《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆

匆而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程；

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時(shí)間也

“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家

朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,

朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。

他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，

《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典

范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題一一我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情：理清思路。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一

去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

（。1作者先提出問題；。2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子，無限感慨。03

然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。。4引發(fā)對人生內(nèi)

思索和感慨。05最后一句照應(yīng)開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

2、理解幾個(gè)不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、

伶伶利利……

3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)

容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)

作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會作者

的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆

的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀

的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我們主要通過評價(jià)朗讀

和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。

然后理解句意，體會表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。

自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問題。

2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報(bào)自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表

達(dá)時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的？

燕子去了……”運(yùn)用排比，對比，設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性

語氣，表現(xiàn)對時(shí)光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

02“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句

話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

03”早上我起來的時(shí)候，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的,可題）1

理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？

表達(dá)了作者什么樣的思想感情？1

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆

息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。1

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次

提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

二、師生一起總結(jié)課文。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆

一去不復(fù)返

來去匆匆珍惜時(shí)間

留下痕跡

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【課題名稱】人教版小學(xué)語文六年級下冊《匆匆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、學(xué)會本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：版碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心

情。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】：2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：制作多媒體課件一套。

【教學(xué)過程】：第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)

自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)

了這首詩，你最大的感受是什么呢？

2、對比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看

看朱自清先生是怎樣袤達(dá)他的感嘆的，愿意嗎？

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件2）

4、揭題審題：揭題一一匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的

文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：

①把課文讀正確。

②學(xué)會六個(gè)生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，

他有沒有回答？

④也出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評價(jià)：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、

潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語（同上），互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他

有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡---，因?yàn)?---?！?我的問題是----?！埃芙鉀Q

的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表

達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和

詩文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際

生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”

指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來

探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。（播放課件5）

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！保úシ耪n件6）：

說：“我覺得一一”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過

了?！埃úシ耪n件7）

說：“我覺得一一”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難頭寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰尢

處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

2、讀”只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一旬。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（播放課件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想？

五、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會

人生和自然景色，善「進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，

我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業(yè)：

1、出示饋贈禮物一一《“時(shí)間”集錦》。

2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回

收保存。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。

七、學(xué)習(xí)超市

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文

章；

（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《諳文》第七冊）。

繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、談話導(dǎo)入，引出文本

1、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不

知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過

去了。我不禁想起幾個(gè)成語。

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對于時(shí)間，你們是怎樣認(rèn)識的呢？

2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含

深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”.（板書課題）

二、朗讀課文，感知文本

1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、

豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字

新詞與大家分享。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。

3、初讀感悟

同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。謊來說說你讀懂了些什么，或者

說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？

你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？

4、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正

如同學(xué)們所說的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我門

的朗讀中吧！

5、朗讀展示，適時(shí)評議，注意評價(jià)的'引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

三、探究閱讀，批注文本

1、弓I導(dǎo)：

時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利

—但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃保而不消化。”吃飯更

細(xì)嚼慢咽，讀書也要認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，

讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或

者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話?？梢允菍?yōu)美詞句的欣

賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是

對作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認(rèn)真閱讀，細(xì)心

體會。

2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對話；教師參與到學(xué)

生的閱讀、思考中去c

四、師生對話，解讀文本

剛才的閱讀過程.我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更

是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲

音！

五、言語運(yùn)用，拓展文本

1、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？

（引導(dǎo)交流）“少壯不努力，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會日益充實(shí)；善

待時(shí)間，我們的生命必將走向成功?！币恢肋@段話是誰說的嗎？告訴你們，

它的作者就是一遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，我自己！

3、學(xué)生創(chuàng)作：

其實(shí)，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。

下面，就請同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時(shí)間的認(rèn)識。（交流、

評議。）

六、總結(jié)全文。

1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對于這些問題，下節(jié)課我們

一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，10分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。

讓我們再來讀讀這四個(gè)成語：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

2、總結(jié)：

此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我

們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A

而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。”一知道這段話是誰說的嗎？（奧斯特洛

夫斯基）

六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)

方式，積累語言。

3、理解重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間

的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中難懂的詞句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。

2、教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子

多讀幾遍。

3、檢查生字詞的讀音和含義。

（1）注意“涔、潸”的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語

的含義。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

三、品讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，

用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。

（一）從詞語入手感受時(shí)光匆匆。

1、找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語，說說你

感受到什么？

2、把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時(shí)光匆匆。

作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”

在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板塊A：感受對時(shí)光流逝的追問。（精讀第1目然段。）

1、自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的方式提出問題，

用對比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問句表達(dá)了作者面對時(shí)光逝

去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時(shí)的心情，并

把自己的感受融入課文朗讀。

2、補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？“我問。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成

昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么

小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所

有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。

師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。

3、再讀第1自然段，感受時(shí)光的匆匆，體會文字的美。

板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）

1、自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。

2、讀讀每一次追問。

3、引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4、試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕

跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你

佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊

的普通人。

5、出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這

個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就來感受體會）

從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？

板塊C：從對時(shí)光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）

作者對時(shí)光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對此問萬物的外

部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到

對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然

段。）

1、學(xué)習(xí)第2自然段，品析比喻句。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

①認(rèn)識時(shí)光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。

②體會寫法：

a.把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走

的。

b.通過生活中的小事情，具體描寫時(shí)間的流逝。

③讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

四、讀寫結(jié)合，仿寫練筆

1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃坂的時(shí)候過去了。那么，你們的時(shí)間

又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己

身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，寫明時(shí)間怎樣從你的身邊流逝的，表達(dá)出你對時(shí)

間流逝的惋惜。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時(shí)候，時(shí)間……）

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。

五、拓展交流，抒發(fā)感受

1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，把

你搜集的名言警句與同學(xué)交流。

2、出示名言警句，學(xué)生朗讀。

花有重開日，人無再少年。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉坨。

3、作者在這篇文章中想告訴我們什么？

4、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。

一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，

也不因碌碌無為而羞魄。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全

部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為全人類的解放而斗爭。

《匆匆》語文教案篇五

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，

在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

3、體會作者對時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者的思想情感，懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、揭題

（1）、板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn)）

（2）、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆？

2、了解作者：

（1）學(xué)生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者（出示課件）

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間

匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎？

5、（特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀

6、zhu6no讀zhudn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？〔提示理解詞語的方法：猜詞法、

查字典等）

8、“蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么（示范書寫）學(xué)生練寫，注意姿勢。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、想一想；文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢？

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,

可以把你的體會寫在旁邊。

3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了教

文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯

的特點(diǎn)-----形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。（出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思

想。）

（1）第一段誰讀懂了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

（3）師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有情感的朗讀文段。

（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

（1）學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。

（3）朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們

共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

（1）有情感的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

1按照課后的第三題要求寫幾句話。

1寫一段話表達(dá)自己對時(shí)間的感受。

《匆匆》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

2、仿照作者的描述方法說寫句子。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第三段的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿寫句子。

【課前準(zhǔn)備】

課件播放《荷塘月色》片斷。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱

自清的散文文筆優(yōu)美，言隹來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我

們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

師：施來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

“匆匆”就是很急，很快的意思。

師：能用“匆匆”說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情.有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何效

文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一

遍嗎？

師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的。情感呢？

如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說，“花有重開

日，人無再少年"我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的

心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上限,

什么也別說，用心傾聽。）

聽錄音（錄音少了第二段）。

師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀

是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？言隹來試試。

生1讀。

師：真好，真想再聽一遍，之隹再來試試。

生2讀。

師：聽著你們動晴的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚清

潸是什么意思呢？

（頭腦脹痛，淚流滴面。）

師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流滿面，深感時(shí)間

飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲

數(shù)嗎？（約24歲），你從哪里知道的呢？

（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

師：作者在1922年3月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是24歲，那么二十幾年的時(shí)間

到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一洗手的

時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去，默默時(shí)，便從凝然

的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

師：喜歡這一段嗎？為什么？

（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱印

逝。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了，使我們能

真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象，也特生動。）

（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）

師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半

句。

三、仿寫

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我，也來回顧一下，我們的日子是

如何匆匆溜走的。

（播課件。）

師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說嗎？動筆試一試。

生動筆。

交流（4個(gè)）。

四、精讀課文

師：真高興大家都意識到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心

無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者

是如何向我們訴說？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與

作者交流，看你能聽到作者在訴說什么?？梢酝澜涣?，一人生讀。

師：吉隹來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌

聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘

徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（對人生的思索。）

如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些

什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）

如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什

么偏要白白走這一遭??？（不甘心虛度年華）

（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意

思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

五、拓展

師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我

們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短暫的人生，匆匆的歲月，

都發(fā)出了許多感嘆。

曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

連老師也想說：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會把握時(shí)間，你才不會后悔自己一

事尢成“。

同學(xué)們，你們想說什么呢？

（學(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。）

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間

來去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

【板書設(shè)計(jì)】

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，

教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，

將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文

語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)

性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

3、體會作者的思想感情，了解作者對時(shí)光流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，

喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

一、導(dǎo)入。

師：我們先來算一筆時(shí)間帳。你認(rèn)為人的一生能活多少天？

生1：應(yīng)該3萬多天吧！

生2：如果能活100歲，那就是36500天。

生3：假設(shè)能活到90歲，就是32850天。

師：剛才大家進(jìn)行了估算，如果按80歲來計(jì)算，一個(gè)人大約能活3萬天；那

么，你再算一筆帳，你現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？

生1：大約是5千多天

生2：我按12歲來計(jì)算，應(yīng)該是4千3百80天

生3：我是13歲，一共過去了4千5百75天

師：再來算第三筆帳：按80歲來計(jì)算的話，還剩多少天？

生1：按80歲來計(jì)算的話，我們還剩2萬4千零90天

師：也就是說還剩2萬4千多天。

師：剛才我們一是算了三筆帳，在你走過的這些日孑里，你給生活留下了什

么？

生1:可能給別人帶來些快樂，或者是給別人帶來一些痛苦。

師：說的挺有詩意！

生2：我也是。我想，大部分應(yīng)該是快樂的。

師：大部分應(yīng)該是快樂的，謝謝你在你走過的這些日子里，帶給大家的快樂!

生3：我就是在上小學(xué)的時(shí)候，幾位同學(xué)在一起玩的挺好的，每次都在一起

很好。

師：這是你給他們留下的快樂？那咱能換個(gè)說法說嗎？！

生4：很普通，我覺得沒有什么特別。

師：很普通，沒有什么特別，就這樣普普通通,平平淡淡走過來的

生5：對??！

師：通過剛才的計(jì)算，你有什么感受？

生1：感覺剩下的日子不多了！

生笑。

生2：我感覺時(shí)間過的非?？?，轉(zhuǎn)眼問，我僅就過了四、五千天了，回想一

下走過的四、五千天里，感覺沒有很值得回憶的事情，覺得很遺憾！然后，決定

好好學(xué)習(xí)，珍惜以后的時(shí)間。

生3：這十一、二歲就這樣平平淡淡、混混厄厄的過來了，浪費(fèi)了這么多時(shí)

間，剩下的時(shí)間也不能說是很少吧，反正就是說，不能再浪費(fèi)這些時(shí)間，從今天

開始，努力給自己的一生留下點(diǎn)什么東西。

生4：時(shí)間總是在不知不覺中就沒有了，現(xiàn)在我們已經(jīng)過了我們的生命的七

分之一了吧，如果把這個(gè)生命看成一個(gè)星期的話，我們的星期一已經(jīng)結(jié)束了，我

們只好在星期二到星期天這些時(shí)間里努力闖蕩，然后，爭取干一番事業(yè)

師：方舟說的真好！我們已經(jīng)走過了人生的七分之一，如果把我們這個(gè)人生

看成是一個(gè)星期的話，那么我們的星期一已經(jīng)結(jié)束，怎樣在星期二、星期三、星

期四過的更好呢，我想他留給了大家一個(gè)值得深思的問題，談的很好。

其他生略。

師：是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。

古往今來，人們都在感嘆人生的短促，時(shí)光流逝的迅速。從孔子的“逝者如斯夫!

不舍晝夜”，到曹操的“對酒當(dāng)歇，人生幾何？”到現(xiàn)在各種各樣有關(guān)光陰消逝

的描述，人們總害怕時(shí)光的消逝，總時(shí)時(shí)在珍惜時(shí)光，時(shí)時(shí)在描述時(shí)光的飛逝，

然而很少人會像朱自清那樣，用詩一般形象精煉、富有抒情性和節(jié)奏感的散文，

十灑脫之中感悟時(shí)光的匆匆！今天，讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,

在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

師：課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，掃除了文字上的障礙，下面先聽老師

誦讀課文，聽完后，請大家談?wù)勛约旱母惺埽勔徽勀銓ξ恼碌母惺?。（教師配?/p>

朗讀）

師：老師讀完了，自己先考慮一下，把你的感受說給大家聽聽，讓大家一起

來分享一下。可以是一句話，也可以是兩句話，可以是一個(gè)詞，也可以是兩個(gè)詞,

只要是你自己的真實(shí)的感受。誰起來說說？

生1：我感覺時(shí)間過的飛快，就是說，在朱自清這篇文章里，作者感覺時(shí)間

過的飛快，而且人的一生只有一次，要好好把握。

生2：我感覺時(shí)光易逝，人生短暫，我想，唯們這十來年已經(jīng)過去了，沒有

留下什么痕跡，有的司學(xué)說留下的就是快樂，也就是說，我們?nèi)ナ赖臅r(shí)候，下一

代人不會記起你的名字來，給他們留下的就是快樂，我想，我們既然在已經(jīng)過去

的這1來年沒有留下什么痕跡，那么應(yīng)該在以后的這些年努力為自己的人生劃上

一個(gè)清晰的痕跡。

師：有點(diǎn)深沉，有點(diǎn)傷感。

生3：作者以詩一般的語言抒發(fā)了他對時(shí)間的看法，時(shí)間飛逝很快，我們讀

了他這篇散文之后，要感受到時(shí)間的飛逝，從而更加要珍惜這一次的人生。

生4：時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們的身邊悄悄地逝去了。

生5：我感覺時(shí)間一去不復(fù)返，關(guān)鍵我們怎樣從現(xiàn)在開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握

更多的美好時(shí)光。

生6：時(shí)間還是如飛的，但是如果我們比時(shí)間還要快的話，就一定能把握住

時(shí)間。

師：說的真好！學(xué)習(xí)課文，要求大家走進(jìn)作者，通過剛才聽讀，你感受到作

者是一種什么樣的心喟？剛才大家更多的是談的自己的感受，作者在這篇文章中

抒發(fā)的是什么樣的情感呢？面對時(shí)間飛逝，作者怎么樣？

生7：我感覺作者有點(diǎn)悲哀，他認(rèn)為時(shí)間飛逝，時(shí)間不能復(fù)返，他又沒給人

們留下什么？所以，他有點(diǎn)悲哀。

生8：我覺得有點(diǎn)無奈和惋惜。

師：哦，有點(diǎn)無奈和惋惜，面對時(shí)間的飛逝，又抓不住，所以有些無奈，有

些惋惜。

生9：面對時(shí)光流逝，作者無限留戀和傷感。

師：留戀和傷感！能不能說說，這個(gè)傷感你是從哪看出來的？

生：……

師：再讀的時(shí)候，你要能夠從字里行間找到這種傷感，好吧？

生10：有點(diǎn)傷感，剛才老師就是用一種傷感的語氣讀的。

師：是嗎！老師是用一種傷感的語氣讀的嗎？

生：我是感覺有點(diǎn)……

師：就是感覺？大家都談的非常好，特別是有幾個(gè)同學(xué)提到，面對時(shí)光的飛

逝，不僅僅是作者，我們也有一種傷感，有一種無奈，有一種惋惜，是吧？這篇

文章個(gè)別的語句有些難懂，接下來，請大家速讀這篇課文，放開聲音，用你自己

喜歡的方式來讀這篇課文，孔子云“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，無疑不進(jìn)?！卑涯愕?/p>

問題提出來，跟大家一快去探討，先用自己喜歡的方式讀文章，在讀文章的過程

中，看哪個(gè)同學(xué)有疑問，把文章讀起來。

生自由朗讀

師：把你的問題先在同學(xué)間互相交流、探討一下，然后把解決不了的問題提

出來，一起探討。

小組討論。

師：剛才同學(xué)們討論的非常熱烈，還有一些不能解決的問題，拿到班上來，

一塊來討論。

生1:我問題比較多。

師：那你一個(gè)一個(gè)來，撿重點(diǎn)的，好吧？

生1:我們的日子為什么一去不復(fù)返？

生2：因?yàn)闀r(shí)間過去之后，沒有回來的時(shí)候。

生1：一去不復(fù)返的原因呢？

生3：我覺得沒有為什么，去了就去了嘛，就是流走了，流走就不可能再流

回來，這個(gè)是有原因的嘛，你問這個(gè)問題到底想問什么？就是因?yàn)楹竺嬲f留下一

個(gè)問題，但是我覺得你這樣問……到底想讓我們回答什么？我能回答的就是不為

什么，走了就是走了，不能回來了，它不會像人一樣走了還會回來，它是時(shí)間。

生笑。

生1：為什么赤裸裸的來到世間，又赤裸裸的回去？

生4：作者是說，我什么都沒有帶來，我也什么都帶不回去。

生5：我出生的時(shí)候，什么衣服也沒有穿，赤裸裸的來到這個(gè)世界上，轉(zhuǎn)眼

間走的時(shí)候，什么也沒有穿，也沒有給這個(gè)世界上留下一點(diǎn)什么東西，像我來得

時(shí)候那樣，也沒有給人世間留下什么。

生笑。

生1：我記起一句話來，叫生不帶來，死不帶去，也就是說，不管你在世間

做了什么有功名的事，或者說什么別的事，你生來是沒有的，死去還是帶不走的!

師：自己解答的已經(jīng)很完整了！還有嗎？

生1：沒有了！

師：好，把發(fā)問的機(jī)會留給大家！

生6：聰明的，你告訴我，為什么一去不復(fù)返呢，這是不是作者在問？

師：如果我是作者，聰明的，你告訴我，為什么一去不復(fù)返呢，你告訴我，

是這個(gè)意思嗎？這個(gè)你指的是誰？

生7：時(shí)間

生8：我認(rèn)為就是所有讀過這篇文章的人

生9：我認(rèn)為是讀者

生10：我認(rèn)為是時(shí)間，時(shí)間告訴我為什么我們的日子一去不復(fù)返。

師：還有其他要補(bǔ)充的嗎？

生11：這句話是一個(gè)問句，借問句表達(dá)作者的無奈，無需探討指代誰。

生12：我認(rèn)為是代表所有感嘆時(shí)光流逝的人。

師：大家的理解都有道理，讀者、讀者之外的人或物，或者只是表達(dá)一種情

生13：我為什么“頭涔涔而淚潸潸”？

生14：上面有這樣一句，“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影

子?！边@句話的意思是，這一生平平淡淡的過去，沒有留下什么，想起來有些傷

感，不禁”頭涔涔而淚潸潸?！?/p>

四、三讀，品美點(diǎn)

1、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@個(gè)句子寫得多好,

作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。表現(xiàn)出時(shí)

光是在無聲無息、不為人察中消逝了

2、“十是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里

過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)句子寫出了日子就是這樣在我門

不經(jīng)意中過去了，寫出了時(shí)間的匆匆。

師：還有什么特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比。

師：你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

生：聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，

日子從屏幕上過去。跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍

輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，

惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

3、“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑

時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！边@句中

“跨”和“飛”用的好。用擬人的手法，形象、生動的把日子飛逝的感覺寫了出

來O

師：對，把時(shí)光完全人格化了，一方面表現(xiàn)出時(shí)光一往無前、轉(zhuǎn)瞬即逝的杰

勢，一方面則極其傳神地表現(xiàn)出作者面對匆匆流逝的時(shí)光欲留不能、欲速不及的

惋惜、悵然的心理。

4、“被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了?！弊掷镄虚g融進(jìn)了作者那一代

人對時(shí)光流逝，無限悵惘的情緒。

5、還巧妙地運(yùn)用大量的直詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕

輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

師：誰能用幾個(gè)疊詞來說幾句話？

生說。

師：

6、文中運(yùn)用了很多問句。

7、“在逃去如飛的日子里沒，在千門萬戶的世界里的我又能夠做什么呢？”

這不單單是作者的對時(shí)光流逝的感嘆，更是人們對青春不再的感慨。是的，我們

又能夠做些什么呢？“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”。迷迷糊糊中一天天過去

了，雖知時(shí)光的匆匆，卻又無奈時(shí)光的飛逝。光陰一去不復(fù)返，“為什么偏要自

白走這一遭??？"這是一個(gè)看似平常而思之肅然的問題。作者沒有正面回答，但

答案是明確的，肯定的，不能白活一回。

師小結(jié)：（分析結(jié)尾、作者情感）通篇文章抒發(fā)的是作者對時(shí)光流逝的感慨，

但整篇文章的情調(diào)卻是健康向上的，詩人絕不是觀花濺淚，望柳傷春，而是觸景

生情，抒發(fā)自己對時(shí)代的感受，作品似乎沒有回答「日子為什么一去不復(fù)返」的問

題，也沒有解決如何去結(jié)束「徘徊」，但在作者不斷追問、反問、責(zé)問中，可以看

出他是深深不滿于自己盡在「徘徊」的思想狀態(tài)，不甘虛擲光陰I■匆匆」而過?！肝?/p>

赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白

走這一遭??？」這正是作者點(diǎn)精之筆，隱含在作品里的就是這種不甘虛擲光陰，力

求上進(jìn)的精神。后來，經(jīng)過長期摸索，作者終于「一步步踏在泥土上」，向前走去。

五、四讀，悟情感

帶著這樣的理解.我們再來讀課文。大聲朗讀課文，然后選出你喜歡讀的段

落或者句子讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。

生讀

師：我們分享了這么多的好句子，老師建議大家把你喜歡句子背誦下來，記

在心里，只有記在心里，才能成為你的積淀，語文就是這樣一點(diǎn)一滴積累起來的。

兩分鐘，快速背誦，一個(gè)段落，兩個(gè)句子，一個(gè)句子都可以。

指名學(xué)生背誦。

結(jié)束語：

日出日暮，潮起潮落，歲月就像一條長長的河，而我們每個(gè)人的一生只是這

條河流中的一個(gè)小小的浪花，我們?nèi)绾巫屵@小小的浪花掀起更大的漣漪呢？我想

此時(shí)你一定有許多話要對大家說，那就說出來，與大家一起共享，好嗎？

生說。

師：是的，時(shí)間對每個(gè)人來說是最公平的，同時(shí)又是最不公平的，只有牢牢

抓住它，做些有意義的事情，就相當(dāng)于得到比別人更多的時(shí)間，這樣才不會給我

們的人生留下遺憾。春秋代序，時(shí)光如駛，真正懂得生活的人，是絕不會讓生命

匆匆而過的。同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，

就不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“慢

情、悟理、悟文”。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

2、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

（1）畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

（2）看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

1、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

（課件配樂學(xué)生自由讀。）

2、說說自己畫了哪些句子。

3、學(xué)生說那句課件出示句孑（課件建成超級連接）：

（1）我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

①理解徘徊罷了，匆匆罷了。

②問一問自己：我能做些什么？

③問一問伙伴：你能做些什么？

④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做—,能做

____還可以做—0

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會作者的感情。

②仿寫：過去的日子如被如被

③反復(fù)吟讀，說自己的感想。

（4）你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

1、燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再

開的時(shí)候。

2、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、繼續(xù)搜集珍喈時(shí)間的名言警句，詩歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一

份小報(bào)。

3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

【板書設(shè)計(jì)】

匆匆

日子一去不復(fù)返

珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過

時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過

散步時(shí)，日子從腳步中掠過

朱自清《匆匆》優(yōu)秀教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“坂碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生

活體驗(yàn)，體會時(shí)間的梢縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下

了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是一一朱自清。（板書：朱自清）

你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的載文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回

味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是愿樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清

的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文

自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中

的每個(gè)自然段。

（1）老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么？

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，

引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的缽臉，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語

文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆,

請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊

做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自梧。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抵

住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味.在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文

字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日亍已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海

里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫

出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法：朗漠時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師

自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真

正體現(xiàn)了學(xué)生的自主畦。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也

體會了課堂的互動。

(2)于是一一洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;

默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

A.讀了這個(gè)句子，你體會到了什么？

B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的’不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更

重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用

自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),

我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？

B.時(shí)間能“跨“能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子

的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱

讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理

解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交

流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作

用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，

尋找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累

優(yōu)美的語言。

《匆匆》語文教案篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展

開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱印

逝；最后，作者發(fā)出為心的感嘆，表達(dá)了對時(shí)光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕

不消沉的思想感情。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文

章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較推象，由于學(xué)生年齡小，心理方

面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜

但又絕不消沉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟文章重點(diǎn)句的含義。

結(jié)束教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

1.同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）

播放時(shí)鐘的滴答聲。

2.配背景畫面范讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課

的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或