當大樹媽媽的娃娃？

星星對大樹媽媽說什么？為什么星星來當大樹媽媽的娃娃？

4、完整朗誦。

三、仿編詩歌。

還有誰來當娃娃？他會對大樹媽媽說什么？

四、活動結束

大樹媽媽有這么多的好娃娃可真高興！看，還有許多娃娃都

搶著來做大樹媽媽的娃娃。幼兒討論：教師給出的更多的娃娃。

小朋友也要做媽媽的好娃娃??！跟著音樂（只要媽媽露笑臉）

模仿給媽媽捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。讓孩子進一步感受媽媽

對自己的,愛及自己對媽媽的愛。

教學實踐反思：

優(yōu)點：在整個課活動中我給幼兒提供了恰當的輔助學習工具

——課件；給幼兒提供寬松自由的學習氛圍；提出幾個關鍵性的

問題，鼓勵幼兒回答；大部分的時間給了幼兒教師只起引導作用。

活動中幼兒想說、敢說、喜歡說并給每位幼兒發(fā)言的機會，幼兒

的想象思維得到發(fā)展、對媽媽依戀的情感也得到了宣泄、語言完

整表達能力也有所提高，同時也能感受到孩子們能較長時間地傾

聽詩歌內容及同伴講話，對目標完成較好。

不足：1、在活動中有一位幼兒，突然從椅子上站起來跑到我

身邊說：“老師我們要干什么？”我及于關注我提出的問題：“猜

猜大樹媽媽有哪些娃娃？”只是抱了抱、摸了摸這孩子的頭，孩

子看我不太理睬她便坐回座位上了。我在處理教育活動中的突發(fā)

事件不能做到靈活處理，會影響孩子的學習情緒。

2、由于這次活動是限時講課。（小班15分鐘）我擔心超時在

活動結束環(huán)節(jié)收的太急，沒有ppt中飛機、太陽等娃娃較好延伸。

3、活動結束環(huán)節(jié)中教師給出的娃娃拓展的空間可以延伸到水、

水里的動物、樓房、汽車等更多領域《大樹媽媽》教